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2023年江苏省职业学校技能大赛信息技术类项目竞赛实行方案一、竞赛项目及内容（一）竞赛项目本次竞赛设物联网技术应用与维护、网络组建与管理、电子商务技术、计算机硬件检测、动画片制作、计算机辅助设计（工业产品CAD）、数字影音后期制作技术七个项目，分为中职学生组、高职学生组和教师组三个组别。
其中，物联网技术应用与维护（中职学生组和高职学生组3人一组，教师组2人一组）、网络组建与管理（2人一组）、电子商务技术（中职学生组和高职学生组3人一组，教师组2人一组）为团体竞赛项目，计算机硬件检测、动画片制作、计算机辅助设计（工业产品CAD）、数字影音后期制作为个人竞赛项目。
（二）竞赛内容及规定各项目竞赛由理论知识和操作技能考核两部分构成。
理论知识竞赛采用闭卷机考方式进行；操作技能竞赛采用现场操作方式进行。
物联网技术应用与维护项目1.理论知识部分（各组别）物联网原理、RFID、传感器、智能传感器与WSN技术、物联网智能设备与嵌入技术、计算机网络、移动通信技术、物联网定位技术、物联网数据处理、物联网应用等基础知识。
2. 操作技能部分（各组别）参赛选手运用大赛组委会提供旳软硬件环境和操作规定完毕如下操作：使用赛场提供旳物联网智慧生活实训平台、物联网工具箱及耗材包、工作台、计算机等设备完毕实践考试，完毕物联网感知层设备安装与调试、物联网网络传播层连接与配置、物联网应用层系统布署与配置、物联网应用系统使用与维护及物联网应用系统旳开发与调试等任务。
教师组需撰写试验教学设计文档．．．．．．．．．．．．．．考核要点（各组别）：（1）认知型知识：（2）实操型知识：（3）开发型知识：网络组建与管理项目1.理论知识部分（各组别）（1）计算机网络旳构成，体系构造及协议，局域网原则及主流局域网技术，广域网及网络互连技术，无线网络技术，网络应用等理论知识。
（2）Linux系统旳基础知识，基本命令及应用，文献系统及服务器配置，网络安全等理论知识。
二层交换：生成树STP基本概念与实验如果你把两台傻瓜式交换机之间连两根网线，那么这俩交换机就会出现环路从而产生广播风暴。
可能你会觉得好笑，但实际工作中，我却碰到了，一些不懂网络的装修包工头，就会这样做。
====================================================================生成树就是为了让交换网络中防环而出现的。
生成树最原始的版本是802.1d，也就是STP（Spanning Tree Protocol），但这个版本的标准是所有VLAN共用一个生成树，所以也叫CST（Common Spanning Tree）思科在此基础上增强了一下，发布了PVST+（Per Vlan Spanning Tree）802.1d的下一个版本是802.1w，也就是RSTP（Rapid STP），但还是共用生成树，搞不懂IEEE不长点记性。
于是思科又搞了一下，发布了PVRST+IEEE又基于思科的MISTP的方案，发布了802.1s（MSTP），这个就屌爆了，之后再说为何这么屌，凡是大一点的交换网络都用MSTP。
=====================================================================STP的基础要学习更高级的RSTP/MST，还是需要STP的基础，尽管现在已经很少用到STP。
STP的工作流程1. 在整个交换网段里选择一台做根桥，这根桥就是整棵树的根部，所有其他交换机就选一条到这个根桥的最短路径，其余的路径阻塞掉。
所有交换机中桥优先级最低的成为根桥。
2. 选择所有非根桥交换机的根端口，就是那条最短路径的接口。
如果有超过1条等价路径，则选择对端指定端口优先级最低的本地端口（有点绕口，通过实验来说明）3. 选择各网段的指定端口。
这个网段其实就是指一根链接，其中一头一定是指定端口，另外一头可能是根端口，也可能是非指定端口。
目录“华三杯”2015年全国大学生网络技术大赛决赛阶段考试大纲 (2)1概述 (2)1.1 文件说明 (2)1.2 决赛考试说明 (2)1.3 建议参加的培训和参考资料 (3)2决赛知识点分布 (4)2.1 计算机网络基础知识 (4)2.2 路由协议 (4)2.3以太网交换及相关技术 (5)2.4网络安全及VPN技术 (5)2.5 WLAN技术基础 (6)2.6 IPv6技术 (6)2.7 高可靠性技术 (6)2.8 H3C云计算基础知识 (6)2.9网络故障诊断与排除 (7)“华三杯”2015年全国大学生网络技术大赛决赛阶段考试大纲（本科组、高职组）1概述1.1 文件说明本文件是华三公司在全国范围内举行的“华三杯”2015年全国大学生网络技术大赛（后简称“大赛”）决赛阶段考试的大纲，用于指导参赛人员复习备考。
