七子之歌_模板
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七年级音乐教案《七子之歌—澳门》页数:2
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七子之歌简谱页数:1
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红旗颂教案页数:12
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沪教版六年级(下册)音乐教(学)案页数:13
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下马酒之歌歌谱页数:1
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2015年艺术中考音乐、美术笔试试题页数:7
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七子之歌
七子之歌 澳门 闻一多
你可知“妈港”不是我的真名姓？ 你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门” 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！ 母亲！我要回来，母亲！
2．接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏 接下来， 上国土所见到的黑暗现实? 上国土所见到的黑暗现实? 没有。 没有。 3．文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实? 文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实? 噩梦、挂着悬崖。 噩梦、挂着悬崖。 4,面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感 4,面对“噩梦” 面对 情的? 情的?
闻一多
发
现
闻一多
我来了，我喊一声，迸着血泪， 我来了，我喊一声，迸着血泪， 这不是我的中华，不对，不对！ “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸。 我问，拳头擂着大地的赤胸。 总问不出消息，我哭着叫你， 总问不出消息，我哭着叫你， 呕出一颗心来，你在我心里！ 呕出一颗心来，你在我心里！
总结: 总结: 这首诗的最大特点是直抒胸臆， 这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从 国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情 在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚， 在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中 也有叙事成分，但主要是直接抒情， 也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的 爱国主义激情打动读者。 爱国主义激情打动读者。
你可知“妈港”不是我的真名姓？ 你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 我离开你的襁褓太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我内心的灵魂。 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门” 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！ 母亲！我要回来，母亲！
2．接下来，诗人有没有用具体的细节正面描述他踏 接下来， 上国土所见到的黑暗现实? 上国土所见到的黑暗现实? 没有。 没有。 3．文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实? 文中那些语言或字眼体现了祖国当时的黑暗现实? 噩梦、挂着悬崖。 噩梦、挂着悬崖。 4,面对“噩梦”，作者是如何表达自己的沉痛的感 4,面对“噩梦” 面对 情的? 情的?
闻一多
发
现
闻一多
我来了，我喊一声，迸着血泪， 我来了，我喊一声，迸着血泪， 这不是我的中华，不对，不对！ “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火， 鞭着时间的罡风，擎一把火， 我来了，不知道是一场空喜。 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，那里是你？ 我会见的是噩梦，那里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸。 我问，拳头擂着大地的赤胸。 总问不出消息，我哭着叫你， 总问不出消息，我哭着叫你， 呕出一颗心来，你在我心里！ 呕出一颗心来，你在我心里！
总结: 总结: 这首诗的最大特点是直抒胸臆， 这首诗的最大特点是直抒胸臆，作者把从 国外回来后的真实感受用火山爆发一样的激情 在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚， 在诗中喷发出来，感情炽烈而真诚，虽然诗中 也有叙事成分，但主要是直接抒情， 也有叙事成分，但主要是直接抒情，以强烈的 爱国主义激情打动读者。 爱国主义激情打动读者。
2023年教师资格证面试教案模板：《七子之歌》1500字
