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《与朱元思书》教学设计（精选14篇）《与朱元思书》篇1教学目的1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。
重点难点1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
教学课时安排一课时教学用具多媒体课件教学内容和步骤一、导（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。
古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。
二、读1、听读：明确读音和句读（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。
2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理三、学1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。
朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。
注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。
==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。
与朱元思书教案(优秀4篇)《与朱元思书》教案篇一吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。
之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。
以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。
一、奇异的山水体现景色美课文写的是富春江的水和两岸的山。
“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。
写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。
前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。
写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。
接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。
最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。
这里从不同角度写出了山的“奇”。
作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。
二、总分的结构体现层次美作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。
从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。
第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。
第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。
文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。
从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。
与朱元思书优秀教案3篇与朱元思书优秀教案3篇《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的山水小品，是吴均写给好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不详）的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教案，欢迎大家阅读！与朱元思书教案1教学目标1、理解本文景物描写的特点。
2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3、熟练地背诵课文。
教学重点1、理解课文的思想内容。
2、疏通文意并熟练地背诵课文。
课前准备1、借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯2、熟读课文，了解大意。
3、阅读《三峡》，准备比较阅读。
课时安排一、教学设计导入古人描写山川景色的文章浩如烟海。
大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。
今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。
二、板书课题。
检查预习，识记生字缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。
三、朗读课文，疏通文意1、朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。
注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意a、先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。
补充注释：风烟俱净：全，都。
任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
急湍甚箭：湍，急流。
甚，胜过，超过。
泉水激石：冲击，冲刷。
好鸟相鸣：美丽的鸟儿。
在昼犹昏：犹如，如同。
b、在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。
c、课堂交流，翻译全文，教师点拨。
《与朱元思书》教学设计2一、教学要点1、掌握以下词语：行旅、桐庐、悠然、领略、鸢飞戾天、经纶、亟思、遁世、缥碧、轩邈、泠泠、窥谷忘反、见日2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3、体会本文骈散结合等特点;4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二、教学设想1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读;2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点三、教学步骤具体教学内容1、请生读课文，正音正字;2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文3、学习第一段、这段总写富春江山水之美——奇山异水，天下独绝⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;⑵分析各句：第一句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好;第二句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点4、学习第二段⑴翻译本段、⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色——缥碧，水的深度——千丈，水中物——游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美5、学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?A、从山自身写：山之高：皆生寒树——山高风大，树受侵袭，冒出寒气——以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰——从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;B、从山上的其它景物来写山——从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的`生活写山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物——横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法——全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;⑵在景物描写中融入自己的感情;⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7、作业⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义⑶完成同步练习各题、课后记：本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。
部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）目录是人教版八年级上册语文教材中的重要构成部分，那么八年级上册语文课本的目录有什么内容呢？以下是本店铺分享的部编版八年级上册语文第11课《与朱元思书》课文原文及教案（优秀5篇）如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
与朱元思书教案五篇与朱元思书教案篇1【教学目标】1、学习积累文言词语，感知课文大意。
2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
【教学重点】反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培养学生的联想与想像能力。
【课前准备】学生：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师：搜集有关资料，制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。
【课时安排】一课时。
【教学内容】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。
__语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。
【教学设计】一、恰当导入1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们，你到过富春江吗?它位于浙江省境内，是全国闻名的胜景之一。
自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。
这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。
现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧!(板书课题并出示目标)课题：与朱元思书吴均目标：学习积累文言词语，感知课文大意。
熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力。
培养学生的联想与想像能力。
二、整体感知1、教师引导学生在预习的基础上，认真学习富有表现力的词语。
缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏(有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记)2、教师导读：阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。
(方法适当也可以提高阅读效率) 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
《与朱元思书》优秀教案《与朱元思书》优秀教案（通用12篇）《与朱元思书》优秀教案篇1【教学目标】1、理解本文景物描写的特点。
2、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。
3、培养诵读能力。
4、培养热爱祖国河山的情感。
【教学重点】熟读成诵，积累文言词汇，理解课文内容。
【课时安排】1课时。
【教学步骤】一、导入古人描写山川景色的文章很多，同学们前个学期还学习了陶弘景的《答谢中书书》。
大家一定还记忆犹新吧，下面就让我们一起来背诵。
“山川之美古来共谈。
高峰入云，清流见底……”。
文中给大家描绘了山峰、河流的美景，今天就让我们一起走进吴均的《与朱元思书》，感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。
二、检查预习情况，识记生字缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯三、朗读课文，疏通文意1、朗读：听录音，注意停顿、语气、重音。
生齐读。
