高职《photoshop平面设计》课程教学改革实施探讨

项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践摘要：本文根据中职生的特点，结合教学实践，分析了项目教学法在《photoshop平面设计》课程中的运用。

关键词：项目教学法；中职photoshop实践【中图分类号】g71在《photoshop平面设计》课程使用项目教学法的过程中，我们都要面对的问题是：通过某个项目进行教学，希望学生能学到什么知识？掌握什么能力？如何让学生顺利地完成项目任务？如何通过作品展示他们所学到的知识技能？在此，笔者结合教学实践，探析项目教学法在《photoshop平面设计》中的运用。

一、项目教学法与传统教学法的比较与传统的教学方法相比，项目教学法作为一种全新的教与学的模式，突出受训者的能力培养，并在能力培育过程中实现理论知识的积累，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的构建。

项目教学与传统教学方法之间虽然有着根本的区别，但两种不同的教学方法并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。

项目学习可以成为传统教学的中心环节，而不是一种辅助性的充实。

比较项目传统教学法项目教学法教学主题教师为中心，教学活动以教师的“教”为主要活动突出以学生为中心，教学活动围绕学生的“学”展开教学情景多是假设情景，抽象而模糊社会生产的实际情境或者模拟情境，真实而具体教学目标强调认知目标的实现不但强调学生的认知能力，而且还强调学生在教学活动中的学会交流，学会合作学习内容以课本知识为中心以综合项目为中心展开教学活动评价手段自评、师评自评、小组互评、师评、专家评二、教学实践应用（一）项目选定我校平面设计工作室自建立以来，不断有电脑广告公司、企业界人员到我校了解设备情况以及学生的电脑广告制作水平，至2010年上半年，企业交给我校的合作项目就达15个，在这些项目的基础上学校根据职业教育教学规律并针对中等职业学校学生的实际情况选择了7个项目。

本文中提到的《力倍特招商画册》设计项目是企业按照行业标准对具体岗位群的工作任务和工作过程提出的项目，学生学习项目课程结束也完成了企业的项目，工作任务也结束，同时学生能达到企业的用人要求，形成校企双赢。

中职平面设计技能大赛_中职《Photoshop平面设计》生本教学策略探究摘要：中职教育立足培养学生的技能及可持续发展，《Photoshop平面设计》生本教学是以生为本提升学生知识技能，培养学生创业创新能力的过程，符合中职教学目标，适应时代发展的需求。

中职学校计算机专业Photoshop平面设计生本教学策略一、前言中职学校是企业技能应用型人才培养的主阵地，学生的技能水平和技能学习延续能力关系他们的就业。

我校顺应时代发展潮流，尝试在中职学生技能提升上进行教学策略改革，以学生为本，大胆进行生本理念下有效课堂教学模式的构建。

Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，它能为网页和多媒体课件中的图像素材“画龙点睛”，为现实生活中的数码照片“华丽变脸”，中职学生对如此神奇功能的Photoshop兴趣浓厚、好奇心强。

我在《Photoshop平面设计》教学中引入生本教学模式，力求摸索适合中职计算机专业课程教学的生本教学策略，引领学生熟练掌握Photoshop技巧，提升学生的平面设计水平和创新创业能力。

二、《Photoshop平面设计》开展生本教学的必要性（一）由中职课程性质所决定。

本课程按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，依据岗位工作实际要求，遵循学生认知规律，采用“行动导向、任务驱动”方法，实现“做中学、学中做”，模拟岗位工作典型案例制作场景，学生自主学习，在解决问题过程中提高技能，培养创新能力。

（二）中职《Photoshop平面设计》课程教学状况要求中职教师在《Photoshop平面设计》教学中普遍采用单一的任务驱动法教学策略，教师依据教学目标，制定任务，部分学生按要求完成，学生缺乏自主探索学习的动力，不能主动参与任务设置，且目标单一。

