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语文课堂中的美感教育一、语文课堂中美感教育的必要性当前语文教育改革的一个发展趋势是要实现由关注教师的教走向关注学生的学。
把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”，使他们能够经常地运用创新思维方式进行探索式的语文研究性学习，语文学习方式的改革自然提出来了，必须围绕创新精神和实践能力的培养这一重点来进行，传统的语文课堂教学只注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，久而久之了学生对语文失去学习的兴趣，从而不利于语文教学，在实际教学中我尝试把美感引入课堂教学中，把语文教学的各内容和环节设置都体现一定的美感，教学效果我感觉不错，激发了学生学习语文的积极主动性，更激发了他们学习语文的浓厚兴趣。
正如马克思说的“热忱、激情是人类向他们的对象拼命追求的本质力量。
”持久热烈的情绪会激发无限的能量，使人们将思维活动进行到底。
由此看来，在语文课堂中融注美感，使他们感受到语文学习的内在美感，培养学生学习语文的热忱和激情是十分必要的。
这就要求教师要热爱教育事业，要以教为乐，在自己的岗位上使学生得到关心、爱护、尊重，得到悉心的培养教育，得到阳光雨露般照耀滋润，感受到一种亲切的没，高尚的美，纯洁的美，从而产生激奋、崇拜、欢跃、热忱的情感，形成强大的持久不息的、拼命追求本质的力量。
把语文课堂教学的内容和环节设计成有美感的情境，可以使学生心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。
正所谓美的事物犹如一面镜子，使人们可以从中看到自己形象看到自己丰富多彩的生活，凡是人所从事的创造性活动，凡是人按照美的规律所创造的产品，凡是能显示人的情趣，人的自由生活的各种事物和现象，总会受到人的喜爱，也就是说，在具体感性的美的形象中都体现着人的自由地、能动地自由活动，包含着人的审美认识能力和实践活动。
因此，当人们在感受到美的事物时，心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。
作为学习的主体——学生，他们是学习的主人，只有充分调动他们学习的学习主动性，才能真正提高他们的语文能力。
体现初中语文课堂“美”的魅力摘要：初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：初中语文审美教育能力中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。
新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。
语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。
语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。
教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度发挥语文教学的美育功能。
充分展现语文课堂魅力。
我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、培养学生欣赏美的能力语文教学中的审美教育要培养学生感知、理解、欣赏、创造美的能力，其中美的欣赏是一个重要侧面，是构成审美教育的重要内容之一。
自然界、社会生活和艺术作品中的美的形象，能使学生们赏心悦目，获得精神上的美感享受。
所以，语文教学要适应学生的这一心理特点，要指导学生欣赏课文的思想美、形象美、语言美，使他们在精神愉悦中受到美的教育，美的欣赏能使学生动心动情，久久难忘，能使他们由衷地感到上语文课是一种最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海边听潮，可以游小石潭，可以进百草园，可以去天山看雪莲，可以进草原游览观光……每篇课文都像一朵美丽的花儿，带着一股细细的清香沁人心脾。
浅谈中学语文课堂美学语文课是中学数年来最重要的一门课程之一，是语言文字的基础学科。
在课堂上需要用一种生动有趣的方式来吸引学生，使学生感受到美学的力量并激发他们对语文的兴趣。
下面从交流、艺术和人文三个方面谈谈中学语文课堂的美学。
