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精于心简于行——小学数学简约高效课堂整合的营造随着课改的深入，教师开始理性反思，作秀的教风受到人们唾弃，而简约而有效的教学越来越多的受到教师追棒。
如何追寻简约而有效的教学，让数学课堂回归本色，充盈浓浓的数学味，在简约中走向深刻？一、简单谈话，拉近师生距离每每听名师的课，总会被其幽默睿智的课前谈话所折服。
寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
亲切地调侃，能消除学生紧张的心情；睿智地启发，能激起学生探求的欲望巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文；精当地点拨能，教给学生学习的方法。
如听一位特级教师上《分数的认识》一课，老师在课前与学生进行了一翻谈话：你们是什么时候到的？喜欢数学吗？很简短的两句话却一下子拉近了师生之间的关系，让学生莫名的产生一种亲切感。
然后她又和学生玩了一个猜数学谜语：考试成绩（分数），再见了妈妈（分母），再见了儿子（分子），七上八下（7/8）。
简单的四个谜语不但与本节课的知识紧密的联系起来，而且大大激发了学生的兴趣。
二、简单导入，激发求知欲望苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
如在《分数的大小比较》教学中，某教师创设了一个趣味的故事导入：有一天，孙悟空和猪八戒得到一个大西瓜。
如果平均分，他们师徒四人,每人能得到这个西瓜的几分之几呢？可是猪八戒却说：“猴哥，我想多吃些，行吗？”孙悟空答应了，说：“那就给你吃这个西瓜的1/3吧。
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】“三精”指的是数学教学中的三个重要环节：数学精进、教学精心、辅助精准。
将“三精”引入小学数学课堂，能够有效提高教学效果。
数学精进指的是学生在解题过程中能够不断提高数学水平，教学精心则是指老师在教学过程中注重方法和策略的教导，而辅助精准是指通过工具和技术来实现教学目标。
这些“三精”共同作用在课堂中，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
对学生而言，能够更好地掌握数学知识和方法；对教师而言，能够更好地指导学生，提高教学质量。
“三精”进课堂不仅有助于提高小学生的数学学习成绩，也对教师的教学水平有所促进，有着重要的价值所在。
【关键词】“三精”，小学，数学课堂，高效，助力，进入，影响，学生，教师，帮助，重要性，价值，结论1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的重要性“三精”指的是“三诀窍精炼教学”，即以“窍诀”、“精彩”和“精准”为核心内容，帮助教师更好地进行数学教学。
通过“三精”模式，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，针对性地设计教学内容，使教学更加精准和有效。
“三精”如何进入课堂？在实际教学中，教师可以结合数字化教学资源和互动式教学工具，将“三精”理念融入到课堂教学中。
通过灵活运用教学方法和教学工具，让学生在愉快的学习氛围中更好地理解和掌握数学知识。
“三精”模式能够有效助力小学高效数学课堂的建设。
它不仅能够激发学生的学习热情和求知欲，还能够提高教师的教学效率和教学质量。
通过“三精”模式的引入，可以有效推动小学数学课堂教学水平的提升，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 “三精”是什么“三精”是一种教学方法，由“三思”、“三问”、“三练”三个环节组成。
它旨在帮助学生在学习数学时思维清晰、逻辑严谨、方法灵活，达到深度理解和应用知识的目的。
在“三思”环节中，学生需要认真思考问题，分析问题，找到解题思路。
数学课堂教学“四三三”立体式优化策略作者：段志贵张雯邹翔如胡梦迪来源：《中小学课堂教学研究》2022年第04期【摘要】数学课堂教学的优化体现在对课堂教学“怎样评价”“优化什么”和“怎样优化”等问题的解决过程之中。
文章提出数学课堂教学的优化要立体式推进，以“评价·修正·构建”为导向，以评价课堂教学四个基本点为前提，以修正目标制订、内容筛选和方法选择三条主线为引领，以构建“情境—认知”系统、“问题—动力”系统、“师生—文化”系统三个子系统为重点，着力建设促进学生全面发展的生态课堂。
【关键词】数学课堂教学;优化策略;生态课堂长期以来，受应试教育的影响，中小学数学课堂教学存在许多问题。
诸如，有的课堂对学生主体关注不够，有的课堂过度情境化，有的课堂重点不突出、结构臃肿、效益低下，还有的课堂评价方法单一，不能有效地激发和调动学生的学习兴趣。
更为突出的问题是一部分教师想上好课，但又不知道如何优化课堂教学，找不到优化课堂教学的路径。
针对中小学数学教师普遍存在的课堂教学“怎样评价”“优化什么”和“怎样优化”等问题，笔者和课题组成员进行了持續20多年的研究与实践，旨在探索一条指导广大中小学数学教师进行课堂教学优化的行之有效的策略。
一、主张：探索课堂教学优化新模式所谓课堂教学的优化，是指对现有课堂教学进行的改进和加工，使之更切合学生学习的需要、教师教学的需要及教学质量提高的需要。
深入研究课堂教学的优化策略，就是要系统地研究课堂教学的学理基础、存在问题以及创造性解决教学问题的具体策略和方法。
为此，我们借鉴日本课例研究PDCA循环理论[1]、美国威金斯等的UbD理论[2]设计课堂教学优化过程，以崔允漷的有效教学基本框架[3]和裴娣娜的目标、内容、进程、方式、反思“五要素说”[4]为分析课堂和优化教学的理论依据，着力解决广大中小学数学教师在课堂教学评价与优化过程中存在的不会评价、不懂优化和不清楚怎样优化的问题，提出数学课堂教学的优化要以构建数学生态课堂为目标，以“评价·修正·构建”为导向，采用“四三三”立体式优化策略不断改进和完善课堂教学。
