以幸福的心做幸福的教育读后感

以幸福的心做幸福的教育读后感幸福是什么？季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。

老先生讲，人有希望的活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。

季老讲的第二点是有事做，能做成事，才会有成就感和幸福感。

比如开车、做医生，熟练驾驭才幸福，我们做教师的更是如此，倘若教育经验不足、教学水平不高，害怕走进教室，你就不会感受到教师职业的幸福。

什么时候有了足够的教育经验，甚至是上升为教育的艺术，能信心满满的走进教室，教学得到家长和学生的赞扬，什么时候就有幸福感了，所以说有事做，能做好是一个人幸福的根本，而好的心态是幸福的保证。

幸福最重要的是有一个好的心态。

什么才是快乐、幸福的心态呢？幸福就是珍惜你拥有的，少看你自己没有的。

台湾有个非常着名的口足画家叫谢坤山，为什么是口足画家呢？谢坤山十六岁时因工作失误触高压电，导致双手及右腿截肢，后来又瞎了一只眼，他没有过多的抱怨人生，却以无比的毅力，跨越了人生的逆境，成为了着名的口足画家，娶了一个漂亮的妻子，生了一个聪明可爱的女儿。

他写了一本书，书名就叫《我叫谢坤山》，他说他幸福的秘决就是珍惜你拥有的，少看你自己没有的。

教师如果有了这样的心态，就会少很多烦恼，看自己有的，别看自己没有的，如果谢坤山天天早晨起来，一看别人有两腿，我怎么就一个呢，别人有两只手我怎么一只也没有呢，他早就委曲死了，还哪儿来的贤惠的媳妇和可爱的女儿。

幸福就是改变我们能改变的，接受我们不能改变的。

《柏拉图灵丹》，一本将哲学经典的智慧应用于解决日常生活的书。

细心解读里面的三句话：请给我智慧，去分辨什么是可以改变的，什么是不可能改变的；请给我勇气去改变可以改变的；请给我耐心去接受不可改变的。

我们不幸福的根本在于没能分清什么是可以改变的，什么是不可能改变的。

比如学生的学习习惯，学习方法等是可以改变的，学习愿望是可以激发的；脾气禀性、固有品质是很难有质的改变的。

看到人才你幸福，看到人灾你生气，气死你也不会在短期有大的变化。

幸福力教育积极心理学的20节课读后感全文共5篇示例，供读者参考幸福力教育积极心理学的20节课读后感1当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。

——前言朱永新教授作为“中国十大教育英才”向教育界提出：老师和学生要“过一种幸福完整的教育生活”。

我在想，既然“幸福”二字在前，一定是在教育和受教育的过程中首先关注自身的心理状态。

陶新华作为朱教授的学生，尊其师而信其道，承其志而传其言。

从心理学角度注意到师生都需要积极的引导和关怀，提出利用大脑的工作原理去了解学生们的思维模式，建立积极的师生关系，读过之后让人受益匪浅。

积极心理学告诉我们，适度的体育锻炼，良好的锻炼习惯，是大脑的发育基础，有良好体育锻炼习惯的人，大脑会发育得更好。

虽然课堂上不能大幅度活动，但是有节奏的拍掌可以迅速调整学生的注意力，给学生注入活力和热情。

因此，无论是四年级还是二年级，看到学生精神状态不佳时，我都会利用打节拍来唤醒他们体内的学习因子。

这种锻炼不仅能让大脑发育良好，还具有宣泄消极情绪，提高精力和体力的作用，同时学生的学习效率也得以提升。

当然，想要学生学习进步，只靠锻炼体育是不够的，尤其是对那些课下积极、课堂调皮捣蛋的学生。

一旦短暂的高涨的情绪回归平静，他们又会陷入学不会的迷茫状态，这时就需要我们老师加强心理方面的疏导工作了。

积极心理学相信每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量和消极力量，二者此消彼长。

作为老师，如果任由其消极力量蔓延不去遏止，学生就会肆无忌惮的挑战老师，如此一来,师生关系就越来越紧张。

因而，积极心理学引导我们老师在日常教学过程中要善于发现表现差强人意的学生身上的优势特征。

比如：四四班武天佑每次上课都爱乱说话，突然有一次上课很长时间他都没有见动静，我发现后就立刻表扬了他，这之后他就知道了这样做会受到老师的表扬，进入一个良性循环模式，再也不像从前那样做了，四四班的课堂由此顺畅了许多。

