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《西方学徒制研究——兼论对我国职业教育的借鉴》篇一一、引言西方学徒制作为一种古老而有效的职业教育模式，其在全球范围内具有深厚的传统与历史积淀。
这一模式不仅能够提升学徒的专业技能，还可以帮助他们在实践中深化理论知识。
对于我国职业教育而言，西方学徒制提供了诸多可借鉴之处。
本文将探讨西方学徒制的起源、特点及发展，并分析其对我国职业教育的启示和借鉴。
二、西方学徒制的起源与特点西方学徒制起源于中世纪欧洲的工坊制度，是一种将理论知识与实践技能相结合的职业教育方式。
其特点主要表现在以下几个方面：1. 理论与实践相结合：西方学徒制注重将理论知识与实践技能相结合，使学徒在真实的工作环境中学习和成长。
2. 师傅负责制：学徒在师傅的指导下进行学习和实践，师傅对学徒的成长和发展负有重要责任。
3. 长期性学习：学徒制的学习周期较长，使学徒有足够的时间掌握专业技能和理论知识。
4. 行业规范与标准：西方学徒制遵循行业规范和标准，确保学徒能够掌握符合行业要求的专业技能。
三、西方学徒制的发展现状随着社会的发展和技术的进步，西方学徒制也在不断发展和完善。
目前，许多国家和地区都采用了学徒制作为职业教育的重要方式。
例如，德国、瑞士等国的学徒制制度已经相当完善，为培养高素质技能人才提供了有力保障。
此外，许多国家还通过政策扶持和资金投入等方式，推动学徒制的发展。
四、我国职业教育的现状与挑战我国职业教育在近年来取得了长足的发展，为培养技能人才做出了重要贡献。
然而，仍面临一些挑战和问题，如技能人才短缺、人才培养质量参差不齐等。
在这种情况下，借鉴西方学徒制的成功经验，对于推动我国职业教育的发展具有重要意义。
五、西方学徒制对我国职业教育的借鉴意义1. 强化实践教学：借鉴西方学徒制的实践教学理念，加强职业学校与企业的合作，使学生能够在真实的工作环境中学习和成长。
2. 提升师傅素质：建立完善的师傅选拔和培训机制，提高师傅的专业素质和教育教学能力。
3. 完善人才培养体系：根据行业需求和人才培养规律，完善职业教育的人才培养体系，确保学生能够掌握符合行业要求的专业技能。
英国学徒培训中介模式述评
刘鑫淼;关晶
【期刊名称】《职教论坛》
【年(卷),期】2016(0)34
【摘要】学徒培训中介模式是英国一种通过中介组织将学徒、企业、培训机构联系到一起新型学徒招募模式.目前英国学徒培训中介已经形成了联盟组织,英国技能经费署颁布了该模式的框架运行标准.通过整合中小企业培训资源、加强培训监督指导、促进培训市场竞争,该模式起到了增加英国学徒培训岗位的数量、提升学徒培训质量的作用,值得我国借鉴.
【总页数】5页(P83-86,91)
【作者】刘鑫淼;关晶
【作者单位】上海师范大学教育学院;上海师范大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.高等学徒制——英国学徒制人才培养模式的创新发展
2.英国高等学徒制人才培养模式研究——以数字技术解决专业高等学徒制为例
3.英国学徒制及其物流工作本位职业教育学徒制模式成功的原因探究
4.借鉴英国学徒制创新职教新模式——奇瑞捷豹路虎中英现代学徒制试点项目侧记
5.英国以中小学校为基地培训教师模式述评
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英国现代学徒制改革的历史分期与启示学徒制是一种传统的职业培训模式，通过在工作中学习和实践来培养技能。
在英国，学徒制有着悠久的历史，但在现代社会中，学徒制也经历了多次改革和重塑。
本文将从历史分期和改革的角度，探讨英国现代学徒制的变迁及其启示。
第一阶段：19世纪的传统学徒制19世纪是英国学徒制的辉煌时期，许多工种都有自己的学徒制度。
学徒们通常在十几岁时加入，通过长期的学习和工作来获得技能。
他们将接受师傅的指导，同时也承担一些低级工作。
这种学徒制度以其严格和规范性而闻名，对培养高质量的工人起到了积极的作用。
传统学徒制却存在一些问题。
学徒们的培训时间较长，一般需要3年以上，这对于一些急需技术人才的行业来说是不太合适的。
学徒制往往只适用于男性，这限制了女性进入一些职业领域的机会。
学徒制的规范性过于强调科班出身和资历，不利于一些非传统背景的年轻人加入。
第二阶段：学徒制改革的兴起20世纪的学徒制面临了一系列的挑战，其中最重要的是人们开始重视普及教育和职业培训的重要性。
为了适应时代的需求，英国政府开始进行学徒制的改革。
