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DCWTechnology Application技术应用101数字通信世界2023.09教育是国之大计，也是国民素质提升的重要保证。
随着科技的飞速发展，数字化教育已经成为教育领域的一个重要趋势，并给教育的改革和发展带来新的机遇和挑战。
数字化教育的一个重要方向是利用虚拟仿真技术为学生提供更加直观、生动、丰富的学习体验，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
传统教材往往过于抽象，学生难以理解和掌握。
而基于虚拟仿真技术的新形态教材数字化应用则能够将抽象的知识概念转化为直观的、可视化的形式，通过模拟实验、情景模拟、虚拟现实等方式为学生创造生动的学习场景，激发学生的学习兴趣和动力，使得学习过程更加轻松、高效和有趣。
因此，研究基于虚拟仿真技术的新形态教材数字化应用，对于推动教育教学改革、提高教育教学质量和培养人才具有重要的意义和价值。
1 虚拟仿真技术的概念和发展现状1.1 虚拟仿真技术的定义虚拟仿真技术是一种基于计算机和现代传感技术，利用数字化的手段对真实世界进行建模、仿真、实验和预测的技术。
虚拟仿真技术可以在虚拟环境中模拟真实世界的各种物理、化学、生物等现象和过程，并基于虚拟仿真技术的新形态教材数字化应用徐 峰1,2（1.长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410001；2.蒙古CITI大学，蒙古 乌兰巴托 17024）摘要：随着信息技术的发展，数字化教育成为当今教育领域的热点。
虚拟仿真技术作为数字化教育的一种重要形式，可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
文章从虚拟仿真技术在教育中的应用出发，探讨了基于虚拟仿真技术的新形态教材数字化应用。
首先，文章介绍了虚拟仿真技术的概念和发展现状；其次，从教材数字化的角度出发，分析了虚拟仿真技术在教材数字化中的应用；最后，结合实际案例，探讨了虚拟仿真技术在新形态教材数字化应用中的优势和问题，并提出了相关解决方案。
关键词：虚拟仿真技术；教育；数字化教育；新形态教材；教材数字化；教学应用doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.09.034中图分类号：G 642.0，TP 309.2 文献标志码：B 文章编码：1672-7274（2023）09-0101-03Digital Application of "New Form Textbook" Based on Virtual Simulation TechnologyXU Feng 1,2(1. Changsha Civil Affairs Vocational and Technical College, Changsha 410001, China;2. CITI University of Mongolia, Ulaanbaatar 17024, Mongolia)Abstract: With the development of information technology, digital education has become a hot topic in the field of education today. Virtual simulation technology, as an important form of digital education, can provide students with a more vivid and intuitive learning experience. Starting from the application of virtual simulation technology in education, this article explores the digital application of new forms of teaching materials based on virtual simulation technology. Firstly, the article introduces the concept and current development status of virtual simulation technology. Secondly, from the perspective of textbook digitization, the application of virtual simulation technology in textbook digitization was analyzed. Finally, based on practical cases, the advantages and problems of virtual simulation technology in the digital application of new form textbooks were explored, and relevant solutions were proposed.Key words: virtual simulation technology; education; digital education; new form textbooks; digitization of teaching materials; teaching application课题项目：产教深度融合背景下高职艺术设计类专业“新形态教材”开发与应用研究，项目编号：XJK23BZY025。
