小学科学课教学设计

小学科学课教案(全集)一、教学目标1. 了解科学知识的基本概念和原理。

2. 学会观察和实验的方法，培养科学探究的能力。

3. 培养对科学的兴趣和好奇心，激发创新思维。

二、教学内容1. 第一节：认识科学- 介绍科学的定义和作用。

- 探讨科学与日常生活的联系。

- 引导学生思考科学对社会和环境的影响。

2. 第二节：物质的性质与变化- 研究物质的分类和常见物质的性质。

- 通过实验观察不同物质的变化过程。

- 讨论一些常见的物质变化现象。

3. 第三节：能量的转化和利用- 了解能量的基本概念和种类。

- 研究能量的转化和传递过程。

- 探索如何合理利用能源资源。

4. 第四节：生物与环境- 介绍生物的基本特征和分类。

- 探讨生物与环境之间的相互作用。

- 引导学生了解环境保护的重要性。

5. 第五节：天体与地球- 研究太阳系的基本构成和行星运动规律。

- 探索地球的结构和地理现象。

- 讨论天体与地球的关系及其对人类的影响。

三、教学方法1. 寓教于乐：通过趣味实验、动画、图片等多种形式引发学生兴趣。

2. 互动探究：鼓励学生提问、讨论和实践，培养科学思维和合作能力。

3. 案例分析：引导学生分析实际生活中的科学问题和现象。

四、教学评估1. 课堂表现：包括学生对问题的回答、实验操作的准确性等。

2. 小组合作：评估学生在小组合作中的贡献和合作态度。

3. 作业成绩：通过作业的完成情况评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

五、教学资源- 教辅教材：《小学科学教材》- 实验器材：显微镜、试管、烧杯等实验器材- 多媒体设备：投影仪、电脑等以上为小学科学课教案的概要内容，请根据实际教学需要进行具体调整和拓展。

小学科学教案设计方案教案题目：触碰到电会有什么感觉？一、教学目标：1.知识目标：学生能够了解电流的概念、电流的传导方式以及电流对人体的影响。

2.技能目标：学生能够触摸带电体时，表达出电流通过人体的感觉，并能正确地进行安全操作。

3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，增强学生的科学探究能力和安全意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：通过实际触摸带电体进行探究，了解电流的概念和传导方式。

2.教学难点：培养学生的科学探究能力，提高他们的观察能力和判断能力。

三、教学准备1.实验材料：电池、导线、灯泡、开关、铁丝网、球形电灯泡等。

2.实验仪器：万用表3.教学媒体：PPT、实物模型等。

四、教学过程1.导入新课（约5分钟）通过展示一组图片（例如：雷击、触电的人、电流传导等），向学生提问：“你们知道触碰到电会有什么感觉吗？为什么不能随便触碰电源？”引发学生的思考。

