浅谈如何让小学数学回归生活

小学数学教学回归生活的实践策略设计随着社会的发展和教育理念的变革，小学数学教学也在不断探索和创新。

传统的数学教学往往注重对知识的灌输，忽略了学生对数学的兴趣和理解。

如何让小学数学教学回归生活，激发学生对数学的兴趣和学习欲望，成为了当前数学教学中的一个重要课题。

本文将从实践的角度出发，结合小学生日常生活中的经验和实际情况，设计一份关于小学数学教学回归生活的实践策略。

一、理论依据1. 融合性原则：小学数学教学应该把数学知识融入到生活情境中，让学生从日常生活中发现数学，从而形成对数学的自主学习兴趣。

2. 实践性原则：小学数学教学需要将抽象的数学概念与生活实际相结合，在实践中帮助学生理解和应用数学知识。

3. 兴趣性原则：小学数学教学要注重激发学生对数学的兴趣和好奇心，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。

二、实践策略设计1. 生活情境引入在小学数学教学中，教师可以通过生活情境引入的方式，引导学生主动参与实际生活中的数学问题解决。

通过数学故事、数学游戏等形式，让学生在生活情境中感受数学的趣味性和实际应用性。

在教学中，可以设计一些课堂活动，比如小学生日常生活中的购物、出游、建筑等情境，让学生在实际生活中体验数学的应用和解决问题的愉悦。

2. 数学实践活动小学数学教学回归生活，需要注重数学知识与实践的结合。

教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实际生活中进行数学运算、推理和实际操作。

在教学中可以设计一些数学测量、数据收集、图形绘制等实践活动，让学生在实际生活中感受数学的实际运用和意义。

3. 数学问题解决小学数学教学回归生活，需要注重培养学生的数学问题解决能力。

在教学中，教师可以引导学生从生活中发现数学问题，并通过实际操作和解决问题的方式，让学生自主探究、发现规律，并培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

4. 认知冲突引导5. 学科融合小学数学教学回归生活，需要与其他学科进行融合。

教师可以在教学中结合语文、科学等学科内容，设计一些跨学科的数学活动，帮助学生在实践中探索和体验数学与生活、数学与其他学科之间的内在联系和应用。

小学数学教学回归生活的实践策略设计
在小学数学教学中，将数学与生活相结合，可以帮助学生更好地理解数学知识，并将
其应用到实际生活中。

下面是一些回归生活的实践策略设计：
1. 环境创设：在课堂中营造一个与学生生活相关的数学学习环境，如悬挂有关数学
的图片、写有数学问题的海报，将数学融入到学生日常的视觉中，提高学生对数学的兴
趣。

2. 建立实际情境：针对不同的数学知识点，设计与学生生活相关的实际情境，如购物、旅行等。

让学生在真实的情境中解决问题，激发他们的学习兴趣和动机。

3. 拓展课外活动：组织学生参加与数学相关的课外活动，如观看数学科普节目、参
观数学展览、参与数学竞赛等。

让学生在实践中感受到数学的魅力和应用价值。

4. 引导学生观察：教师可以给学生出示一些生活中的实际物体或场景，让学生观察
并发现其中的数学规律。

教师可以带领学生观察周围的建筑物形状、图案，引导他们思考
其中的几何关系。

5. 设计数学游戏：通过设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他
们的数学技能。

教师可以设计一个购物游戏，让学生体验到数学在购物过程中的应用，如
计算总价、找零等。

6. 制作实物模型：将抽象的数学概念通过实物模型来展示，帮助学生更直观地理解。

教师可以让学生制作一个数轴模型，让他们亲自操作并体验数轴上的数学运算。

7. 增加探究性学习：引导学生通过实际问题的探究来学习数学知识。

教师可以提出
一个真实的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用数学知识进行解释和验证。

小学数学教学回归生活的实践策略设计随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者开始关注小学数学教学回归生活的问题。

传统的教学方式往往偏重于知识的灌输和死记硬背，忽视了数学与生活的联系，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不理想。

对小学数学教学回归生活进行实践策略设计，是当前教育领域亟待解决的问题之一。

一、开展生活化的数学教学活动生活是最好的教材，数学教学应该贴近学生的日常生活，将抽象的数学知识融入具体的生活场景中。

在教授面积时，可以设计户外测量活动，让学生用尺子测量学校操场的面积；在教授长方体体积时，可以引导学生观察家中的物品，测量长度、宽度、高度，计算体积等。

通过这样的教学活动，使学生能够真正感受到数学知识与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、注重培养数学思维能力小学数学教学回归生活，不仅要注重数学知识的传授，更要注重培养学生的数学思维能力。

