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《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》课题开题报告《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《利用交互式电子白板提高课堂教学有效性的研究》课题，是陕西省基础教育“十三五”教育技术规划课题。
经领导批准，今天开题，我谨代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下，敬请各位专家予以审议：一、国内外研究现状述评：交互式电子白板是一种通过人机互动辅助教育教学的电子设备。
它通过电脑、展台、投影之间相互配合，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
电子白板通过师生互动、生生互动使教学形式更趋多样、教学资源更加丰富、教学效果日益明显。
1、国外相关研究。
当前，交互电子白板在英、美、日等发达国家已经普遍应用。
无论是工艺、性能，还是技术都已相对成熟。
这些国家均已形成了先进的白板教学理念、科学的白板教学模式、完善的技术保障和培训体系。
据2006年XXX的统计，英格兰地区86％小学、XXX均已拥有交互式电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互式电子白板”的目标2007年已基本实现。
2008年日本文部科学省划拔约4000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置交互式电子白板及增加电脑等辅助设备。
2、国内相关研究我国交互式电子白板的应用目前还处于起步阶段，相关研究主要集中于教学方法与教学理念方面。
电子白板的运用仍是局限于部分城市或城区学校，农村的装配率目前无法达到一班一板。
近年来中心电教馆组织施行了《“电子白板”环境下互动课堂教学形式研究》《基于交互式电子白板的混合式研究研究》《交互式电子白板在课堂教学中的应用实际与实验研究》等相干课题的研究，取得了很好的成就，为电子白板高效辅助教学提供了有力的实际依据和方法支持。
二、选题意义和研究价值我国信息技术教育目前进入蓬勃发展阶段，交互式电子白板因而应运而生，它是在多媒体“班班通”传统幕布设施基础上的进一步优化设备。
交互式电子白板的教学策略设计研究报告一、本课题研究的意义根据区教育局提出的“卓越课堂文化建设”和我校在“十二五规划”中提出的以信息化手段促进我校的深度转型的战略构想，我们认识到在倡导新课程理念、进行课堂文化建设时，一定要不断完善相应的支持系统和支持资源，用现在信息技术手段真正促进学校、教师、学生的共同发展。
据此我们确定课题的研究方向：探讨通过交互式电子白板的使用研究，提升学生的学习兴趣，形成一些有效的课堂教学策略、课堂设计和案例，进而探索出符合我校实际情况具有本校特色的学科课堂新文化。
二、对课题有关概念的界定（一）“交互式电子白板”指的是具有编辑显示功能、交互控制功能、记录存储功能、资源库功能，可以对其它资源方便的实现对接。
（二）教学策略设计对于完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等多因素的总体考虑。
三、课题研究目标与内容本课题旨在组织各学科骨干教师在交互式电子白板环境下开展教学各个阶段所需要的教育资源的内容和形式进行探索，并以课例和论文的形式系统地展示利用交互式电子白板开展教学行动的各个环节，为其他教师提供可供借鉴的案例和经验，引导更多的教师去进行教学行动研究和资源建设，从而实现以点带面，整体发展的目标，在开发与交互白板环境配套的教学资源的同时，并研究如何有效地运用这些资源提高教学效率、形成适合我校的校情的课堂教学模式。
四、课题研究方法（一）行动研究法在本课题中，教师可以针对教学中存在的问题，利用交互式电子白板的特点，制定教学方案，开发相关的教学材料，展开教学实践，并对问题解决的效果进行反思，如若需要可修改教学方案与教学材料以备再次开展教学。
（二）准实验研究在本课题中，教师可利用准实验研究方法考察教师教学效果或学生学习效果。
五、研究设计与步骤（一）2011年9月至2011年10月课题准备阶段这个阶段的工作内容主要包括以下几个方面：1．首先进行调查，分析课题实施的可行性。
《基于交互式电子白板的课堂有效教学策略的研究》课题设计论证一、课题研究的背景、意义1、随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性。
洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，杜郎口中学的“三三六、”教学模式，我校通过组织教师参加县课堂教学研讨会、学科尝试探究，观摩教学等途径对以上教学模式均获得了粗浅认知，并初步形成了我校“五环导学“的高效课堂教学模式。
2、改革教学方式有利于先进的现代化教育设备的开发利用，如何利用先进的现代化设备进一步优化教学模式，提高课堂效益，成为我校近二年的主要任务和研究课题。
3、改革教学模式是提升教育科研水平的重大课题。
我校以《基于交互式电子白板平台的有效教学》为研究课题开展项目实验，结合学校的学情、教情、有利于教师教学方式的转型，有利于学生学习方式的转变，促进学生生动活泼的自主发展。