以阅读引领思维，建构小学数学高效课堂摘要：数学阅读能力是学生认识数学原理、发展数学思想的基础能力。
本文从用数学阅读唤醒小学数学课堂的本真色彩、用数学阅读营造小学数学课堂的探究氛围和用数学阅读指导小学数学课堂的高效实施，阐述了数学阅读在数学课堂中的应用，以培养学生的数学高阶思维能力，建构高效数学课堂。
关键词：数学阅读小学数学高效课堂在数学学习中，随着学习内容的进阶，需要学生自主阅读的内容会越来越多，数学题目中的难懂字句也会越来越多，数学学习的难度逐渐递增。
尤其是对应用理解类的数学题，教师需要教给学生阅读的方法，并引领学生进行深度阅读，学生才能理解数学题目给出的信息，从而自主分析条件与问题之间的关联，提高学习效率，发散数学思维。
一、用數学阅读唤醒小学数学课堂的本真色彩（一）寓教于故事情境之中在小学数学课堂教学中，教师总是为如何创设情境而烦恼。
如果教师能够利用好数学阅读材料，寓教于故事情境之中，让学生通过阅读故事，预习新知识，就能使数学课堂更加高效。
例如，在教学苏教版小学数学教材六年级下册第三单元“解决问题的策略”时，为了激发学生学习的兴趣，笔者给学生布置了一道阅读题：我国古代数学名著《九章算法比类大全》中记载了一道“哪吒战夜叉”的趣题——八臂一头号夜叉，三头六臂是哪吒。
两出争强来斗争，不相胜负正相交。
三十六头齐出动，一百八手乱相抓。
旁边看者殷勤问，几个哪吒几夜叉？首先，学生需要先读懂该文言故事的意思，将其翻译成白话文。
其次，学生在阅读后要归纳出该问题属于“鸡兔同笼”类问题。
这种阅读故事的预习形式，既能通过趣味性的故事情境，驱动学生的自主学习和思考，又能让学生带着好奇心去研读数学教材，从而深化学生的数学学习。
（二）引导学生自主提出数学问题小学数学课堂应该是学生自主学习、自觉提问的平台。
利用好数学阅读，不但能为数学课堂教学提供情境素材，而且能让学生学会自主学习，并在自学的过程中学会提问。
这些问题通常是学生在阅读时产生的疑惑，能让学生在上课期间集中注意力，认真听讲与思考，使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。
小学数学低年级教学反思（精选15篇）小学数学低年级教学反思篇1第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望。
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。
如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。
让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。
这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。
2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。
其次，追求教学的“质感”。
以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。
马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。
”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。
然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。
教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。
而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。
从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。
再者，目标导向是关键。
简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。
这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。
总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。
它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。
简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。
简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。
简约与智慧密不可分。
简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。
简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。
例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。
小学数学活力课堂的构建策略【摘要】本文旨在探讨小学数学活力课堂的构建策略，重点在于设定教学目标，明确教学内容；激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围；采用多元化的教学方法，提升教学效果；注重实践与体验，培养学生数学思维能力；强化师生互动，促进学生参与度。
通过本文的研究，可以更好地指导教师们如何构建活力课堂，提高教学质量。
总结了小学数学活力课堂的重要性，展望未来的发展方向，为小学数学教育的提升提供了借鉴。
活力课堂的构建不仅可以提升学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和创新精神，为未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】小学数学活力课堂、构建策略、教学目标、学习兴趣、教学方法、实践与体验、数学思维能力、师生互动、参与度、发展方向、重要性、学习氛围1. 引言1.1 概述小学数学活力课堂的重要性小学数学是学生学习的基础学科之一，对于培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力具有重要意义。