在教学中可以开展一些启发式的数学活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题。

在教学加减法时，可以设计一些趣味性的游戏让学生参与，培养他们的逻辑思维和问题解决能力；在教学图形时，可以设计一些有趣的拼图游戏，让学生通过拼图感受图形之间的关系，培养他们的空间想象力和几何思维能力。

通过这样的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。

四、促进家校合作，共同参与在小学数学教学回归生活的过程中，教师和家长应该形成合作共赢的局面，共同关注学生的数学学习。

教师可以通过家校联系簿，将学校的数学教学内容与生活相结合，让家长了解学校的教学内容，并在家庭生活中帮助孩子进行数学知识的延伸和巩固。

学校也可以开展一些家长参与的数学教学活动，让家长和学生一起参与数学游戏、数学实践等活动，增强家长对数学教育的认识和支持。

通过家校合作，可以让学生在家庭生活中持续感受数学与生活的联系，增强他们的数学学习兴趣和能力。

五、注重教师的专业发展和更新观念实践教学要求教师具备丰富的教学经验和方法，要注重教师的专业发展和更新观念。

小学数学教学回归生活的实践策略设计【摘要】小学数学教学回归生活是当前教育领域的重要课题，本文通过生活情境融入数学教学、游戏化教学法的运用、实践教学结合理论教学、体验式学习的实施和示例分析和实际操作指导等方面的实践策略设计，探讨如何有效地将数学教学与生活相结合。

通过对实践效果的检验和未来发展方向的展望，我们可以更好地认识到小学数学教学回归生活的重要性，同时也为今后的教学实践提供了有益的参考和借鉴。

小学数学教学回归生活不仅能激发学生学习的兴趣和主动性，还能培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，是一种有效的教学方式。

希望通过本文的研究，可以为小学数学教学的进一步改进和提高提供一定的启发和帮助。

【关键词】小学数学教学、回归生活、生活情境、游戏化教学、实践教学、理论教学、体验式学习、示例分析、实际操作指导、实践效果、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学回归生活的重要性在小学数学教学中，回归生活是至关重要的。

数学是一门抽象的学科，但它的应用却无处不在。

通过将数学教学与生活联系起来，能够让学生更加容易理解和接受数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

回归生活的教学方法能够帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践操作，使数学变得更加直观和生动。

通过日常生活中的实际例子，学生可以更好地理解数学知识的应用场景和意义，激发他们对学习的兴趣和热情。

将数学知识与生活结合起来，也能够培养学生的实践能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

小学数学教学回归生活不仅可以提高学生的学习效果，还可以让他们更好地理解和应用所学的知识。

教师在教学中应该注重将数学与生活情境结合起来，打破传统教学的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习，真正体会到数学的魅力和实用性。

2. 正文2.1 生活情境融入数学教学生活情境融入数学教学是一种将数学知识与日常生活情境相结合的教学方法。

通过利用学生熟悉的生活场景和情境，使抽象的数学概念更具体、更易理解。

小学数学教学回归生活的实践策略设计【摘要】小学数学教学回归生活是提高学生学习兴趣和实际应用能力的重要途径。

本文从教学方法、课堂设计、教学手段、家校合作和案例分享等方面提出了一系列实践策略。

应用理论基础与实践相结合的教学方法，使数学教学更贴近学生生活，增强实际应用性；通过课堂教学内容与生活实践相结合的设计，激发学生兴趣和思考能力；运用多元化教学手段，提高教学效果；促进家校合作，将数学教学融入生活中。

案例分享与实践经验总结为教师提供参考。

小学数学教学回归生活的实践有助于激发学生学习兴趣、提高应用能力，未来应进一步探索并完善这一教学模式，为小学生数学学习带来更多启示和帮助。

【关键词】小学数学教学，生活实践，教学方法，课堂内容设计，多元化教学手段，家校合作，案例分享，实践经验总结，实践启示，未来发展，总结建议。

1. 引言1.1 小学数学教学回归生活的重要性小学数学教学回归生活还可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用，激发学生学习数学的兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。

在日常生活中，数学无处不在，数学知识的应用也贯穿于生活的方方面面。

将数学教学与生活相结合，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还能够使他们更好地理解和应用所学的数学知识。

这样，不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养他们的实践能力和创新精神。

2. 正文2.1 理论基础与实践相结合的教学方法教学方法是指导教师在教学过程中应用的一种教学思路和方法论，对于小学数学教学回归生活而言，理论基础和实践相结合的教学方法显得尤为重要。

