实验教材

实验七 用非平衡电桥研究热敏电阻的温度特性热敏电阻由半导体陶瓷材料组成，是电阻值随温度变化而变化的电阻，可以分为正温度系数〔PTC 〕和负温度系数〔NTC 〕及临界温度热敏电阻〔CTR 〕。

由于半导体热敏电阻有独特的性能，所以在应用方面，它不仅可以作为测量元件〔如测量温度、流量、液位等〕，还可以作为控制元件〔如热敏开关、限流器〕和电路补偿元件。

广泛用于家用电器、电力工业、通讯、军事科学、宇航等各个领域，开展前景极其广阔。

本实验研究的是负温度系数热敏电阻〔NTC 〕，电阻值随温度升高而迅速下降。

广泛用于测温、控温、温度补偿等方面。

预习要点1、 热敏电阻的温度特性是什么？2、 非平衡电桥与惠斯登电桥有什么异同？3、 如何调节，可快速满足步骤〔3〕的要求？为什么？ 4．微安表和电源的正负极可随便接吗？为什么？一、实验目的1． 了解非平衡电桥的工作原理； 2． 用非平衡电桥研究热敏电阻的温度特性； 3． 测出热敏电阻材料的激活能。

二、实验原理1． 热敏电阻的温度特性负的电阻温度系数〔NTC ：Negative Temperature Coefficient 〕的热敏电阻，其电阻值随温度升高而迅速下降，这是因为半导体内部自由电子数目随温度的升高增加得很快，导电能力很快增强；虽然原子振动也会加剧并阻碍电子的运动，但这种作用对导电性能的影响远小于电子被释放而改变导电性能的作用，所以温度上升会使电阻值迅速下降。

半导体热敏电阻的电阻温度特性可以用下述指数函数来描述：TBT A R e 〔1〕式中A 为常数。

B 为与材料有关的常数，T 为绝对温度。

将式〔1〕两边取对数，变换成直线方程：A TB R T ln 1ln 〔2〕选取不同的温度T ，得到相应的R T ，并绘lnR T －1/T 曲线，可求得A (由截距ln A 求得)与B 〔斜率〕。

代入〔1〕式，就可得到R T 随温度T 变化的关系式了。

由常数B ，还可求出该半导体材料的激活能E ，它是表征半导体材料的重要参数之一。

物理实验教材
物理实验教材有很多，可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的教材。

以下是一些物理实验教材的推荐：
1. 《大学物理实验》吴俊林，北京：科学出版社。

2. 《普通物理实验》金以立、王楚云，南京：江苏教育出版社。

3. 《大学物理实验教程》谭金凤、张慧军，北京：北京邮电大学出版社。

4. 《普通物理实验》林抒、龚镇雄，北京：人民教育出版社。

5. 《大学物理实验》赵鲁卿、王玉文，西安：西北大学出版社。

6. 《大学物理实验》方利广，上海：同济大学出版社。

7. 《大学物理实验》周殿清，武汉：武汉大学出版社。

8. 《大学物理实验教程》邹红玉，杭州：浙江大学出版社。

9. 《物理实验》方建兴、江美福、魏品良，苏州：苏州大学出版社。

10. 《大学物理实验》石星军，北京：国防工业出版社。

以上教材涵盖了不同层次和需求的物理实验教学，从基础到提高，从理论到实践，可以满足不同学生的需求。

同时，这些教材也注重实验的趣味性和实用性，让学生通过实验更好地理解和掌握物理知识。

目录绪论 (1)第一节物理化学实验的目的与要求 (1)第二节误差分析 (2)第三节物理化学实验数据的表达方法 (9)热力学部分实验一硫酸铜溶解热的测定 (15)实验二液体饱和蒸汽压的测定———静态法 (21)实验三完全互溶双液系气－液平衡相图———最低恒沸点的测定 (26)电化学部分实验四电导法测定弱电解质的电离常数 (33)实验五原电池电动势的测定——对消法 (40)动力学部分实验六蔗糖水解转化的动力学研究 (46)表面化学部分实验七溶液表面张力的测定——最大气泡法 (52)实验八液体粘度测定及恒温槽的性能测定 (58)绪论第一节物理化学实验的目的与要求物理化学实验的主要目的是使学生初步了解物理化学的实验研究方法，掌握物理化学的基本实验技术。