2023年教师资格证面试教案模板：《七子之歌》1500字教案模板：《七子之歌》一、教学目标1.了解并理解诗歌《七子之歌》的内容和主旨。
2.分析并理解诗歌的语言特点和艺术特色。
3.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
4.激发学生对诗歌创作的兴趣和能力。
二、教学重点1.理解诗歌《七子之歌》的含义和主题。
2.分析诗歌的语言运用和艺术特色。
三、教学难点1.理解和表达诗歌的情感和思想。
2.运用诗歌的语言表现形式和修辞手法。
四、教学准备1.诗歌《七子之歌》的文本。
2.相关诗歌鉴赏的教学资料。
3.多媒体设备。
五、教学过程步骤一：导入 (5分钟)1.通过展示相关图片和视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2.提出问题：你们对《七子之歌》有了解吗？你们知道这是一首什么类型的诗歌吗？步骤二：整体理解 (15分钟)1.教师朗读《七子之歌》，引导学生倾听并感受诗歌的艺术魅力。
2.学生自主朗读诗歌，初步理解诗歌的内容和形式。
3.学生小组讨论，合作理解诗歌的主题和情感。
步骤三：分析诗歌语言和艺术特色 (20分钟)1.教师引导学生分析诗歌的语言特点，如押韵、对仗、排比等。
2.学生观察并分析诗歌的用词和修辞手法，如比喻、拟人、象征等。
3.学生讨论诗歌的主题和情感，分析诗歌背后的思想和感情表达。
步骤四：诗歌鉴赏与创作 (15分钟)1.教师介绍相关的诗歌鉴赏方法和技巧，培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。
2.学生选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和鉴赏，并分享自己的感受和理解。
3.学生进行诗歌创作，取材于生活、情感和思考，表达自己的思想和情感。
步骤五：总结反思 (5分钟)1.教师和学生共同总结课堂所学的内容和收获。
2.鼓励学生展示和表达自己的创作作品，并互相欣赏和评价。
六、课后作业1.要求学生选取一首自己喜欢的诗歌，背诵并理解诗歌的含义和主题。
2.要求学生继续完成诗歌创作，以展示自己的思想和情感。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《七子之歌》的理解进一步提升，并且培养了学生对诗歌创作的兴趣和能力。
七子之歌—澳门_模板
七子之歌—澳门_模板课题：七子之歌—澳门课型：综合课教材分析：这是CCTV专题片《澳门岁月》主题歌，它反映了人民对祖国无限眷恋之情和迫切盼望回归的爱国之心。
歌词选自爱国诗人闻一多在1925年创作的《七子之歌》组诗。
全曲分为三部分：1，天真可爱的童声独唱，倾诉“不忘生母”的无限深情。
2，中间的高潮合唱声部重复演唱“三百年来........”达到全曲高潮。
3，最后反复吟唱“我要回来”反映澳门同胞迫切回归的依恋之情和爱国心。
教学目的：指导学生有表情，自然的演唱歌曲，激发学生对生活，对祖国的热爱，培养集体主义和爱国主义精神，树立积极向上的生活态度。
教学重点：1.了解4/4拍的强弱关系，把握好切分音的节奏。
2.歌曲的情绪体验，用优美纯净的声音演唱歌曲。
教学难点：1.歌曲中五，六度音程的把握。
2.歌曲情绪，格调的把握。
教具准备：录音机，磁带，教学卡片，钢琴教学方法：讲授法，讨论法教学过程：一，组织教学：听音乐《中华人民共和国国歌》进入教室。
二，新课教学：1，导入新课：师：刚才同学们听的这首歌曲的名字是什么啊？生：中华人民共和国国歌。
师：这首歌曲表达了一种什么样的情感呢？生：表现了人民不畏压迫，起来反抗的精神。
师：很好，由这首歌曲可以看出他们的坚定信念，他们这样奋起抗战，为的是保护自己的家园，收复失地。
在历史上，我们国家有名的七个地方都曾被帝国主义侵略者占领，至今有的地方还未回归。
，闻一多先生在1925年还专门为这七个地方创作了《七子之歌》组诗。
今天我们学习的歌曲的歌词就出自组诗，歌曲的名字是〈七子之歌--澳门〉。
出示歌曲卡片。
2，欣赏歌曲，让学生欣赏后回答：歌曲是用什么样的情绪情感来演唱的？（对学生的回答给予肯定，是用朴实深情的情感来唱）3，朗读歌词。
（结合刚刚说的情感，有感情的朗诵歌词，并说明全曲表达了一种什么样的思想感情？（反映了人民对祖国母亲无限眷恋之情，和迫切回归的爱国之心。
）4，模唱。
（1），播放音乐〈七子之歌〉歌曲，让学生跟随音乐，轻声哼唱，熟悉其中的旋律。
《七子之歌》的课件
Ppt
七子之歌的优 秀课件
THEME TEMPLATE
目录
CONTENTS
课件的背景介绍
01
课件的结构设计
02
课件的内容呈现
03
课件的实用性和创新性
04
课件的制作技巧和注意事项
05
总结和展望
06
01
课件的背景介绍
THEME TEMPLATE
课件的主题和目的
主题：七子之 歌
目的：介绍七 子之歌的历史 背景、创作过 程、艺术特色 等，让学生了 解七子之歌的 文化内涵和历
课件制作要注意细节，避 免出现错误和遗漏
制作过程中的注意事项
课件设计要符合教学目标， 突出重点和难点
课件内容要简洁明了，避免 过多文字和复杂图表
课件制作要注重互动性，增 加学生参与度
课件要易于操作，方便教师 和学生使用
后期测试和修改的建议
测试课件在不同设备上的兼容性，确保 在不同设备上都能正常播放
音频素材的选择和编辑
选择合适的音频素材：根据课件 内容选择合适的音乐、音效等
音频素材的音量调整：根据课件 内容调整音频素材的音量大小
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音频素材的编辑：对音频素材进 行剪辑、拼接、混音等处理
音频素材的同步：确保音频素材 与课件内容同步播放，增强课件 的感染力和表现力
动画效果的运用
06
总结和展望
THEME TEMPLATE
对《七子之歌》课件的总结