基于云计算的远程实验教学模式的创新与实践远程实验教学模式的创新与实践随着信息技术的迅猛发展，云计算作为一种新兴的计算模式，正逐渐应用于教育领域。
基于云计算的远程实验教学模式具有许多优势，如灵活性、可扩展性和资源共享性等。
本文将探讨基于云计算的远程实验教学模式的创新与实践，并分析其在教学实践中的适用性。
一、远程实验教学模式的创新远程实验教学模式是指学生通过互联网远程连接到实验室，进行实验操作和数据采集。
相较于传统的实验教学模式，远程实验教学模式具有以下创新点：1.灵活性：传统实验室通常有时间和空间限制，学生只能按照预定的时间段进行实验。
而远程实验教学模式可以随时随地进行实验，学生不再受时间和空间的限制，可以根据自己的学习进度自由选择实验时间。
2.可扩展性：传统实验室的设备资源有限，无法满足大规模学生的实验需求。
而云计算技术可以将实验设备虚拟化，实现资源的共享和动态分配，从而实现实验设备的可扩展性。
3.资源共享性：远程实验教学模式可以将实验设备和实验数据进行共享，不仅可以节约实验设备的成本，还可以提高实验效率。
学生可以通过云平台共享其他学生的实验数据和经验，加深对实验原理的理解。
二、基于云计算的远程实验教学模式的实践基于云计算的远程实验教学模式已经在许多高校得到实践应用。
以某高校计算机专业为例，他们采用了一种基于云计算的远程实验教学平台，为学生提供了丰富的实验项目和实验环境。
在该平台上，学生可以通过云端虚拟机连接到实验室，进行各种计算机实验，如操作系统安装、网络配置和数据库管理等。
平台提供了一系列实验指导和实验数据，学生可以根据指导进行实验操作，并及时获取实验结果。
同时，学生还可以通过平台与老师和其他同学进行交流和讨论，共享实验经验和解决问题。
这种基于云计算的远程实验教学模式在实践中取得了良好的效果。
首先，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行实验，提高了学习的灵活性。
其次，实验设备的虚拟化和资源共享，解决了实验设备有限的问题，提高了实验效率。
基于虚拟仿真实验教学项目的工程实践随着科学技术的不断发展，虚拟仿真技术在多个领域得到了广泛应用，尤其在教育和培训方面，虚拟仿真实验教学已经成为一种常见的教学手段。
虚拟仿真实验教学项目是指利用计算机等技术手段，通过模拟真实实验过程，为学生提供合作学习和实践操作的机会。
本文将以工程实践为例，探讨基于虚拟仿真实验教学项目的优势和应用。
一是提供了安全的学习环境。
在传统实验教学中，学生可能面临实验设备的限制、操作不当引发事故的风险等问题。
而虚拟仿真实验教学项目可以在计算机上进行，虚拟环境不受实际条件的限制，学生可以安全地进行实验操作，并且可以很好地模拟出实际情况，使学生能够真实地体验到实验的整个过程。
二是节约了时间和资源。
传统的实验教学需要预约实验室，需要大量的实验设备和材料，而这些非常消耗时间和资源。
而虚拟仿真实验教学项目可以在计算机上进行，节约了实验室的使用时间，减少了实验设备和材料的浪费，大大节约了时间和资源。
三是提供了丰富的学习资源。
在传统实验教学中，学生只能通过亲身参与实验才能了解实验的过程和原理，而虚拟仿真实验教学项目可以提供丰富的学习资源，学生可以通过观看实验的模拟过程、参与实验的控制和调整，获取更多的实验信息和知识，提高学习效果。
基于虚拟仿真实验教学项目的工程实践具有安全、节约时间和资源以及提供丰富学习资源的优势。
一是适用于远程教学。
在某些情况下，学生可能无法亲身参与实验，比如地理位置较远、时间冲突等。
而虚拟仿真实验教学项目可以通过互联网等方式进行远程教学，学生可以在自己的电脑上通过远程连接进行实验操作，实现远程控制，解决了时空限制问题。
二是适用于团队合作学习。
在虚拟仿真实验教学项目中，学生可以分工合作，共同完成实验任务，提高了学生的合作能力和解决问题的能力。
可以通过实验过程的录制和回放，进行实时或者延时的讨论和分析，加深学生对实验原理和过程的理解。
三是适用于理论与实践相结合。
虚拟仿真实验教学项目可以很好地将理论知识与实践操作相结合。
如何利用虚拟实验室开展实践教学虚拟实验室是一种基于计算机仿真技术的教学工具，可以提供与真实实验相似的实践环境。
利用虚拟实验室开展实践教学，可以帮助学生更好地理解理论知识，并提高他们的实际操作能力。
本文将介绍如何利用虚拟实验室进行实践教学，并探讨其优势和应用。
一、虚拟实验室的优势1.1 省时高效：虚拟实验室可以提供随时随地的学习环境，不受地点、时间等限制。
学生可以在自己的电脑上进行实验操作，无需亲临实验室。
这样，不仅节省了时间，还能提高学习效率。