2.实验探究（约15分钟）（1）展示实验装置，并向学生介绍实验内容。

将实验仪器连接好，使电流能够流动，然后让学生触摸带电体。

（2）观察和记录实验现象，引导学生回答问题：“触碰带电体时，你们有什么感觉？有没有感觉到什么？”学生可以用自己能够理解的语言表达出来。

（3）学生体验电流传导的不同方式，比较触摸导体和绝缘体时的感觉差异。

3.知识总结（约10分钟）（1）通过学生的回答，总结出电流的概念：电流是带电粒子在导体中流动的现象。

（2）使用PPT或实物模型，向学生介绍电流的传导方式：金属导体中的电流是由电子流动而形成的，导线连接成的电路中的电流是由电子在导线中形成的闭合电路中流动的。

（3）向学生介绍电流对人体的影响，强调电流对人体的伤害，并提醒学生在日常生活中注意安全。

4.实验设计（约10分钟）（1）让学生小组合作，设计一个可以防止触电的装置。

（2）要求学生合理运用所学的原理和材料，用于装置设计。

（3）鼓励学生发挥想象力，提供帮助和指导。

5.实验展示与评价（约10分钟）（1）学生借助PPT、实物模型或手绘草图等形式，展示自己设计的装置。

小学二年级科学教学设计及反思
一、教学目标：
理解基本的科学概念，如物质、能量、生命等。

培养学生的观察力、实验能力和问题解决能力。

培养学生对自然界的好奇心和探索精神。

二、教学内容：
物质的性质(如固体、液体、气体)
能量的转化和利用
生命的起源和进化
三、教学方法：
教授法：讲解科学知识，解释概念。

演示法：通过展示实物或模型来说明现象。

实验法：让学生亲自动手操作，观察和记录结果。

讨论法：引导学生进行小组讨论，分享他们的观点和想法。

四、教学步骤：
引入课题，激发学生的学习兴趣。

讲解新的概念或知识。

进行实践活动，让学生亲身体验科学现象。

让学生进行小组讨论或分享，提高他们的思考和表达能力。

总结课程内容，强化学生的记忆和理解。

五、教学反思：
在设计课程时，是否充分考虑了学生的年龄特点和认知水平？
是否充分利用了各种教学方法，使学生能够全面地理解和掌握知识？
课程的内容是否丰富有趣，能够激发学生的学习兴趣？
课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与？
六、教学评价：
通过测验或作业来检验学生对课程内容的理解程度。

通过讨论或报告来评估学生的思考和表达能力。

通过观察学生的实践活动来评价他们的问题解决能力和实验技能。

以上只是一个基本的教学设计框架，具体的内容需要根据你的教学目标和学生的实际情况进行调整。

希望这个框架能对你有所帮助！。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解声音的产生、传播和接收的基本原理。

（2）掌握简单的声音实验方法，能够运用所学知识进行简单的声音实验。

（3）学会使用科学记录表格，对实验结果进行记录和分析。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。

（2）通过自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对科学技术的兴趣，树立科技改变生活的观念。

（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。

（3）培养学生团结协作、乐于分享的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声音的产生、传播和接收的基本原理。

（2）简单的声音实验方法。

2. 教学难点：（1）声音实验的精确操作。

（2）实验结果的记录和分析。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一个振动的物体，让学生观察并提问：“你们能听到什么声音？”2. 学生回答后，教师引导：“声音是如何产生的呢？今天我们就来探索声音的奥秘。

”（二）新课讲授1. 声音的产生（1）教师讲解声音的产生原理，即物体的振动产生声音。

（2）学生通过观察振动的物体，验证声音的产生原理。

2. 声音的传播（1）教师讲解声音的传播原理，即声音需要介质传播。

（2）学生进行实验，验证声音在不同介质中的传播速度。

3. 声音的接收（1）教师讲解声音的接收原理，即人耳通过听觉神经接收声音。

（2）学生通过实验，观察声音在不同距离下的接收效果。

（三）实验探究1. 教师发放实验器材，包括振动物体、透明管、水、音叉等。

2. 学生分组进行实验，验证声音的产生、传播和接收原理。

3. 教师巡视指导，解答学生疑问。

（四）实验结果分析1. 学生将实验结果填写在科学记录表格中。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分析实验结果，总结声音的产生、传播和接收原理。

（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和接收原理。

青岛版（2024）小学科学一年级上册《让它们立起来》教学设计及反思一、教材分析《让它们立起来》是青岛版（2024）小学科学一年级上册第一单元《走进科学课》中的一课。

本单元作为小学科学课程的起始单元，旨在引领学生走进科学世界，初步感知科学探究的过程与方法，培养学生对科学的兴趣和好奇心。

本课以生活中常见的物体能否立起来为主题，引导学生通过观察、思考和实践操作，探究物体立起来的方法和条件。

教材内容紧密联系学生生活实际，从学生熟悉的事物入手，激发学生的探究欲望，为后续科学课程的学习奠定基础。

二、核心素养目标（一）科学观念认识到物体有不同的形状和结构，有些物体可以立起来，有些物体不容易立起来。

了解物体立起来与物体的重心、支撑面等因素有关。

（二）科学思维通过观察、比较和分析不同物体立起来的方式，培养学生的逻辑思维能力。

鼓励学生尝试从不同角度思考问题，提出多种让物体立起来的方法，培养学生的创新思维能力。

（三）探究实践让学生亲自动手操作，尝试让各种物体立起来，提高学生的动手实践能力和解决问题的能力。

引导学生学会制定简单的探究计划，并按照计划进行实验，培养学生的科学探究能力。

（四）态度责任在探究过程中，培养学生认真观察、积极思考、勇于尝试的科学态度。

让学生体验到科学探究的乐趣，激发学生对科学的兴趣和热爱之情。

三、教学重难点（一）教学重点探究让不同物体立起来的方法。

理解物体立起来与重心、支撑面的关系。

（二）教学难点帮助学生认识物体的重心，并理解重心与物体立起来的关系。

引导学生通过探究活动，总结出让物体立起来的一般规律。

四、学情分析一年级学生对周围世界充满好奇心和求知欲，他们在日常生活中已经对物体的站立有了一定的感性认识，但对于物体为什么能立起来以及如何让物体立起来的方法缺乏深入的思考和探究。