在教学方法上，教师应该注重理论与实践的结合。

他们需要深入理解学科知识的内涵和外延，同时结合学生的生活实践，将抽象的数学知识与日常生活相联系，让学生能够在实际生活中感知到数学的存在和应用。

教师在教学中还应该注重因材施教。

不同学生的认知水平、学习兴趣和学习方式各不相同，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，提高学生的学习积极性和成绩。

让数学回归生活空间（精选2篇）让数学回归生活空间篇1在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。

例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。

为下节课学习周长打基础。

接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。

室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。

这样的教学安排，将学生在课堂上学到的知识、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的知识，自然的契合了学生求知的心理状态，产生强烈的教与学的共鸣。

我认为教师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从学生的生活经验和一有知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素质可供学生利用，让学生的生活经验与数学知识结合在一起，这是非常重要的教育资源，一笔宝贵的教育财富。

让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学，体会数学与生活同在的乐趣。

让数学回归生活空间篇2在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。

因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。

例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把学生带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让学生步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。

为下节课学习周长打基础。

接着又测量每两根电线杆之间的长度，让学生想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。

然后室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让学生亲自参与测量活动，用眼睛仔细观察，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。

如何让小学数学回归生活仪陇县金城二小曹海容课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系，许多教学内容都建立了形象的生活情境，以帮助学生更好地学习数学，应用数学。

生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。

而要做到这一点，关键是教师首先自身要关注社会，关注学生生活，这样才能提出、提供生活中的现象和问题，并引导学生去观察、解释、探究。

一、联系生活实际，引发问题——学现实的数学传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教“数学（教科书）”，这就最终导致数学严重脱离实际，脱离学生生活。

教师的主要工作是为学生的学习活动提供一个合适的环境，促进学生投入到教学活动中去，促进学生主动地建构知识。

以此为出发点，则要求我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的数学是与当代社会生活密切相关的。

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

新教材在教学长度单位“厘米”的认识时所体现出的新理念让我深受启发，教师让学生用手中的工具想办法量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺子长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长…… 这时，教师再让学生讨论交流：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同？你又有什么更好的想法？这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。

在生活中我们是怎样来表示长度的呢？同学们争先恐后的举手“我的身高是120厘米”，“我爸爸的汽车每小时可开60公里” …… 在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力，他们觉得数学非常有意义，能解决许多问题，于是整节课的学习学生投入了极高的学习热情，学习效果非常棒！我在教学中也作了一些尝试取得了较好的效果。