有时候活泼好动的学生只不过是想要得到老师对他的关注，但又不知道怎么做而已。

《幸福地做老师》读后感作为一名教育工作者，阅读了《幸福地做老师》这本书后，内心产生了深深的共鸣和思考。

这本书以质朴而真实的语言，给予了我许多启示和感悟，让我对教育的意义和方式有了更深刻的认识。

首先，书中反复强调了教师的角色定位。

作者通过自身的亲身经历和教育故事，提醒教师不仅是知识的传递者，更是孩子的引路人和榜样。

教育不应仅仅是培养学生成绩，更重要的是关注学生的全面成长。

一个合格的教师应该具备耐心和爱心，要善于倾听和理解学生的需求，激发他们的学习兴趣和积极性。

只有真正关心每位学生，并致力于为他们的未来发展提供全面的帮助和引导，才能成就一名优秀的教育者。

另外，书中也强调了教师的成长和学习。

只有不断提高自身的教育教学水平，才能更好地引领学生。

教育是一个不断更新的领域，只有保持学习的状态，不断吸收新知识和教育理念，才能为学生提供更好的教育资源。

因此，教师应该积极参加各种培训和学习活动，与其他教师进行交流和分享经验，不断提高自己的教学能力。

除此之外，书中还强调了教师的责任和使命感。

教师是社会的一面镜子，他们的言行举止直接影响学生的成长和价值观。

作为教师，应该时刻保持良好的职业道德和职业操守，用正确的行为示范引导学生。

同时，要时刻保持对教育事业的热爱和责任心，不断挑战自我，追求卓越。

只有这样，才能真正实现教育的意义，为社会培养更多有用的人才。

在读完《幸福地做老师》后，我深深地感受到了教育事业的伟大和重要性。

教师不仅仅是传道授业解惑的工作者，更是一个灵魂的导师，是学生成长道路上的坚强后盾。

只有用真心去爱，用智慧去引导，用责任去育人，才能为学生的成长铺路搭桥，为社会的进步添砖加瓦。

通过阅读这本书，我对教师的职责、角色定位和成长有了更加深刻的理解和认识。

作为一名教育工作者，我将铭记作者分享的教育理念，牢记身为教师的使命感，不断提高自身的教学水平，用心去教育每一位学生，为他们的成长和未来贡献自己的力量。

让我们共同努力，以最幸福的态度做好每一位学生的老师。

《做一个幸福的教师》读后感（通用12篇）《做一个幸福的教师》读后感（通用12篇）《做一个幸福的教师》读后感1一、享受付出平日里我们陀螺似的度日：找个别学生谈话，备课、上课批改作业，参加教研活动，开会，和家长见面，期末质量调研。

全身每一个细胞都紧张，饭吃不香，觉睡不着，心理疲劳，幸福指数降到了最低点。

而事物是辨证的统一，仔细想想，身为教师在辛苦之余还是有很多的甜蜜。

幸福来自教师的付出。

当一个基础差的学生在你的耐心教育和鼓励下取得很大的进步时，那时候，你心底的喜悦会油然而生，洋溢全身，那是一种外人所体会不到的幸福。

正如陶行知所说；“看学生天天成长，从没有知识变成有知识，如同一颗种子由萌芽而生枝叶，看它开花、看它成熟，这里有极大的快乐！”教师的职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们真诚的回报。

要做一个快乐的教师，不仅要将教学当作职业，当作事业，更要当作一种乐趣，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作。