（三）生本教学更适合本课程的教学。

生本教育以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这些正是中职专业教学所需要的教学策略。

浅谈职业学校PHOTOSHOP课程教学探索摘要：photoshop图像处理，教师要从教学内容的设计、教学方法的选用、评价的手段等几个方面来探讨photoshop课程的教学。

从教学实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

由于photoshop 软件强大的图像处理能力，学生要熟悉photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就，学生只有自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好photoshop图像处理的各种技巧。

所以，教师在教学过程中要始终关注培养学生学习的兴趣和自主学习的能力,再利用恰当的教学方法来引导学生，提高教学质量，让学生更好地掌握这个软件的操作，才能设计出漂亮、有创意的平面设计作品，对今后的就业打下坚实的基础。

关键词：图像处理电教媒体研究学习创新能力要想让学生熟悉photoshop图像处理，教师要从教学内容的设计、教学方法的选用、评价的手段等几个方面来探讨photoshop课程的教学。

笔者在多年的计算机photoshop课程教学中，如何使学生尽快地掌握photoshop软件的使用，培养学生自主学习能力和创新能力，谈谈自己的体会。

一、计算机photoshop课程教学与现实生活有机结合计算机photoshop课程教学，教师应善于从学生的生活实际相结合。

随着数码产品的普及，学生家庭大都拥有了数码照相机。

如何用photoshop更好的处理数码相片，让学生自主学习图像色彩处理。

学生如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这一教学内容。

从教学实践过程来看，学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

当然也要根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统。

比如，在讲工具时只讲工具，学生就会感到枯燥，产生厌烦情绪。

高职photoshop课程教学改革研究作者简介：王艳芳（1969-），女，辽宁海城人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：图形图像、动画、网站开发、计算机基础。

摘要：photoshop是高职院校专业性、实践性、技能性较强的课程，由于该课程直接关系到学生操作技能掌握的好坏及就业情况，因此有必要对该课程的教学内容、教学方法及考核方式进行深入的研究，文章在简要概括高职photoshop课程教学存在问题的基础上，综合性地提出教学改革策略。

关键词：photoshop 教材考核中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01 (a)-0000-00高等职业教育的特点是以学生技能培养为出发点，以人才市场需求为切入点，以学生专业素质提高为基准点。

其中，高职photoshop专业课程教学就是培养学生生存技能，提高学生图像处理综合素质，促进学生顺利就业的重要组成部分，是网页设计、平面设计、包装设计等各类设计不可或缺的课程，因此有必要对高职photoshop课程教学进行系统性、综合性的研究，以便发现photoshop课程教学中存在的问题，提出更新和完善高职photoshop 课程教学的策略。

photoshop是融知识与技能于一体的专业性课程，其可操作性强，实践应用广泛，重在培养学生的实践能力、操作技巧、主动性和探究性的学习精神，但从目前高职photoshop课程教学现状来看，主要存在着教学内容不科学、教学方法单一、教学考核不合理等问题，笔者主要结合实际教学经验从教学内容、教学方法、教学考核三个方面综合性地提出高职photoshop课程教学改革的策略。

1教学内容精细化（1）精选教材。

就目前笔者所接触的高职photoshop教材而言，存在着两极分化的现象，要么以界面操作为主，配以简单的实例，要么以实例详解为主，简单介绍界面操作，这两种现象都不利于激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性。

因此，要选择菜单工具介绍与实例讲解所占比例较为平衡或互相融合的photoshop教材，教材所介绍的软件版本及相关实例要比较新，并与学生的专业方向和就业方向相联系，如网页设计专业学生所用教材涉及较多的网页美工处理实例。