通过正确测量、记录实验数据，运用物理化学基本理论，正确处理实验数据，分析实验现象和实验结果，加深对物理化学基本理论的理解，增强解决实际化学问题的能力。

物理化学实验课程，对培养学生独立从事科学研究工作能力具有重要的作用。

为了达到学习该课程的目的与要求，保证课程质量，对学生物理化学实验课程学习的基本要求如下。

一、实验前的预习学生在实验前应认真仔细阅读实验内容，了解实验的目的、原理、所用仪器的构造和使用方法，了解实验操作过程。

在预习的基础上写出实验预习报告。

预习报告内容包括实验目的、实验仪器与试剂、实验数据记录表格、预习中遇到的问题和实验步骤中的注意事项（往往对测量结果和仪器产生重要影响）。

预习报告写在实验记录本上，实验时交给指导教师检查。

二、实验操作在实验过程中，严格地按实验操作规程认真进行实验。

记录实验现象及数据必须真实、准确，不能随意更改，实验数据尽可能以表格形式整齐地记录在实验记录本上。

在实验过程中要勤于思考，细心观察实验现象，及时发现并设法解决实验中出现的各种问题。

完成实验后，将测量数据交指导教师检查签字。

三、实验报告写实验报告是本课程的基本训练，它将使学生在实验数据处理、作图、误差分析、问题归纳等方面得到训练和提高，为今后写科学研究论文打下基础。

高中数学实验教材
高中数学实验教材是一类专门为高中学生设计的数学教材，它在内容上更加注重实验和实践，强调学生通过实验、观察、归纳和总结等过程来学习和理解数学概念、定理和公式等知识。

这种教材通常会包括一些数学实验、探究活动和实际问题等内容，引导学生通过亲身实践来加深对数学知识的理解和应用。

高中数学实验教材的特点是：
1. 注重实验和实践：这类教材通常会安排一些实验、探究活动或实际问题，让学生在实践中学习和理解数学知识。

2. 强调归纳和总结：通过实验和实践，学生可以观察、归纳和总结出一些数学规律和性质，加深对数学知识的理解和记忆。

3. 内容丰富多样：高中数学实验教材的内容通常包括代数、几何、概率统计等方面的知识，同时也可能包括一些扩展内容，如数学建模、算法设计等。

4. 强调自主学习：这类教材通常会引导学生自主学习，通过探究、思考和实践来获取数学知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。

总的来说，高中数学实验教材是一种注重实践、探究和创新的高中数学教材，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高数学素养和综合能力。

义务教育课程标准实验教科书《科学》(3-6年级)基本框架及整体特色本套教材是由胡军任主编，与DC加拿大国际交流中心合作编写，由河北人民出版社出版的小学科学教材，是一套依据国家小学科学课程标准编写的教材。

在2001年12月教育部教材编写立项审批会上，获得小学科学教材惟一的A类。

适合全国各个地区小学3-6年级学生使用。

本套教材以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》提出的基本理念、课程目标和课程内容，开展科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神及实践能力为目的，致力于为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

教材编写以建构主义理论、多元智能理论、内化学说以及科学与技术的结合、科学与艺术的结合、科学教育与人文教育的结合等思想为理论基础，整体规划全套科学教材的编写目的、原则、指导思想及要落实的目标和体现的特色。

在教材编写前期，对我国及其他国家或地区(加拿大、美国、澳大利亚、日本、英国、台湾、香港等)的科学课程标准和教材进行比较、分析和研究，吸取其长，并结合我国国情实际，力求创新并形成自己的特色。

我们坚持教材编写过程就是科学研究的过程，充分吸收多年来相关课题的研究成果(如列入国家“九五”规划的教育部科技部重点课题——中小幼科技教育研究；正在进行的“十五”国家青年基金课题——小学科学教材的开发与应用模式研究)，力图将科学课程开发的研究与教材编写有机地结合起来。

总的来说，在教材编写过程中，我们遵从了以下原则：原则之一：精选教学内容，全面培养学生科学素养的原则。

从学生身心发展特点和生活经验出发组织学习内容，根据有利于学生亲历科学学习过程，有助于实现多领域学习目标，有利于培养学生情感态度和价值观的原则等思想，来精选科学知识和技能方面的内容。