1.2 安全可靠：虚拟实验室避免了实验中可能出现的安全风险，如化学药品的泄漏、高压电的触电等。
同时，学生可以对实验进行多次尝试，不会造成实际物品的浪费。
1.3 多样性：虚拟实验室可以模拟不同的实验场景，满足不同学科的实践需求。
通过调整实验参数，可以进行各类实验的模拟操作，从而提供更广泛的学习体验。
二、虚拟实验室的应用案例2.1 物理实验：虚拟实验室可以模拟光学实验、力学实验等物理实验的过程。
学生可以通过调整实验参数，观察和分析实验结果，进一步了解物理现象和规律。
例如，利用虚拟实验室可以进行杠杆平衡实验，帮助学生理解力学平衡的概念和计算方法。
2.2 化学实验：虚拟实验室可以模拟化学实验中的各种反应过程。
学生可以观察反应物和产物的变化，并分析反应热、速率等参数的关系。
通过模拟实验，学生可以更好地理解化学反应原理，掌握实验操作技巧。
2.3 生物实验：虚拟实验室可以模拟生物实验中的观察和操作过程。
学生可以通过观察植物、动物的生长和变化，了解生物生长和发育的规律。
同时，虚拟实验室还可以模拟分子生物学实验，如DNA提取、PCR扩增等，帮助学生熟悉生物实验的基本操作步骤。
三、如何有效利用虚拟实验室开展实践教学3.1 设计合理的实验项目：教师应根据课程要求和学生实践能力，选择适合的实验项目进行模拟。
实验项目要具有一定的实践性和探究性，能够培养学生的操作能力和问题解决能力。
基于虚拟现实技术的教育创新与学习效果评估虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR）是一种利用计算机技术模拟现实世界的三维环境和场景的技术。
近年来，随着技术的不断发展，VR在教育领域得到了广泛的应用。
本文将讨论基于虚拟现实技术的教育创新以及该技术对学习效果的评估。
一、虚拟现实技术在教育中的应用1. 提供身临其境的学习体验虚拟现实技术通过模拟真实的场景和情境，使学生能够身临其境地进行学习。
例如，学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，亲身体验科学原理；或者在虚拟历史场景中，亲眼目睹历史事件的发生。
这种身临其境的学习体验可以激发学生的兴趣，提高学习动力。
2. 提供个性化学习环境虚拟现实技术可以根据学生的个性化需求提供定制化的学习环境。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
通过虚拟现实技术，教师可以为每个学生打造独特的学习体验，提高学习效果。
3. 拓展教学资源和场所虚拟现实技术可以让学生通过网络接触到全球各地的优秀教育资源，消除了地域和时间的限制。
学生可以在家中就能参观著名博物馆、名胜古迹，并且可以实时互动交流。
此外，虚拟现实技术还可以创造各种场景，如山水画中的山水环境、动物世界的独特生态等，使学生在课堂上身临其境，增强学习的趣味性和体验感。
二、基于虚拟现实技术的教育创新实践1. 在STEM教育中的应用STEM教育注重学科的综合性和实践性，而虚拟现实技术可以提供多学科融合的学习环境。
例如，在学习物理学的同时，学生可以借助虚拟现实技术进行模拟实验和建模实践。
这种跨学科的学习方式可以培养学生的综合能力，提高解决问题的能力。
2. 在语言学习中的应用虚拟现实技术可以创造出各种语言环境，为学生提供沉浸式的语言学习体验。
学生可以通过和虚拟角色的对话、参与虚拟社交场景进行语言交流，提高口语表达能力。
此外，虚拟现实技术还可以提供语音识别和语法纠正等辅助功能，帮助学生提高语言学习效果。
基于人工智能的虚拟教育实验平台设计人工智能（Artificial Intelligence, AI）在当今社会中扮演着越来越重要的角色，它的快速发展正加速推动各行各业的转型与创新，包括教育领域。
随着互联网技术的普及，以及新一代学生对于高度互动性和个性化教育的需求，基于人工智能的虚拟教育实验平台应运而生。
一、背景介绍在传统的教育模式中，学生们通过实地实验室进行实践操作来巩固课堂学习所获得的知识。
然而，实验教学存在一些问题，如实验设备有限、安全隐患、费用高昂等。
同时，学生在传统实验教学中的反馈与互动机会也较为有限。
基于人工智能的虚拟教育实验平台能够弥补传统实验教学的不足，并提供更好的学习体验和学习结果。
二、虚拟教育实验平台的设计理念1. 目标：提供一种虚拟环境，使学生能够在没有实际实验设备的情况下进行实验操作，并获取与真实实验相近的体验。
2. 功能：a. 虚拟实验环境：通过虚拟现实（Virtual Reality, VR）技术或其他技术手段构建一个仿真的实验环境，学生可以在其中进行实验。
b. 个性化学习：根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习路径，以满足不同学生的学习需求。
c. 提供教学资源：集成大量的教学资源，包括实验指导、教材、视频讲解等，以便学生在实验前能够充分准备。
d. 实时反馈与评估：通过人工智能技术，实时监测学生的实验操作，提供实时反馈和评估，帮助学生改进实验操作和理解实验结果。
e. 互动学习社区：建立学生互动学习社区，学生可以互相分享实验心得和解决问题的方法，加强学习共同体感。