本课题的研究同时也为交互式电子白板在中学课堂中的有效运用做出进一步探索。
二、研究的指导思想新课程实施以来，在教学方面有许多重要的理念被提了出来，目前具有共识的是建构性、生成性、多元性、有效性这四大核心理念：1、建构性建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。
因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。
这样才能突显学生的主体意识、自主性，能更好地促进人的全面发展。
2、生成性新课程要求用动态生成的观点看待教学。
教学不再仅仅是“预设”的活动，而是师生在特定的教学情境中，通过对话、互动，随着教学过程的展开而自然生成的活动。
因此，教师在预设的教学基础上，还要充分关注人的情感、态度、价值观、主体性、创造性等这些含有“生成性”的因素，让课堂充满生命活力。
3、多元性“多元智能理论” 认为，人的智慧是多元的，因此教学中要特别重视“人本性”问题，尊重人的差异性、多样性、独特性，主体性以及潜能的发掘。
4、有效性现代教学论就是以追求效率为核心的“有效教学论” ，因此在教学时要满足学生情感、认知的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学模式的选用，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格。
初中学科教学设计中交互式电子白板的应用研究一、问题的提出随着信息技术的飞速发展，教育教学越来越离不开信息技术的应用，而交互式电子白板因其自身优势越来越多地应用于教学设计。
在教学设计中，应用交互式电子白板，能够融合传统媒体的优势，可以更好地整合资源，有助于提高学生的学习积极性，有助于教师进行教学反思。
交互式电子白板可以为教师与学生互动搭建良好平台，可以保存教学的全过程以便生成新的教学资源，可以让每个学生都参与到知识形成的过程中去发现和探索。
如何在新课程理念尤其是在现代教学设计理论指导下，针对交互式电子白板的优势特点进行教学设计以提高课堂教学质量成为一个值得研究的问题。
二、课题界定1、教学设计的定义在实际授课之前，教师要考虑教什么（内容），如何教（策略、活动、方法、媒体），要达到什么要求（目标）等，也就是首先必须对教学活动的内容、策略、方法、形式、目标及过程等进行设计。
一般认为，教学设计作为一门新兴的教育科学，它是研究如何有效果、有效率地设计教学的理论。
它是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，有序、优化地安排教学诸要素，形成教学方案的过程。
笔者比较赞同的是我国学者乌美娜的观点，她对教学设计的解释是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，构建解决这些问题的策略方案、在教学过程中试行方案、对试行结果进行评价和对方案进行修改的过程。
”2、交互式电子白板的定义交互式电子白板可以将黑板、投影机和计算机整合在一起，它集中了黑板和多媒体计算机的优点。
在教学设计中，合理利用交互式电子白板，可以使师生互动更方便、更有效，可以使教师更加巧妙地设计教学内容，可以使学生更加形象具体地理解教学知识。
关于交互式电子白板的定义，笔者查阅了大量文献。
在文献中，不同的专家学者对其给出了各自不同的见解。
笔者比较认同的是丁兴富和蒋国珍对交互式电子白板的定义。
他们认为：“交互式电子白板(Interactive Whiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《交互式电子白板在课堂教学中有效应用的实践研究》立项申报书《交互式电子白板在课堂教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）（一）课题研究的背景全国中小学信息技术教育工作会议明确指出：教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。
交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索交互式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。
在我国，从 2004 年至今，交互式电子白板在许多学校和地区引入中小学课堂教学，受到了中小学师生的青睐。
交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。
教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。
1/ 12学生也可以在交互式电子白板上进行操作，在交往中互动，在互动中生成，达到真正意义上的学习，真正贯彻《课程标准》提出的以人为本的核心理念。
大量的研究成果表明，交互电子白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
我校虽然成功创建了校园网，但在信息技术与学科的整合中尚处于初级阶段，课堂教学中最常见的是多媒体教学形式。