学科探索高职院校(Phot oshop))课程教学改革浅议，。

王平(河南经贸职业学院，河南郑州450053)摘要：Phot o s hop是目前最优秀的图像处理软件。

它以强大的功能和直观的操作界面成为平面设计软件中的佼佼者。

高职院校要做好《Phot os hop》课程教学改革，就需要以强化学生职业能力为目标构建课程体系，采用合理的教学方法和手段，建立科学的评价体系。

关键词：高职院校；《Photoshop滁程；教学方法；学习评价Phot os hop是目前最优秀的图像处理软件。

它以强大的功能和直观的操作界面成为平面设计软件中的佼佼者。

利用该软件可以轻松进行广告、杂志、图书封面、招贴画、海报、商标、包装、艺术照等设计，并创作出专业级的美术作品。

目前，很多高职院校都开设了这门课程，但是由于Phot os hop软件自身的专业性和复杂性。

加之高职生基础薄弱、学习能力不强以及教学与技能人才需求相脱节等原因，导致该课程的教学并未收到预期的效果。

这里笔者结合多年的教学实践，谈几点高职院校((Phot os hop)课程教学改革的体会。

一、以强化学生职业能力为目标构建课程体系高职院校((P hot os hop))课程教学应以就业为导向．以培养学生职业能力为主要依据，突出课程的职业定向性。

这样才能使学生学到的知识、技能能够真正满足职业岗位的实际需要。

1确立“宽基础、活模块”教学模式，突出职业定向性根据职业岗位的特征．可把((P hot os hop))课程内容划分为基础绘图、调色、图层、通道、滤镜、高级绘图等几个主要模块。

在保证基本教学的基础上，对于不同专业方向的学生，以上几个模块的教学内容亦应有所区别。

这种“宽基础、活模块”的课程教学模式不但突出了课程的职业定向性．还解决了由于Phot os hop软件本身的相对复杂性而造成的教学重点不突出、教学效果不明显等问题。

2培养职业能力．突出实操技能(P hot os hop))是一门实践性很强的课程，既要求对实体绘制、造型等具备娴熟的操作技能，又要求对参数设置、功能使用等知识进行有效的掌握和应用．而这些知识和技能之间是相互联系的。

视界观OBSERVATION SCOPE VIEW324高职《Photoshop图形图像处理》课程教学改革探究周倩（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南，长沙 410116）摘 要：文章从不同的角度出发,结合《计算机图形图像处理- Photoshop》课程的功能,通过充分激发学生的知识欲望,改革教学方法和教学资源,使课程实施的内容与实际工作相适应。

探讨和寻找能满足社会需要的高素质人才。

关键词:Photoshop图形图像处理;问题;建议photoshop图形图像处理是高职院校计算机、艺术设计、电子商务等专业的一门基础课程。

该产品功能强大，用途广泛，在相关行业，如宣传材料、电影、电视艺术等，也受到高度评价。

photoshop的图形和图像处理技术已经渗透到社会生活的方方面面，并且已经成为各行各业的重要工具。

一、《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的重要性photoshop图形图像处理课程要求有较强的创意和操作能力。

本课程为美术设计与计算机专业基础。

现在,这门课主要在这两门课的第三学期开设。

具备一定的工具运用能力,了解设计理念;在过去,老师只是教学生如何使用 Photoshop的书本软件,学生只需要掌握这些技能和方法就可以了。

只有利用课堂资料和课程资料,学生才能持续练习,巩固和提高工具运用能力。

如果在使用过程中遇到不能理解或不能解决的问题,你通常会通过电子邮件或 QQ与老师沟通,并且会根据你掌握该软件的程度进行评估。

近几年来,作者和公司都发现学生的技能和公司的要求有很大的差距。

举个例子,很多学生不能完全把商业思维和业务结合起来。

这个阶段的教学改革,应该仔细考虑学生是如何获得、掌握并应用 Photoshop技能的,同时还应该与公司保持联系,这样学生就可以获得企业网络方面的岗位。

二、《Photoshop图形图像处理》课程教学改革的目标在课程改革方面,明确企业的需求是改革的首要环节。

就拿电子商务行业来说,网站美术是一个与图像和图像课程完全兼容的岗位。

高职photoshop课程教学有效改革途径分析摘要：photoshop泛用性最强的是图像处理软件，在高职院校中，将其作为一门课程展开教学就需要将其中各式各样的应用工具和操作方式都展现给学生，同时要让学生通过课程教学之后能够得心应手地对其进行使用。

