成功的合作学习需要具备的条件

如何培养学生的合作精神在当今社会中，合作精神被视为一个非常重要的品格。

它不仅可以促进个人的发展，还有助于团队的成功。

因此，培养学生的合作精神已成为教育界和社会各界的共识。

本文将介绍一些方法和策略，帮助学校和教师在课堂中培养学生的合作精神。

1. 建立团队活动团队活动是培养学生合作精神的非常有效的方式之一。

教师可以针对不同的学科或主题设计各种团队活动，如小组讨论、合作项目等。

通过这些活动，学生将有机会与同伴合作，分享知识和经验，解决问题，培养合作与沟通的能力。

2. 引导学生参与集体决策教师应该给予学生参与集体决策的机会，鼓励他们分享自己的想法和意见。

例如，在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们一起制定学习计划或解决问题的方法。

通过这种方式，学生将学会尊重他人的观点，学会妥协和合作，同时也增强他们的自信心。

3. 提供合作学习的机会除了课堂上的团队活动，教师还可以提供其他合作学习的机会。

例如，组织学生参加志愿者活动、社区服务项目或学校俱乐部等。

这些活动不仅可以培养学生的合作精神，还可以丰富他们的社会经验，发展他们的领导能力和团队合作技巧。

4. 创设合作氛围教师在课堂上可以创设一种积极的合作氛围，激发学生的合作热情。

例如，教师可以组织学生进行合作游戏，鼓励他们互相帮助和支持。

同时，教师还应该赞赏学生的合作努力，鼓励他们分享成功和困难，帮助他们学会共同成长。

5. 建立合作评价制度教师可以建立合作评价制度，让学生在团队合作中得到及时的反馈和评价。

例如，教师可以要求学生在每个团队活动结束后评价自己和团队的表现，找出不足之处并提出改进方案。

这样的评价制度可以帮助学生认识到合作的重要性，促进他们不断提高合作能力。

总结：培养学生的合作精神对于他们的成长和未来至关重要。

通过建立团队活动、引导学生参与集体决策、提供合作学习的机会、创设合作氛围和建立合作评价制度等方法和策略，我们可以帮助学生发展出良好的合作精神，并为他们的未来成功打下坚实的基础。

《合作学习的理论与实践》笔记东棘坨镇中学课题组岳会刚第一章合作学习的产生及发展合作学习的作用：合作学习创意独特，理论科学，能弥补班级教学和个别学习的不足，有效提高心学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展。

第一节合作学习的历史及其发展《民主主义与教育》强调儿童在“从做中学”中，在活学活用中，在儿童相互作用中掌握知识，促进智力的发展。

第二节合作学习在美国的发展（该节实用性不强，因此不赘述。

）第三节合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要表现：一、建构主义学习理论：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义的产物，代表着当今教育心理学领域发展的主流和方向。

建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。

建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程；学习不但是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动地构建自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

二、维果茨基的“最近发展区”理论：教学应当与儿童发展水平取得某种程度的一致。

但儿童的心理发展存在两个水平：第一个水平是实际发展水平，这是儿童在独立解决问题的过程中所表现出来的心理发展水平；第二个水平是潜在发展水平，这是儿童在别人帮助或同伴合作的情况下解决问题所表现出来的心理发展水平。

三、马洛斯的“需要”论：人人都对生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现的需要。

人的多种需要中，与合作学习有直接关系的至少有4种，即：交往需要、表现需要、求援需要、游戏需要。

合作学习能够促进学生情感的发展，使学生产生学习的内驱力，产生学习的积极性，因而保证了学生能够自觉地从事学习活动。

四、“群体动力”理论：群体使成员间的互赖性可以变化的动力整体。

在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平、不同知识结构、不同思维方式的成员可以互相启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到、新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。

浅谈合作式学习[摘要]在“知识大爆炸”的知识经济时代，合作、探究和创新是学习的主旋律。

指导学生合作学习是新时期教师必须具备的基本技能之一。

本文试从意义、要求等方面，浅谈合作式学习，学生合作意识的培养问题。

[关键词]合作式学习意义要求本文所说的合作式学习，是指学生在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。

合作学习的过程是师生之间、生生之间合作的学习过程。

通过师生之间、学生之间的动态的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，彼此形成一个学习共同体。

通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。

现代技术，特别是现代信息技术使整个世界变成了“地球村”。

学会共处，学会合作，是新时期“地球公民”的基本素质。

美国卡耐基教学基金会主席波伊尔所说：“未来世界的科学研究日趋依赖群体的合作和知识的交流。

”与人共处的能力，与人合作的能力，是一个人在21世纪的生存能力，也是新时期需要的创新型人才必备的素质。

目前我们的学校，以独生子女过度呵护为特点的教育环境，以大班授课为组织形式的教育过程，更昭显合作的意义，合作学习是新时期学校教育的重要学习形式。

基于此，早在2001年7月，我国就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始了新一轮课程改革。

这次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重点方式。

目前，新的课程改革，正是倡导“自主、探究、合作”的学习方式。

合作式学习已经成为当前中小学有效教育的鲜明特点，因此，指导学生合作学习是新时期教师必须具备的基本技能之一。

作为教师特别是中小学教师，要提高指导学生合作学习的技能，就必须正确理解和把握合作式学习的概念，尤其是要对合作式学习的意义、要求等因素进行研究，并且进行实施。

笔者是工作在教育教学第一线的一名教师，通过相关理论的学习和实践经验的总结，试着从合作式学习的意义，合作式学习对教师的要求等方面，对合作式学习进行浅探，以期为中小学教师指导学生合作学习提供一些有益的帮助。