尤其重视社会普遍关注的现实性内容以及具有综合性和关联性的内容。

原则之二：注重科学、技术、社会、环境相互联系的原则。

幼儿园科学实验教材推荐近年来，越来越多的家长开始意识到科学实验的重要性，在幼儿园阶段为孩子提供科学实验教育良好开端，可帮助孩子培养探索精神、创造力和科学素养能力。

而想要进行科学实验，首先需要有适合幼儿的科学实验教材。

下面是一些幼儿园科学实验教材的推荐。

一、《小小科学家》《小小科学家》是一套由中国科协少年儿童中心编著的幼儿科学实验教材。

该教材根据幼儿的认知特点和探索兴趣设置了丰富的实验内容，包括了力学、光学、材料等方面。

整本教材以引导性问题为主线，通过有趣的实验、情境以及活动帮助幼儿建构科学知识和概念，同时释放出充分的好奇心和探究欲望。

教材图文并茂，富有启发性和趣味性，激发幼儿对科学的兴趣和热爱。

二、《儿童实验室》《儿童实验室》是一套由上海少年儿童出版社（现名为上海教育出版社）出版的幼儿科学实验教材。

该教材根据幼儿的认知和语言特点，以幼儿园阶段典型的话题为线索，帮助幼儿建构基本的科学知识。

跨学科的安排和科学实验的设计，让幼儿在科学知识的学习和认知的过程中得到全面的发展。

同时，该教材也注重培养幼儿的实验技能和创造力，让幼儿在实践中体验和发现科学的魅力。

三、《启智探索实验》《启智探索实验》是一套由儿童教育出版社（现名为人民教育出版社）出版的幼儿科学实验教材。

该教材的设计理念是“以探究为主，以玩为辅，以活动为基础”，并采用“问题-探究-总结-应用”的研究式学习模式，培养幼儿的批判思维、创造性思维和独立思维，激发幼儿的好奇心和求知欲。

教材内容丰富，全面涵盖了力学、热学、光学、电学、化学和其他方面的实验内容，让幼儿在实验中快速地建立科学知识体系。

四、《快乐实验室》《快乐实验室》是一套由山东教育出版社出版的幼儿科学实验教材。

该教材以生活为背景，包含了20余个主题的实验，从生活常识、自然现象、人体健康、智力游戏、物理实验等方面引导孩子探索问题，并通过有趣的实验项目和颇具启发性的活动设计，培养幼儿自主思考，激发幼儿的创新思维，从而帮助幼儿在更加轻松愉快的方式中学习科学知识。