改革的核心在于提供更灵活的培训模式和更广泛的覆盖面。
从1960年代开始，由于技术的快速发展和职业需求的变化，政府开始鼓励和支持职业学校和高等教育机构与企业合作进行学徒制培训。
这使得学徒制的范围得以扩大，不仅仅适用于传统工艺行业，也包括了工程、医疗、商业和信息技术等领域。
第三阶段：21世纪的强调职业能力培养21世纪以来，学徒制改革进一步强调职业能力培养。
政府意识到，单纯的知识教育已经不能满足现代社会对技能和实践经验的需求。
政府倡导将学徒制与实际工作相结合，提供更多的实践机会和职业导师的指导。
政府采取了一些措施来改善学徒制的吸引力和可行性。
提供丰厚的学徒工资和奖学金，鼓励企业招聘和培养学徒。
政府还建立了一些监管机构，确保学徒制的质量和标准。
改革的启示英国现代学徒制改革的历史给我们带来了一些启示。
学徒制需要灵活适应社会和经济的变化。
第3期t总第931期亍、以雇主为主导的英国现代学徒制改革研究杨红荃肖渝琪［摘要］2013年英国开始了新一轮现代学徒制改革，从规模优先转向质量发展，雇主被置于学徒制的“驾驶席”上，参与到改革的各个方面。
文章从学徒地位、企业参与、质量保障三方面入手进行研究，对英国现代学徒制改革进程中的政策措施加以梳理和总结。
在此基础上，针对我国现代学徒制发展情况，应完善相关制度建设，在试点建立过程中注意明确政府责任，加强经济刺激，引导企业参与，构建符合我国国情的现代学徒制治理体系。
［关键词］英国现代学徒制雇主主导［作者简介］杨红荃(1972-),女，湖北武汉人，湖北工业大学职业技术师范学院、湖北职业教育发展研究院，副教授，博士；肖渝琪(1996-),女，湖北孝感人，湖北工业大学职业技术师范学院在读硕士。
(湖北武汉430068)［基金项目］本文系全国教育科学“十三五”规划2017年教育部重点课题“职业院校面向企业行业职工培训的长效机制研究”的研究成果之一。
(项目批准号:DJA170330)［中图分类号JG40-059.3［文献标识码］A1993年］1月，英国政府宣布要进行一项新的学徒制改革——现代学徒制，并将此次改革看作振兴职业教育与培训体系的国家行动计划自此，英国学徒制开启了现代化发展新进程。
一、英国现代学徒制改革历程(一)启动“现代学徒制计划”，扩大学徒制规模英国进入大规模机器生产时代后，其职业教育以学校教育为主，而学校职业教育过于重视理论知识教学，并不能很好地承担起培养技术人才的重任。
虽然学徒制也是英国职业教育典型的人才培养模式，但其制度功能非常有限，无法得到劳动力市场的认可。
英国政府开始反思并借鉴其他国家的经验.设想在传统学徒制基础上进行现代学徒制改革。
现代学徒制以产学合作理论为依据，将传统学徒制与学校职业教育相结合，在实践中培养人才.有助于强化产［文章编号］1004-3985(2019)03-0082-07业培训与职业教育之间的联系，解决青年就业者技能训练不足、缺乏经验的问题。
英国学徒税制度：现状、问题与发展趋势作者：朱倩来源：《职教通讯》2021年第07期特约主持人：唐智彬（湖南师范大学职业教育研究所教授，博士）主持人按语：20世纪中后期，在技术进步、经济危机以及国家衰退等因素的多重影响下，英国政府调整政策，逐步加强对职业教育的干预与管理，以应对和适应经济社会环境变化。
通过观察与研究发现，现代学徒制成为英国职业教育的重要符号，有效改善了技能人才培养状况;重视面向弱势群体的职业教育与培训也成为英国政府改进社会治理的重要手段。
本专题围绕英国职业教育发展主题，以现代学徒制及学徒税制度、面向弱势群体的职业教育以及国家课程中的劳动教育为论题，研究英国职业教育的政策导向以及实施方式，进而呈现其发展历程与价值取向。
摘要：英国学徒税制度自2017年实施以来，在筹集学徒培训经费、促进学徒培训等方面取得了不少成效。
但该制度仍存在学徒培训数量不均衡、质量不理想及税费使用机制不够人性化等问题。
从短期来看，学徒税制度将会继续针对现有的不足进行调整与完善;从长期来看，学徒税制度的发展将会侧重于发挥其社会责任职能，以及获取更大的社会经济效益。
关键词：职业教育;英国;学徒税制度基金项目：2018年度湖南省教育厅科学研究重点项目“产教融合背景下职业教育与区域发展协同创新研究”（项目编号：18A039）作者简介：朱倩，女，湖南师范大学职业教育研究所2021届硕士，英国伦敦国王学院教育政策与社会学专业2020届硕士，主要研究方向为比较职业教育。