这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好动、好玩，喜欢通过亲身体验来获取知识。

因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到探究活动中来。

冀人版(2024)小学科学一年级上册开学第一课教学设计一、教学目标激发学生对科学的兴趣，让学生初步了解科学课的学习内容和学习方法。

帮助学生熟悉科学教室的环境和规则，培养学生良好的学习习惯和安全意识。

通过互动活动，让学生认识新同学，增强班级凝聚力。

二、教学重难点重点(1)激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和探索精神。

(2)让学生了解科学教室的规则和安全注意事项。

难点如何让一年级的学生在轻松愉快的氛围中理解科学课的重要性和学习方法。

三、教学方法讲授法、演7K法、讨论法、游戏法。

四、教学准备收集一些有趣的科学小实验视频和图片。

准备一些简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁等。

制作教学课件。

设计一些互动游戏的道具，如姓名卡片等。

五、教学过程（一）导入新课自我介绍师：亲爱的同学们，大家好！我是你们的科学老师［老师姓名］。

从今天开始，我们将一起走进神奇的科学世界，探索大自然的奥秘。

很高兴能认识大家，希望在今后的学习中，我们能成为好朋友。

引出主题师：同学们，你们知道什么是科学吗？科学就在我们身边，它可以帮助我们了解世界、解决问题。

比如，我们可以通过科学了解为什么天空是蓝色的，为什么苹果会从树上掉下来。

在这一学期里，我们将一起学习很多有趣的科学知识，做很多好玩的科学实验。

大家期待吗？（二）认识科学课播放科学小实验视频师：现在，老师给大家播放一些有趣的科学小实验视频，让我们一起感受科学的魅力吧！播放视频后，提问学生：你们看到了什么？觉得这些实验神奇吗？为什么会发生这些现象呢？介绍科学课的学习内容师：在我们的科学课上，我们将学习很多有趣的知识。

比如，我们会认识身边的动植物，了解它们的特点和生活习性；我们会学习天气的变化，知道如何预测天气；我们还会做很多科学实验，探索科学的奥秘。

同学们，你们对哪些内容最感兴趣呢？（三）认识科学教室带领学生参观科学教室师：现在，老师带大家参观一下我们的科学教室。

大家要注意观察，看看科学教室里都有哪些有趣的东西。

小学科学教案小学人教版科学教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学人教版科学教案，欢迎阅读与收藏。

小学人教版科学教案1【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

培养学生的空间想像力。

情感、态度与价值观能尊重不同的意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。

科学知识了解古人对昼夜成因的猜想。

知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

【教学重、难点】教学重点：用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

教学难点：体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

【教学准备】1.学生用：地球仪（从支架上取下来，贴小人儿）、手电筒（或蜡烛）、实验记录表。

2.教师用：模拟傅科摆器木才一套。

【教学设计】第一课时（地球自转形成昼夜交替）一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。

为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的.？今天我们一起研究这个问题。

二、新授：（一）昼夜形成的猜想与验证1.前人说法与自己的猜想。

⑴.对于这个问题，人们很早就开始研究，有两种不同的说法：请同学们阅读P24的资料，了解一下前人对这一现象的研究。

（有条件的可以先播放相关视频资料）⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。

也可以提出不同的猜测哦！⑶.学生思考后回答。

同学们经过了认真的思考，作出了你们的回答，老师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。

（1）地球自转。

（2）地球自转，又绕着太阳转。

（3）地球绕着太阳转。

（4）太阳绕着地球转。

】2.模拟昼夜的形成⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。

小学科学教学设计范文（精选3篇）小学科学教学设计1【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。

同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。

教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。

“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。

材料引起学习，材料引起活动。

学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。

【教学方法】1、探究发现法学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。

在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

2、实验探索法学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条）设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。