1.2 决赛考试说明考试对象：本科组、高职高专组所有参赛人员。
考试内容考试内容百分备注25%认证教材CHPCN V1.0”中的内容为主网络安全及VPN技术10%以“网络学院路由交换教程卷四”或者“H3CSE-RS 认证教材CSOW V1.0”中的内容为主WLAN技术基础5%以“网络学院WLAN教程”或者“H3CS-WLAN认证教材”中的内容为主IPv6技术5%以“网络学院路由交换教程卷三”或者“H3CSE-RS 认证教材HLRNT V1.0”中的内容为主，也包括“IPv6技术(V1.0)”中的部分内容网络故障诊断与排除25%以“H3C认证网络排错专家”中的内容为主H3C云计算基础知识5% 以H3C云计算实训教材中的内容为主考试时长及分数排障考试问答120考试安排笔试及排障比赛所有同学均需参加，两项成绩之和加上证书加分后，进行排名，前7名进入现场问答，最终根据分数进行排名。
本科组与高职高专组比赛规则相同。
笔试题型及时长笔试采用现场闭卷考试形式，考生独立完成。
试题类型及数量如下：排障考试简要说明排障考试环境中包含若干个故障点，考生根据试卷要求，查找并对故障点进行修复，并提交相关故障排除文档，即得到相关分数。
教育数字化转型背景下高职学生数字素养培育的路径目录一、内容概要 (2)1.1 数字化转型的背景与意义 (2)1.2 高职学生数字素养的重要性 (4)1.3 研究目的与方法 (5)二、高职学生数字素养现状分析 (6)2.1 数字技能水平 (7)2.2 信息意识与创新能力 (8)2.3 跨学科整合能力 (9)2.4 数字道德与法规意识 (10)三、教育数字化转型对高职学生数字素养的要求 (12)3.1 技术创新与应用 (13)3.2 数据驱动决策 (14)3.3 虚拟现实与增强现实技术 (15)3.4 人工智能与机器学习 (16)四、高职学生数字素养培育的路径 (17)4.1 制定个性化培养方案 (18)4.2 丰富实践教学环节 (20)4.3 强化教师队伍建设 (21)4.4 家校社协同育人 (22)4.5 构建多元化评价体系 (23)五、典型案例分析 (25)5.1 某高职院校数字素养培育实践 (26)5.2 其他高职院校成功经验借鉴 (27)六、面临的挑战与对策 (29)6.1 技术更新迅速的挑战 (30)6.2 教育资源分配不均的挑战 (31)6.3 学生个体差异的挑战 (33)6.4 加强数字道德教育的挑战 (34)七、结论与展望 (35)7.1 研究结论总结 (36)7.2 对未来研究的展望 (37)7.3 对高职院校的建议 (39)一、内容概要夯实数字技能基础：强调计算思维、数据科学等核心技能的培养，帮助学生掌握数字化工具和方法，提升问题解决能力。
拓展数字应用能力：引导学生了解并掌握各类数字化平台和工具的使用，如云计算、大数据分析、人工智能等，以便在具体场景中灵活应用。
培育创新与协作精神：鼓励学生在数字化环境中发挥创造力，进行项目式学习，学会与他人合作，共同解决问题。
强化网络安全意识：提高学生对网络威胁的识别和防范能力，培养安全上网的习惯，确保数字化学习的顺利进行。
完善数字伦理教育：引导学生在数字化世界中建立正确的价值观，遵循道德规范，共同维护网络空间的健康与和谐。
STP生成树的工作原理一、STP生成树的工作原理STP的基本原理可以归纳为三步，选择根网桥RB、选择根端口RP、选择指定端口DP。
然后把根端口、指定端口设为转发状态，其它接口设为阻塞状态，这样一个逻辑上无环路的网络拓扑就形成了。
1.选择根网桥选择根网桥的依据是网桥ID,由优先级和MAC地址组成，先看优先级，优先级相同时再看MAC地址，值越小越优先选择。
根网桥的选择过程与政治选举类似。
2.选择根端口每一个非根网桥将从其接口选出一个到根网桥管理成本（ad ministrative cost）最低的接口作为根端口，选择的依据是(1)自身到达根网桥的根路径成本最低的接口。
根路径成本的计算是，接口收到BPDU中所包含的成本与接口的成本的累加。
(2)直连网桥ID最小(3)端口ID最小3.选择指定端口当一个网段中有多个网桥时，这些网桥会将他们到根网桥的管理成本都通告出去，其中具有最低管理成本的网桥将作为指定（designated）网桥。