浅谈大班额条件下的合作学习在大班额条件下，班级中的学生常常在40人以上，超过50人以上的也不在少数。

在如此班级规模的情况下，”秧田式”的课堂排座方法就是中小学最为普遍的课堂管理设计。

这种”大班额”不仅仅是教学组织形式，它还包含着我们习以为常、驾轻就熟的”常规课堂教学模式”。

这种模式的显著特征是分科教学，强调各科教学的系统性和学生对学科内容的掌握，学生水平统一，教学要求”一刀切”等等。

在这样的条件下组织合作学习，确实具有相当的难度。

但只要我们坚持多元智力理论提出的每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域这一原则，坚持让每位学生充分展示自己的优势领域的同时，将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，就一定会发现和发展学生身上多方面的潜能，促进学生在原有水平上得以全面发展。

一、排座问题异质分组是合作学习的基本原则，也是合作学习的显著特征之一。

大班额条件下的异质分组应顾及以下几个方面。

首先是摸底调查，弄清楚学生的性格、爱好、家庭情况、学习习惯、学习方式及思维方式等，组建小组时力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。

当然，也不排斥采用同质小组来组织活动。

这样的异质分组的管理模式，通过小组的活动，使得优、差生之间的关系变得”荣辱与共，息息相关”。

由此，优、差生在帮助与被帮助的过程中，都得到了提高和发展，可以说各得其所，这样就能起到促进教学的最优发展。

其次是人数问题。

各小组成员数相同（如都是4人），这种小组的构成是这样的：通常包括一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名中等的学生。

要求小组在构建的过程中考虑在性别、民族和家庭背景等方面的平衡。

这对我们人多场地小的大班额来说倒是个优势，学生不需要推着有滑轮的桌椅在教室中随意走动，完全可以采用前排同学转过身和后排同学面面相对，从而组成四人合作学习小组实现生生互动。

接下来可以给每一个小组的同学分别编上不同的序号（如1、2、3、4），相同序号的同学可以坐在各组的相同位置上（如坐在本组东南角的位置上）。

小学四年级数学论文范文获奖小学数学是学生整个数学生涯的起步阶段，小学四年级在这个起始阶段中又属于至关重要的一步，教师要重视小学四年级数学的教学质量。

下面是店铺带来的关于小学四年级数学论文的内容，欢迎阅读参考!小学四年级数学论文篇1浅谈小学四年级数学课堂合作学习有效性【摘要】作为新课程改革所提倡的重要学习方法之一，合作学习方法被越来越多的教师应用在课堂上，在发挥积极作用的同时，存在着形式化、泛化的倾向，因此，对小学四年级数学课堂合作学习有效性进行研究具有重要的意义。

本文首先提出了合作学习的概念，阐述了合作学习的意义，小学数学合作学习应具备的条件及小学数学合作学习有效发挥的制约因素，最后提出了提高小学四年级数学课堂合作学习有效性的策略。

【关键词】小学数学;合作学习;有效性作为一种重要的学习方法，合作学习应用于所有学科的教学活动中，数学具有抽象性、严谨性和广泛应用性的特点，给合作学习提供了广泛的应用空间。

目前，新课程改革所倡导的合作学习方法已广泛应用于小学数学教学中，但教师在实际应用过程中，还不能发挥合作学习的最大功效，仅流于形式，如何理解合作学习的真正含义，使合作学习发挥最大功效，本文结合现状对小学四年级数学课堂合作学习有效性问题进行初步探讨。

一、合作学习的基本概况(一)合作学习的概念相关文献表明，合作学习按照主要取向归结为四类：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。

以生生互动为特征的数学合作学习是指在既定的教学内容下，课堂上遵循合作学习的基本原理和基本方法，学生在小组中通过互动等方式，共同学习，最终实现学生认知、情感等全面发展的一种教学活动。

数学合作学习有效性是指：从结果上看，通过合作学习，取得了明显的效果，学生学习成绩显著进步;从过程上看，通过合作学习，学生提高了学习效率，教师提高了教学效率;从长远影响上看，通过合作学习，学生提高了学习数学的兴趣，掌握了学习数学的方法，学生的内在潜能和创新能力得到全面发展。

成功的合作学习需要具备的条件
新课改和基础教育发展都提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，
促进师生共同发展。

”
要彻底理解和掌握合作学习的概念，首先我们要了解合作的概念，合作是指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的、共同目标，通过彼此相互配合和协作的一种联合行动、方式。

