《以种植业为主的农业地域类型》说课稿

亲爱的同学，老师，大家下午好！我是三组的，今天我说课的题目是以种植业为主的农业地域类型我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材—说教法—说学法—说教学过程四个环节进行。

第一部分，说教材（一）教材分析本节课选自新课标人教版高中地理必修二，第三章第二节。

第三章主要介绍了农业地域的形成与发展，并采用了先总后分的编写方法。

第二节为分论部分，具体介绍了以种植业为主的农业地域类型和特点。

本节课在这一章中起到了承上启下的作用，是第一节内容的延续，是理论联系实际的典型的体现，同时又为第三节以畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例。

本节课的知识体系是由两部分构成：一是季风水田农业，包括它的分布状况、基本特征和形成因素；二是商品谷物农业，也包括分布状况、基本特征和形成因素。

在对这两部分内容进行学习时，自主分析影响农业地域类型的因素是本节课的重点。

教材内容还注重学生的能力和情感价值的培养。

教材首先介绍以季风水田农业为主的农业地域类型，又通过图表让学生们思考影响该农业地域类型形成的主要的因素，培养学生的读图分析能力，并将前一节课学习的知识运用到具体的事例中来。

教材对季风水田农业进行了详细的描述，而对于商品谷物农业则相对简单。

这就要求学生们根据学习季风水田农业时的学习方法和思维方式自主的分析商品谷物农业地域的形成，从而可以培养学生的自我探究的能力。

本节课具有很强的现实意义，培养学生们用发展的眼光看待问题、解决问题；培养学生尊重自然的态度、人地和谐的理念和敢于质疑的科学态度。

教育学生们珍惜爱护粮食、激发爱国情感。

（二）教学目标（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：）1、知识与技能（1）了解季风水田农业的分布以及基本特征等，分析气候、地形、劳动力等区位因素对季风水田农业的影响。

通过读图分析，训练读图分析能力。

（2）运用季风水田农业的学习方法，以美国商品谷物农业生产为例学，归纳商品谷物农业的特点及其形成的区位条件。

以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言教学目标：1. 理解农业地域类型的概念。

2. 了解种植业的特点及其在农业地域类型中的重要性。

教学内容：1. 农业地域类型的定义及其分类。

2. 种植业的概念及其特点。

3. 种植业在农业地域类型中的地位和作用。

教学活动：1. 引导学生思考农业地域类型的概念，并通过举例让学生理解不同类型的农业地域。

2. 讲解种植业的特点，如对气候、土壤的依赖性，以及对农业发展的贡献。

3. 讨论种植业在农业地域类型中的重要性，引导学生思考其对当地经济发展的影响。

第二章：水稻种植业教学目标：1. 了解水稻种植业的特点及其分布区域。

2. 掌握水稻种植业的生产技术和管理方法。

教学内容：1. 水稻种植业的特点，如需水量大、季节性强等。

2. 水稻种植业的分布区域及其气候条件。

3. 水稻种植业的生产技术，如育秧、插秧、施肥等。

4. 水稻种植业的管理方法，如灌溉、病虫害防治等。

教学活动：1. 讲解水稻种植业的特点及其与水稻生长环境的关系。

2. 通过地图和图片展示水稻种植业的分布区域，引导学生了解其对气候条件的依赖。

3. 介绍水稻种植业的生产技术，并通过实地考察或视频资料让学生了解具体的种植过程。

4. 讲解水稻种植业的管理方法，并通过案例分析让学生了解其重要性。

第三章：小麦种植业教学目标：1. 了解小麦种植业的特点及其分布区域。

2. 掌握小麦种植业的生产技术和管理方法。

教学内容：1. 小麦种植业的特点，如耐旱、适应性强等。

2. 小麦种植业的分布区域及其气候条件。

3. 小麦种植业的生产技术，如播种、施肥、灌溉等。

4. 小麦种植业的管理方法，如病虫害防治、收割等。

教学活动：1. 讲解小麦种植业的特点及其与小麦生长环境的关系。

2. 通过地图和图片展示小麦种植业的分布区域，引导学生了解其对气候条件的适应性。

3. 介绍小麦种植业的生产技术，并通过实地考察或视频资料让学生了解具体的种植过程。

4. 讲解小麦种植业的管理方法，并通过案例分析让学生了解其重要性。

以种植业为主的农业地域类型说课稿《以种植业为主的农业地域类型》说课稿王洪巧 10.09今天我说课的题目是《以种植业为主的农业地域类型》。

对于本节课我主要从以下四个方面来说明：一、教材分析1、教材的地位和作用本节是第三章“农业地域的形成和发展”的第二节内容，在第一节讲述了“农业的区位选择”后安排了这节内容，是第一节内容的加深和升华，同时与第三节内容又是并列关系。