3. 数据分析与改进：平台应该具备数据分析和挖掘的能力，对学生的学习过程和学习结果进行分析，为教师提供学生个性化辅导的依据，并持续改进平台的教学内容和方法。
三、虚拟教育实验平台的优势1. 资源丰富：虚拟实验平台可以容纳大量的实验项目，提供各种学科的实验，满足不同学习需求。
2. 安全环保：虚拟实验平台可以在没有实际设备和化学品的情况下进行实验，缓解实验材料的投入与废弃问题，降低实验操作的安全风险。
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，虚拟现实技术在各个领域得到了广泛应用。
虚拟实践教学作为一种新兴的教育模式，以其独特的优势在医学教育领域崭露头角。
本文将以“人工智能在医学影像诊断中的应用”为例，探讨虚拟实践教学在医学教育中的应用。
二、虚拟实践教学概述虚拟实践教学是指利用虚拟现实、增强现实等现代信息技术，模拟真实的教学场景，为学生提供沉浸式、互动式、个性化的学习体验。
虚拟实践教学具有以下特点：1. 沉浸式体验：通过虚拟现实技术，学生可以进入虚拟环境，感受到真实的教学场景，提高学习兴趣。
2. 互动式学习：虚拟实践教学支持师生、生生之间的互动，有助于提高学生的参与度和积极性。
3. 个性化学习：虚拟实践教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习路径和资源，提高学习效果。
4. 安全性高：虚拟实践教学可以在安全的环境中让学生进行实践操作，避免实际操作中可能出现的风险。
三、案例介绍1. 课程背景随着人工智能技术的不断发展，其在医学影像诊断领域的应用越来越广泛。
为了让学生了解人工智能在医学影像诊断中的应用，提高学生的实践能力，我校开设了“人工智能在医学影像诊断中的应用”这门课程。
2. 教学目标（1）使学生了解人工智能在医学影像诊断领域的应用现状和发展趋势；（2）使学生掌握医学影像数据预处理、特征提取、分类识别等关键技术；（3）培养学生运用人工智能技术解决实际问题的能力。
3. 教学内容（1）人工智能在医学影像诊断领域的应用现状及发展趋势；（2）医学影像数据预处理方法；（3）医学影像特征提取方法；（4）医学影像分类识别方法；（5）虚拟实践操作。
4. 虚拟实践教学设计（1）虚拟现实实验室：搭建一个虚拟现实实验室，为学生提供沉浸式学习环境。
（2）虚拟实验平台：开发一套虚拟实验平台，包括医学影像数据集、预处理工具、特征提取工具、分类识别工具等。
（3）虚拟实验任务：设计一系列虚拟实验任务，包括医学影像数据预处理、特征提取、分类识别等。
虚拟实验平台在高职计算机网络专业教学中的应用摘要：分析了当前高职计算机网络专业课在实践教学环节中存在的问题，比较了目前流行的模拟器的优劣，将虚拟实验平台GNS3运用于高职网络专业的实践教学中，介绍了该模拟器的安装和基本配置，并通过实例验证了该模拟器在网络实验中的应用效果。
关键词：高职教育；虚拟试验平台；实验教学；GNS30 引言高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，与本科教育相比，有着鲜明的自身特点和独特的人才培养模式，高职教育以“应用”为主旨，培养学生的技术应用能力和创新能力，因此，实践环节在高职教育中一直占有非常重要的地位[1]。
在高职网络专业课实践教学中经常会遇到如下问题：①实验设备昂贵导致设备紧缺，硬件环境远远达不到实验数学要求[2]；②学生实验时间有限；③网络现象难以解释，抽象的网络原理难以理解；④实验准备工作耗时过多。
基于以上原因，实验教学难以满足培养具有较强实践能力和创新能力的专业人才的需求，亟需进行改革。
为此我们将虚拟实验平台引入到计算机网络专业的实验教学中。
1 虚拟实验优越性伴随着现代信息技术，多媒体技术和网络技术的迅猛发展，人们对科学实验研究的需求不断增长，虚拟实验开始出现并受到广泛关注。
虚拟实验（室）（virtual Laboratory ，简称VL），也称合作实验（Collaboratory Laboratory，简称CL），这个概念于1989年由美国William Wolf教授最早提出：他形象地把虚拟实验室称为没有围墙的研究中心。
虚拟实验是指借助于图形图像、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造可部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件的操作环境[3]。
虚拟实验相对真实实验而言没有以实物形态存在的实验设备与实验对象，实验过程主要是利用鼠标的点击和拖动，来添加原材料、设置实验条件、采集实验数据、分析和处理实验结果，从而完成整个实验。
与传统实验方法相比，虚拟实验平台使用方便，省去了用网线连接设备，频繁变换CONSOLE线，不停地往返于设备之间的环节，在很大程度上提高了效率[4]；能模拟不同类型的网络设备，成本低；在实验中，能直观地看到整个实验的拓扑图，以及数据包的转发过程；更重要的是，学生们可以随时验证和探索学习过程中遇到的疑难问题，有助于自主学习的开展。
运用虚拟实验室提高教师的实践教学能力和科学素养虚拟实验室是一种基于计算机技术和网络技术的教学工具，通过模拟真实实验场景和过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作和科学探究。