既然合作是为了实现共同目的、共同目标，那么合作就存在一些基本条件，特别是成功的合作需要具备的以下基本条件：
一、一致的共同目标
任何合作都要有共同的目标,至少是短期的共同目标。

可以使个体目标和群体目标。

二、统一的认识和规范
三、相互信赖的合作气氛
创造相互理解、彼此信赖、互相支持的良好气氛是有效合作的重要条件。

四、合作需具备一定的赖以生存和发展的物质基础
必要的物质条件（如包括设备、通讯和交通器材工具等）是合作能顺利进行的前提，空间上的最佳配合距离，时间上的准时、有序，都是物质条件的组成部分。

孩子如何在学习中培养协作能力在当今社会，协作能力已经成为一个非常重要的素质。

无论是在学校、工作还是生活中，都需要和他人进行合作，共同完成任务。

而培养孩子的协作能力，不仅可以帮助他们更好地适应社会，还可以提高他们的团队意识和沟通能力。

那么，孩子如何在学习中培养协作能力呢？1. 创设合作学习环境首先，家长和老师可以创设一个合作学习的环境，让孩子在这样的氛围中感受到合作的重要性。

可以通过小组讨论、团队项目等方式，让孩子们学会倾听他人意见、尊重他人想法，并与他人共同解决问题。

2. 鼓励孩子参加团队活动其次，家长可以鼓励孩子参加各种团队活动，比如体育运动、音乐合奏、戏剧表演等。

在这些活动中，孩子需要与队友密切合作，相互配合，共同努力达成共同目标。

通过这样的活动，孩子可以培养出良好的团队精神和协作能力。

3. 培养孩子的领导能力除了在团队中扮演好合作者的角色，培养孩子的领导能力也是很重要的。

让孩子有机会担任团队的领导者，带领团队完成任务，这样可以锻炼孩子的组织能力、沟通能力和决策能力。

4. 培养孩子的分享精神另外，家长还可以培养孩子的分享精神。

让孩子学会与他人分享知识、资源和快乐，懂得与他人携手共进。

通过分享，可以增进孩子之间的友谊和信任，同时也促进协作能力的培养。

5. 鼓励孩子解决冲突在协作过程中难免会出现分歧和冲突，家长和老师应该引导孩子学会妥善解决问题。

教导他们如何倾听对方意见、尊重差异、寻求共识，并通过讨论、妥协等方式化解矛盾，从而提高孩子的协商能力和解决问题的能力。

结语总之，在孩子成长过程中，培养协作能力是非常重要的。

家长和老师应该共同努力，为孩子创造一个良好的学习环境，在学习中注重培养他们的合作意识、团队精神和沟通技巧，从而使他们成为具有协作精神的未来社会栋梁之才。

希望每个孩子都能在学习中茁壮成长，展现出自己独特的魅力！。

大班额条件下的合作学习合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，其重要性、必要性自不待言。

然而，在具体的教学实践中，作为课堂教学组织者的教师究竟该如何运用它，常令人感到困惑、茫然，尤其是西方教育家极其推崇的生生互动、小组交流等合作形式，更使一些教师对其是否适宜中国教育的土壤心存疑虑。

例如，有人就提出，“在一个四五十人的班级中怎么可能实现生生互动”“小学低年级的学生根本就缺少人际交流的技能和经验，让他们怎么去合作”“时间紧、内容多，哪有时间去合作”等。

确实，目前我国中小学课堂教学的特点之一是“大班额”。

班级中的学生数常常在40人以上，超过50人以上的也不在少数。

在如此班级规模的情况下，“秧田式”的课堂排座方式就是中小学最为普遍的课堂管理设计。

这种“大班额”不仅仅是教学组织形式，它还包含着我们习以为常、驾轻就熟的“常规课堂教学模式”。

这种模式的显著特征是：分科教学，强调各科教学的系统性和学生对学科内容的掌握，学生水平统一，教学要求“一刀切”，等等。

在这样的条件下组织合作学习，确实是一件具有相当难度的事情。

但未必就无所作为。

本文对此简要阐述三个建议。

一、“作为”之一：充分认识合作学习的价值内涵一提到合作学习，许多教师想到的就是小组讨论，所能做的就是在一节课上挤出几分钟时间让学生匆匆忙忙分组讨论。

这是典型的“有合作之形、无合作之实”现象。

应该认识到，合作是一种生活态度，是一种文化。

客观地说，中国的传统价值观中缺乏对合作精神的认同和赞赏，乐于助人被许多人视为是“傻瓜”和“多管闲事”。

但今天的社会是一个开放的社会，早就越过了“单枪匹马独闯天下”的时代。

无论是科学研究、社会生产还是政治经济事务，合作都是一种强有力的润滑剂，推动着社会不断发展，有序前行。

因此，作为教师，我们有必要通过各科教学使学生意识到，虽然竞争、单干是社会的客观存在，但合作更是现代人必备的时代精神。

在学习中，每一个人都应该乐于助人、善于助人。