英语教学中如何转化差生

英语教学中如何“转化后进生”在教学过程中，都不可避免地碰到了相当数量的英语学习上的后进生。

怎样做好后进生的转化工作？这是每个教师（特别是山区英语教师）必须认真对待和认真研究的问题。

一、揣摩后进生心理，建立的师生感情农村学生进入中学时，多数孩子未接触过英语或者极少接触英语，在进学校后的几次考试中连遭失败，从而导致他们对英语学科失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法而出现了学习上的“后进”。

1、对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩的后进。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，教师应主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，并找他们的父母交谈，让他们知道初中阶段对孩子成长的重要性，尽量争取家长的主动配合。

2、理解、尊重、宽容，善待后进生英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。

这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。

在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。

心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。

此时教师应主动采取适当的形式去重视他们。

总之，教师要掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣。

达到他们自己想学的目的。

二、借助集体的力量感染后进生对待学习后进的学生，教师应有针对性地从基础入手，科学而系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。

整个班级学英语的气氛浓，英语成绩好，对那一部分学习后进的学生也是一种很大的教育力量。

在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。

别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他们自然会主动地去学习。

小学英语教学中如何转化差生（二）江小燕在英语教学过程中，我碰到了这么一个问题：怎样对待差生？其实，每个教师在教学过程中都会碰到这样的问题。

因为在一个班级中，不可能都是优秀的学生。

所谓差生，并不是指这些学生脑子笨学不好，而是指由于基础差、对学习不感兴趣等各种原因形成的。

那么，如何转化差生呢？下面，我结合自己的教学经历来谈一些体会。

一、掌握差生心理，建立师生感情我所任教的五年级中，每个班的差生似乎都有一个共同点，那就是他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

具体做法如下：1．对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，同时，要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。

早读课让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

2．理解、尊重、宽容，善待差生这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。

一开始，我也同样犯了一个错误。

记得有一次，我们班的一个成绩很差的学生抄作业，我一气之下，把他叫到办公室，严厉地对他说：“成绩这样，还抄作业？真是无药可救！打电话叫你爸爸来！”后来，这位学生的爸爸回家把他打了一顿。

可是，结果出人意料，这位学生抄作业抄得更厉害了。

后来，我又把他叫到办公室，但是，我换了一种方式：我拿了一本成绩优秀的学生的作业本给他，并允许他抄，但必须按照“一抄二读三背”的要求去做，第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的他提出来及时表扬，让一个简单的句型讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

英语教学中的差生转化英语是一门语言，要真正学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

每个班级都有学困生，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。

我在近几年的教学中注意做好对学困生的转化工作，并取得了一定的成效。

下面就如何转化学困生，提高教学质量，谈一下自己的体会。

一、为学困生树立学英语的信心1.查找原因在平时和学困生的谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。

其中有的是因为刚刚学英语时重视不够，导致后来跟不上班；有的工夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，弃而不学。

2.让“爱心”唤醒“差生”的学习热情关爱与真情是教育的第一要素。

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。

课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。

实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。

平常他们听到的表扬少、斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。

只要教师去捕捉其身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，就能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生找到自我，获取克服困难的勇气和信心。

他们就能以好的精神状态投入到学习中去，从而逐渐提高成绩。

二、采用灵活的教学方法，优化课堂，激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”因此，创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，就能激发兴趣，使学生学得主动，从而提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，导致上课不集中精力听讲，甚至还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。

英语学困生转化计划（通用5篇）英语学困生转化计划篇1英语学习有困难的学生，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。

他们当中有些是英语能力的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。

英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1.对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。

2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。

3.自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。

4.做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。

针对这么多的原因分析，我们应该如何去解决呢?1.我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。

如多做一些有趣味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。

2.故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。

通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。

3.以合作交流促思维合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。

这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

4.培养英语学困生的学习兴趣培养学生对英语学科的兴趣，感受和欣赏英语学科的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学生英语学习困难的策略之一。

只有当学生通过自己的努力获得了进步，掌握了一定的英语方法，才能感受成功的快乐。

我们在英语教学中，首要问题就是激发学生学习英语的兴趣。

培养学生英语学习兴趣的途径很多，主要来说，可以考虑以下几点。

(1)降低学习要求英语困难生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。

英语教学中差生的转化浅议作为一名老师，在从事教学时会遇到许多问题，其中一个就是差生问题。

怎样做好差生的转化工作，是每个教师认真对待和认真解决的问题。

我在平时教学摸索中积累了一些经验，并取得了一定的效果。

一、与差生沟通，建立师生感情学生在进入高中时，尽管外语已学三年，但是在初中学习中外语屡遭失败，他们对外语的学习也失去了信心。

差生们便有了“我行我素，破罐子破摔”想法。

我便主动地接近他们，在课下与他们一起学唱英文歌曲，积极举办英语联欢会；用积极、认真、热情的态度，真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，同时在生活上和他们拉近距离，解决他们的心理压力，对症下药，开发他们的非智力因素，师生关系非常的融洽，让学生对老师充满信心，感觉自己生活在一个爱的班级，以至于他们对英语学习充满信心。