今年 2 月，我校配置了 15套交互式电子白板设备，为我校的课堂教学带来了活力。
交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究范文大全第一篇：交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究交互式电子白板在课堂教学中的应用与研究摘要：随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。
本文从学校开展《交互电子白板在教学中的应用实效性研究》课题研究，对电子白板强大的交互性功能，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动所提供的技术可能和便利，为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定技术基础进行了阐述。
关键词：电子白板；课堂教学；网络及资源当今，现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体技术应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源，这也是一个不断创新的领域，需要广大教师发挥创造性，积极参与，认真研究、探索互动式电子白板多媒体教学和传统教学各自的优势并使其互补，其意义深远。
一、交互式电子白板在课堂教学中的应用对新课改具有重要意义从2010年起，我校就选择了《交互电子白板在教学中的应用实效性研究》这一国家级课题进行研究，并取得阶段性成果。
1．交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子白板操作系统组成。
集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑进行信息通讯，利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。
电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。
它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接用电子笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻易上手，使用起来非常方便。
通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课环境下，巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究课题名称：微课环境下，巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究关键词：单位申报申报级别：北京市丰台区东高地四小课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题-----《基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究》依据这一课题，我校制定的研究子课题是《微课环境下，巧用交互式电子白板,激发学生学习兴趣的研究》一、研究背景及意义：自本世纪以来，教学媒体的发展在不断增强多媒体功能基础上，越来越关注交互性的提高。
像互动反馈系统、电子白板、交互式触摸屏、平板手持设备、体感器等各类交互式媒体纷纷出现，形成了当前课堂教学媒体发展的一个重要方向。
将“交互式电子白板”运用于教学首先发端于英国。
2004年—2005年，英国教育与技能部两年共投入5000万英磅用于中小学电子交互白板的购买，用于支持中小学利用电子白板开展信息化教学。
据英国教育与技能部2003年10月发布的调查统计结果，小学、中学和特殊学校使用电子白板的比例分别为48%、82%和53%，从三个数据中可以看出中学使用面积最广。
电子白板技术之所以受到英国中小学校的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。
中国最早将交互式电子白板用于教学的是北京地区。
2004年6月，以首都师范大学为主持方，北京科学院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学开展了课堂教学中应用交互电子白板的实验研究。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《有效应用交互式电子白板技术，努力提高小学课堂教学有效性的研究》课题名称：《有效应用交互式电子白板技术，努力提高小学课堂教学有效性的研究》关键词：单位申报申报级别：北京师范大学贵阳附属小学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证课题标题：应用交互式电子白板技术提高小学课堂教学有效性的研究一、研究背景和意义20世纪以来，很多心理学家就学生学习的心理状况问题开展研究，揭示了许多与学习本身和促进学习有关的心理概念、规律和过程。
研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
