留学生汉语课文

根据课文内容复述
林娜的（de）班有 个学生，有 国人和 个韩国人。
个法
根据实际情况说一说
我们班有
个留学生，有
个×国人，有
个×国人。
个×国人，有
个×国人和有
学写汉字
2.认读例字并组词 我：我们 我家 心：人心 问：请问 几：几个 生：学生 医生 不：不是 不好 品：食（shí ）品
词语用法2－1
• • • •
几<10 几 is used to ask about a quantity 你家有几口人？ 你有几个哥哥？ 我们班（bān）有几个美国人？
课文二
林娜： ？ 朱云：我家有三口人。 林娜： ？ 朱云：我家有爸爸、妈妈和我。 林娜：你爸爸、妈妈做 工作？ 朱云：我爸爸是 ，我妈妈是
• • • • • •
爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 dì di 姐姐 jiějie、 妹妹 mèimei
词汇扩展1－2
和
• • • • • • A和B A、B、C和D 我和你 汉语和英语 汉语、英语和法语 爸爸和妈妈 爸爸、妈妈、哥哥和我 学习和上课 我学习英语、日语和英语，你呢？
词汇扩展1－3
有 • 我有一个（ge）哥哥。 • 我有汉语书（shū）。 • 我家有三口人。 • 我有汉语课。/ 我们都有汉语课。
词汇扩展1－4
都 都是 都学习 都上课 都有 也都 也都是 也都学习 也都上课 也都有 • 我们都是留学生，他们也都是留学生。 • 我们都说英语，他们也都说英语 • 我们都上汉语课。
课文一
我叫
是
，我是 留学生。我家有 口人： 、 、 和 。我爸爸是 ，我妈妈 ，哥哥和我都是 。
根据课文内容回答问题
。
根据课文内容回答问题

15.《日本人学汉语常见语法错误释 疑》
作者杨德峰 著 出版社商务印书 馆
出版时间2008-111
本书所收录的都是日本学习者常犯的、带有普遍性的错 误，为了尽可能把这些错误收录进去，除了借助笔者平 时的积累以外，也参考了现有的研究成果。尽管如此， 也很难做到没有遗漏，因为日本学习者学习汉语语法时 常犯的错误到底有多少，目前还缺乏这方面的统计资料。 如果说发现错误比较难的话，那么分析错误产生的根源 则更是难上加难。因为语言是一种人文现象，学习者学 习时出现的错误常常受到学习者的母语、目的语以及跟 学习者的母语和目的语相关的文化等因素的影响，这些 因素常常交织在一起，有时很难理出一个头绪。
2.《对日汉语语法教学法——怎 样教日本人汉语语法》
作者:刘富华 主 编 出版社:北京语言 大学出版社 出版时间:2013-61
《对日汉语语法教学法:怎样教日本人汉 语语法》共分上、下两篇，上篇为常见 语法项目讲练，下篇为易混淆汉语语法 点辨析。上篇共有20个语法项目，每个 语法项目的内容都是按照教学顺序编排 的；下篇共有20对易混淆词语，每对易 混淆词语的辨析都列出了异同一览表， 其后是辨析练习。
语言知识类教材---语法
汉学院 2013级本科1班 5B525 王天钰1315010138 李海泉1315010139 刘多晨1315010140 梁哲仑1315010141 姬毅1315010142 刘瑞1315010143
1.《北大版对外汉语教材·语法教程系列： 边看边学（实用汉语语法图解教程）》
13.《对外汉语教学语法》 作者:齐沪扬主编 出版社:复旦大学 出版社 出版时间:20059-1
《对外汉语教学语法》是普通高等院校对外汉语专业本科 生和汉语言专业外国留学生使用的教材。全书以《高等学 校外国留学生汉语言专业教学大纲· 语法项目》为依据，同 时吸收现代汉语教材的有益成分以及近年来比较成熟的现 代汉语语法研究成果，全面地描述了对外汉语教学语法系 统，详细分析了汉语语素、词类和句子成分，讨论了汉语 语法偏误分析的原则和方法，并描写了语法分析偏误的各 种类型。