差生同样有进取心，有信心，渴望成功、进步。

但由于种种原因造成了成绩差，作为教师要对差生有耐心，具体分析，各个突破。

比如父母外出打工的学生，他们缺乏父母的关爱，我主动在生活上、学习上关心、照顾他们，同他们谈心，给他们开“小灶”。

父母离异的学生同样要多关心，特别是生活上、思想上，把他们作为我的知心朋友。

我经常注意每个差生的思想情绪，并了解他们的喜好、特长。

找他们身上的“闪光点”，多表扬，鼓励他们，使他们上进，并大大满足他们的表现欲，多提问他们，增强了他们学习外语的兴趣和信心。

二、理解、尊重、宽容、善待学生英语教学的成功与否，不仅决定于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此，教师在对待差生时，要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌训斥、侮辱人格和伤害自尊心的言语，切忌向家长告状。

大多数差生在家中受训斥，在社会上受冷眼，在班中受到学生的鄙视，心里有一种压抑感，情绪不高，自信心不强，我主动热情地采取适当的方式去栽培他们。

我挑容易的题让他们做，让他们尝试成功的喜悦，进而表扬他们，每次的单元检测，对于他们的一丁点儿的进步，而加以肯定，大大增强了他们的信心。

英语教学中差生的转化工作英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

在我从事了八年英语教学工作之后，对此的体会就更加深刻了。

每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。

要想进一步提高英语教学的质量，特别是乡村中学的英语教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

我在近几年的教学中注意做好对后进生的转化，并取得了一定的成效，也积累了一点经验。

下面就如何做好差生的转化，提高教学质量，谈一下自己的体会：（一)无私的爱是转化学困生的前提‚爱‛是教育的桥梁，是教育的推动力，是学困生转变的催化剂。

有位哲人说过：‚教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。

‛而学困生的心理特征常表现为强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。

他们在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭‚温暖‛而倍感孤单。

所以在转化学困生的工作，教师无私的爱是转化的前提。

1、用‚爱心‛滋润后进生，使其重拾自信。

一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，他们都渴望老师对自己‚以诚相待‛。

因此，在平时的工作、生活中，老师应有意或无意地去接近他们、关怀他们，理解他们的心情，用实际行动感召他们，支持他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们的，从而在教学上产生‚亲其师、信其道‛的效果。

2、用‚细心‛捕捉闪光点，使其产生学习的动力。

著名的‚皮克马利翁效应‛告诉我们：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。

在日常教学中，对学困生的心理转化始终以‚说你行，你就行，不行也行‛为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。

学困生的‚闪光点‛是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，一经发现，就应该及时给予表扬。

3、以‚耐心‛教育学困生，迎接反复挑战。

在英语教学中转变“差生”的实践与思考安康中学初中部张德琴“差生”问题是诸多教学中一个令人十分挠头的问题，在英语教学中尤甚。

如何在英语教学中转变”差生”，促使他们迎头赶上，尽快甩掉“英语差生”这顶帽子呢?笔者总结多年的教学实践，认为可从以下几点入手：一、兴趣是最好的老师“英语差生”很多都是对英语没有兴趣导致的。

“兴趣是最好的老师”。

长时间枯燥无味的教学方式，会使学生对学习英语失去兴趣，所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下了难以磨灭的印象。

在教学中，可以发挥游戏、表演的作用，调动学生的积极性。

例如：在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时，和学生一起做Touch your head游戏。

开始教师先作示范，然后说touch your nose，学生边听边点自己的鼻子。

依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face，重复几遍之后再进行小组的比赛，并加大难度，只有当学生听到Polly says “Touch your ears”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束时，小组违规最少者得胜。

整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。

生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。

才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。

二、与”差生”交朋友，建立深厚的师生感情。

一个好的教师应懂得深厚的爱对学生的感召力和影响力。

”差生”由于成绩差往往有自卑心理，为了做好”差生”转化工作，教师必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情，学习上热情辅导、生活上关心帮助，以心换心，晓之以理，动之以情，使学生真正感到教师对他们是真诚相待的，这样他们才能把教师当作知己，愿意接近老师，在心理上对教师产生亲切感、信任感，才能“亲其师，信其道”，接受老师的教育和指导。

在英语教学中如何转化“差生”“面向全体学生,注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的理念。

体现在小学英语教学中就是要使每一个学生受到良好的英语语言教育,使他们具有相应的英语水平,提高他们的综合素质。

笔者是一名地处城乡结合部的小学英语教师,学校的学生生源复杂,大部分学生来自周边农村及外来打工者家庭,英语基础特别差。

这就造成了学生个体差异明显,“差生”人数比较多。

我认为,“差生”之所以学习差,主要有三个因素:一是学习兴趣不够浓厚,态度不够端正。

据了解,他们中的大部分对学英语的重要意义缺乏足够的认识;二是学习方法不够科学,效果不够明显。

有的学生虽然也下了很大功夫,但是由于方法不科学,学习效果不好;三是学习环境不够好,外力作用不够大。

面对差生,有的家长认识不上去,听之任之;有些教师由于教得学生多,无法面面俱到,在客观上对“差生”选择了放弃。

那么,在小学英语教学中,如何扭转这种局面,促进“差生”的转化,进而有效提高学生整体的英语水平呢?下面结合自己教学实践中的一些做法和体会:我认为,主要应抓好以下三个方面的工作:一是要提高他们对英语学习的认识,不断激发他们的学习兴趣,让他们从“要我学”转化为“我要学”。