实验教材范例实验教材是指为了帮助学生理解和掌握实验原理、方法和技巧而编写的教材。

它是实验教学的重要组成部分，对于培养学生的实验能力和科学素养起着至关重要的作用。

本文将以实验教材编写为主题，介绍实验教材的结构和编写要点，并以某个实验教材为例进行详细说明。

一、实验教材的结构实验教材一般包括实验目的、实验原理、实验器材和试剂、实验步骤、实验结果及分析、实验注意事项等几个部分。

下面将对每个部分进行详细介绍。

1. 实验目的：实验目的是实验教材的核心，它明确了学生在进行实验时应该达到的目标。

实验目的应该简明扼要，能够准确表达出实验的重点和要求。

2. 实验原理：实验原理是实验教材的基础，它介绍了实验所涉及的理论知识和实验原理。

实验原理应该简明扼要，能够帮助学生理解实验的基本原理和操作步骤。

3. 实验器材和试剂：实验器材和试剂是进行实验所需要的工具和材料。

在实验教材中应该列出所需器材和试剂的名称、数量和用途，以便学生在进行实验时能够准备好所需的材料。

4. 实验步骤：实验步骤是实验教材的重要组成部分，它详细描述了学生在进行实验时应该按照的步骤和操作方法。

实验步骤应该简明扼要，能够帮助学生准确地进行实验操作。

5. 实验结果及分析：实验结果及分析是对实验结果的总结和分析。

在实验教材中应该详细描述实验结果的观察和测量方法，并对实验结果进行分析和解释。

6. 实验注意事项：实验注意事项是为了保证实验的安全和准确性而需要注意的事项。

在实验教材中应该列出学生在进行实验时需要遵守的注意事项，以便学生在进行实验时能够注意到这些事项。

二、实验教材的编写要点实验教材的编写要点主要包括以下几个方面：1. 简明扼要：实验教材应该简明扼要，能够准确表达实验的重点和要求。

不应该出现冗长的叙述和无关的内容。

2. 逻辑清晰：实验教材应该按照一定的逻辑顺序进行编写，使学生能够清晰地理解实验的步骤和原理。

3. 具体明确：实验教材应该具体明确，能够帮助学生准确理解实验的操作方法和要求。

有机化学实验教材pdf有机化学实验教材一、实验介绍有机化学是化学中的一个分支，研究有机化合物的性质、合成和应用。

有机化学实验是有机化学课程中不可或缺的一部分，通过实验掌握有机化合物的合成、处理和性质，提高学生实验操作和实验设计的能力，培养学生科学的思维和实验精神。

二、实验内容1. 醛类化合物的合成本实验旨在通过醛类化合物的合成，掌握有机化合物的合成方法。

实验首先合成丙酮环三醇缩水甘油醚（简称ACG），然后将ACG与盐酸反应，生成甘油醛。

最后通过过量乙酸与甘油醛的反应，得到具有香味的香草醛。

2. 酚的合成本实验旨在通过酚的合成，掌握有机化合物的合成方法。

实验首先合成2,4-二硝基苯，然后将其加热，还原为2,4-二氨基苯。

最后将2,4-二氨基苯与丙酮反应，得到2-丙酮基-4-氨基苯，即为酚。

3. 醇的合成本实验旨在通过醇的合成，掌握有机化合物的合成方法。

实验首先通过热解二脲酯得到丙二酸二乙酯，然后将其还原为丙二醇。

最后将丙二醇与苯二酚反应，得到一种新型醇。

4. 酯的合成本实验旨在通过酯的合成，掌握有机化合物的合成方法。

实验首先通过将苯甲酸与乙醇酸催化酯化得到苯甲酸乙酯，然后将苯甲酸乙酯加热，得到苯甲酸乙酯的酯化产物苯乙二酸二乙酯。

最后通过将苯乙二酸二乙酯与脱水剂硫酸反应，得到乙二酸二苯酯。

三、实验要求1. 在实验过程中，要注意操作规范，严格控制实验条件和实验时间，不得出现失误和意外事故。

2. 实验过程中要仔细观察实验现象和记录实验数据，确保实验结果准确。

3. 实验后要认真整理实验材料和实验设备，保持实验室环境整洁。

四、实验注意事项1. 实验前要熟悉实验操作流程和实验安全知识，如防火、防爆等。

2. 实验过程中要遵守实验室的安全规定，佩戴实验室服装和防护设备，如手套、口罩等。

3. 实验数据要按照要求记录，如实验名称、实验目的、实验步骤、实验结果等。

4. 实验后要按照实验要求整理实验设备和实验材料，并清洗实验设备和实验器具。

生物化学实验指导电子版实验一糖类的颜色反应 (3)实验二糖类的还原作用 (4)实验三蛋白质的颜色反应 (6)实验四蛋白质的沉淀反应 (9)实验五蛋白质等电点测定 (11)实验六酪蛋白的制备——等电点沉淀法 (12)实验七氨基酸的纸层析 (14)实验八电泳技术——纸电泳分离氨基酸 (16)实验九酶的催化特性 (20)实验十糖化酶活力测定 (23)实验十一从酵母提取核糖核酸——稀碱法 (25)实验十二从酵母提取核糖核酸——浓盐法 (26)实验十三小麦萌发前后淀粉酶活力的比较 (28)实验十四醋酸纤维薄膜电泳 (29)实验一糖类的颜色反应一、实验目的1．了解糖类某些颜色反应的原理。