课件内容丰富，涵盖了《七子之歌》的创作背景、歌词解析、历史意义等 多个方面。 课件形式多样，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，增强了学生的 学习兴趣。
课件注重互动，设计了多个问题让学生思考，提高了学生的学习积极性。
七子之歌的优 秀课件
THEME TEMPLATE
目录
CONTENTS
课件的背景介绍
01
课件的结构设计
02
课件的内容呈现
03
课件的实用性和创新性
04
课件的制作技巧和注意事项
05
总结和展望
06
01
课件的背景介绍
THEME TEMPLATE
课件的主题和目的
主题：七子之 歌
目的：介绍七 子之歌的历史 背景、创作过 程、艺术特色 等，让学生了 解七子之歌的 文化内涵和历
课件制作要注意细节，避 免出现错误和遗漏
制作过程中的注意事项
课件设计要符合教学目标， 突出重点和难点
课件内容要简洁明了，避免 过多文字和复杂图表
课件制作要注重互动性，增 加学生参与度
课件要易于操作，方便教师 和学生使用
后期测试和修改的建议
测试课件在不同设备上的兼容性，确保 在不同设备上都能正常播放
音频素材的选择和编辑
选择合适的音频素材：根据课件 内容选择合适的音乐、音效等
音频素材的音量调整：根据课件 内容调整音频素材的音量大小
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
音频素材的编辑：对音频素材进 行剪辑、拼接、混音等处理
音频素材的同步：确保音频素材 与课件内容同步播放，增强课件 的感染力和表现力
动画效果的运用
06
总结和展望
THEME TEMPLATE
对《七子之歌》课件的总结
课件内容丰富，涵盖了《七子之歌》的创作背景、歌词解析、历史意义等 多个方面。 课件形式多样，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，增强了学生的 学习兴趣。
课件注重互动，设计了多个问题让学生思考，提高了学生的学习积极性。
七年级语文《七子之歌》教案模板
七年级语文《七子之歌》教案模板一、教学目标知识与技能：使学生能够熟练背诵《七子之歌》全文，并理解其蕴含的爱国情感与对香港、澳门等地回归的期盼。
情感态度与价值观：通过学习《七子之歌》，培养学生对祖国的热爱之情，激发学生的民族自豪感和国家认同感。
过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习的方式，深入体会诗歌的韵律美和情感美，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点和难点重点：理解《七子之歌》中抒发的爱国情感和民族情感，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
难点：深入分析诗歌中比喻、拟人等修辞手法的作用，以及如何通过朗读传达诗歌的情感。
三、教学过程导入新课通过展示香港、澳门等地的历史图片和视频，激发学生兴趣，导入《七子之歌》的创作背景。
提问学生对香港、澳门回归的记忆和感受，为进入新课内容做铺垫。
新课呈现教师配乐朗读《七子之歌》，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
分析诗歌的文学特色，如比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解诗歌含义。
学生活动分组合作，每组选择诗歌中的一段进行解读和表演，鼓励学生用创意的方式呈现诗歌。
小组展示，其他组进行评价，教师在评价中给予指导，深化学生对诗歌的理解。
巩固提高开展课堂讨论，主题为“如何通过朗读表达诗歌的情感”，提高学生的朗读水平和语言表达能力。
教师示范朗读，并指导学生进行模仿和练习，确保学生能够准确传达诗歌情感。
总结归纳归纳《七子之歌》的主旨，强调其爱国情感和民族认同的重要性。
引导学生思考如何在日常生活中践行爱国情怀，将课堂学习与现实生活相结合。
四、教学方法和手段教学方法：采用合作学习、探究学习的方式，鼓励学生主动参与、积极思考。
教学手段：利用多媒体教学工具，如投影仪、音响等，营造良好的学习氛围，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：当堂背诵《七子之歌》，确保学生能够熟练背诵全文。
分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并谈谈其作用。
作业布置：要求学生写一篇关于《七子之歌》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
七子之歌澳门朗诵词（范文模版）
七子之歌澳门朗诵词（范文模版）第一篇：七子之歌澳门朗诵词（范文模版）七子之歌澳门朗诵词女：思念，源于扎根在这片土地男：思念，发自内心的那份渴求女：爱，超越民族，跨过河流男：情，那一份份黄土，一份份乡愁。
女：有人说，这是剪不断的思绪。
弄不清的忧愁男：有人说，那是思不断的情啊，期盼又上心头。
女：那屈辱的三百年，我最爱的母亲，即使梦里也不曾把您忘怀男：三百年不变的，是那淡淡的乡愁女：三百年念念不忘的，是回家的渴求。
男：回来了，带来了游子渴望回家的感情女：回来了，带走了属于祖**亲的那一份念念的黄土，那份乡愁《当兵的人》女：也许历史的兵书里,找不到你们的名字。
男：也许变革的洪流中,没记下你们的军功。
女：春夏秋冬，四季轮回，只有湖光松影边关月，印证你们的无悔人生。
男：你们用坚守与奉献，换取边关安宁；女：你们用青春与热血，化解湖畔坚冰。
男：我不知道应该怎样讲述军人的使命与国旗的神圣女：我不知道应该如何形容军人的崇高与国家的庄重男：军人的敬礼总是如此严肃与生动，表达着同一意境——齐：祖国在我心中青春舞曲女：青春是什么？四季老人说，是盛开的花朵，是碧草的颜色，是复苏万物的生机勃勃！男：青春是什么？时间老人说，是燃烧的红烛，刚点燃时很长，可是瞬间就会滴泪短缩。