虚拟实验室的出现为教师提供了一个创新的教学手段，帮助教师更好地提高自己的实践教学能力和科学素养。
本文将探讨如何运用虚拟实验室来提升教师的教学水平和科学素养。
一、提高实践教学能力虚拟实验室可以让学生在没有实物实验器材的情况下进行实验操作，通过模拟真实实验场景，提供丰富的实验题材和实验内容，让学生在实验中学习，培养实践操作能力和科学探究意识。
教师在利用虚拟实验室进行实践教学时，可以根据学生的实际情况进行上机操作指导和实验过程讲解，帮助学生明确实验目的和步骤，培养学生的实验设计和实验操作能力。
另外，虚拟实验室还可以提供丰富的实验数据和实验结果，教师可以通过分析这些数据和结果，引导学生进行实验现象的解释和科学理论的归纳总结，培养学生的科学思维和科学推理能力。
教师可以通过虚拟实验室的使用，灵活地设计实验教学方案，提供多种实验选择和实验题材，让学生在实验中进行探究和发现，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、提升科学素养科学素养是指一个人具备基本的科学知识、科学方法和科学思维的能力，是现代社会中一个人应具备的基本素质之一。
而利用虚拟实验室进行教学可以提供丰富的科学资源和科学背景知识，帮助教师提升自己的科学素养。
教师在利用虚拟实验室进行教学时，需要了解和掌握相应的科学知识和科学原理，同时也需要了解虚拟实验室的使用方法和技巧。
这样，教师在教学中才能更好地引导学生进行实验操作和科学探究。
此外，虚拟实验室还可以提供大量的实验案例和实践经验，教师可以通过参与实验和模拟实验的方式，丰富自己的实践经验和教学方法，提高自己的科学素养。
同时，教师还可以结合虚拟实验室的使用，引导学生进行科学文献检索和资料查询，培养学生获取和利用科学信息的能力，提高学生的科学素养和科学素质。
教育行业中虚拟实验平台的使用方法和实验效果评估虚拟实验平台是一种基于计算机技术和虚拟现实技术的教育工具，可以模拟真实的实验环境，提供学生进行实验操作和观察的机会。
本文将介绍虚拟实验平台的使用方法，并评估其在教育行业中的实验效果。
一、虚拟实验平台的使用方法1. 基本操作在使用虚拟实验平台之前，学生需要了解平台的基本操作。
通常，虚拟实验平台会提供详细的用户指南或视频教程，帮助学生快速上手。
学生需要学习如何登录、选择实验项目、设置实验条件、操作实验设备等基本操作。
2. 实验准备使用虚拟实验平台进行实验之前，学生需要了解实验的目标和要求，并进行相关的学习准备。
他们可以参考教材、课堂讲义或平台上提供的资料，理解实验的背景知识、原理和实验步骤。
3. 实验操作在虚拟实验平台上进行实验操作时，学生可以按照实验步骤进行操作，并观察实验现象。
平台通常会提供丰富的实验模拟场景和设备，以及可调节的实验参数，使学生能够模拟真实的实验过程。
4. 数据记录和分析在进行实验操作的同时，学生可以记录实验数据，并进行分析和理解。
虚拟实验平台通常会提供数据采集和处理工具，方便学生将实验数据整理、图表化，并进行相关的计算和分析。
5. 实验报告完成实验后，学生可以根据实验结果撰写实验报告。
虚拟实验平台通常会提供报告模板或指导，帮助学生组织实验数据、撰写实验步骤、分析实验结果，并总结实验经验和教训。
二、虚拟实验平台的实验效果评估1. 学习效果评估虚拟实验平台可以帮助学生更好地理解和应用课堂知识，并培养他们的实验技能和科学思维能力。
通过对学生的学习成绩、实验报告质量、问题思考和解决能力等进行评估，可以客观地评价虚拟实验平台在学习效果上的作用。
2. 实验操作评估虚拟实验平台可以提供安全、便捷的实验操作环境，减少实验设备和实验材料的使用成本。
通过对学生的实验操作的准确性、仪器使用熟练程度、操作流程的熟悉程度等进行评估，可以评价虚拟实验平台在实验操作上的效果。
计算机教育的创新教学实践与案例分享随着信息技术的高速发展和普及，计算机教育在现代教育体系中扮演着日益重要的角色。
为了更好地培养学生的计算思维和创新能力，创新的教学实践在计算机教育中愈发受到关注。
本文将分享几个创新教学实践案例，探讨其在计算机教育中的应用效果。
一、项目制学习——激发学生的实践能力项目制学习是一种以项目为核心的学习方式，通过学生自主组织、合作探究和实践操作，达到知识与技能的整合与应用。
在计算机教育中，项目制学习可以激发学生的实践能力，提高他们解决实际问题的能力。
以一所高中的计算机教育为例，学生们在教师的指导下，组成小组，开展一个关于网页设计的项目。
在项目中，学生们需要学习HTML、CSS和JavaScript等前端开发语言，掌握网页设计的基本原理和技巧。
他们通过分工合作，设计出了各具特色的网页作品，并在班级内进行评选，展示网页设计技能。
这种项目制学习方式打破了传统教学的束缚，让学生在实践中学习和应用知识。
通过自主组织和合作探究，学生们不仅提高了自己的实践操作能力，还培养了团队合作和沟通协作的能力。
项目制学习使得计算机教育更具有针对性和实践性，为学生的创新能力培养提供了重要的平台。
二、编程教育——培养学生的计算思维在计算机教育中，编程教育是培养学生计算思维的重要途径。