随着时代的发展，社会的进步，现代教育技术正在全面深入地改变我们的教育教学。
利用信息技术，能够开发利用教育资源，促进技术创新、知识创新和创新成果的共享，全面提高教育教学的质量和效益，推动了教育改革与发展的历史进程。
先进的高科技手段的应用加快了教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合能够产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
这是由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它会对教育、教育过程产生深刻的影响。
交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术，在小学教学发展中的应用，面临着新的机遇和挑战。
在之前的关于在课堂教学中应用电子白板的研究中，我们的教师已经能够熟练运用电子白板进行课堂教学，同时在研究的过程中发现这一新兴的电子教学工具在课堂教学中使我们的课堂教学有着极大的变化，值得我们进一步探索和研究。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
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“交互式电子白板”实施背景下教师校本教研的行动研究课题名称：“交互式电子白板”实施背景下教师校本教研的行动研究关键词：交互式电子白板校本教研申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：123720821课题设计论证一、题研究背景21世纪是信息技术迅速发展的世纪，现代教育技术在教育领域的不断突破，带来新的发展机遇，也给我校教师带来了严峻的挑战。
21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。
为此，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
为应对急剧变化的世界信息技术和教育发展环境，也为了使我国日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加强实现教育信息化。
二、国内外及区内外研究现状述评在英国、美国和日本等发达国家，以交互电子白板为代表的现代多媒体课堂教学设备应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。
据2006 年英国教育通信与技术总署的统计，英格兰地区86％小学、97％中学均已拥有多媒体教学设备——交互电子白板，教育部为每个中小学教师提供400英镑的培训费，“班班有交互电子白板设备”的目标2007 年已基本实现。
2008年日本文部科学省拨款约4,000亿日元的追加预算，将为全国的公立中小学校配置多媒体交互电子白板设备。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用“交互式电子白板”构建高效课堂教学模式的策略与研究课题名称：利用“交互式电子白板”构建高效课堂教学模式的策略与研究关键词：交互式电子白板高效课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证利用“交互式电子白板”构建高效课堂教学模式的策略与研究课题设计论证一、课题研究背景、国内外研究现状述评和研究价值（一）课题研究背景。
由于我校生源多为农民工子女，学生素质参差不齐。
基于此，从目前教师的工作实际和学生的学习情况来看，在一定程度上存在教师抱怨学生个体差别大，教学效果不理想，学生缺乏主动自主学习的问题。
这样的现实，要实现素质教育的全面发展和学校整体教育质量效果的大幅提升，就需要改变教师的教学方式和学生的学习方法。
2012年，锦州市凌河区文教局在争创“辽宁省教育强县区”活动中积极努力，为全区各所学校配备了电子白板设备。
我校有幸配备了七套设备，分配在多媒体教室和三四年组的教室，并从三四年组的班主任着手，率先开始了电子备课、充分利用白板上课，并辐射各科任学科，以“交互式电子白板”为手段，突破学科教学中的薄弱环节，培植优质课堂教学效果的最佳值，不断优化师资队伍，全面提高学生个体发展能力，促进师生内涵共同发展提高。
（二）国内外相关研究述评1．国外交互式电子白板教学应用现状对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步比较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
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以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
构建基于交互式电子白板的“三位一体”高效课堂教学策略的研究课题名称：构建基于交互式电子白板的“三位一体”高效课堂教学策略的研究关键词：三位一体高效课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：132931057课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）本课题国内外研究现状述评“十五”期间，随着国外一批生产交互式电子白板的著名企业和品牌的相继出现，在欧洲、美洲，有些国家已开始在教育教学中普遍采用交互式电子白板。