一、交流美学语文课堂教师与学生之间的语言交流是一种美学的交流。
教师应该寻求与学生的交流，不仅要让学生听懂老师讲的内容，还要让学生参与到讨论中。
学生在与老师的交流中，倾听、思考、表达、沟通，也更加能够理解和掌握其中的知识。
在课堂上，教师应该充分利用肢体语言、表情、语速、声音、眼神等手段，创造各种教学环境，形成吸引人的语言氛围，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以通过一些游戏、角色扮演、小组讨论等方式，使学生充分参与到课堂中来，增强交流和互动，提高学习效率和学习兴趣。
二、艺术美学语文作为一种艺术形式，课堂中无疑需要运用艺术美学。
教师应该注重课堂的艺术感染力，注重教学过程的艺术化。
在语文课上，教师可以通过唱歌、表演等方式使学生听、说、读、写更加有趣，从而提高学生的学习效果。
课堂上，可以让学生请朗读各种文学作品，让学生感受到语言的美学魅力。
语文教材本身就运用了艺术工具，大量优美的文学作品和通俗易懂的笔记和散文，有助于课堂的艺术化，并使其更加获得学生的喜爱和接受。
三、人文美学语文教学的人文因素也是非常重要的。
语文教学不仅是一种传授语言知识的方式，它也是一种文化传承和人性关怀的方式。
在语文课堂上需要培养学生的情感教育，让他们了解文化底蕴、人道关怀，并把这些体现到语文学习中去。
在语文课中，教师可以通过开展文学表演，小组讨论，签名，留言等形式来培养学生的人文情感，使学生不仅了解到语言知识，也体会到文化底蕴和人道关怀。
综上所述，中学语文课堂的美学应该从交流、艺术和人文三个方面来考虑，培养学生的情感教育，并在语文学习中品味语言美。
这将有助于学生更好的理解和掌握语文知识，提高他们的语文素养和人文素养。
中学语文课堂美感教育教学思考-美感教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——内容摘要：语文是一门工具性和人文性完美结合的科目，本身就极具美感，语文课的教学任务并非只是让学生单纯掌握积累字词句段和写作技巧，更为重要的是要提高学生的审美能力和语文素养，通过美感教学能够更好的学习语文，体会语文，进而掌握语文知识，成为一名全面发展的人。
关键词：挖掘文本；创设情境；语感；朗读苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。
”一节好的语文课，不仅要上出兴趣上出知识上出分数，更要上出语文所特有的美感来，因此在引导学生学习语文的过程中充分实现它的审美教育功能是十分必要的。
运用正确有效的做法，充分发挥语文教材自身富有的美育效能，加强对学生的美感教育，把学生学习语文的兴趣调动起来，是当今语文教学所必须重视并充分实施的课题。
只有在美的课堂环境的熏陶下，学生对语文知识的理解才能精准更感性，知识的增长才能更全面，使学生在语文的世界里成长为一个具有美感体验的更生动的充满灵性的人。
想要将语文课上的具有美感，首先要了解什么是美感。
所谓美感，就是对于美的感受和体会，它是人们在接触到一些美好的事物时所引起的一种赏心悦目的心态，甚至是一种感动，是人对美的一种认识、欣赏和评价。
当人们在感受一种事物的时候，恰好这种事物能够满足他的审美需要，那么这种事物在他心目中就是美的。
而语文之美，正是语文所展现出来的文化、知识、氛围能让人产生赏心悦目的心态和感动。
那么，如何在语文课堂上进行美感教育呢？首先，从课本中的具体文本篇章中领会布局谋篇及文本自身的美感。
一篇文章的组成有许多材料，由字词句段连成篇章。
那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅的美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思、文章的安排有借鉴作用。
如果我们把握了文章组织材料的脉络、方法和整体结构，那么，让学生在阅读、欣赏作品时，借助文章分析的各种方法把本来繁杂的材料化为富有建筑美感的形式作分析领会。
试析语文课程教学中的美感教育摘要：优秀作品都包含着对读者给予美感教育和美的熏陶。
课文是语文教学的载体，学生要对课文进行全方位的感知。
运用课文作者强烈的情感和思想意识，托物言志，借景抒情，丰富联想等内容，对学生进行美感教育，是语文教学的重要内容。
关键词：语文教育美感教学生活中，美无处不在。
在语文教学中，同样渗透着对美的品味和追求。
