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2019年高考语文一轮复习专题九文学类文本（二）散文阅读第5讲判定准、分析透，准解散文技巧、语言鉴赏题欣赏艺术技巧既是高考的重点，也是高考的难点，这类考点旨在考查考生对文学作品的鉴赏能力，要求较高。
就散文艺术技巧而言，高考常以表达技巧鉴赏和语言特色鉴赏两类题型进行考查。
对于这两类题型，均需先准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度透彻分析。
一、什么是表达技巧鉴赏 [理在书中]“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段，如表达方式运用技巧、表现手法运用技巧、修辞手法运用技巧、行文技巧，等等。
[教材举隅][相关知识]二、怎样考表达技巧鉴赏[题在书外]三、怎样答表达技巧鉴赏 [学考贯通](一)“3审”题目明方向散文表达技巧鉴赏题的审题同古代诗歌表达技巧鉴赏题的审题类似，也包括以下3点：1．审题型即审表达技巧鉴赏题是明考型还是暗考型。
所谓明考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等。
2．审范围即审所给的材料是片段、局部的(如一段或几段、一段中的画线句子)，还是全文、整体的。
审清这一点对答题尤为重要。
行话有“整体看手法，局部看修辞”，说的就是如果鉴赏的是全文，则首先要考虑表现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。
“首先”就是优先，但并不是说其他角度不考虑。
3．审角度即审题干要求鉴赏的角度是定向的还是多向(多角度)的。
所谓“定向”，就是题干明确规定了鉴赏的角度，如从“修辞手法”角度等。
“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。
散文鉴赏题多是多向(多角度)的。
(二)“3步”答题保规范[例一] (xx·湖南高考)阅读《童年随之而去(节选)》(原文见第2讲[例二])，完成后面的题目。
分析文中画波浪线段落景物描写手法。
(5分)一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。
语文阅读六字真经——好的阅读答案是推理出来的湖北省宜昌市长阳县磨市镇中心学校课文的解读是语文阅读课不可逃避的任务，甚至不少语文教学都把此当作语文阅读课的全部。
但如果进一步追问，语文阅读课为什么要解读一篇课文，可能很多语文教师能说出一些自己的理解，但也可能有语文老师根本就没有思考过这个问题。
当然我今天也不想回答这一个问题。
我只是在语文教学中有这样一种认识：解读课文既是语文教学的目的，但它更是一种手段。
说课文解读是语文教学的手段，大约是说语文阅读教学不是以解读一篇文章作为语文教学的终极目标，所以就不会把课文所传达的思想与感情与人文内涵作为语文教学的根本任务，语文阅读教学要在对课文的解读过程中让学生以具体的语言材料为依托来学习运用实践语言的，我以为语言的学习运用与实践才是语文学习最本质的任务。
但为何又说解读课文是语言教学的目的呢？我倒不是说语文教学要把目标定位于课文思想感情等内涵上，而是要在对课文的解读过程中向学生展示解读课文的过程，是在向学生展示解读课文的方法，引导学生学习解读一篇文章的思维流程。
所以解读本身就是语文阅读教学的目标。
如果把解读本身看作语文阅读教学的目标，那么我们所关注的就不仅是一篇课文解读的结果，而是着重向学生展示得到这个解读结果的过程——即教学生学习如何解读文章。
这样看来，语文阅读课教学是教学生如何解读课文，那么一个阅读题就是学生自己对在阅读课上领会的解读文章方法的运用与实践。
在此所说的阅读六字真经正是建立在此阅读教学思想基础上提出来的。
那么对于一篇课文的解读有没有基本思维路线呢？或者说解读课文的基本程序是怎样的？课文的解读，从整体感知入一个手到局部探究，再深入品味这个基本程序几乎没有人表示怀疑。
其实语文老师面对一篇课文的备课，时常就是以如此的思维路线展开的，而我们在解读课文设计问题的时候，往往也从整体内容的感知开始，再逐渐把眼光落实到重点段落，再深入到对重点语言的品味。
可是面对一个阅读题目，学生通常会怎么做呢？我曾经在几个年级作过统计，大多数学生做阅读题时根本不读文章的，也就是说他们做阅读题不是站在对文章内容的整体把握基础之上的。
第六单元综合性学习文学部落课程标准课标解读1.尝试进行文学创作，初步了解文学鉴赏的一般方法，学会做摘录式读书笔记。
2.组建自己的文学兴趣小组，搭建进行文学交流的平台，尝试进行活动的策划、组织和实施，培养学生组织策划的能力。