齐：青春是什么？生命老人说，在漫漫时光长河，是它精神饱满，斗志昂扬地唱奋斗之歌！跳吧跳吧女：假如你不够快乐也不要把眉头深锁人生本来短暂为什么还要栽培苦涩男：打开尘封的门窗让阳光雨露洒遍每个角落走向生命的原野让风儿熨平前额女：那纯洁的白云托着我们的欢乐，男：那静静的湖水倒映我们红红的脸庞。
齐：欢聚的伙伴，在风中起舞，就这样跳跃醉人的阳光【歌唱祖国】男：我热爱我的祖国江河奔涌山岳巍峨女：我赞美我的祖国风景秀丽朝气蓬勃男：我歌唱我的祖国绿阴成行幅原辽阔女：我祝福我的祖国国歌男：从远古的大唐，你就屹立在世界的东方，令无数个国家都把你敬仰。
女：是愚昧的清政府使你受辱，是不平等的条约使你沦丧。
七年级语文《七子之歌》教案模板
七年级语文《七子之歌》教案模板一、教学目标1.知识目标：通过学习《七子之歌》使学生了解中国古代七个名儒的代表作品，探究这些作品的思想内涵和审美特点。
2.能力目标：培养学生感悟文学意境的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：用文化熏陶教育激发学生对中华文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点分析1. 教学重点1.了解《七子之歌》的背景及七子的代表作品。
2.探究七子作品的思想内涵和审美特点，挖掘其中所蕴含的价值观念和人生哲理。
2. 教学难点1.帮助学生理解所学知识的历史背景，弄清诗词文化和文学鉴赏的一般规律。
2.启发学生关注七子作品中所体现的中华文化精神和价值观念，培养对于中华文化的感性认知和理性思考。
三、教学内容及过程1. 教学步骤1.了解《七子之歌》的背景及七子的代表作品。
1.讲述《七子之歌》的创作背景，明确该作品所表达的文化精神和文学审美标准。
2.分别介绍七子的代表作品，包括《离骚》、《道德经》、《墨子》、《战国策》、《庄子》、《列子》、《韩非子》。
2.探究七子作品的思想内涵和审美特点。
1.通过逐篇分析的方式，探究七子作品中所反映的人生哲理和价值观念。
2.发掘七子作品中的美学审美规律，如对于词藻的选择、节奏和韵律的运用等方面进行分析。
3.引导学生思考七子作品所蕴含的价值观念和人生哲理。
1.帮助学生认识到七子作品所蕴含的思想内涵与中华文化精神的联系。
2.启发学生思考作品背后所蕴含的人生智慧和价值，提高学生的思考能力。
2. 教学方法1.讲解法：从历史和文学角度全面阐述《七子之歌》的背景、特点和作用。
2.分析法：逐篇分析七子代表作品，探究其思想内涵和审美特点。
3.情景重现法：以阅读七子作品、配合音乐图像、故事情节等方式，帮助学生真实感受作品的文化内蕴。
4.讨论法：在学生听课的基础上，展开有针对性的问答和讨论，促使学生深入思考问题、形成自己的见解和思考方式。
四、教学评估与反思1. 教学评估方式1.课堂表现评估：根据学生在课堂上的回答、讨论、反应等表现方式，评估其对于七子之歌的认知程度和感性理解。
七子之歌
七子之歌--澳门
演唱:容韵林
合:你可知"MACAU"不是我真名姓, 我离开你太久了,
母亲!
但是他们掳去的是我的肉体,
你依然保管我内心的灵魂,
容:你可知"MACAU"不是我真名姓, 我离开你太久了,
母亲!
但是他们掳去的是我的肉体,
你依然保管我内心的灵魂,
合:三百年来梦寐不忘的生母啊,
请叫儿的乳名:
叫我一声--澳门.
母亲!母亲!
我要回来,
母亲!母亲!
祝祖国更加繁荣昌盛!
合:你可知"MACAU"不是我真名姓, 我离开你太久了,
母亲!
但是他们掳去的是我的肉体,
你依然保管我内心的灵魂,
三百年来梦寐不忘的生母啊,
请叫儿的乳名:
叫我一声--澳门.
母亲!母亲!
我要回来,
母亲!母亲!
容:你可知"MACAU"不是我真名姓, 我要回来,
回来.
合:母亲!母亲!
结束!。
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重点突破方案
1．关于“秦的暴政”一目。
可编排历史小短剧“秦的暴政”。教师提前让一部分文笔好、富于表演的同学（也可以自愿报名）根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利用媒体资料中的幻灯片课件——《第10课秦的暴政》）。教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出第二个子目——陈胜、吴广起义。
难点突破方案
方法一：教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化？战争性质前后是否有变化？
方法二：为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述。可在课前复习导入时使用。
七子之歌_模板
第一单元《七子之歌》
第一单元《七子元中的《七子之歌》，本单元的思想教育主题为：早日为实现统一祖国大业。本单元体现了回归和盼归两部分内容，将这两个内容渗透于两课时的教学当中，以旅游景点为线索贯穿两课时，激发学生企盼祖国早日统一，热爱祖国的思想感情。
一、秦的暴政
节录部分：
大臣甲（慌张的）：启禀陛下，大事不好了。
秦始皇：何事惊慌？
大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。
秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。
大臣甲：遵旨。
大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。
第四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程。