著名的语文教育家刘国正先生说过：“语文教学既有严谨的科学性，又有感人的艺术性”所以说，成功的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面应该符合美学规律。
那么，在中学语文教学过程中，如何对学生实施美感教育呢？一、借助课文，培养美感美感是人们对美的感受、体验、欣赏的评价，以及由此在内心世界中所引起的满足感、愉快感和幸福感。
课文既然是语文教学的载体，自然学生要对课文进行全方位的感知。
名篇佳作，无不包含着作者强烈的情感和思想意识，有的托物言志，有的借景抒情，有的联想丰富。
在教学中，通过细致的分析、讲解、诱导，把学生带入课文的意境中，使学生产生情感体验而获得作品艺术美的享受。
如教学闻一多的《最后一次讲演》，学习课文前，先介绍李公朴先生的生平和写作背景，然后交代他和闻一多的深厚友谊。
在此基础上有感情地讲述李公朴因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害的情况，描述闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景，让学生在情感上体验到闻一多的悲愤，并产生憎恨国民党反动派的情感，领略其中爱与恨交织的悲痛心情，由此使学生产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀面前仗义执言的崇高品质的敬仰和钦佩。
作为中学语文教师，应深入钻研教材，挖掘不同形式的美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。
二、引导学生鉴赏美语文教学中力求借助艺术形象来唤起学生的美感，去鉴赏美。
讲析文学作品，要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦，并同时获得道德、知识方面的教育。
因此，要让学生张开想象的翅膀，进入文学作品的艺术世界中遨游一番，这样学生才能鉴赏美。
所谓美感，就是对于美的感受和体会。
当一个人作为审美主体面对一个审美对象时，无论它是一道风景，一个美人，还是一篇散文，一支妙曲，都会引起一系列的心理活动，而产生这些心理活动的过程，除了审美对象这一客体条件外，还必须有一定的主观条件，主客体共同作用而形成美感。
车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活。
”的确，生活中处处充满着美。
语文是教学内容极为丰富，美育因素较多的一门学科。
通过语文教学，学生能感受到作品中艺术形象的美，语言特色的美，说理抒情的美，提高学生辨别真假、善恶、美丑的能力，激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养他们在自己的日常生活中感受美和创造美的能力。
那么，在语文教学过程中，怎样培养学生的美感呢？一、语文教师要具备较高的美育素质、健康的审美情趣、良好的语言素养要培养学生的美感，语文教师首先要具备较高的美育素质，具有健康的审美情趣，具有良好的语言素养，积极丰富的美感经验，能感知课文中所展示的各种美。
在讲课中能运用恰当得体的语言，绘声绘色的讲述，声情并茂的朗读，去感染学生，让学生能感悟到语文中存在着美。
二、驱动学生的想象，激发学生的情趣，用心灵去感受课文、力求达到教师、学生与作者产生心灵上的相互沟通联想是培养美感的重要手段。
审美的直觉能力或许会受自身阅历及情志所限，但联想是可以用意志控制的，学会有意识地联想有益于美感的提升。
唤起联想的原因有类似联想、接近联想和对比联想。
教师可以根据不同类型的特点，引导学生练习联想的心理活动，进而提升审美能力。
由于事物之间性质、状态等方面相类似而形成的联想就是相似联想。
教师应在阅读教学中引导学生抓住引起联想之物的契合点。
比如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”这可能是中国儿童最早习诵的唐诗之一。
孩子们为什么喜欢朗诵这首诗？除了诗句明白如话、音韵流畅外，还在于诗中的形象和意境给孩子们带来直觉的美感。
这种美感的产生即源于相似联想。
诗人因月和霜在颜色上相似形成联想，又由月和霜给人的冷寂感相似而形成联想，继而又由月冷霜寒与游子的孤寂冷清构成相似联想，巧妙地烘托了游子思乡的情怀。
论中学语文教学的美感呈现充满激情的老师永远怀有一颗童心。