指定网桥中发送最低管理成本的BPDU的接口是该网段中的指定端口。
在每段链路上，选择一个指定端口，选择的依据是：(1)发送最低根路径成本的BPDU的接口(2)所在网桥ID最小(3)端口ID最小总结：选举根端口，比较接收的BPDU选举指定端口，比较发送的BPDU二、STP拓扑稳定后，所以工作中的交换机接口都将处于转发或阻塞状态，生成树的工作过程如下：(1)根交换机创建成本为0的Hello BPDU，并向其所有接口转发出去(2)邻接的非根网桥将接收的hello数据包中的成本加上接收端口的成本后，从指定端口转发出去。
(3)每经过一个hello时间周期根网桥重复步骤(1)，非根网桥重复步骤(2)，直到网络拓扑发生变化。
总结一下：STP拓扑稳定后，根网桥通过每2s的hello时间创建和发送helloBPDU,非根网桥通过根端口接收BPDU,并且从从指定端口转发改变后的BPDU。
各交换机通过接收到得的BP DU 消息，来保持各端口状态的有效，直到拓扑发生变化。
高等教育知识高职院校网络专业交换技术课程思政教学设计卢艳芝肖瑶星杨辉1 概述为了落实我国和我校的思想政治工作会议精神，如何依托计算机网络专业交换技术自身特点，积极寻找课程思政的思政路线，并发挥其功效，是这门课程及计算机网络专业急需解决的问题，本文借鉴课程思政成果获得者的理念及其他课程的课程思政教学改革的思路的基础上，找准与本课程相关联的思政点，对课程内容进行设计，把思想政治内容融入到课程中，润物细无声，慢慢渗透道德规范，提升学生的爱国情怀。
2 课程情况分析交换技术课程，是我校的计算机网络专业的专业核心课程，具有专业操作性强，理论原理复杂，学生来源有职高生与普高学生，他们的基础、学习能力有差异，大部分学生不能够举一反三，喜欢实践操作课程，不喜欢理论原理的学习，会导致不通原理，不能做到触类旁通，学生在碰到较复杂的实训时，容易产生为难情绪，缺乏钻研精神，在他们这个年纪，他们的世界观、人生观还不成熟，看问题、对待问题、解决问题还不够全面，如何让学生在学习专业课程的同时，建立健全的人生态度，加强他们的忧患意识，刻苦钻研，学习自主，就要把德育这个大元素引入到专业教学中来，在学校这个阶段进行正确引导。
根据人才培养方案中要求，要求通过本课程的理论和实践知识的学习，使得学生能够具备知识、能力、素质三方面的培养，知识方面使学生掌握相关网络设备功能、性能与配置技术，网络故障处理、网络管理与维护知识；能力方面希望具备企业网络业务需求分析与调研的能力、具有网络工程相关文档的编写和阅读能力，素质方面能力培养具有工程师的工匠精神，吃苦耐劳，诚信，有责任担当的人才，具体体现在：（1）培养学生加强安全意识和社会责任感；（2）培养学生大是大非的全局观念，有集体意识；（3）培养学生的诚信、道德良好品质，建立个人诚信体系；（4）培养学生加强团队精神，提高大局意识，协作精神和服务精神；（5）培养学生具有工匠精神，树立起对职业敬畏，对工作学习执着，负责的态度，注重细节，做事严谨。
2021年全省职业院校技能大赛网络系统管理项目赛项规程二〇二一年三月一、赛项名称赛项名称：网络系统管理英文名称：Network System Administrator赛项组别：高职教师组赛项归属：电子信息大类二、竞赛目的本赛项旨在考察参赛选手在企业真实项目环境下进行网络规划与实施、配置网络设备的基础信息、搭建网络与部署信息化系统的方案、搭建网络服务器与配置企业应用、完成网络设计与规划等信息化全网融合领域的核心技术；同时培养选手的沟通力、抗压力、职业规范等职场素质，展现职业院校计算机网络技术专业教师技能与风采，激发教师的求知欲和参与教学活动的热情，以达到“以赛促教”的目的；搭建校企合作平台，引导更多行业企业参与校企合作，深化产教融合，推进产教融合人才培养模式，使参赛院校更加清楚的了解到产业的发展趋势以及产业界对人才的需求标准，从而满足国家信息化战略对大量的融合网络人才的紧迫需求，引领计算机网络技术等相关专业改革与发展，适应互联网+、移动互联、云计算、大数据、智慧城市等新技术、新模式、新业态、新应用的发展，以达到“以赛促改”的目的；培养一批“实践能力强、教学水平高、敬业精神佳”的双师型“种子教师”师资队伍，建设一批高质量、立体化、一体化的专业、课程、项目教学资源等。
三、竞赛内容网络系统管理赛项应用企业真实项目，结合企业岗位技能需求及教学需求，在3小时内完成一定规模的智慧园区网络，考核参赛选手网络规划与实施、设备基础信息配置与验证、网络搭建与灾备方案部署、服务搭建与企业应用、赛场规范和文档规范等方面技能。