孙月：听说你男朋友李进跟你是一个学校的，是你同学吗？
王静：是的，他学的是新闻，我学的是法律，我和他不是一个班。
孙月：那你们俩是怎么认识的？
王静：我们是在一次足球比赛中认识的。我们班跟他们班比赛， 他一个人踢进两个球，我对他印象很深，后来就慢慢熟悉了。
孙月：你为什么喜欢他？
王静：他不仅足球踢得好，性格也不错。
语言点
刚adv.
刚才 n.
我刚看了邮箱，没有新邮件。 刚我看了邮箱，没有新邮件。
我刚才去洗手间了。 刚才我去洗手间了。
我上个月刚结婚。
我上个月刚才结婚。
他刚来一会儿。
他刚才来一会儿。
你为什么刚不说，现在才说？ 你为什么刚才不说，现在才说？
练习 选词填空 ✓ ✕
1. 我给妈妈打了一个电话。 2. 我昨天到，有点儿累，想休息休息。 3. 你不在办公室，我把东西给你同事了。 4. 不好意思，我太忙了，没时间跟你说话。 5. 我搬来一个星期，对这儿的环境还不太熟悉。
语言点
适合 verb.
这件衣服不适合我。 这个男人不适合你。
合适 adj.
我穿这件衣服不合适。 你和他在一起不合适。 总是让你请客，这样真的不合适。
练习 选择正确的内容填空
1. 很多人一回家就把门一关， A. 从来没和邻居说话。
，住了几年还不知道邻居姓什么。 B. 从来不和邻居说话。
2. 我经常在电梯里遇到她，可能她也在这座大楼里上班，但是我们
练习 下列每组两个句子，请选出正确的一个
1. A. 他们俩认识早就了。 B. 他们俩早就认识了。
2. A. 我对那个城市印象很深。 B. 那个城市对我印象很深。
3. A. 不仅李老师喜欢看电影，也喜欢听音乐。 B. 李老师不仅喜欢看电影，也喜欢听音乐。

知识文库 第07期74 小学汉字教学给留学生汉字教学的启示赵玲艳文字是语言的载体，汉字也是汉民族文化的载体，汉字就是留学生学习的汉语非常重要的环节。

汉字被认为是汉语学习最大的难点：难认、难记、难写。

这是由于方块汉字是语素文字，与大多数民族使用的拼音文字根本不是同一个文字系统。

所以学习起来十分吃力。

再加上很多学习者只想学会说汉语，他们认为汉字并不重要，所以在实际的对外汉语教学活动中，汉字教学并没有受到重视，汉字教学也因此变得困难重重。

针对这一系列的问题，本文将对留学生的汉字教学进行深入的研究，并通过中国小学生和留学生在汉字教学方面的对比，探究出更加合理的教学方法和策略。

1 小学汉字教学与留学生汉字教学对比分析小学汉字教学与留学生汉字教学有着很多共通之处，但也有很多的不同之处，下面将通过教材、教师、学生、学习环境等四个方面的对比分析，来探究小学汉字教学和留学生汉字教学的具体特点。

1.1 教材1.1.1小学语文教材多以图画来解释汉字或用图画作汉字的组成部分。

让学生看起来易懂又能够吸引学生，增加学习兴趣。

1.1.2留学生的汉语教材多半是在课文下面列出要学习的生字，没有拼音，没有图画。

1.2 教师1.2.1对外汉语教师不仅要求心理健康，还要有民族认同心理。

对外汉语教师还有良好的文化基础，要对每个国家或民族的文化和文化禁忌有大致的了解。

还要有广阔的知识储备量，做到在学生提问时尽量解答。

在学生犯错误时要积极引导，不要让学生产生文化抵触心理。

在学习中，对待错误要适当纠正，防止学生产生对汉文化不该有的不良情绪。

1.2.2 小学教师说话或是讲课要讲究方式方法，教师要注意言谈举止，12岁以下的小孩子正处于向外界学习的阶段，此时教师的举止会给小学生带来极大的影响。

1.3 学生1.3.1 留学生在其他的民族文化下成长，对汉民族有认同感的，学习起汉字会比较容易；对汉民族认同感不强的，学习起汉字相对较难。

1.3.2 小学生在汉语的环境中长大，语言基础较好，虽然不会写字，但是基本可以听懂汉语而且能够交流无障碍。

初级汉语精读课教案《我去邮局取包裹》一、教学对象本教案的教学对象为大约初级班留学生，学习了150小时的汉语，掌握的汉语词汇在450个左右。

二、所用教材《博雅汉语》（初级起步篇Ⅰ，李晓琪主编，北京大学出版社）第十三课《我去邮局取包裹》。

三、教学内容“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。

“汉语精读课”易讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。

本课共用三课时。

1. 教学重点：连动句S+VP1+VP2,VP2可以是VP1的目的。

2. “先…然后…”句式3. “A不A”和“V不V”的句式4. “咱们”和“我们”的区别四、教学目标1.掌握课文内的生词和教师讲课中补充词语；2. 掌握简单连动句S+VP1+VP2的句法特点，能根据具体条件使用这一句型表达多个动作；3. 要求学生学会用“A不A”和“V不V”的正反问句式表达自己的疑问和想法；4. 能流利的朗读和背诵课文；5. 能准确的独立完成练习。