区位因素分析是高中地理的重点内容，结合具体案例分析区位是常见的学习方法，而本节课是学生第一个接触到的案例分析，因此对以后的学习起到重要作用。

2、教学目标本节课的课标要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

结合我校学生的实际情况，教学目标制定如下：知识与技能目标：（1）了解季风水田农业和商品谷物农业的概况，会分析季风水田农业和商品谷物农业形成的条件和特点；（2）通过本节课的学习，初步培养学生的读图分析能力、自学能力、总结归纳能力、对比分析能力。

过程与方法目标（1）通过指导学生自学教材内容、分析教材图形，归纳总结出季风水田农业和商品谷物农业的发展条件和特点；（2）通过对美国商品谷物农业的案例分析，得出我国农业的发展方向。

情感态度与价值观目标通过本节课的学习帮助学生树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。

3 重难点：重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特点和形成条件；难点：季风水田农业的形成条件。

之所以这样确立是因为（1）季风水田农业的形成条件教材上没有明确指出；（2）学生读图分析和知识前后联系能力较差。

二、教法分析结合本节课的内容与学生实际情况，本节课主要采用问题引导式教学法和对比分析法。

问题引导式教学法，是将疑难问题分解为一个个梯级深入的小问题，更有利于学生理解。

二比较法是地理学习的最基本的学习方法之一，通过比较，加深理解和记忆。

对学生来说，这两种方法跳跃性较小，容易接受。

三、学法分析1、学生特点分析从我校学生实际来分析，基础薄弱不必说，从课堂表现来说好动，注意力易分散，真正想学点东西的占少数，说俏皮话的多，但是又希望引起老师的关注甚至是表扬。

《以种植业为主的农业地域类型》说课稿各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的题目是《以种植业为主的农业地域类型》，本节选自高中地理必修二第三章第二节，我准备从教材分析、教学方法和教学过程三个环节来完成这节课。

一、教材分析1、本节课的地位和作用。

本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。

对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。

同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。

所以说，从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。

2、本节课的教学目标：根据高中学生的认知水平和已有能力联系新课标要求，制定三个教学目标。

知识目标：理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物农业为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。

能力目标：加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。

情感目标：通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感，珍惜粮食，树立科技兴农意识。

3、在本节课中，季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。

为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。

其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。

二、教学方法以上是对教材的分析，对于在座的各位老师来说，大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。

根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。

之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。

运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。

而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。

通过比较，加深理解和记忆。

以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。

1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。

1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。

2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。

2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。

3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。

3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。

4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。

4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。

说课稿农业地域类型——水稻种植业一、教材分析水稻种植业是鲁教版地理必修二第三单元第一节的内容，本节课是在学习了《农业区位选择》的基础上, 进一步应用区位因素分析方法，对水稻种植业做出具体分析, 在本章中起着延伸、承接的作用。

通过本节的学习，要求学生掌握分析农业地域类型特点及其形成条件的一般方法，并能够运用该方法自主学习《美国商品谷物农业》的相关内容，所以分析水稻种植业的区位因素和特点是本节课的重点。

同时，我认为水稻种植业的区位因素分析也是学生学习的难点。

二、学情分析1、高一的学生通过之前的学习，已经有了一定的知识储备，并且具备一定的分析问题的能力。

通过上一节课的学习，学生对农业区位因素的基础知识有所掌握。

2、学生对于农业生产相当陌生，基本毫无生活经验可谈。

再加上这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是该节课设计教学时必须考虑的因素。

3、学生对一些生产生活图片的展示比较感兴趣，在教学课件中可以选取有水稻种植业教学内容的典型图片来吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣，同时能辅助教学。

三、教学目标（一）知识与技能1、学生能在未标注的世界地图上，指出水稻种植业主要分布区。

2、总结出亚洲水稻种植业生产特点，综合分析亚洲成为世界最大水稻产区的区位因素。

（二）过程与方法1、通过观察地图，培养学生读图、识图的能力。

通过阅读文字资料，培养学生归纳、整理、总结分析资料的处理信息能力。

2、通过同学之间相互讨论，培养学生交流、合作的能力。

（三）情感态度和价值观通过学习，使学生树立“因地制宜、合理发展”的思想观念，正确认识相对稳定的自然条件及多变的社会经济条件，以发展的观点看待农业生产，树立可持续发展的思想观念。

四、教学方法根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导法、讨论探究法和多媒体辅助教学法。

（一）学习方法之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成，方便学生理解和掌握。

必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》说课现场稿开场白：介绍选手序号，说课课题，所用教材版本，适用年级等等。

我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四大方面展开。

一、说教材1、说教材的地位和作用本节内容是在第一节“农业的区位选择”基础上进行的，是前一节内容的延续，是理论联系实践的典型体现，同时又为第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”提供了案例学习的一般思路，具有承上启下的作用。