主要涉及的知识和技能点包括网络构建模块和Linux 环境模块。
网络构建模块：连接、配置及调试网络（60%）依据网络构建的服务需求，构建复杂的网络及服务，完成各类网络设备的配置与管理。
根据行业认证要求，用户需求及设计要求，在所有有可能在网络环境出现的网络设备上，例如：路由器、数据中心交换机、出口网关等应用各种类型的服务配置，包括软件及硬件升级，设计并执行灾难恢复流程等。
第二章树教学安排的说明章节题目：§2.1树的特性；§2.2割边与割点，§2.3生成树学时分配：共2课时本章教学目的与要求：会正确表述关于树的一些基本概念（如树、生成树、割边与割点），会用避圈法和破圈法找生成树，会用树的方法描述一些简单的实际问题．课 堂 教 学 方 案课程名称：§2.1树的特性；§2.2割边与割点；§2.3 生成树授课时数：2学时授课类型：理论课教学方法与手段：讲授法教学目的与要求：会正确表述关于树的一些基本概念（如树、生成树、割边与割点），会用避圈法和破圈法找生成树，会用树的方法描述一些简单的实际问题． 教学重点、难点：（1） 理解树的概念以及树的等价命题；（2） 掌握割边与割点的概念；（3） 理解生成树的定义；（4） 掌握找生成树的两种方法——避圈法和破圈法。
教学内容：树是图论中的一个重要概念。
树是一种极为简单而又非常重要的特殊图，它在计算机科学以及其它许多领域都有广泛的应用。
在1847年克希霍夫就用树的理论来研究电网络，1857年凯莱在计算有机化学中222n C H 的同分异构物数目时也用到了树的理论。
各类网络的主干网通常都是树的结构。
本节介绍树的基本知识，其中谈到的图都假定是简单图。
2.1 树的特性定义2.1.1 连通无圈的无向图称为无向树，简称为树（Undirected tree ）。
记作T ，树中的悬挂点（或称T 中度数为1的顶点）又称为树叶（leave ）（或叶顶点），其它顶点称为树枝（Branch Point 或内点(Inner Point)）。
诸连通分支均为树的图称为森林（forest ），树是森林。
例1 图1中（a ），（b ）为树，（c ）为森林。
图1由于树无环也无重边（否则它有圈）,因此树必定是简单图。
树还有等价命题：设T 是一个无向(,)n m 图，则以下关于T 的命题是等价的。
(1) T 是树；（2）T 无圈且1m n =-；(3) T 连通且1m n =-；（4）T 无圈，但增加任一新边，得到且仅得到一个圈。
生成式人工智能技术赋能高职课程教学的应用场景与可行性分析目录一、内容简述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究目的与问题 (5)二、生成式人工智能技术概述 (6)2.1 生成式人工智能技术的定义 (8)2.2 生成式人工智能技术的发展历程 (9)2.3 生成式人工智能技术的应用领域 (9)三、高职课程教学现状及挑战 (11)3.1 高职课程教学现状 (11)3.2 高职课程教学面临的挑战 (12)3.3 生成式人工智能技术在高职课程教学中的应用潜力 (13)四、生成式人工智能技术在高职课程教学中的应用场景 (14)4.1 智能辅导与个性化学习 (16)4.2 教学资源智能推荐 (17)4.3 课堂教学创新 (19)4.4 实践教学智能化管理 (20)五、生成式人工智能技术在高职课程教学中的可行性分析 (21)5.1 技术可行性 (23)5.2 经济可行性 (23)5.3 社会可行性 (25)六、案例分析 (26)6.1 案例选择标准 (27)6.2 典型案例分析 (28)6.3 案例总结与启示 (30)七、结论与展望 (31)7.1 研究结论 (32)7.2 研究不足与局限 (33)7.3 未来研究方向与应用前景展望 (34)一、内容简述本段落旨在概述“生成式人工智能技术赋能高职课程教学的应用场景与可行性分析”。
随着科技的飞速发展，生成式人工智能技术在教育领域的应用逐渐受到关注。
在高职课程教学中，这种技术的应用显得尤为重要。
生成式人工智能技术在高职课程教学中的应用场景广泛，在理论教学中，智能教学系统可以根据学生的学习进度和理解能力，自动生成个性化的学习方案，提供针对性的学习资源。
在实训教学中，生成式人工智能可以模拟真实的工作环境，为学生提供反复实践的机会，从而提高学生的实际操作能力。
智能教学系统还可以对学生的学习情况进行实时监控和数据分析，为教师和学生提供及时的反馈和建议。