通过编程，学生可以学习到问题分解、逻辑思考和算法设计等重要的计算思维方法。
创新的编程教学实践可以提高学生的编程能力，并培养他们的创新思维。
在一所小学的计算机教育中，老师采用了可视化编程教学的方式。
通过Scratch和Blockly等编程软件，学生可以通过拖拽模块来编写程序。
这种可视化编程方式简化了编程的难度，使得学生能够更轻松地理解和掌握编程的基本概念。
同时，在编程教学中，老师注重培养学生的创新思维。
通过给学生一些开放性的编程任务，鼓励他们设计和实现自己的创意作品。
学生们可以编写有趣的小游戏、交互式故事或者创新的应用程序。
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，虚拟化技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以某高校虚拟化实践教学为例，分析了虚拟化技术在实践教学中的应用现状、优势及存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为我国高校虚拟化实践教学提供参考。
一、引言虚拟化技术是一种将物理资源抽象为逻辑资源的技术，通过虚拟化可以将一台物理服务器分割成多个虚拟机，实现资源的灵活分配和高效利用。
近年来，虚拟化技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其在实践教学方面，虚拟化技术为高校提供了新的教学手段和教学方法。
本文以某高校虚拟化实践教学为例，分析虚拟化技术在实践教学中的应用现状、优势及存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、案例背景某高校计算机科学与技术专业为了提高学生的实践能力，引进了虚拟化实践教学平台。
该平台基于虚拟化技术，将物理服务器虚拟化为多个虚拟机，为学生提供网络、数据库、操作系统等课程的实践教学环境。
平台采用云计算架构，具有高可用性、可扩展性、易维护性等特点。
三、虚拟化实践教学应用现状1. 网络课程实践教学虚拟化实践教学平台为学生提供了网络课程的实践教学环境，包括网络设备、网络协议、网络安全等。
学生可以在虚拟环境中进行网络设备的配置、网络协议的实现、网络安全策略的制定等操作，提高了学生的网络实践能力。
2. 数据库课程实践教学虚拟化实践教学平台为学生提供了数据库课程的实践教学环境，包括数据库设计、数据库实现、数据库管理等内容。
学生可以在虚拟环境中进行数据库的创建、数据表的建立、SQL语句的编写等操作，提高了学生的数据库实践能力。
3. 操作系统课程实践教学虚拟化实践教学平台为学生提供了操作系统的实践教学环境，包括操作系统原理、操作系统实现、操作系统管理等内容。
学生可以在虚拟环境中进行操作系统的安装、配置、优化等操作，提高了学生的操作系统实践能力。
四、虚拟化实践教学优势1. 提高实践教学效果虚拟化实践教学平台为学生提供了真实的实践教学环境，使学生能够在模拟真实场景中进行操作，提高了实践教学效果。
基于NOBOOK虚拟实验平台的科学教学研究摘要：当前虚拟实验发展取得了巨大的进步，技术日益成熟与完善，同时新课标实施以来，教育教学改革的不断深化对于小学生科学精神的培养和实践创新能力提出了更高的要求，这两者之间不谋而合。
虚拟实验技术与小学科学课程整合，推动着小学科学教学朝着特色化、个性化、技术化方向发展，本文在此背景之下，以“空气有质量吗”为例，通过采用NOBOOK虚拟实验平台模拟真实的实验场景，让科学实验进行的同时呈现出游戏的特点，不仅能够构建提升学生学习兴趣的环境，而且使小学科学教学真正具有科学性、趣味性和主动性。
关键词：小学科学;虚拟实验;NOBOOK虚拟实验平台1前言实验教学作为小学科学课程教学的重要部分，有助于促进学生的科学知识形成，提高学生的科学探究能力，培养学生的科学精神和科学态度[1]。
新课标提出科学课程的社会资源十分丰富，应当积极开发利用社会教育资源，教师要充分利用网络资源，运用合适的方法促进学生的科学学习，为教学服务。
2NOBOOK虚拟实验平台分析NOBOOK虚拟实验（简称NB实验）是北京乐步教育科技有限公司于2014年打造的一款教学软件，采用HTML5技术，兼容PC端和移动端的Windows、Linux、IOS、Android操作系统[2]。
HTML5技术是构建Web内容的一种语言描述方式，是建设NOBOOK虚拟实验平台的核心技术之一[3]，包含智能表单、绘图画布、多媒体、地理定位、数据存储和多线程六大特性[4]。
3教材内容分析本节内容选自教科版小学科学三年级上册第2章第4节，主要内容是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证，要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是“质量”。
4教学目标第一，学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
第二，学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