2、疏通文意：借助注释及工具书理解难懂的词语，课堂交流，翻译全文，教师点拨。
补充注释：在昼犹昏：犹如，如同。
一百许里：余。
天下独绝：极顶。
百叫无绝：断。
急湍甚箭：超过，胜过。
猛浪若奔：奔马。
泉水激石：冲击。
四、探究学习1、请找出全文的中心句。
2、本文结构上有何特点?3、本文主要用了何种表达方式?4、文章流露出作者怎样的思想感情?5、本文在语言上有何特点?明确：1、“奇山异水，天下独绝”。
2、第一段总领全文，二、三段分别写异水和奇山。
3、描写，表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。
4、流露出作者对功名利禄的蔑视。
从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”中可以看出。
5、语言优美，一骈为主，骈散结合，讲究声律、对仗。
五、小结山川景色，古来共谈。
当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。
读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们能背起行囊，去饱览祖国的旖旎风光。
六、布置作业比较《与朱元思书》与《三峡》的异同。
与朱元思书教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《与朱元思书》优质教学设计导读：教学目标1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4.通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2.背诵课文。
教学难点理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的含意。
教学方法1.朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2.合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动.使课堂真正成为学堂。
3.美点寻踪法。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料课时安排3课时学情分析学生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学习。
七班学生会积极发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。
二班学生这方面做得不好，要多鼓励、引导他们主动发言。
这是本学期开学学习的第一课，又是文言文，教学时间可以略长一点，学习速度放慢一些，让学生的学习心态调整好以后再适当加快学习的步伐。
因此设计学习本课用三课时完成。
教学程序设计第一课时[教学要点]作者简介;朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调;学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]一、导语设计我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。
这是一张中国地图。
这里是浙江，让我们聚焦富春江。
唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做唐诗之路。
为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》。
今天，就让我们一起来学习这篇文章。
二、作者简介(多媒体显示)三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1.教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
教师提示学生注意以下词语的读音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文.其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如急湍甚箭.猛浪若奔重音应落在箭奔二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以二二节拍为主。
如：风烟/俱净。
天山/共色。
从流/飘荡，任意/东西。
当然也有例外，如水/皆缥碧，千丈/见底。
3.教师领读，学生跟读。
4.学生齐读课文.根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4.教师指导学生积累词语，理解文句。
教师任选几位同学回答。
第二课时[教学要点]引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
[教学步骤]一、理清背诵思路根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
1.学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带册水总的印象。
风烟俱净，天山共色，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。
这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水.独一无二。
奇山异水表明这一带山水不同凡响，独绝二字，强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
教师根据学生讲述板书奇山异水天下独绝(总领全文)学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
2.学生明确：第二段写水，突出异。
水皆缥碧，千丈见底。
是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。
游鱼细石，直视无碍。
水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
这两句突出水之清。
急湍甚箭，猛浪若奔。
是说湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。
这两句突出了水之急。
作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
教师根据学生讲述板书：异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
3.学生明确：第三段写山，突出奇。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
两岸高山，夹江而立。
全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。
写树之寒反衬山之奇，以竞上轩邈正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。
泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
具有飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。
这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。
横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
教师根据学生讲述板书：奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
学生齐读课文，整体把握文意。
二、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。
三、布置作业1.背诵并默写《与朱元思书》。
2.选择山或水，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。
第三课时[教学要点]反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美;探究性思维训练，理解难句。
[教学步骤]一、检查背诵1.个体抽查。
2.集体齐背。
二、悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?学生自由发言。
如：1从流飘荡，任意东西一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。
2：急湍甚箭，猛浪若奔负势竞上，互相轩邈两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。
表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
3：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
这是有特定的社会根源和思想根源的。
从社会根源来看。
当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。
从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。
当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
三、揣摩语言，赏析文章的语言美。
1.教师以记者采访的形式与学生交流。
请学生谈谈本文的语言有何特点。
学生明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。
本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
2.师生共同品味文章写景文字的形象生动。
(多媒体显示)(1)风烟俱净，天山共色。
(2)水皆缥碧，千丈见底。
(3)游鱼细石，直视无碍。
(4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夹岸高山，皆生寒树。
(6)负势竞上，互相轩邈。
(7)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
学生自由选句品味写景的妙处。
只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬。
明确：(1)共色二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。
境界阔大，令人神清气爽。
(2)缥碧不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为缥是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。
千丈承缥，见底承碧，用词的精当由此可见一斑。
(3)鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼;石在水中，要看见实属不易，更何况是细石。
所以游细二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。
(4)箭，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁;奔，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。
(5)夹岸描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。
寒树一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。
(6)不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。
写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
(7)这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿;有昆虫，有飞禽，也有走兽;有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣;有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。
因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。
另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。
如形容水流声是泠泠，鸟鸣声是嘤嘤写蝉鸣、猿啼则是千转不穷，百叫无绝，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
3.学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。
四、课堂小结读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