3.搜集整理学习成果，发挥学生各自的特长，利用文学角、校园网络和刊物展示成果，交流分享文学带给我们的诗意与美。
1.注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
2.引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，激发学生探究问题、解决问题的兴趣，引导学生在日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。
3.认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。
知识点01 学会如何读书。
【即学即练1】（一）、怎样做好读书笔记？参考示例：（1）了解读书笔记种类：摘要式、索引、抄录原文、摘要、评注式（书头批注、提纲、提要、读后评注、补充原文）、心得式（札记、心得、综合）（2）明确做读书笔记注意的问题：①材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选并确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。
作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿；或将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报；或在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上利用电脑制作相关的课件。
②宣传准备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩；联系学校广目标导航示例：①概述戏剧内容（如曹禺、老舍等作品）。
《茶馆》，剧中故事全部发生在北京城一个茶馆里，茶馆里人来人往，汇聚了各色人物、三教九流，一个大茶馆就是一个小社会。
老舍先生抓住了这个场景的特点，将半个世纪的时间跨度，五十七个主、次人物形象高度浓缩在茶馆中，展现了清末戊戌变法失败后、民国初年北洋军阀割据时期、国民党政权覆灭前夕三个时代的生活场景，概括了中国社会各阶层、数个势力的尖锐对立和冲突，揭示了半封建、半殖民地中国的历史命运。
专题三古文阅读之六字箴言巧读古文一【学习目标】1.学会运用6种方法来阅读古文2.了解阅读古文的基本答题技巧二、【方法点拨】一、读1.速读全文，整体感知2.精读语句，正确停顿3.品读细节，把握人物【典型例题1】有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。
贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。
”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。
登堂，则所悬赵子昂画失矣。
请说说这则故事中的主人是怎样的人？二、猜1.利用字形特点，猜测字义。
【典型例题2】请说出下面加点字的意思⑴归以告蒙母，母恚．欲罚之。
(《吕蒙传》)⑵翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔．何物？濂具以实对(《明史》)⑶炳烛之明，孰与昧．行。
（《师旷论学》）2.利用组词特点，猜测词义。
【典型例题3】请说出下面加点字的意思⑴日流影移．．．，而徙．衽以从阴．．。
《郑人逃暑》⑵缜少孤贫．．。
《范缜笃学》．．．，事母孝谨3.利用词性辨识，推测词义。
【典型例题4】⑴王贤其母，说其义。
《韩诗外传》⑵毋妄言，族矣。
《学万人敌》4.利用对文互义特点，猜测词义。
【典型例题5】请说出下面加点字的意思性质直，好危．言高论《范缜笃学》三、通【知识梳理】1.要熟悉常见的固定句式。
2.要学会调整倒装的成份。
3.要补充省略成份。
【典型例题6】翻译下面句子，并思考这些句子有什么特点？1.投以骨2.择其善者而从之，其不善者而改之。
3.舌一吐而二虫尽为所吞4.孔子云：“何陋之有？”5.以丛草为林，以虫蚁为兽四、积【知识梳理】1.积累文言文中特殊字词的用法（通假字、多义词、古今词、活用词）2.积累特殊句式，文言文常见的特殊句式（省略句、被动句、倒装句、判断句）3.积累经典句子或词汇“有朋自远方来，不亦乐乎？”“三人行，必有我师焉”【典型例题7】1.学而时习之，不亦说．乎2.温故而知新，可以．．为师矣3.温故．而知新．请翻译下面句子微斯人，吾谁与归？五、移【典型例题8】请说出下面加点字的意思1.我有父母妻子．．，待此然后食2.吾欲与仲孺过．魏其侯，会．仲孺有服六、划1.关注注释，圈划适当【典型例题9】起之为将，与士卒最下者同衣食。