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）07-0024-062014年8月，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》颁布;2015年1月，教育部职业教育与成人教育司发布了《关于开展现代学徒制试点工作的通知》。
这两个文件标志着我国现代学徒制试点的正式启动。
经过四年多的准备与实践，2019年5月，教育部办公厅发布了《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》。
现代学徒制（三）：英国的现代学徒制暖心提醒：阅读全文需要5分钟英国从20世纪六七十年代开始探索现代学徒制，90年代初期实施崭新的学徒制改革计划，到21世纪初又对现代学徒制进行革新，其现代学徒制逐步健全和完善，已覆盖广泛的培训领域，拥有层次分明的基本结构，与国家职业资格制度紧密结合，并由培训机构和企业合作实施，成为盎格鲁—撒克逊学徒制的典型代表。
一、英国现代学徒制发展沿革（一）探索阶段20世纪50年代中后期，英国的经济明显滞后于其它国家，工业产量的年平均增长率仅为2.5%，为增强经济发展的动力，英国开始探索学徒制。
1964年3月，英国颁布具有划时代意义的《产业培训法（Industrial Training Act）》，标志着政府开始对学徒制培训进行直接干预。
20世纪70年代，英国经济进入长期衰退期，失业率（尤其是青年失业率）居高不下。
为此，人力服务委员会推行了一系列培训计划，如青年机会计划（Youth Opportunity Program）、青年培训计划（Youth Training Scheme）等，为18岁以下未就业的青年提供职业培训和就业机会。
英国培训计划的本质是实施现代学徒制。
（二）改革阶段为解决英国日益严重的技能型人才短缺的问题，20世纪90年代初英国学徒制教育进入改革期。
1993年11月，英国政府开启了崭新的学徒制计划——现代学徒制（Modern Apprenticeship，简称MA）。
1994年9月，英国政府首次在14个行业部门开展“现代学徒制”计划的试运行，主要培训对象为16～17岁的中学毕业生。
1995年，该计划被推广到54个行业，并实施了面向18～19岁青年的高级现代学徒制（Advanced Modern Apprenticeship，简称AMA）。
1996年4月，现代学徒制与高级现代学徒制合并，仍称“现代学徒制”。
1997年9月，英国政府将原来的国家受训生制更名为“基础现代学徒制（Foundation Modern Apprenticeship，FMA）”，主要培训对象是16～18岁的青年。
国外现代学徒制相关研究及其经验、启示作者：张晔来源：《现代交际》2019年第22期摘要：国外发达国家学徒制经历了长期的发展和探索，从传统学徒制逐渐演变成比较成熟的现代学徒制，取得了显著成效。
分析德国、瑞士、英国等国现代学徒制在机制运行、制度建设等方面的有效经验，结合我国实际情况，提出整合利益相关者利益，构建行之有效的多方参与“共赢”的合作机制，建立完善的现代学徒制法律法规和系统配套的管理制度，完善学徒监督机制，保证培训质量。
关键词：现代学徒制运行机制制度构建经验启示中图分类号：G712; 文献标识码：A; 文章编号：1009—5349（2019）22—0032—02随着我国经济发展和现代化生产水平的不断提升，新型现代学徒制逐渐成为一种现代技能人才培养模式。
为满足社会对高技能人才的需要，许多发达国家都在积极推动现代学徒制人才培养模式改革。
现代学徒制的机制运行、制度构建以及质量保障体系的建立，都离不开政府、行业协会、企业和学校等的共同作用。
本文通过了解国外发达国家现代学徒制的实施路径以及发展趋势，为我国现代学徒制的发展提供参考。
一、德国现代学徒制：多元主体，协同治理德国的现代学徒制取得了巨大成功，为德国经济的发展插上了腾飞的翅膀，成为各国学习和效仿的榜样。
现代学徒制最大的特点是将现代职业教育与传统学徒制相结合。
德国的现代学徒制，将职业院校常规的教育与企业的培训有机结合，通常被称为“双元制”职业教育。
德国的这种校企合作的教学模式，为企业提供了充足的应用型人才，助推德国制造业的发展，同时形成了稳定的劳动力市场。
德国的学徒制制度有如下几个特点：1.制度化管理早在20世纪60年代德国就颁布了《职业教育法》，80年代颁布了《职业教育促进法》等一系列法律来规范现代学徒制教育。
德国的企业有着严格的学徒选拔体系和技能评价制度，严把学生入门关，选择高质量的学生进行培养。