另外，这部分内容可与初中阶段世界区域地理与中国区域地理中的农业知识进行联系，是农业知识的理论升华。

2、说教学目标的确定依据新课程理念，确定三维目标如下：知识与技能目标：（1）了解季风水田农业和商品谷物农业的分布。

（2）理解季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。

（3）学会总结、归纳两种农业地域类型的特点。

过程与方法目标：（1）通过读图分析季风水田农业和商品谷物农业的区位因素。

（2）尝试对比分析的方法比较季风水田农业和商品谷物农业的差异。

（3）联系家乡实际，开展调查研究，加深对所学知识的理解，并做到学以致用。

情感、态度和价值观目标：（1）通过两种农业地域类型的学习，增强热爱家乡的情感，培养社会责任感。

（2）通过对比、分析、总结，养成因地制宜、求真、求实的科学态度。

3、说教学重、难点的确实教学重点：两类农业地域类型区位因素的分析和特点的总结。

教学难点：农业地域类型的区位因素的分析。

确定的依据：本节的课标要求是“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”。

加之高一学生普遍初中区域地理基础薄弱，而高一的自然地理学习状况总体偏弱，学生对于地图的阅读能力、分析能力普遍不高。

二、说教学方法依据新课程理念倡导的教学方法，结合必修2主要是人文地理教学内容的特点，本节决定采用读图分析法、案例教学法、对比分析法等方法。

三、说学法指导高一学生由于在初中阶段中考指挥棒影响，普遍地理基础薄弱，区域地图阅读能力和技巧不足，故指导学生采用读图法学习相关内容；考虑到人文地理教学内容比较贴近学生生活且难度偏小，指导学生采用案例分析法学习。

教师招聘《以种植业为主的农业地域类型》说课稿《以种植业为主的农业地域类型》说课稿各位评委老师，我是X号考生!现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：《以种植业为主的农业地域类型》。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。

本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。

第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。

二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：学生为高一学生，有一定地理基础知识，但较为零散不能形成系统。

高一学生知识面较窄;读图分析和提取信息的能力低;语言表达能力不强。

对专业性术语如：商品率、机械化水平、小农经营等日常生活接触不多，理解可能感到吃力。

三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1.能够说出季风水田农业地域类型的分布及特点。

2.能运用已学的知识分析季风水田农业地域类型形成的主要区位条件。

【过程与方法】1.通过各种地图来分析结论，提高读图分析能力。

2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的关系，学会分析问【情感态度与价值观】1.树立珍惜粮食的观念。

2.形成顺应自然、尊重客观规律的观念。

四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】1.理解农业地域类型的区位因素。

以种植业为主的农业地域类型课时安排：1课时教学目的：1．读图分析季风水田农业形成的区位因素。

2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。

教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区教学难点: 季风水田农业和商品谷物农业特点的形成条件分析教具准备：亚洲政区图、美国挂图、自制图表等教学方法：图示分析法、启发式讲述法教学过程：一、季风水田农业1、主要分布区：亚洲季风区。

2、农业以种植业为主，作物以水稻为主3、世界最大的稻米生产国——中国（阅读P47图3．10 亚洲季风水田农业的形成和分布，重点分析季风水田农业形成的区位因素，完成P48读图思考题。

）1．季风水田农业地域类型的形成，与这里的地形和气候有什么关系?2．水稻种植业是一种劳动密集型农业，这里有与之相适应的劳动力条件吗?3．季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响?1、2引导学生分析图3．10，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。

（教师注意引导学生分析气候、地形等自然条件是水稻生长的基础，丰富的劳动力等社会经济条件有利于水稻种植业的经营和发展。

）．季风水田农业主要分布在热带、亚热带和温带季风区的地势平坦地区。

高温多雨适宜水稻生长，地势平坦便于水田管理。

2．季风水田农业主要分布在人口稠密地区，这里劳动力丰富。

3．亚洲季风区人多地少，粮食需求量大，水稻单产高。

种植水稻可以缓解人口对土地的压力和对粮食的需求。

本地区水稻种植历史悠久（约有7000年），稻米是人们喜爱的主要粮食。

5、季风水田区的水稻种植业的主要特点：小农经营——人均耕地少，以家庭为单位，每户耕种的田地少。

单位面积产量高，但商品率低——农民精耕细作，使单位面积产量较高；但每户耕种规模小，每户稻谷的总产量不大，受传统观念及经济水平的制约，农民收上来的稻谷的相当大的一部分留作全家的口粮以及家畜、家禽的饲料用粮，到市场出售的很少。

机械化水平低——田地规模小，经济水平低，农民凭自己劳动能够完成农活。