而构建活力课堂是为了让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
小学数学活力课堂的重要性体现在以下几个方面：活力课堂可以激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学活动，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
活力课堂可以提高教学效果。
使用多元化的教学方法，例如配合视听资料、实物展示、游戏互动等，可以更好地满足学生的多样化学习需求，提高他们的学习效果和学习成绩。
活力课堂可以培养学生的数学思维能力。
通过注重实践和体验的教学方式，让学生亲自动手操作、发现问题、解决问题，培养他们的数学思维能力和创造力。
小学数学活力课堂的构建对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生数学思维能力具有重要的意义，是促进学生成长和发展的重要途径。
1.2 介绍本文的研究目的本文旨在探讨小学数学活力课堂的构建策略，旨在帮助教师们更好地设计和实施数学课堂教学，提升学生的学习效果和学习兴趣。
简约而不简单精致而不奢华作者：***来源：《教育实践与研究·小学课程版》2021年第08期摘要：理科教学中体现美的载体是思维之美。
数学这一学科本身也具有抽象性，如何让学生轻松愉快学好数学，是每一位“师者”所追求的。
每一位教师，在尊重孩子个体差异、遵守教育规律的前提下，应该精心设计授课环节，简约而且精致，实效且高效。
关键词：小学数学;课堂教学;简约;精致;高效中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）19/22-0054-03日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门不到两年就开始遗忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学精神、数学思想、数学研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使人终身受益。
”在《义务教育数学课程标准（2011版）》中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上添加了基本思想和基本活动。
所以高质量的数学教育教学活动，一定是引导学生在学习中充满好奇和求知欲，有滋有味地学数学、做数学，让他们拥有对数学学习良好的感受和丰富难忘的数学体验，通俗点讲就是教师把数学课尽可能做成好吃又营养的餐饭，学生喜欢吃还容易消化。
在复杂中寻求简洁，于抽象中提纲挈领把数学课上的简约而精致，出于此目的，笔者谈谈自己的几点想法：一、引生入胜，事半功倍（一）导入要快每一节课都有自己的一个数学核心内容，教学的重点应该放在探究、理解、掌握核心的内容上，自然不要把教学重点放在导入这一环节上。
切忌拖泥带水、云里雾里，为了热闹创造热闹，为了色彩渲染华丽。
例如，教学“四边形”这一内容时，一位教师这样设计：师：今天我们这节课，一起来学习四边形，猜想一下，什么样的图形就是四边形？生1：可能是有四条边的图形叫四边形。
生2：可能是有四个角的图形叫四边形。
生3：可能是四条边都相等。
师：板书（四边形）。
于是，师出示一组图片，判断是否是四边形：学生自主完成，教师总结反馈，得出四边形的特性。
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂【摘要】"三精"进课堂，助力小学高效数学课堂的做法是值得推广和借鉴的。
三维教学利用多媒体、实物等工具帮助学生理解数学概念；精品内容设计教学大纲，考虑学生学习需求；精准辅导根据学生情况进行个性化辅导，提高学习效果。
这些方法提高学生学习数学的兴趣和自信心，促进数学思维能力发展。
通过“三精”方法，小学数学课堂更高效，学生更享受学习过程，更容易掌握知识。
值得其他学校和教师借鉴这一做法，共同努力提升小学数学课堂的教学质量，培养学生对数学的兴趣和能力。
【关键词】三精、小学、数学课堂、三维教学、精品内容、精准辅导、学习兴趣、自信心、数学思维能力、推广、借鉴1. 引言1.1 介绍“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂“三精”即三维教学、精品内容、精准辅导，其主要目的是通过多方面的途径帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
三维教学通过利用多媒体、实物等工具，让抽象的数学概念变得更加具体和形象，帮助学生更容易地理解和掌握；精品内容则是指从教学大纲的设计到具体的教学内容上，都经过精心设计，充分考虑到学生的学习需求和特点；精准辅导则是根据学生的实际情况进行个性化辅导，帮助每个学生找到最适合自己的学习方法，提高学习效果。
通过“三精”方法，不仅可以提高学生学习数学的兴趣和自信心，还能促进学生的数学思维能力发展。
“三精”进课堂，助力小学高效数学课堂的做法是值得推广和借鉴的。
希望更多的教育工作者能够积极尝试这一新的教学方法，为小学生创造更好的学习环境，帮助他们更好地掌握数学知识，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 “三精”即三维教学、精品内容、精准辅导三精，即三维教学、精品内容、精准辅导，是一种全面提高小学数学课堂效率的教学方法。
三维教学是指利用多媒体、实物等工具帮助学生理解数学概念。
通过视觉、听觉等多种感官的刺激，能够激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
精品内容是指精心设计的教学大纲，充分考虑学生的学习需求。