正如李镇西老师所说的，一个把教育当事业的老师才能获得更多的幸福感。

由于忙于学校的教导处的事务，往年都是教一个班的数学，今年我自己要求教两个班，许多朋友问我为什么想不开，把自己弄得那么辛苦，我觉得并不辛苦，在课堂上给学生上课，学生喜欢上我的的课，我觉得非常有成就感和幸福感。

我们辛勤的付出，换回来的是学生对你的爱，我的第一届毕业生经常会打电话给我，每到节日的时候发信息给我，每年的暑假和寒假一群孩子相约来我家聚聚，就在前一个星期，刚刚升入初中的孩子们期中考结束，就陆陆续续来到学校来看你，郑元茹发信息告诉我这次期中考试全段第一，那是一件多么幸福的事。

二、享受阅读和反思把教学工作看作一种简单的重复，那必然会厌倦。

“学而时习之，不亦说乎？”求知就在我们生活中。

陶继新的《做一个幸福的教师》一文中提到：做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。

阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿过岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。

做一个幸福的教师读后感作为一名教师，我深深地被《幸福的教师》这本书所触动。

这本书以教师为主角，通过教师的成长与故事，展现了教师的责任、使命和幸福。

在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了作为一名教师的幸福所在，也对教师这个职业有了更深刻的理解和认识。

首先，书中对教师的责任和使命进行了深刻的探讨。

教师不仅仅是传授知识的人，更是育人的人。

他们肩负着培养学生的责任，要求他们不仅仅要教会学生知识，更要教会他们做人的道理。

在书中，主人公通过自己的努力和奉献，为学生们树立了榜样，教会了他们做人的道理。

这让我深刻地感受到了作为一名教师的责任和使命，也让我更加珍惜自己的教师身份。

其次，书中对教师的幸福进行了深刻的描绘。

幸福的教师并不是指教师的物质生活有多么富裕，而是指教师通过自己的努力和奉献，为学生带来了幸福和快乐。

在书中，主人公通过自己的努力和奉献，让学生们在学习中找到了快乐，让他们在成长中感受到了幸福。

这让我深刻地感受到了作为一名教师的幸福所在，也让我更加珍惜自己的教师身份。

最后，书中对教师的成长进行了深刻的反思。

教师不仅仅是学生的老师，更是学生的学习伙伴和成长伴侣。

在书中，主人公通过自己的努力和奉献，不断地提升自己的教育教学水平，不断地完善自己的教育教学理念，不断地丰富自己的教育教学方法。

这让我深刻地感受到了作为一名教师的成长所在，也让我更加珍惜自己的教师身份。

通过阅读《幸福的教师》，我对教师这个职业有了更深刻的理解和认识。

我深刻地感受到了作为一名教师的责任、使命和幸福所在，也对自己的教师身份有了更加深刻的认识和珍惜。

我相信，在今后的工作中，我会更加努力地提升自己的教育教学水平，不断地完善自己的教育教学理念，不断地丰富自己的教育教学方法，为学生带来更多的幸福和快乐。

因为，作为一名教师，我的幸福就是看到学生们茁壮成长，看到他们在学习中找到快乐，看到他们在成长中感受幸福。

这就是我作为一名幸福的教师所追求的目标。

《用幸福的心做幸福的教育》心得体会今天我观看了迟学为校长关于“用幸福的心做幸福的教育”的讲座。

通过学习我明白了为什么要把幸福作为工作基点呢？因为，教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。

只有教育者有了幸福的心，才能办好幸福的教育！幸福是什么？迟校长讲到季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。

老先生讲，人有希望的活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。

季老讲的第二点是有事做，能做成事，才会有成就感和幸福感。

比如开车、做医生，熟练驾驭才幸福，我们做教师的更是如此，教育经验不足、教学水平不高，害怕走进教室，你就不会感受到教师职业的幸福。

什么时候有了足够的教育经验，甚至是上升为教育的艺术，能信心满满的走进教室，教学得到家长和学生的赞扬，什么时候就有幸福感了，所以说有事做，能做好是一个人幸福的根本，而好的心态是幸福的保证。