他们的实践表明：交互式电子白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。
在我国，“十五”期间，香港、北京、上海、广东等地区的不少学校也已开始装备和使用交互式电子白板。
大量的研究成果表明：交互式电子白板有利于教师创设学生主动参与的情境，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
“十一五”期间，交互式电子白板在我国的基础教育教学中应用较为广泛，但仍以经济较发达地区为主，如北京、上海、浙江、河南等地。
对于交互式电子白板在教学中的应用研究也在上述地区开始进行。
如中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》中期研讨交流会于2008年10月在河南郑州举行等。
这充分说明：应用和普及交互式电子白板是整个教育发展的大趋势。
（二）选题意义21世纪的教育如何迎接知识经济时代的挑战，是摆在学校教育面前的重大课题。
大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。
财政部、教育部在发布的《关于实施农村义务教育薄弱学校改造计划的通知》（财教[2011]590号）中提出：“均衡发展是当前和今后一个时期的战略性任务。
”农村薄弱学校改造计划的第二个目标任务是重点支持“为农村薄弱学校每个班级配置多媒体远程教学设备，提高教育信息化水平”。
我省今年将全面启动这项工程，安徽省电化教育馆于2012年1月上旬、2012年4月中旬两度开展了“班班通”项目准备工作和设备维护等相关内容的培训，标志着我省将加快普及信息技术教育和现代教育技术装备的步伐。
新一轮的教育信息化浪潮扑面而来。
2011年9月，我校通过努力，实施了“班班通”工程：（1）配备18个教学班的多媒体教室系统。
（2）建设校园网络监控系统。
（3）教师配齐办公电脑。
我校为基于“班班通”交互式电子白板课堂教学铺设好了一流的设备，在和县乃至全市率先实现教育初步现代化，这一举措必将进一步提高学校信息技术教育水平，促进学校的跨越式发展。
我校适时提出教师要认真研究教材、研读课标，编写好高质量的教学文本，制作“三位一体”精彩课件，打造高效课堂，借助“班班通”平台，创新“立足教材、文本、课件三位一体，努力构建高效课堂”的教学—3—模式，更新教学理念，创新教学方法。
期待通过本课题的研究，构建适应新课程理念下的“三位一体”高效课堂教学策略，全面提高教育教学质量，有效促进教师的专业成长。
（三）研究价值随着课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性，追求“教得有效、考得满意、学得快乐”。
我校也多次到外地学校进行考察，早在三年前就启动了类如“导学案”的“文本”教学，本课题的主导思想力求与新课程改革的精神保持一致，力求体现学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合，将多层次教学资源与信息技术融为一体，探索“立足教材、文本、课件三位一体，努力构建高效课堂”教学策略，实现课堂教学效益的最大化。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标本课题主要是利用交互式电子白板，通过选择、设计和实施具有前瞻性和过程性相结合的文本教学方案和文本教学课件，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而构建“三位一体”高效课堂教学的策略进行的研究。
通过本课题的研究，实现教师集体教学研究方式和学生自主学习方式的转变，提高教师的现代教育技术的应用水平和教育教学能力，促进教师的专业持续和快速成长；促进学生信息技能和素养的提高以及认知能力的发展，培养学生的学习兴趣和创新精神，全面提升学生的综合素质。
（二）研究内容1.设计并开发基于“三位一体”高效课堂教学的学科教学资源。
2.探讨基于交互式电子白板教学的有效途径和方法，形成基于“三位一体”高效课堂的教学设计和教学课例。
3.各学科基于交互式电子白板与基于粉笔黑板传统教学构建高效课堂策略与方法的比较研究。
4.各学科基于交互式电子白板与基于粉笔黑板传统教学构建高效课堂教学文本（课件）设计的比较研究。
5.基于“班班通”工程的教学在促进学生个性发展和创新思维能力培养方面的比较研究。
（三）主要观点和创新之处本课题研究的主要观点：1、在全国课改的浪潮推动下，我校积极融入其中，在外出学习观摩的基础上，结合本校的实际，经过认真研究，于2009年10月在全校各学科逐步推进“文本”教学（类似导学案的形式）至今。
—4—2、2011年9月，我校在全市率先实施了班班通工程，实现了教学设施的初步现代化。
学校适时提出了“立足教材、文本、课件三位一体，努力构建高效课堂”的教学新模式——文本编写的内容要紧扣课标；课件制作的内容要与文本紧密结合；教学要科学地、充分地运用现代教育手段高效地完成文本、课件的教学内容，从而达到教学效益的最大化。