他始终睁大好奇的眼睛看着外部世界，一花一世界，一草一菩提。
在他看来，眼前不断进步、成长、完美的学生，就像一朵朵不断凝粉、吐蕊、绽放的花儿；一篇篇教过多遍但是常教常新富有丰富意蕴的文章，就像一个个永远也挖掘不尽的宝藏；一次次永远也达不到尽善尽美的文本解读，就像春天里带着学生登高揽胜的远足。
他眼里的世界，时时刻刻都是鲜活的。
1 课堂教学的美感展示来自于教师的语言美苏霍姆林斯基说：“语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩——所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段。
我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。
”教师课堂用语是否具有美感，对于授课质量无疑有重要的影响。
教师要学学演讲，领会诗文朗诵的一般技巧。
中学语文所选课文，无一不具美的特性。
美丽的自然风光足以让我们悠然神往，人物崇高的品质让我们见贤思齐，深湛的哲理睿思启发我们探幽烛微……美文需要激情诠释，需要有诗一样的语言烘托。
如果教学中处处追求精准，就会像庖丁解牛一样把文本血淋淋的分割开来，让人读来毫无美感可言。
古文的春秋笔法，古诗的含蓄精炼，都需要学习者通过联想想象、涵咏品味，否则怎能觉出它的妙处？语音、成语、病句等基础知识的考查必须精细；但是，在诗歌鉴赏、文章阅读和写作教学中倡导适度模糊，这也是必须的。
人为化整为零，重支离破碎分析，轻模糊理论运用，重纯知识性的讲授记忆，轻整体的感悟理解，都会大大妨碍学生语言直觉感受能力的发展，最终导致语文教学的肤浅化和功利性。
在语文教学中，如果过分追求精准性解释，必然会削弱学生对诗文整体的把握，造成他们形象思维的萎缩，审美感觉的钝化。
2 教学形式的美感在于教师观念的不断创新新即美。
新可以调动学生学习兴趣，激发听者的学习激情。
为什么同一教学案不同的教师授课会有不同的教学效果？除了教师的声调高低徐急及肢体语言的使用之外，还在于有的教师在二次备课时创新了适合自己的课堂结构。
初中语文课堂中的美感教学
让语文课堂充满美感，这是每位语文老师都应该竭力去做的事情。
作为一名语文教师，要做好教学准备，在课堂上运用有效的教学方法，让学生感受到美感，其中有许多因素是老师必须考虑的。
首先，在课堂上，老师应该尽可能利用有趣的语言，适当的幽默，来带动学生的精神，让学生们热情洋溢，以增强语文学习对美感的敏感性。
其次，要能够带领学生进入文本，引导学生在文本中探索美的意蕴，感悟文中的思想主张和带来的情感体验，进一步培养学生的文学素养。
此外，老师在课堂上要采用多元化的教学活动，让学生投入到美学体验中去，借助语言、画面、歌曲等多种形式让学生对文化有更深刻的感悟，拓宽学生的知识面，增强对美的领悟。
同时，在进行美感教学的同时，要注重学生的跨文化交流能力的培养，让学生从不同的文化角度去认识文学作品，发掘文学作品的美感，在学习文学知识的同时，提升学生的综合素养，培养学生的独立思考能力。
最后，让学生树立良好的价值观，加深他们对文明文化的理解，激发他们对文化流派的热爱，让他们不仅学会学习，还学会欣赏，去细细品味语文课堂带来的美。
综上所述，提升学生在语文课堂中的美感，不仅仅是一项教学任务，更是老师的责任，是社会的责任。
只有当美感充满整个语文课堂，学生才能更加投入到语文学习中，拥有更美好的学习环境，获得更多美的体验，学会运用文化知识，理解文化背景，去欣赏美的世界。
让
每位老师都努力去把语文课堂变成一个美的载体，为学生提供良好的教育环境，让语文课堂充满美感，这是每位语文老师都应该做到的。
体现初中语文课堂“美”的魅力摘要：初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
关键词：初中语文审美教育能力中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。
新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。
语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。
语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。