幸福教育是教育的终极目的，期望我们在校园中有希望，有事做，有幸福的心态，我觉得可以从以下几个方面入手。

创建幸福的校园环境学校是学生社会发展的摇篮，好的校园文化更是丰富学生精神世界的一道大餐，我们学校也一直在致力于打造真正适合学生的校园环境，学校的基础设施建设齐全，学校的硬件设施建设也十分完善，有专门的音乐教室、美术教室，科学教室、计算机教室和综合实践教室供学生学习研究，设置有地方特色课供学生了解学习，有专门的学生作品廊，记录下学生成长的点点滴滴。

还有引进了代表学校文化的名言诗句，让学生在潜移默化中感受美、感受幸福。

相信徜徉在这样的诗画校园中，会兑现这样的承诺“让身处其中的人美美的喜欢她，让离开学校的人美美的回忆她”。

设置合理的学习课程现在的学校教育不只一味的追求知识的机械传递，更注重学生作为“人”的发展，每个孩子都是一个独特的个体，都有自己的兴趣爱好和个性特征。

一.请结合自已教育经验谈谈如何搭建幸福文化的载体？答：1、打造高尚的校园文化生活，为学生提供幸福的动力在价值多元的社会里，学校教育可以借助课程与活动的显性载体，更需要依靠校园文化的隐性载体实现儿童的价值引导。

学校作为社会发展的摇篮，可以通过精心设计符合儿童成长的活动形态，为学生营造身心健康发展的土壤，让学生在校园生活中感受到这是一个爱的世界，在爱和关怀中感到生命的美好，从而从内部激发他们的创造力，让他们拥有这种美好的情感去思考为世界做些什么。

校园生活是学生开展幸福感体验和形成的真正的“精神家园”。

2、创设宽广的校园活动空间，为学生搭建幸福的平台“幸福始终是存在于行动中，幸福必须身体力行，是在做事情中做出来的生活效果，所以除了自己亲手去做出幸福，不可能有别的方法。

”当前学生幸福感的重建势必要求学校开展一系列活动，以儿童的年龄特征、经验背景和兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，不仅让学生乐于参与教学活动，而且要让学生在活动中体验幸福，在体验幸福中获得身心发展。

3、优化温馨的校园人际环境，为学生创设幸福的氛围心理学家告诉我们，任何一个人，只有正常地与人交往，建立良好的人际关系，他们的心理才能维持正常发展，性格才能积极、健康，生活才能有幸福感。

人一生的成长、发展、成功和幸福，都不是孤立的，人们生活中会有各种苦辣酸甜，悲欢离合，当学生在面临困难和挫折时，需要与他人共享，这样可以缓和应激反应，从而减少消极情感。

现在学生多为独生子女，家长工作时间长，陪伴时间少，所以，学生归属感的满足越来越多的来自与老师和同学。

二.您是怎样理解卓越学校的十个维度？答：对于卓越学校的十个维度，我的理解如下：1．清晰的愿景与高期望。

只有目标一致，才能快速前进，共同的愿景是学校教师的共同目标，起凝聚人心的作用。

职业规划是教师个人的奋斗目标，制订职业规划，使教师形成对目标的渴望，激发起教师前进的愿望。

读幸福教育从心开始读后感《读<幸福教育从心开始>有感》读完《幸福教育从心开始》这本书，内心像是被注入了一股清澈的泉水，有很多想法在心底涌动。

读到书中描绘的理想教育场景，我感觉那真像是教育界的世外桃源。

在那里，教育不是生硬地灌输知识，不是学生为了分数而疲于奔命，而是从学生内心的渴望出发。

例如书中提到教师注重每一个孩子独特的兴趣爱好的挖掘，这让我想起我上学的时候，自己对画画特别感兴趣，可老师和家长都觉得这是在浪费学习主科的时间，那种被压抑的感觉至今都深深刻在我心里。