摘要计算机语言教学质量一直以来是广大师生共同关注的话题，本文针对目前计算机语言实践教学过程中存在的诸多弊端，以C语言实践教学为例，构建了一个集学习、实验、评价和测验于一体的综合性虚拟实验平台，大胆提出了一些基于该平台的教学手段和教学方法，提高了实践教学环节的质量。
关键词计算机语言虚拟实验实践教学Flash Exploration of Computer Language Practice Teaching Based on Virtual Experiment Platform//Xu Zhejun,Yu ShuyanAbstract Computer language teaching quality is always a com-mon concern topic among teachers and students.Based on the defects of computer language practical teaching,this paper co-nstructs an integrated virtual experimental platform integrating learning,experiment,evaluation and test etc.with C language practice teaching as an example.The author boldly proposes some teaching means and teaching methods based on this pla-tform,and have improved the quality of practice teaching.Key words computer language;virtual experiment;practical teaching;FlashAuthor's address Zhejiang Post and Telecommunication College, 312016,Shaoxing,Zhejiang,China计算机语言教学有利于培养学生的观察能力、分析归纳能力和创造意识，是计算机专业课程教学中的核心内容之一[1]。
然而，计算机语言具有抽象化和模块化的特点，学生接受起来有一定的难度，在高职高专院校大部分学生普遍存在的问题是：对命令格式不理解、语法不会用、算法不会做。
计算机编程本身具有很强的实践性，要保证实践教学环节的质量，就是要真正做到提高学生的上机动手能力、实际解决问题的能力以及知识综合运用能力。
但是学生初学时往往由于对实验的目的、内容理解不深，在上机操作时常常是盲目地把课本的例题作为上机实验内容，机械地编写、调试程序，并未真正理解程序中每一个语句所完成的功能以及语法，最终面对程序运行的正确结果而收获甚微[3]。
计算机语言教学一直是计算机基础教育的薄弱环节，如何迅速提高计算机语言教学效果和教学质量，是当务之急。
将虚拟实验和仿真技术运用于课堂教学之中是一种新的教学尝试，是将实验教学与课堂理论教学有机结合的一个新方向。
采用虚拟实验的教学形式有助于教学人员构建一种全新、多变的教学环境和教学手段，而且为学习者提供了一种可以进行交互、直观、自主探索的学习环境和学习方法[4]，从而激发学习者的学习积极性，在多方面提高教与学的质量。
本文以流行的C语言实践教学为例[7]，提出了一种全新的虚拟实验平台，并且探索了多种教学方法。
1虚拟实验平台介绍所谓虚拟实验（Virtual Labotratory）是指由计算机技术、网络技术、计算机仿真技术、虚拟现实技术等生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统，从而丰富感性认识，加深对教学内容的理解[2]。
本文提出的虚拟实验教学平台建立在Flash、C#以及Web技术的基础上，Flash完成虚拟界面的仿真任务，C#则提供了网络通讯的支持及后台系统的调用[1]。
该平台包括实训室专用平台和互联网辅助平台两部分。
其中实训室专用平台基于C/S结构，分为教师服务端和学生客户端。
教师服务端登录后拥有任务分配、程序自动评判、实验成绩统计、阶段性测验安排等权限。
其中程序自动评判功能借鉴了ACM程序设计竞赛的系统模式，通过C#调用C 编译系统，自动实现对学生提交的程序进行编译、运行和测试，然后将结果返回给学生。
其中测试结果有三种类型，分别是“Accepted”、“Wrong Answer”和“Compilation Error”，详见表格1。
在学生客户端则可以提交程序、查看实验成绩、完成单元测试以及基于虚拟实验的自主学习等操作。
学生端的操作界面主要基于Flash技术，这样能够更好地发挥Flash卓越的表现能力。
Flash中的数据通过Shackwave控件实现与C#的交互，再发送至教师端。
互联网辅助平台是一个基于B/S结构的网上教学系统，采用动态网站开发技术，将虚拟实验平台的部分功能移植至互联网，同时开通了在线学习、在线答疑、在线提交作业、在线批改作业等功能，突破时间和空间的限制，方便学生课（浙江邮电职业技术学院浙江·绍兴３１２０１６）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0061-02表1三种测试结果测试结果具体含义Accepted 程序运行结果和测试数据完全一致，通过了测试Wrong Answer 程序编译能够通过，但输出结果和测试数据不一致Compilation Error程序无法编译通过61些教学方法，从而提高计算机编程课堂的教学质量。