德国教育学家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。

”需要才会热爱,热爱激发兴趣,兴趣产生动力。

要让学生对英语产生兴趣,教师在教学中就应采用灵活多样的教学方法和模式,调动学生的学习积极性。

对于他们在学习过程中取得的各种进步,要及时鼓励和表扬,不断激发他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。

笔者班里有一位男同学曾是有名的“差生”,课上从不注意听讲,还经常扰乱课堂纪律,考试从来就没及格过。

后来,我抓住了他一次不经意的进步,在班级及时表扬了他。

从那时起,这位学生的一个个优点好像开始复活了,慢慢能集中注意力听课了、能按时完成作业了,英语成绩也有了很大的提高;二是要教会他们学习英语的科学方法,不断提高他们的学习效果。

在英语教学中转化差生的策略和方法对于英语教师来说，转化差生是一项重要任务。

以下是一些策略和方法，可帮助英语教师转化差生。

1. 给予及时反馈给学生及时反馈是非常重要的，在学生动手操作后提供立即的反馈。

教师可以通过批改学生的作业和考试，并有针对性的指出学生错误的地方。

同时教师也可以对学生的表现进行积极的鼓励，这样可以让学生感受到自己的进步和成就感。

反馈的目的是让学生知道自己哪里做得好，哪里需要改进。

2. 基于学生个体差异提供支持理解每个学生的学习风格和能力是转化差生的关键。

每个学生都有自己的学习方式和弱点。

教师可以采用不同的教学方法来满足这些学生的需求。

例如，如果一个学生对听力做得不好，可以和学生一起练习听力、讲解知识点，帮助学生提高听力水平。

3. 制定合适的目标制定合适的目标可以激励学生，让他们认识到自己的努力会有回报。

可以向学生展示集中学习的好处，并帮助他们制定个人目标。

当学生达成目标时，教师应该给予相应的奖励和鼓励，这样可以增强学生的自信心和内在动力。

4. 学生参与度提高教师可以采用积极互动的方式参与学生的学习，例如问答、讨论等。

通过让学生参与课堂互动，可以帮助激发学生的兴趣，激发学生内在动力，提高学生的学习效果。

5. 提供有关英语使用的实际例子教师可以向学生展示英语的实际使用方式，例如如何用英语与外国客户交流等实例。

这可以让学生了解英语的实际使用价值，并积极参与学习英语。

6. 鼓励学生自主学习教师可以通过引导学生去使用英语学习工具和资源，如英语练习软件、词汇电话簿等进行自主学习。

同时，鼓励学生多听、多读、多说、多写，这些可以帮助学生提高英语学习效果。

总之，转化差生的策略和方法非常多，教师需要根据学生的个体差异，采用不同的方法和策略为学生提供支持和指导，从而协助其转化为优秀的学生。

英语教学中如何帮扶后进生广西柳州铁一中高二外语组于立亮在教学过程中，教师会碰到了一定数量的外语学习上的后进生。

这类学生不仅是评比和竞争的“毒药”，处置不得当，有时会成为教师永久的“心病”。

而对于年轻教师来说，在这方面教育经验的缺乏有时更是让自己手足无措；出现“好心办坏事”的后果，严重影响师生间的情感交流。

因此怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我积极尝试着去努力转化这部分后进生，避免在以后的教学中班里的两极分化过于严重。

在差生的转化过程中，我有以下几点体会：一、掌握后进生心理，建立良好的师生关系。

后进生在进入高中学习前，小学，初中已经学过多年的外语，在多次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

我便主动接近他们，用积极的态度,来拉近我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如有的学生性格较内向、自卑、性格孤僻，我便主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并多次找他们的父母交谈，分析孩子学习过程中遇到的困难及解决方式，尽量争取家长的主动配合。

另外，我还寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励他们，增强他们的上进心。

二、少批评，多鼓励英语教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此在任何时候我都注意控制自己的情绪，尽量做到不迁怒、不急燥，不用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，“严格不严厉”。

树立学习自信心是帮助后进生进步的关键。

在课堂上，经常选择简单易懂的题目来提问后进生，让他们意识到自己具备一定的能力。

每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。

有些后进生基础十分之薄弱，作为教师，我们一定要有超强的耐心，细心辅导，我的名言是：“只要你会ABC，我就有信心来助你！”他们毕竟是十六七岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神都会产生巨大的学习动力。