初中数学新课程标准理论测试题与 答案2011版[1]

2011年版数学课程标准复习资料一、填空。

1、数学是研究（空间形势）和（数量）的科学。

2、（数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。

作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（使学生掌握现代生活）和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（培养公民素质）的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。

5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，（要符合学生的认知规律）。

它不仅包括数学的结果，也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法）。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。

课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结果的关系）；要重视（直观），处理好（处理好直观与抽象的关系）；要重视（要重视直接经验），处理好（直接经验与间接经验的关系）。

课程内容的呈现应注意（层次性）和（多样性）。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。

学生是(学习的主体)。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（学习兴趣），调动学生的（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（数学学习方法）。

8、学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（认真听讲）、（积极思考）（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。

原平市初中数学2011版课标测试题(卷）一、填空题（每空1分，共35分）1、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从、、、等四个方面加以阐述。

2、数学课程目标包括和。

3、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“”“”“”“”。

“”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

4、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、、和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的和。

5、教学活动是师生积极参与、、的过程。

6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“”的理念，促进学生的。

7、数学课程标准包括前言、、、四部分内容。

8、好的教学活动，应是学生和教师的和谐统一。

9、数学知识的教学，要注重知识的“”与“”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。

10、评价结果的呈现应采用与相结合的方式。

11、学生的现实主要包括生活现实、、其他学科现实三个方面。

12、2011年版稿在总体目标中突出了“”的改革方向及目标价值取向。

13、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即的能力、的能力。

14、教材一方面要符合数学的，另一方面要符合学生的。

二、选择题（每题2分，共20分）1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（）A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性2、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（）A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。

B、“预设”与“生成”的关系。

C、合情推理与演绎推理的关系。

D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。

3、（）是对教材编写的基本要求。

砚昌中学新课标与评估标准考试（数学）一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。

A、学习过程目标B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。

A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。

A 组织者合作者B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。

A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（）。

A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）。

A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。

A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（）关系。

A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验二、填空题。

一、判断题新课标提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。

（X）2、要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材。

（V）不管这法那法只要能提高学生考试成绩就是好法。

（X）《基础教育课程改革纲要》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

（V）5、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不仅应该在心理健康教育课中培养，在数学课上也应该关注和培养学生的心理素质。

（V）6、教师即课程。

（X）7、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

（V）8、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。

（X）9、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。

（X）10、从横向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。

（V）11、从纵向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。

（V）12、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

（V）13、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。

（V）14、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。

（X）15..课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者间的关系. (V)16.素质教育就是把灌输式与启发式的教学策略相辅相成. (X)17.全面推进素质教育的基础是基本普及九年义务教育. (X)18.现代信息技术的应用能使师生致力于改变教与学的方式,有更多的精力投入现实的探索性的数学活动中去. (V)19.新课程评价只是一种手段而不是目的,旨在促进学生全面发展. (V)二、选择题（每小题3分，共24分）1、新课程的核心理念是【为了每一位学生的发展】2、教学的三维目标是【知识与技能、过程与方法、情感态度价值观】3、初中数学课程为课标中规定的第几学段【第三】4、《基础教育课程改革纲要》为本次课程改革明确了方向，基础教育课程改革的具体目标中共强调了几个改变【6个】5、课标中要求“会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程”。

2011年版数学课程标准复习资料一、填空。

1、数学是研究（空间形势）和（数量）的科学。

2、（数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一>h公民应该具备的基本素质。

作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（使学生掌握现代生活) 和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（培养公民素质）的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。

5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，（要符合学生的认知规律)。

它不仅包括数学的结果，也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法)。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索)。

课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结果的关系)；要重视（直观），处理好（处理好直观与抽象的关系)；要重视（要重视直接经验）, 处理好（直接经验与间接经验的关系)。

课程内容的呈现应注意（层次性）和（多样性)。

6、教学活动是师生（积极参与)、（交往互动）、（共同发展）的藤。

学生是(学习的主体)。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应驗学生的（学习兴趣)，调动学生的（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（数学学习方法）。

、学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（认真听讲）、（积极思考）（动8手实践)、（自主探索)、（合作交流）等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间_ (观察）、（实验）、（猜测)、（计算）、（推理)、（■ )9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。

2011年版数学课程标准测试题及答案2011年版数学课程标准复资料数学是研究空间形势和数量的科学。

作为人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。

数学教育既要使学生掌握现代生活中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

课程内容要反映社会的需要、数学的特点，符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

学生是研究的主体。

数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的研究兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。

学生研究应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是研究数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学，激发学生的求知欲和创造力，引导学生探究和发现数学的规律性和美感性，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2011版义务教育数学课程标准考试卷答案一、选择题1 2 3 4 5 6 7 8 9 10B B BCD A B A B D二、填空题1、空间形式、数量关系2、基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

3、发现、提出、分析、解决4、积极参与、交往互动、共同发展、主体5、一切为了每一个学生的发展6、推理能力、抽象能力、想象力和创造力7、创新意识三、判断题√、√、×、×、√、√、√、×四、简答题1、答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

2、答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系，2、“预设”与“生成”的关系，3、合情推理与演绎推理的关系，4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。

3、通过义务教育阶段的数学学习，学生能：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总目标从以下四个方面具体阐述：①知识技能②数学思考③问题解决④情感态度总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。

这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

完整word版)2011年版数学课程标准测试题及答案2011年版数学课程标准复资料一、填空1、数学是研究空间形势和数量的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。

作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用。

3、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程。

数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每个人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。

它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。

课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课程内容的组织要重视过程处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。

课程内容的呈现应注意层次性和多样性。

6、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

学生是研究的主体。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的研究兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学研究惯，使学生掌握恰当的数学研究方法。

8、学生研究应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是研究数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

18、为了确保每个学生都能受到良好的数学教育，数学教学需要有机结合四个方面的目标：知识技能、数学思考和问题解决能力、情感态度。

初中数学新课程标准(2011版)测试题(有答案)3、数学教学应该注重过程与方法，而不仅仅是知识与技能。

4、评价学生的数学研究应该关注研究过程和结果。

5、综合与实践的教学活动应该每学期至少进行一次。

6、在新课程背景下，评价的主要目的是全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。

7、学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者和合作者。

8、数学研究应该是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

9、推理一般包括合情推理和演绎推理。

10、数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

11、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

12、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感、符号意识、发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

13、课程内容的组织要处理好过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。

3、教师还应当合理安排研究时间和空间，为学生提供充足的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的时间和机会。

4、在学生研究中，教师应当及时对学生的研究情况进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，激发学生的研究兴趣和动力。

5、教师还应当关注学生的个性差异，因材施教，给予个性化的指导和支持，帮助学生充分发挥自己的优势和潜能。

好的教学活动应该实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。

教师在课堂上发挥主导作用，引导学生掌握知识和技能，并在研究过程中给予必要的支持和帮助。

但是，教师的主导作用不应该完全压制学生的主体地位，而是要激发学生的研究兴趣和积极性，让学生成为研究的主体。

学生主体地位的真正落实需要教师主导作用的有效发挥。

教师需要根据学生的实际情况和研究需求，制定合理的教学计划和教学策略，引导学生主动参与研究。

教师还应该注重培养学生的自主研究能力和创新思维，让学生在研究中发挥更大的主体作用。

有效发挥教师主导作用的标志是学生能够真正成为研究的主体，得到全面的发展。