实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。

3、小组讨论法在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。

小学科学38《形状改变了》（教学设计）引言：本次科学课程中，我们将引导学生了解物质的特性和性质，以及通过力的作用物体可以发生的形状改变。

学生将通过实验和观察，理解物体形状的变化对其特性和用途的影响。

通过亲身实践，学生将加深对物体形状改变的理解，并培养对科学实验和观察的探究精神。

一、目标：1. 学生能够理解物体形状改变的概念。

2. 学生能够通过实验和观察，发现物体形状改变的方式和原因。

3. 学生能够运用所学知识，解释一些日常生活中物体形状改变的现象。

二、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 引入本节课的主题：“形状改变了”。

让学生思考一下，在日常生活中是否遇到过物体发生形状改变的情况，比如，橡皮被搓圆了，纸张被撕破了等。

这些形状的变化是怎么发生的呢？2. 引导学生思考：物体是由什么构成的？不同物体有不同的形状，能否形状改变？为什么一些物体难以形状改变？步骤二：实验探究（30分钟）1. 分组实施实验——观察和探究如何改变物体的形状。

a. 准备不同材料如小球、橡皮等，并与学生进行互动，观察这些物品的形状。

b. 让学生分组，使用不同的力来改变物体的形状，例如，挤压、拉伸、压扁等。

观察此时物体形状的变化。

c. 引导学生思考：通过哪种方式可以使物体的形状改变得更容易？通过哪种方式可以使物体的形状改变得更困难？步骤三：总结实验结果（15分钟）1. 和学生一起总结实验中观察到的现象和结果。

引导学生思考，为什么一些物体比较容易改变形状，而另一些则较难改变形状。

2. 引导学生认识到，物体形状改变的原因是由于施加在其表面的力，物体受力产生形变。

3. 结合学生实验结果，让学生发表自己的见解，解释为什么一些物体更容易改变形状。

步骤四：运用所学解释日常现象（25分钟）1. 引导学生回顾实验结果，并通过课堂提供的情景进行解释。

a. 为什么我们搓橡皮的时候它会变得更软更容易改变形状？b. 为什么金属的弹簧在被扯拉时能够恢复原状？2. 让学生结合实际生活中的例子，运用所学知识解释为什么这些物体能够发生形状改变。

专业小学科学教学设计一等奖大全（15篇）学校科学教学设计1.能够做出正确的猜测并用测量的方法把握水位变化的规律；2.能够采纳先说猜测依据后说猜测结果的方式表达自己对事物的猜测。

4.懂得即使有依据，猜测也会有错误。

1.保持对现象的奇怪心，情愿进行猜测；2.关注身边事物，关怀重大大事，关怀社会进展。

重点：懂得猜测就是有依据的推想。

难点：初步学会对事物或现象进行科学猜测。

乒乓球、漏斗、纸、烧杯、食盐、塑料袋、粉笔。

1．观看幻灯片，你能解释地上的鸡蛋为什么打破了？师生小结：当你在做地上鸡蛋破裂缘由的解释时，你就在进行推理；在科学探究中，推理是对已经发生的大事和正在发生的大事作出合理的解释；板书：推理。

3、同学找出推理与猜测的不同。

你能找出推理与猜测的不同吗？（让同学说出推理是已经发生，而猜测是没有发生）（1）往烧杯中放入钩码，烧杯中的水位会上升吗？同学推断会上升。

同学做下这个试验。

（2）吹纸试验提问：往两张纸之间吹气，纸片会怎样呢？还有没有其它的猜测。

（3）用长颈漏斗吹乒乓球试验，提问：乒乓球会怎样呢？同学汇报猜测结果。

试验验证。

在漏斗口吹气，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看来阅历对猜测很重要。

（已有阅历与猜测的结果有时会不一样，要有真凭实据，必需要实践。

珍妮通过长期的艰苦的观看，获得了一些阅历，对黑猩猩特别了解。

因此她能通过黑猩猩的表情等猜测黑猩猩的行动。

你能通过观看来猜测吗？下面考考你。

谈话：我们也学着珍妮猜测一下粉笔落地的试验，请同学们和老师一起做。

1、提问：在下面状况下粉笔掉地不简单碎？为什么？情形1：站立，将手中的粉笔掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉笔，用纸将其包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。

情形3：取一枝粉笔，放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。

2、老师演示三只粉笔大家猜测的结果是什么？猜测的依据是什么？（1）同学猜测。

（2）汇报猜测的结果、依据。

（3）同学试验验正。

2、同学进行猜测。

3、小组试验进行验正。