教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度发挥语文教学的美育功能。
充分展现语文课堂魅力。
我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、培养学生欣赏美的能力语文教学中的审美教育要培养学生感知、理解、欣赏、创造美的能力，其中美的欣赏是一个重要侧面，是构成审美教育的重要内容之一。
自然界、社会生活和艺术作品中的美的形象，能使学生们赏心悦目，获得精神上的美感享受。
所以，语文教学要适应学生的这一心理特点，要指导学生欣赏课文的思想美、形象美、语言美，使他们在精神愉悦中受到美的教育，美的欣赏能使学生动心动情，久久难忘，能使他们由衷地感到上语文课是一种最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海边听潮，可以游小石潭，可以进百草园，可以去天山看雪莲，可以进草原游览观光……每篇课文都像一朵美丽的花儿，带着一股细细的清香沁人心脾。
课堂教学中的美感杨柳中学胡俭美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。
语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是面对一大堆语言文字，而且是面对美、美的生活和美的精神。
语文课堂教学是使中小学生认识并热爱自己的母语的重要阵地，也是对学生进行情感熏陶和美育的有效途径。
因此，美感在语文课堂教学中有重要的作用。
在课堂教学中如何生成美感呢？一、优美恰当的肢体语言。
教师的眼睛是无声的教学语言，教师可以根据教学内容有意识、有目的地变化眼神，比如，用透彻明亮、平缓柔和的眼神表达爱，用怒目圆睁、锋芒逼人的眼神表达恨，或者用和善、慈爱的目光表示满意、赞赏，用严厉的目光表示责备、批评。
教师在教学过程中用整齐美观的衣着、端庄大方的仪表、自然得体的举止、亲切自然的微笑，对学生进行潜移默化的影响。
同时，老师可在讲解课文时借助手势强调重点和难点，增强有声语言的感染力和说服力。
二、具体生动的教学内容。
中学语文教学的内容主要是文学作品，所精选的中国古代、现代作品和外国作品，特别注重其文化内涵和审美价值。
通过这些具体生动的教学内容，学生能准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏并能感受到作者创作时那种激奋的情感，感受到课文中所表现出的那种丰富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中理解课文的美，获得启迪和教益，掌握重要的知识内容。
三、温馨和谐的语文课堂。
在教学中，教师运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。
创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演以及多媒体课件等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。
语文教材中的许多课文都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。
语文课堂的美感该如何凸现
在科技化、信息化日新月异发展的今天，于语文课堂教学中想方设法，特别是根据实际情况巧用多媒体来凸现课堂的美感，能够体现中国语文教育的时代化特点，使学生在欣赏美的学习过程中，审美能力和语文能力都得到训练和提高。
我国的语文教育，历来主张文道统一，要求学习者读书做人，即通过读书学习，追求真、善、美，领悟到人生的真谛，从而实现自我价值。
因此，在教学中把语文教学和美育结合起来，把思想情感陶冶与知识学习结合起来，培养学生审美意识，激发学生审美情趣，诱发学生审美体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到美的情感熏陶，获得思想启迪，形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，树立正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的精粹，也是一个成功语文教师的必备能力。
那么，该如何凸现语文课堂的美感，用“美”吸引学生呢？我认为巧用多媒体能使之如虎添翼，下面我以小学语文五年级下册《草原》一课为例阐述这个问题。