2．学习应用糖的颜色反应鉴别糖类的方法。

二、实验原理1.α-萘酚反应（Molisch反应）原理糖在浓无机酸（硫酸、盐酸）作用下，脱水生成糠醛及糠醛衍生物，后者能与α-萘酚生成紫红色物质。

因为糠醛及糠醛衍生物对此反应均呈阳性，故此反应不是糖类的特异反应。

2.间苯二酚反应（Seliwanoff反应）原理在酸作用下，酮糖脱水生成羟甲基糠醛，后者再与间苯二酚作用生成红色物质。

此反应是酮糖的特异反应。

醛糖在同样条件下呈色反应缓慢，只有在糖浓度较高或煮沸时间较长时，才呈微弱的阳性反应。

在实验条件下蔗糖有可能水解而呈阳性反应。

三、器材1.试管及试管架2.滴管3.水浴锅四、试剂1.莫氏（Molisch）试剂：5% α-萘酚的酒精溶液，称取α-萘酚5g，溶于95%酒精中，并用此酒精使总体积达100mL，贮于棕色瓶内。

此试剂需新鲜配制。

2.塞氏（Seliwanoff）试剂：称取间苯二酚0.05g溶于30 mL浓盐酸中，再用蒸馏水稀释至100 mL，此试剂需新鲜配制。

3.1%葡萄糖溶液：称取葡萄糖1g，溶于100mL蒸馏水中。

4.1%果糖溶液：称取果糖1g，溶于100mL蒸馏水中。

5.1%蔗糖溶液：称取蔗糖1g，溶于100mL蒸馏水中。

6.1%淀粉溶液：称取可溶性淀粉1g与少量冷蒸馏水混合成薄浆状物，然后缓缓倾入沸蒸馏水中，边加边搅，最后以沸蒸馏水稀释至100mL。

精选全文完整版（可编辑修改）义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书这套教科书是遵照国家教育方针和"三个面向"的指示,根据教育部制定的《国家基础教青课程改革指导纲要(征求意见稿〉》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神编写的。

这套教科书力图构建新的编排体系,致力于全面提高学生的语文能力和人文素养;积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神;遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学语文;力求富于开放性和弹性,能够根据社会的需要不断调节自我、更新发展。

一、构建新的教科书体系这套教科书以语文与生活的联系为线索,按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两部分。