小学数学教学回归生活的实践策略设计随着社会的发展，小学数学教学也在不断地进行改革与创新。

为了更好地培养学生的数学能力，教师们在教学中不断地探索和实践。

将数学教学回归生活是一个重要的方向。

通过将数学知识与学生的日常生活相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对数学的深入理解。

在小学数学教学中，如何回归生活成为了每个教师都要深入思考和探讨的问题。

本文将结合实际教学情况，针对小学数学教学回归生活的实践策略进行设计，以期为广大小学数学教师提供一些有价值的参考和借鉴。

一、实践目标1.增强学生数学知识的实际运用能力。

2.提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

3.促进学生对数学的深入理解和掌握。

二、实践策略1.引导学生发现生活中的数学生活中充满了各种各样的数学知识，比如时间、空间、数量、形状等。

教师可以通过给学生出一些生活中的问题，引导他们去发现问题中蕴含的数学知识，并引导他们用数学的方法进行解决。

在日常生活中教学了时间的概念后，可以引导学生观察家庭成员的起床时间、上学时间、吃饭时间等，让学生用所学的时间概念进行分析和计算。

这样，学生就可以将学到的知识实际运用到生活中去，加深对数学知识的理解和记忆，也激发了学生学习数学的兴趣。

2.利用生活中的事件进行数学教学生活中充满了各种各样的事件，比如购物、旅行、节日等。

教师可以通过这些事件，引导学生进行数学学习。

在购物这个事件中，可以引导学生进行价格比较、计算折扣、找零等数学计算。

在旅行这个事件中，可以引导学生进行时间计算、距离计算等数学运算。

通过将数学知识与生活事件相结合，可以让学生在实际生活中学习数学知识，让他们在实际中体会数学的实际应用，从而提高了学生对数学的兴趣和积极性。

3.生活化教材设计教材是教学的基础，生活化的教材设计是实现数学教学回归生活的关键。

教师可以结合学生的实际生活经历，设计一些与生活相关的教材。

可以编写一些与购物、乘车、游戏等相关的数学教材，让学生在学习数学的可以感受到生活的乐趣。

小学数学教学回归生活的实践策略设计一、引言：小学数学教学需要与实际生活相结合，使学生能够真正理解数学的应用和意义。

本文将详细介绍几种教学回归生活的实践策略，帮助教师有效地将数学知识融入到学生的生活中。

二、教学目标的设计：1. 帮助学生理解数学知识的实际应用；2. 培养学生解决实际问题的能力；3. 提高学生对数学的兴趣和学习动力。

三、策略一：生活中的数学问题解决运用生活中的例子，把数学问题带入学生的生活中，引导学生分析和解决实际问题。

在购物时计算折扣、找零；在厨房中使用比例计算调料的用量等等。

这样的实践可以让学生感受到数学在日常生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

四、策略二：实际观察与测量通过实际观察和测量，让学生学会运用数学知识处理和分析数据。

在班级中进行身高、体重的测量，并分析数据的关系；在校园中测量建筑物的高度、面积等。

学生通过实际测量和分析数据的过程，能够更深入地理解数学概念和原理，提高解决实际问题的能力。

五、策略三：研究性学习组织学生进行研究性学习，让学生主动探索与数学相关的问题和现象。

学生可以选择一个自己感兴趣的数学主题进行深入研究，如几何、分数等。

通过自主学习和研究，学生能够在实践中运用数学知识，提高问题解决能力和创新思维。

六、策略四：数学游戏与竞赛通过数学游戏和竞赛的方式，激发学生学习兴趣和学习动力。

教师可以组织课堂上的小组竞赛，或者参加数学竞赛活动。

这样的实践能够培养学生的合作精神和竞争意识，同时提高数学技能和应对能力。

七、策略五：数学与艺术结合通过将数学与艺术相结合，让学生更好地理解数学的美和艺术的数学。

通过绘画、剪纸等艺术形式来表达数学问题和概念；通过音乐节拍来学习数学的节奏等。

这样的实践能够激发学生的创造力和想象力，增加对数学的兴趣和热爱。

八、总结：通过以上的教学实践策略，可以将小学数学教学回归生活，使学生能够更好地理解和应用数学知识。

通过实际问题解决、观察测量、研究性学习、数学游戏与竞赛、数学与艺术结合等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高对数学的兴趣和学习动力。

小学数学应回归学生生活引言随着社会的不断发展，学生的课业负担逐渐加重，教育界也不再只是注重学生的学术成绩，而是更加关注学生的全面发展。

其中，小学数学是学生学习的重要科目之一，也是学习其他科目的基础。

然而，现实中的小学数学教育却在一定程度上脱离了学生的生活现实，带来了一定的教育问题。

如何让小学数学回归学生的生活，更好地促进学生的全面发展，是教育界和家长们共同关注的问题。

本文将从教育的角度出发，探讨如何让小学数学应回归学生生活。

小学数学脱离生活现实的问题对于生活现实的忽视在小学数学教育中，很多数学题目都是抽象的，离学生的生活现实比较远。

而学生往往只是为了应付考试，懵懂地去记忆这些知识点，却不知道它们究竟与自己的生活有何关系。

举个例子，小学数学教学中经常使用几何图形，如正方形、长方形、圆形等。

但是，学生更容易理解这些几何图形的实际应用，比如用正方形的面积计算需要的瓷砖数量等，而教学往往忽略了这些实际应用的讲解，仅仅停留在几何图形的基本性质和计算上。

缺乏趣味性小学数学教育的另一个问题就是缺乏趣味性。

大部分学生对数学产生抵触情绪的原因之一就是数学缺乏吸引人的地方。

在小学数学教育中，很多数学知识都是抽象的，难以引起学生的兴趣。

例如，学校中经常要学习的“一元一次方程式”、“多变量方程式”、“函数式等式组”等概念，对于许多小学生来说都难以理解，难以引起他们的兴趣。

小学数学应回归学生生活的方法将数学知识融入实际生活要让小学数学应回归学生生活，一种有效的方法就是将数学知识融入到实际生活中去。

例如，在小学数学几何教学中，可以设置一些与生活相关的题目，如有关建筑物、桥梁、地图等的题目，将学生所学知识与实际生活联系起来，使学习更加容易理解。

同时，引导学生学习算术，通过实际的数值运算，应用到学生日常生活当中，如买东西算钱、外出旅游的票价计算等，也可以让学生感受到数学与生活的实际联系以及数学的实用性。

创新教学方式，发掘数学趣味另一个有效的方法是要给学生创造趣味性的数学体验。