一、“美读”，使美感直觉化。
“美读”是指通过朗读感受课文美感的方法，这“美读”是在正确、流利、有感情的前提下进行的，它是感知语文教材的主要方式。
在小学阶段，由于有声思维还起着主要作用，因此
美读时要使学生通过语调、节奏的轻重缓急、抑扬顿挫来体会课文内在的感情变化，而理解是美读的基础，所以首先应该深入理解课文内容才能“美读”。
如老舍先生所写的《草原》一课，作为“走进西部”的第一篇课文，这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，文章既写出了草原美景，又写出了内蒙古同胞的热情好客，处处洋溢着诗意的草原风光与民族风情。
为了激发兴趣我创设情境，导入新课时首先利用多媒体课件播放内蒙古大草原风景区，让学生谈谈所知道的草原，展示从网络找来有关“草原自然风光和民族风情的图片”，所了解的赞美草原的诗句、歌曲等，同时用多媒体播放歌曲腾格尔《天堂》MTV—在线播放—优酷网，视频高清在线观看），以此将学生带进高远辽阔的草原，充分调动起学生学习的积极性，之后才正式进入“美读”。
如何才能运用富有感染力的声音，让学生真切感受草原风光与人情的美好呢？我们知道：老舍先生用清新、优美的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，由此可见作者的心情是何等的愉悦和激动！因此全文要读出欢快、喜悦、赞叹的语气来。
这里可利用多媒体播放人教版五年级下册第一课《草原》课文朗读动漫），先让学生细心聆听，然后教师加强感情朗读的指导，最好是先作示范，特别是第一段，描写“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么晴朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”部分，要缓缓而起，读出轻松愉快的感情来。
为了激发学生朗读的兴趣，可使用多媒体播放牟青—草原上升起不落的太阳—伴奏，采取比赛的形式，如个人赛、小组赛、男女比赛等，营造一个生机
勃勃、书声琅琅又充满音乐美感的课堂，并因此得到美的享受。
二、“美想”，使美感形象化。
俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中负着统治地位”，“美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象的思想。
”因此美和形象是联系在一起的，离开了形象就谈不上美感。
小学生的形象思维活跃，有丰富的想象力，课堂上要善于诱导学生进行“美想”，把没见过的事物想象得如临其境，贴近自己的生活与感受，从而受到感染。
如《草原》一课，它所描述的是内蒙古草原上的天、草原上的地和生活在草原上的人们的情景。
可以说绝大部分学生是没到过草原的，充其量也只在电视、电影中，图片上见过罢了。
那么如果能通过“美想”感受草原这几方面的“美”，使学生的想象与课文的语言表达相通，两者完美结合，对提高学生的想象能力和文字运用能力是很有作用的。
教学时，要注意让学生遵循文章的写作思路，本文是按照事情发展顺序叙述的：先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
因此要引导学生想象画面：如草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面等，教师在这里可以要求学生闭上眼睛想象草原的这些美景，激发学生通过丰富的联想和想象将自己带进草原，准确生动地再现课文的内容，让头脑中浮现出一幅幅生动的画面，然后各抒己见，谈谈想象之后又有了什么新的感受。
另外，此处应借助现代多媒体教学设备，展示蓝天碧野的草原图片的搜索结果_百度图片搜索“一碧千里”草原图片内蒙古牧民生活图片的搜索结果_百度图片搜索，以加深学生的感性认识，激发了解西部的兴趣。
接
着引导学生对课文精美的语言，如：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等进行品味，培养学生对语言的感受力和审美能力，同时还能积累优美词句，并再次激发学生进行“美想”，使他们充分领略草原的自然之美和人情之美。
这样，整节课都让学生沉浸在“美想”的氛围之中，很好地凸现了课堂的美感。
三、“赏美”，使美感多元化。