1.以语文与生活的联系为编排线索。

语文学习必须与生活密切联系,这已成为共识。

课程标准指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

"语文是用来反映生活并服务于生活的,语文运用是学生生活的一部分。

联系生活学习语文,既"导流",又"开源",有利于学生生动活泼地、主动地学习,有利于学以致用和学文育人。

脱离了生活,语文就变成毫无意义的空壳,语文学习必然呆板枯燥,劳而寡效。

具体地说,读和听是通过语文认识生活和学习怎样生活,一旦脱离生活,读和听就成了元意义的活动,吸收和鉴赏都失去了辨别真假、善恶、美丑的标准。

写和说是运用语文反映生活、表达自己的思想,并服务于生活,一旦脱离生活,写就变成无源之水,变成无所附丽的文字游戏。

而与生活相结合,则读有嚼头,写在源头,全局皆活。

早在1990年起编写的义务教育初中语文教科书中,我们就开始了以语文与生活的联系为编排线索的尝试,但主要限于第一册。

现在,全套书以语文与生活的联系为线索来编排,倡导联系生活学习语文。

这是对语文与生活相联系的进一步加强。

义务教育课程标准实验教材义务教育课程标准是指国家对义务教育阶段学生学习的基本要求和规定，是教育部门制定的教育教学指导性文件。

而实验教材，则是根据教育部门的课程标准，由教育专家和教师们精心设计编写的，具有一定实验性和探究性的教学材料。

义务教育课程标准实验教材的制定，旨在提高教学质量，促进学生全面发展，促进教育教学改革和创新。

首先，义务教育课程标准实验教材的编写要贴合国家的教育政策和教育教学改革的方向。

随着时代的发展和社会的进步，教育的要求也在不断提高，因此实验教材的编写要与时俱进，符合国家对教育的新要求。

同时，实验教材要紧密围绕课程标准，突出教育教学的重点和难点，引导学生进行自主学习和探究，提高学生的学习能力和创新能力。

其次，实验教材的编写要注重学科知识的系统性和科学性。

教育部门对各个学科的课程标准都有着详细的要求，实验教材要根据这些要求，合理安排学科知识的内容和学习的进度，使学生能够系统地掌握和运用所学知识。

同时，实验教材要注重学科知识的科学性，引导学生进行科学探究和实践活动，培养学生的科学精神和创新意识。

再次，实验教材的编写要注重教学内容的多样性和灵活性。

学生的兴趣和特长各不相同，因此实验教材要设计多样性的教学内容，满足不同学生的学习需求。

同时，实验教材要具有一定的灵活性，教师可以根据学生的实际情况和学习进度进行灵活调整，使教学更加贴近学生，更加有效果。

最后，实验教材的编写要注重教学手段和方法的创新和实用性。

随着信息技术的发展，教学手段和方法也在不断更新和变革，实验教材要结合现代教育技术，设计丰富多彩的教学资源和教学活动，提高教学的趣味性和有效性。

同时，实验教材要注重教学方法的创新，引导学生进行探究性学习和实践性活动，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，义务教育课程标准实验教材的编写是一项复杂而重要的工作，需要教育专家和教师们通力合作，精心设计和编写，以提高教学质量，促进学生全面发展，推动教育教学改革和创新。

简单易学的55个小实验小实验1：筷子的神力思考：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根操作：1、将米倒满塑料杯。

2、用手将杯子里的米按一按。

3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。

4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。

讲解：由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。

小实验2：瓶子赛跑思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书操作：1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中3、把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点讲解：沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。

创造：将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！小实验3：带电的报纸思考：不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。

你知道这是为什么吗？材料：1支铅笔；1张报纸。

步骤：1. 展开报纸，把报纸平铺在墙上。

2. 用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3. 掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4. 把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。

说明：1. 摩擦铅笔，使报纸带电。

2. 带电的报纸被吸到了墙。

3. 当屋子里的空气干燥（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。

创造：请试一试，还有什么物品能不用粘和剂，而用静电粘在墙上小实验4：胡椒粉与盐巴的分离思考：不小心将厨房的佐料：胡椒粉与盐巴混在了一起，用什么方法将他们分离开呢？材料：胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子操作：1、将盐巴与胡椒粉相混在一起。

浅谈实验教学中实验教材的意义当前高校实验教学的普遍方式就是实验教材和教师讲解同步进行，这样的方式如果使用不当就会助长学生的惰性。

笔者认为可以取消实验教材，以此来督促学生，让他们的脑子活跃起来。

标签：实验教材实验教学方法实验作为教学的重要组成部分，有其特殊的意义。

教学中，实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现。

实验室是高等学校开展人才培养、科学研究和社会服务活动的必备场所。

而实验教材是与实验配套的课本。

有人说“实验教学是一部连续剧，实验教材就是剧本。

“剧本剧本，一剧之本”，所以实验教材至关重要，其质量的好坏、水平的高低直接影响到学生的培养质量。

当前高校实验教学的普遍方式是：实验教材和教师讲解同步进行。

教师手把手教，学生稀里糊涂的学。

教师从准备实验到课上讲解花费大量时间和精力，学生做实验也花去大量时间，但却没有取得好的效果。

责任既在于学生的惰性，也在于老师的方法。

学生的惰性除了自身的原因外，还有一点就是我们给他们提供的条件（内容详细的实验教材和老师课上的细致讲解）助长了他们的惰性。

目前，电信类实验分两种：基础实验和专业实验。

基础实验大多都是验证电路原理的，专业实验中验证性实验也要占70%甚至更高一点。

实验中，留给学生可以改动的东西很少，同学们的实验结果相差无多。

所以我们有必要将这个充分的条件减少一点，以此来督促学生，让他们的脑子活跃起来！因此，我们认为可以取消实验教材。

第一，先谈谈高校的实验教材，也就是实验指导书。

学生在每门实验开课之前已经领到了一本实验指导书。

实验指导书介绍的非常详细：实验目的，实验内容，实验设备，实验步骤，实验电路等。

老师们想象的都很好：学生在实验课前认真阅读指导书，碰到不太懂的内容回到课本中去认真阅读，既能对书本知识起到一个复习的作用，也预习了实验。

到了实验课上老师再稍加指点，那么实验做起来轻松自如，并能取得很好的效果。

但目前高校也存在一些客观问题：工科院系课程繁多，学生时间安排得很满，没有多少可以自己支配的时间。