2.1任务驱动法相比作业等其他学习内容的组织形式而言，任务具有较好地聚焦知识片段的功能，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力[9]。
在编程实践课中，任务驱动的教学方法是普遍采用的一种，但是由于条件的限制收效并不是很大。
在本文提出的平台的支撑下，教师不仅可以布置一些基础的实验任务、阶段性的实验任务以及综合性的实验任务，还可以分配有趣味的实例，比如“兔子问题”、“猴子偷桃”、“水仙花数”、“百钱买百鸡”等[6]。
任务的目标很明确，就是“Accepted”，教学以学生完成任务为中心。
因为系统可以完成自动评判工作，老师就有更多的时间发现问题并予以指导。
为了避免学生之间的抄袭，系统支持随机地或者人为地抽取题目。
同时也允许学生在规定的时间内完成多个任务，给优秀的学生一个施展才华的机会。
这样学生在任务的驱动下能够集中精神去完成，让学生感受压力的同时也带来了很大的成就感，能够更好地调用学生学习的兴趣，促使他们更主动地去学习。
当然要使学生学会自我驱动，并不是一件轻松的事情，除了任务设置上具有趣味性和选择性等特征外，更为深层的方面在于，在教学过程中教师要不断引导和培养学生的成就动机，真正实现自我驱动和可持续式的学习。
2.2虚拟实验法传统的教学中，教师在讲述C语言编程思想（比如for 循环）时，教师都要一步一步地在黑板上演示其执行过程。
这个过程不仅容易出错，而且在描述算法时，要求学生充分发挥想象力才行，必要时还要在黑板上比划，甚至做出各种身体动作，试图解释程序的内在工作原理。
如果碰到更为复杂的动态问题，比如C语言中的指针及链表处理的动态过程，教师几乎不可能用简单的口头语言来解释其工作过程。
采用流行的多媒体教学手段虽然丰富了课堂内容，但是同时也给学生理解带来了困难，没有时间消化吸收，结果仍然是“知其然而不知其所以然”。
在这个平台中每个任务都用Flash 技术实现了虚拟实验，形象地展示原理及运行过程，方便了教师的教学，也方便了学生自主学习，加深对知识的理解。
在老师教学的基础上，学生课后可以根据教学进度和自身实际情况，自主选择实验内容进行学习和操作，使学生处于教学的主导地位，掌握了学习的主动性。
2.3阶段测验法刚开始学习编程，需要记忆大量的结构、语法、规范等，如果理论掌握不够扎实，就会影响实践的效果，因此在课程个虚拟实验平台中教师可以根据自己的教学安排设计好题目，同时附上答案，这样就可以让学生在实验室上机完成，学生提交后，系统将自动完成批改工作，教师端将自动生成本次测验成绩的统计结果，包括合格率、优良率、成绩排名、出错较多的题号等情况，极大地简化教师的批改统计工作，更全面地反映学生的实际掌握情况。
2.4网络教学法随着校园网的建立和Internet在教学中的广泛深入，我们可以利用网络让课堂走出教室，走出实验室，充分利用计算机网络为教学服务，成为老师课外辅导、学生课外学习的一部分。
我们同样在互联网上搭建一个辅助教学平台，学生可以提交电子版的实验报告、可以提问、可以练习、可以复习之前学习过的实验内容，进一步巩固和消化。
教师可以在线批改、答疑、布置作业等。
网络的这种工具功能和桥梁作用是传统教学中任何一种教具所无法比拟的，它是我们教学中很好的辅助手段。
3结语借助虚拟实验室平台，不但可以有效增强计算机语言初学者学习的信心，降低程序设计语言学习的枯燥感[8]，而且有效缩短学习的周期，克服以往理论教学和实践教学脱节的情况。
在虚拟实验平台中有一整套的理论、实践和测试体系，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生更好地进行自主学习。
实践证明,这些做法不仅有利于培养学生的学习兴趣,而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力，教学效果良好。
我们应尽快认识到虚拟现实技术的应用价值，尝试在各个教育和培训领域中开发它、使用它。
参考文献[1]庄贵霞.计算机语言教学方法初探[J].教育教学论坛,2010(11).[2]饶俊.计算机虚拟实验浅析[J].实验科学与技术,2006(5).[3]余冬梅.基于C语言的计算机语言类课程的教学方法研究与实践[J].现代计算机,2010(8).[4]杨宇,赵玉霞.基于虚拟实验的教学方法研究[J].福建电脑,2007(12).[5]王琳,吉逸,等.基于Flash技术的虚拟仿真实验开发[J].电脑知识与技术,2007(4).[6]谭浩强.C程序设计[M].第三版.北京:清华大学出版社,2005.[7]关忠仁.C语言教学质量的思考与实践[J].计算机教育,2007(3).[8]干建松.基于Flash的C语言虚拟实验室开发[J].科技信息,2008(16).[9]黄德芳.“任务驱动法”引导学生学习意识的提升[J].教育教学论坛,2011(3).编辑叶浩62。