3、努力探究基于交互式电子白板下“立足教材、文本、课件三位一体，努力构建高效课堂”的教学新模式具体、可操作的教学策略，构建适应学生个性发展的高效课堂教学体系，可以使学科教学活动中的师生关系、教学方法、教学手段、学习心理、学习习惯等得到优化，真正实现师生双赢、教学高效。
本课题研究的可能创新之处：1、以“强化集体备课、优化个人设计、范化教学流程、升化教学效益”为指导思想，基于班班通平台，实现集体研究、集思广益；实现时间、精力、智慧、经验、信息等资源共享的集体备课模式。
2、具有校本特色的文本教学新模式——以交互式电子白板、视频展示台为基础平台，整合基于交互式电子白板教学与传统课堂教学的优势，立足教材、文本、课件三位一体，构建高效课堂的教学策略。
3、在构建的高效课堂环境下真正落实学生的主体地位，着力培养学生的自主探究、合作学习素质；强化教师课堂教学的导引角色；提升教师专业水平等方面的新方法、新途径。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题在现代教育技术思想和理论指导下开展研究活动，要把创新理念、创新方法、创新模式贯穿于研究过程之中；本课题计划由全校勇于创新的骨干教师参加课题研究活动；本课题计划用三年时间，在各学科中开展研究活动；通过本课题的研究，促进教师现代教育技术水平和研究能力的全面提升，构建高效课堂。
（二）研究方法本课题以案例研究法为主，辅以文献研究法、比较研究法、经验总结法等。
—4+1—（三）技术路线和实施步骤1、实验研究准备阶段（2013年3月-2013年5月）。
选题、立项，搜索相关信息资料、进行课题可行性论证、撰写课题方案、选择并确定实验教师，组织开题与培训活动。
2、学习和培训阶段（2013年6月-2013年9月）。
做好课题开题的前期准备工作，了解教师在课堂教学中应用交互式电子白板、使用文本教学与二者之间整合的真实情况；按照方案做好前期培训工作。
3、实践研究初级阶段（2013年10月-2014年9月）。
根据课题阶段研究中出现的问题，有针对性地开展技术培训、教学培训、电子白板使用培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的优秀教师和取得的研究成果，并进行经验总结和理论提升，及时推广到各学科，全面倡导、积极推进“三位一体”高效课堂教学的实验研究。
4、实践研究中级阶段（2014年10月-2016年1月）。
在实验中及时发现问题适当改进教学策略，提炼“三位一体”高效课堂教学策略研究案例（录像、教学设计）、课件并撰写优秀教学案例（录像、教学设计）集、课件集；及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的构建“三位一体”课堂教学策略的研究。
5、研究总结阶段（2016年2月-2016年9月）。
对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，收集论文集；收集、刻录、入库优秀案例录像、课件、教学设计等；撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的提高。
课题可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（一）已取得的相关研究成果 1、县级农远课题《农远工程与学科教学整合的探索与实践》，已于2007年3月结题。
2、我校承担的现代教育技术市级课题《农村现代远程教育工程中教师培训策略研究》，2010年结题，获巢湖市课题评选一等奖。
3、我校已被列为安徽省《省级第一批教育信息化试点单位》。
（二）主要参考文献相关参考文献（1）《巧用交互式电子白板优化语文课堂教学》——伍元超—《中国教研创新导刊》（2011年第3期）（2）《基于交互式电子白板的数学课堂有效性研究》——蓝婷;刘文辉——《数学教学通讯》（2010年第27期）（3）《运用交互式电子白板构建高效课堂》——陈仙红—《中小学电教（下半月）》（2008 年06期）二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人裴学华为善厚中学校长，双大专学历；中学数学高级教师职称，和县数学学科带头人，马鞍山市名校长。
在教育教学和管理工作岗位上，曾荣获“巢湖市优秀教育工作者”、“和县师德先进个人”等称号。
主持过省级课题（重点课题）一项（应邀同省教科所领导一道赴哈尔滨举办的全国课题结题总结会）、市级现代教育技术十一五课题一项（获市级一等奖）、县级课题一项（已结题）。
发表（或获奖）论文十余篇，完全有能力和时间组织课题的开展与研究。
课题组核心成员杨礼泉为善厚中学教导主任，大学本科学历，中学数学高级教师职称。
曾获“全县教育工作者”、“马鞍山市农远工程应用与管理先进个人”等称号。
市级课题《农村现代远程教育工程中教师培训策略研究》（获巢湖市课题评选一等奖）的核心成员。
2006年3月应邀参加“安徽省首届教育技术装备论坛”并作了《“农远”工程建设后优质教育资源的利用及研究》专题交流发言；论文《农村现代教育工程中教师培训现状的调查报告》获省级一等奖并在《安徽电教》上发表，先后撰写的论文发表、获奖达20余篇。
课题组核心成员潘礼龙为善厚中学信息技术专职管理员，大学本科学历，中学二级教师职称。