第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。
项羽、刘邦所领导的战争性质
本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。
学生：香港
教师；大家讨论一下你所了解的香港（风土人情以及地理历史知识）
学生讨论回答：
教师：总结归纳，香港是中国南海之滨的一个小岛,一向是中国的神圣领土。1841年鸦片战争后由满清政府割让给英国。1997年7月1日，根据中英《联合声明》，中国政府对香港恢复行使主权，成为中华人民共和国香港特别行政区，享有高度自治权，实行“一国两制，港人制港”的政策。，让学生通过音乐了解历史，热爱祖国！
（一）教学目的
１．要求学生掌握下列基础知识河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造的金属物品和陶器的新品种、氏族公社瓦解过程中出现的贫富分化现象；黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献；尧舜禹时期的禅让。
陈胜：好！
陈胜：乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政？如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！
教学建议
地位分析：
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，采取了休养生息政策。
提问：认真朗读歌词，Ma-cau是什么意思？（书上注解有答案）
教师：放录音，跟音乐一起唱
（二）欣赏声乐及器乐曲
教师；同学们过得愉快吗？有没有同学出去旅游啊？都那里了，讲一讲？要是旅游你最喜欢到那里啊？今天老师带你们起一个美丽的景点-教师哼唱《东方之珠》片段，然后听录音。
提问：这首作品描绘的是那里啊？
秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。
……
大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约2000万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。
网上搜集内容“台湾”（为第二课时盼归内容作准备）
教学目标
一、要掌握的基础知识有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。
二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。
三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。
第一课时：
教学内容：1歌曲《七子之歌--澳门》
2、欣赏《东方之珠》、《1997天地人》交响曲序曲
二、教学目的：
在理解《七子之歌--澳门》的基础上，能够让学生用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。
聆听《东方之珠》、《1997天地人》交响曲序曲，体验企盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
教学难点；
秦始皇（愤怒地）：住嘴，朕做事用得着你多嘴。……
在学生表演后，教师提问：
请根据刚才的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。（学生回答略）师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。
教师最后总结：
因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中。让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。
1、因本单元的思想教育主题是；早日实现统一祖国大业，因此在演唱时，应把歌曲的情感至于核心地位。
2、演唱中要充分发挥学生主体的积极参与性。
教学过程：
1、教师：简要的介绍澳门的历史以及回归事宜（1999年12月20日中华人民共和国对澳门恢复行使主权。）今天我们就来学习演唱一首新歌《七子之歌》。提问：“七子”的含义？你了解闻一多吗？
秦的暴政
秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。
如何全面掌握人民起义的内容？
第一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等。
二、陈胜、吴广起义
学生进行角色扮演。
陈胜：吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！
吴广：（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。
陈胜：（神情坚毅地、语气果断地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。
吴广：（有点犹豫地）光我们两个肯定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？
2．关于“陈胜、吴广起义”一目。
教师可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。
陈胜、吴广起义
作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响。
第二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。