语文课程的内容可以很“宽”，除了教科书内的课程资源外，它的内容无时不有，无处不在，要不断更新、搞活、拓宽课程内容，不断开发、利用各种课程资源，这样语文课程内容才是取之不尽、丰富多彩的，也就更能凸现语文课堂教学的美感了。
“赏美”就是美感来源的其中一种途径。
如教学《草原》一课，可以利用多媒体播放歌曲，让学生欣赏赞美草原的歌曲如：“四首经典的草原歌曲—歌唱草原”等，从中感受草原空阔旷远的境界，充分的了解体会风和日丽、绿草如茵的草原风光, 使学生恍若置身于一望无际的辽阔草原情景之中，从而激发学生对美丽草原的向往和对牧民爽朗豪放的性格的热爱之情；还可以根据课文的描述用画笔描绘出草原的美丽景物，让学生直接领略个中的诗情画意。
如文中：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”一句，这时教师可用多媒体播放"绿色渲染""墨线勾勒"草原图片的搜索结果_百度图片搜
索”，引导学生领略草原的绝妙景致，还可用预先准备好的材料画一幅简单的中国画——只用绿色渲染，不用墨线勾勒出草原、小丘、云际等，让学生在动手的同时真切地感受小丘的柔缓和翠色欲流，从而进一步获得美的体验。
四、“演美”，使美富于动感。
只要勤动脑筋，肯花心思，语文教学的课堂将是一幅多姿多彩的画卷，而“演美”则能使这幅画卷流光溢彩且富于生命力。
如何“演美”呢？那就是善于思考，善于挖掘文中一切美的“因子”，通过各种方式使美呈现动感，让美垂手可掬。
如《草原》一课，文中写道“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”显而易见，草原的独特景色令作者耳目一新、心旷神怡，心情之兴奋无与伦比，只想高歌一曲借以表达。
为了调动积极性，教师在指导学生想象草原美景的同时要使他们与作者的心灵相通（心情极度的愉快与兴奋），为此可利用多媒体播放“ 凤凰传奇—我和草原有个约定—原版伴奏）（“ 德德玛—美丽的草原我的家—原版伴奏”），让他们高歌一曲，或者未必唱完整一首，但已使学生的愉悦体验同作者一样达到了忘我境界。
文中又述“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
此处可激发他们也来当当小诗人，吟诵小诗，长短无需要求，甚至是一句两句，总之能表达这种心情就行。
如“草原啊！我被你的美深深迷住了！”“草原，我多想立刻躺在你的怀抱里！”“我爱你，草原！”等。
此刻，课堂的美感又跃上了一个新的台阶。
“演美”的方式不拘一格，《草原》一课我认为在授完课后，为了使学生学以致用，加深理解，可以设计“小导游员”活动，为了营造美的氛围，可多媒体播放“ 凤凰传奇—我和草原有个约定—原版伴奏”，让轻快优美的音乐和着“小导游员”的解说，再度带领学生游览草原一番。
这样不仅利于学生对课文内容的理解和巩固，而且充分地调动了他们学习的兴趣，更可喜的是学生处于这悉心营造的美的氛围里，美的情感体验再一次得以升华。
五、“悟美”，体现美的情感性和愉悦性。
美感美感，情感是关键。
因此在教学中如果能成功地把学生带入文章特定的情景中，让学生置身其境，如扪其形、如闻其声、如嗅其味，并因此通过亲身的情感体验，产生对审美对象的肯定或否定的审美态度和审美评价，这就是“悟美”的最终目的。
如《草原》一课，全文是通过对草原上的自然美和人情美的生动描写，表现各族人民团结友爱的精神的。
因此，在教学中不仅要巧用多媒体创设情境，使学生不知不觉地犹如置身于草原的美景之中，还要对“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，可心是一样”“也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了。
奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点不拘束”等语句进行细细品味，使他们深刻的感受出蒙古族人民的热情好客，更深切体会到全国各族人民之间的团结友爱，进而赞叹祖国的辽阔美丽，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
以此达到因美感人、因情动人的境界，从而培养摒弃丑恶、追求向往美好的思想情感。
在语文教学中，教师要注意给学生以提示让他们能自力品文，使之因欣赏美而愉悦起来。
审美的愉悦性能大大增加语文课堂的吸引力，所以要充分运用这一特性调动学生的积极性。