而看到书中倡导尊重每一个孩子的喜好，我深深觉得这样才能真正让孩子在学习生活中感觉到幸福。

特别触动我的是书中讲到教师与学生建立信任关系的部分。

一个被老师信任的孩子会充满自信，更愿意去探索未知的知识领域。

我有一次做一个小组项目的时候，因为之前在老师面前犯过错，就特别害怕老师会觉得我干不好。

结果那时候的老师专门找我谈话，告诉我他相信我能够出色完成，也就是因为那一份信任，我做的时候充满干劲儿，最后得到了很不错的成绩。

这正如书中所说，信任就是这样一种神奇的力量。

不过，在阅读过程中我也有一些疑惑。

书中有很多关于新型教育模式的阐述，可在目前现有的教育体制下，怎么能更好地去实施呢？后来我明白了，作者其实是在倡导一种理念的转变。

书中不断强调从心开始，就是告诉我们，无论是教育者还是家长，就算在大环境暂时无法彻底改变的时候，也能从思维方式开始做出调整。

我觉得作者想表达的幸福教育不是一种遥不可及的空想，而是一种实实在在可以去逐步靠近的目标。

它可能是从课堂上老师的一个鼓励的微笑开始，可能是家长对孩子少一点分数要求，多一点梦想支持的态度转变。

对了还想说，书中提到幸福教育中的幸福不仅仅是给予孩子的，也是给予教育者的。

当看到孩子们因为得到人性化、用心的教育而茁壮成长的时候，老师也会收获充满成就感的幸福。

这让我对教育者这个角色又多了一层佩服与尊敬，也让我对教育真正的价值有了新的思考。

《用幸福的心做幸福的教育》之反思曾经为自己拥有健康而感到幸福，曾经为自己拥有一个幸福的家庭而感到幸福。

带着一颗幸福的心去工作，在学校里从事教育工作，学生一拨一拨的从校门走出，我自感从事教育这个行业是幸福的。

八十年代末期从学校出来，工作了三年，便被组织上安排到一所完小去担任教导主任。

一年之后，我担任了一所村小的校长。

五年后我担任了乡中心小学副校长，从那年算起，至今我已经在正副校长这个位子上工作了十八年。

单是从这点来看，我是幸福的。

用幸福的新做幸福的教育。

怀揣着一个美好的梦想，我在教育的工作岗位上努力工作着。

是教育这一行业让我深深体会到自己这点知识是远远不够用的，于是我在而立之年参加了江西师大的汉语言文学学习。

一边工作，一边学习，四年后顺利完成了学习任务。

我很庆幸自己能早早的完成专业学习，当别人随大流学习的时候，我早已成为一位怀揣幸福之心去做我的幸福教育事业了。

播下什么种子，结出什么果实。

带着对工作的美好憧憬，我主动承担主要学科的教学工作。

怀揣着一颗幸福的心，希望我的学生将来也能够幸福生活一辈子，我将自己家乡的中心小学打造成全县一流的乡镇中心小学。

回顾曾经的学校工作生活，确实令人感到很幸福，有两位从家乡中心小学出去的学生至今早已成为研究生，并在高校任教了。

我自己则成为县首批语文学科带头人，每当看到那张证书的时候，我总觉得自己是很幸福的。

2000年初起，我调离老家的中心小学，来到全县的模范乡镇工作。

这里学校是一所学风优良的学校，教学质量连年居全县前列。

为了学校在管理上更加规范，我们尝试了小学生养成教育的规范化教育。

很多老师对我们所采取的教育模式不甚理解，因为它涉及到许多细节性的要求。

但是从学校领导的眼睛里却折射出对学生幸福一生的负责，因为我们把整个学校的养成教育作了具体的规划。

五年下来，学校教学质量一直名列前茅。

有一回市里的汪国珠先生来到学校视察，看到学校干净整洁，学风优良，学生素养与别的学校要好出许多，连连称赞：管理到位！一个乡镇学校，能管理到这个程度确实了不起。