第三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊情况引发的。
秦始皇（作感兴趣状）：快快讲来。
大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。
教学设计示例
重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史。
教学手段：角色扮演，幻灯片。
教学过程：
复习导入：
秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家？（学生回答略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。（学生表演”上朝”）
同学们：齐声和。
教师讲述：就这样，中国历史上的一次大规模的农民起义爆发了。具体过程教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料。
1．关于“秦的暴政”一目。
可编排历史小短剧“秦的暴政”。教师提前让一部分文笔好、富于表演的同学（也可以自愿报名）根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利用媒体资料中的幻灯片课件——《第10课秦的暴政》）。教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出第二个子目——陈胜、吴广起义。
难点突破方案
方法一：教师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。请同学们思考楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上是否发生了变化？战争性质前后是否有变化？
方法二：为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述。可在课前复习导入时使用。
七子之歌_模板
第一单元《七子之歌》
第一单元《七子元中的《七子之歌》，本单元的思想教育主题为：早日为实现统一祖国大业。本单元体现了回归和盼归两部分内容，将这两个内容渗透于两课时的教学当中，以旅游景点为线索贯穿两课时，激发学生企盼祖国早日统一，热爱祖国的思想感情。
一、秦的暴政
节录部分：
大臣甲（慌张的）：启禀陛下，大事不好了。
秦始皇：何事惊慌？
大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵御匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们恐怕还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。
秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。
大臣甲：遵旨。
大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展情况。
第四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程。
第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。
项羽、刘邦所领导的战争性质
本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的战争从反抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化。对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。
学生：香港
教师；大家讨论一下你所了解的香港（风土人情以及地理历史知识）
学生讨论回答：
教师：总结归纳，香港是中国南海之滨的一个小岛,一向是中国的神圣领土。1841年鸦片战争后由满清政府割让给英国。1997年7月1日，根据中英《联合声明》，中国政府对香港恢复行使主权，成为中华人民共和国香港特别行政区，享有高度自治权，实行“一国两制，港人制港”的政策。，让学生通过音乐了解历史，热爱祖国！
（一）教学目的
１．要求学生掌握下列基础知识河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造的金属物品和陶器的新品种、氏族公社瓦解过程中出现的贫富分化现象；黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献；尧舜禹时期的禅让。
陈胜：好！
陈胜：乡亲们，因为大雨一直下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，按照秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，……我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。难道那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不愿意和我们一起反对秦朝的暴政？如果愿意，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！
教学建议
地位分析：
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，采取了休养生息政策。
提问：认真朗读歌词，Ma-cau是什么意思？（书上注解有答案）
教师：放录音，跟音乐一起唱
（二）欣赏声乐及器乐曲
教师；同学们过得愉快吗？有没有同学出去旅游啊？都那里了，讲一讲？要是旅游你最喜欢到那里啊？今天老师带你们起一个美丽的景点-教师哼唱《东方之珠》片段，然后听录音。