另外，德国的现代学徒制培训地点主要在学校和企业，但考核机构是第三方。
英国学徒制发展现状对我国的启示作者：朱士玉来源：《江苏教育·职业教育》2018年第11期【关键词】英国学徒制;人才培养模式;现代学徒制【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）84-0068-022017年，笔者参加了由江苏省教育厅组织的淮安市职业学校赴英现代学徒制培训团，在为期半个月的培训中正面接触和了解了英国的职业教育和作为其核心培养模式的学徒制，留下深刻印象之余，也获得一些重要启示。
一、注重顶层设计且不断改革完善近年来，英国对学徒制进行了一系列改革。
2017年，英国教育部发布了《学徒制问责声明》，标志着英国学徒制改革形成了新的治理体系：一是有综合的治理网络，涉及政府、行业、企业、培训和评估机构等，形成政策、需求、供应、质量保障等多个网络中心。
二是有配套的治理工具。
主要是通过建立学徒制网络成员的准入条件，如学徒培训提供者条件、学徒培训终点评估机构条件以及学徒标准开发者要求等，在入口上保证了培训的质量。
三是有完善的治理过程。
英国学徒制的一些重要机构设有自己的理事会或咨询委员会，定期召开会议，就重大方向性问题或实践层面问题进行研讨与协商，在此基础上做出决定，从而保证重大决策能够反映各方诉求并能得到有效实施。
对比之下，我国在发展职业教育进程中缺少传承基础上的创新，更缺乏不断自我更新的完备体系。
在全球化背景下，我们可以立足本国职业教育发展实际，吸收借鉴英国、德国、澳大利亚、瑞士等国家在学徒制方面的经验，进行本土化改造，形成中国学徒制新模式。
学徒制自下而上试点固然是一条路径，但从英国学徒制发展的历程和经验看，国家层面进行顶层设计，自上而下推进学徒制改革更为关键。
建议加强政府统筹，制定政策框架，整合学徒制各相关利益方力量，构建治理网络，采用适合的治理方式，形成责权利明晰并高效运转的机制，实现政府宏观远程治理;发挥行业协会等非行政机构功能，衔接政府与实践网络，实现政策追求;增加要素投入，建设专门的评估机构，提升评估者的专业能力;形成协调机制，使学徒制决策尽可能反映相关者各方的要求。
英国高等学徒和学位学徒制发展动因、运行机制及特点作者：***来源：《职业技术教育》2022年第01期摘要近年来，为适应英国经济发展和解决结构化就业矛盾的需求，满足特定人群学历提升和获取工作经历的需要，英国高等学徒和学位学徒制作为一项重要战略得到了大力发展。
在运行机制上，英国通过提供法律保障、控制运行流程、调动相关利益和监督实现了对于高等学徒和学位学徒制的闭环管理。
英国高等学徒和学位学徒制具备鲜明的特点：注重对学徒的全方位、全过程培养;建立了以雇主为主导，政府为引导的学徒制;强化服务意识，建立一体化的服务体系;建立了衔接贯通的学徒体系，将阶段性目标和学徒终生发展目标结合起来;采用“一师多责”的企业学徒导师制。
关键词英国;高等学徒制;学位学徒制;发展动因;运行机制中图分类号 G719.516 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）01-0074-06当前，我国正处在加快现代职业教育体系建设的关键时期，2021年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确指出：到2025年，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进，办学格局更加优化，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%[1]。
虽然我国已经打通了中等职业教育向高等职业教育的上升通道，但是还没有完成“构建一体化的职业教育体系”，没能实现“长学制”培养[2]。
职业院校毕业生不能得到与普通学校毕业生同等待遇，学历得不到社会认可，就业能力不足。
在学徒制方面，我国主要采用以职业技术学院为培养主体的“现代学徒制”和以企业为培养主体的“新型学徒制”。
但是，这两种学徒制兼具各自的优势和缺陷。
为适应新形势的要求，亟须构建中国特色现代学徒制，发展本科层次职业教育。
英国的高等学徒和学位学徒制改革是学徒制改革的延续，其学徒教育的发展既有经验又有教训。
英国自20世纪90年代中期推出以政府为主导的现代学徒制，2013年以后，为了提高学徒制层次和学徒竞争水平，适应经济发展对高技能人才的需求，英国推出了更加具有市场竞争力的以政府为引导、以雇主为主导的高等学徒和学位学徒制。