由于每个学生对于电脑操作以及Photoshop软件的了解程度都会有所不同，而他们对于这门课程的学习兴趣也都有着一定程度的差异，同时在教学中有着种种问题，造成了教学效果不佳。

对此，应当落实教学改革，借助先进的教学手段，有效激发学生的学习能动性，这样才能提升教学效果。

前言：在教育的发展中，教学的模式是在不断得到改进的。

而photoshop这门课程作为应用性较强的科目，想要让学生对于这门课程中的相关知识技巧的掌握程度更加深刻，就需要对目前的教学设计展开全新的思考，视情况放弃老旧的教学方式，落实现代化的教学，这更加符合教育的要求，并且能切实提升学生的能力。

在正确的改革途径下，能够使教学效果获得显著提升。

关键词：photoshop课程；教学改革；有效途径1.高职Photoshop课程教学遇到的难点1.1学生学习自律意识不强,在高职中，一些学生不能合理控制学习的过程。

不难发现，他们对于学习是较为松懈的，对于各种课程更是不够重视，没有积极去学习，这样不仅造成成绩不佳，更是难以掌握知识与技能。

对Photoshop教学而言，如何让学生主动学习，并且形成一种较强的主观学习意识，这是一个重点和难点。

只有形成有效的学习计划,对目前学习进程、方法和效果进行有意识的监视和调节,从而控制学习结果，才能取得好的成效。

这需要通过对教学的改革，来解决这一教学问题。

1.2学生学习方法不当。

有一部分学生对专业课程的学习过程仅仅满足于课堂听讲,课后没有有效的复习和预习,更没有对知识进行复述、精加工和有效的组织编码,因而不能有效地构建起自己的知识体系和认知结构。

由于基础相对薄弱,在接触新的知识时,在其认知结构中,缺少对新知识进行理解的能力,因此阻碍了学习的进程。

浅谈高职院校PhotoShop课程的教学改革摘要：Photoshop 是一门注重操作与实践又极富创造性的课程，文章就目前高职院校Photoshop 课程教学现状及存在的问题，结合自己的教学实践，提出了Photoshop课程教学改革的建议对策。

关键词：高职院校Photoshop 实践Photoshop是目前最为流行的图形图像处理软件之一，也是一门实践操作性极强、应用范围非常广泛的课程，是大部分高职院校计算机、设计类专业开设的专业课程。

作为高等职业院校开设此门课程的主要目的是重在实际应用，同时该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点，所以教师在讲授Photoshop 课程时应改变传统课堂讲授的教学方法，更应注重培养学生运用Photoshop解决实际问题的能力。

要使学生学好这门课，最重要的是要培养学生浓厚的学习兴趣，且应多动手、多动脑、多总结，以达到熟练运用Photoshop软件进行平面设计、图像处理等目的。

1 高职院校Photoshop教学现状及存在的问题1.1课堂教学方式单一，以灌输为主本人是一名高职院校教师，开展了多年的Photoshop课程教学。

在此过程中，我发现许多教师对该门课程的理论讲授，主要是通过多媒体投影向学生演示软件的操作，不厌其烦地逐个讲解里面的工具、命令、属性的用法，学生坐在教室听讲，存在被动接受现象。

学生的作业应付式完成，创造意味不强，这样很容易会使学生丧失学习的兴趣，学习积极性也就大打折扣。

1.2教材重点不突出，缺乏实践性随着计算机技术的不断发展与更新，计算机软件的发展也日新月异，很多高职院校的Photoshop教材则紧跟新软件版本的步伐，出新花招，来应付当前的就业，总想讲一些新的内容，贪多求全，没有重点，知识的讲授也不足，不便于学生理解。

到了最后，学生只了解了Photoshop工具和命令的数量，对Photoshop 课程没有整体观，无法激发出学生的创造能力，难以创作出有欣赏价值、有艺术美感的作品。