提问：这首作品描绘的是那里啊？
秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。
……
大臣丙：陛下，微臣以为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔走于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约2000万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。
网上搜集内容“台湾”（为第二课时盼归内容作准备）
教学目标
一、要掌握的基础知识有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。
二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。
三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。
第一课时：
教学内容：1歌曲《七子之歌--澳门》
2、欣赏《东方之珠》、《1997天地人》交响曲序曲
二、教学目的：
在理解《七子之歌--澳门》的基础上，能够让学生用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。
聆听《东方之珠》、《1997天地人》交响曲序曲，体验企盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
教学难点；
秦始皇（愤怒地）：住嘴，朕做事用得着你多嘴。……
在学生表演后，教师提问：
请根据刚才的历史短剧，谈谈秦朝的统治情况。（学生回答略）师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。教师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。
教师最后总结：
因为秦的暴政，使强大的秦朝如同昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农民起义中。让我们一起去看看这场农民起义的发生吧。
1、因本单元的思想教育主题是；早日实现统一祖国大业，因此在演唱时，应把歌曲的情感至于核心地位。
2、演唱中要充分发挥学生主体的积极参与性。
教学过程：
1、教师：简要的介绍澳门的历史以及回归事宜（1999年12月20日中华人民共和国对澳门恢复行使主权。）今天我们就来学习演唱一首新歌《七子之歌》。提问：“七子”的含义？你了解闻一多吗？
秦的暴政
秦朝盛极而衰一直是一个重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴。以当时秦统一六国的气势和国力，是不可能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。
如何全面掌握人民起义的内容？
第一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等。
二、陈胜、吴广起义
学生进行角色扮演。
陈胜：吴广，你看这大雨一直下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！
吴广：（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。
陈胜：（神情坚毅地、语气果断地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。
吴广：（有点犹豫地）光我们两个肯定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？
2．关于“陈胜、吴广起义”一目。
教师可安排两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后，教师利用课件“秦末农民战争形势图”，讲述经过。
陈胜、吴广起义
作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响。
第二、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终结。
第三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊情况引发的。
秦始皇（作感兴趣状）：快快讲来。
大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇安全。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。周围建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。微臣还准备在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，恐怕会耽误工程的进度，还请陛下多调派人力才是。
教学设计示例
重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。
难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解历史，理解历史。
教学手段：角色扮演，幻灯片。
教学过程：
复习导入：
秦灭六国，建立起中国历史上一个什么样的国家？（学生回答略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。（学生表演”上朝”）
同学们：齐声和。
教师讲述：就这样，中国历史上的一次大规模的农民起义爆发了。具体过程教师根据课件《陈胜、吴广起义形势图》讲解，详见媒体资料。