五、教学方法结合课文内容讲解语法点。

抓住课文中的语法点，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。

每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。

布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。

与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟悉的场景、真实的环境。

另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。

六、教学过程第一课时学习词语表、熟悉课文内容。

1．通过提问导入新课：这个星期天你们都干什么？如果购物会去哪儿？在购物中心买什么？那儿的东西贵吗？边提问边板书本课关键词语：邮局包裹取先商店然后咱们关门打算不错2．学生轮流试读本课词语表中的新词语。

3．教师带读本课词语表中的新词语。

4．辨析容易读错的字音。

如：邮局包裹然后打算咱们好不好还可以5．辨析容易写错的汉字。

如：邮局取咱购物质量6．教师范读两遍课文，学生边看课文边听教师朗读，聆听后回答问题7．教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识。

《成功之路·进步篇》第16课课型：初级汉语综合课（初级下阶段）教材：《成功之路——进步篇》第2册教学题目：第十六课《喇叭盗窃案》教学对象：初级下留学生(学完汉语基本语法，已具有1200左右词汇量)学时：6学时（每学时50分钟）本课解析：➢这是一篇叙事性较强的课文，课文以时间为线索，讲述了一个盗窃案发生及破案的过程。

文章中既有生动的情节描述，也有一些推理和假设，逻辑性比较强。

➢学习中，学生比较容易抓住行文线索，理解课文大意也比较顺利。

在此基础上，主要以线索的推进为主线来进行重点词语、语言点的学习。

同时，就所学话题进行较流利的口头成段表达和较准确的书面成段表达也是本课学习的重点。

教学方法：本课总体上采用听说领先，认读与书写跟上的方法。

具体教学方法为：➢词语及语言点✧基于词语搭配和扩展法，在教学手段上主要是利用ppt辅助教学，增加输入量和开口度，并快速、准确地给出词语最常用最简洁的搭配形式，不断刺激学生的感知系统，形成初步语感。

✧运用情景法，给出词语适于出现的情景，让学生体会含义和用法，再通过图片、及其他教具，使得学生能够感受到较为真实的语境刺激，进而达到快速、准确、恰当的语言输出。

✧对重点词语和语言点在前法基础上，运用归纳法，总结语言使用的结构形式和需要注意的要点。

此外，还设计了小型的交际任务，以小组为单位，运用所学词语完成交际任务。

✧词语教学始终以课文情节为线索，扩展出的内容最后要收回来，落脚在课文中出现的短语上，为课文学习奠定基础。

➢课文讲练✧通过动画展示和教师口述盗窃案发生的过程，使学生能够初步依据时间线索了解课文大意。

✧利用有代表性的静态图片、关键词、语音资料及小教具做提示，使学生关注课文内容中的具体情节，反复强化课文细节和表达形式。

进而根据提示，就课文内容进行问答，复述课文，发表看法，使学生更好地掌握课文中的表达形式，培养成段表达能力。

➢表达训练✧口头表达•就课文内容以小组为单位进行讨论，小组成员分角色进行表演、讲述及评价。

Appendix 2 Grammar第一课☆语气组词“了”The modal particle “了”语气组词“了”用在句尾，表示肯定的语气。

有成句的作用。

说明事情的发生、动作的完成、情况的出现和状态的变化等。

The modal particle “了”is used at the tail of a sentence, indicating an affirmative tone . It has the function of completing a sentence and is often used to indicate the happening of something, the completing of an act, the emergence of a circumstance and the change of a situation, e. g.1.他今年20岁了。

】2.爸爸已经睡了。

3.我换手机了。

正反疑问句：The affirmative-negative question form is:1.你吃药了没有？我吃药了。

（吃了。

）2.你去医院了没有？我没去医院。

（没去。

）3.你给妈妈打电话了没有？我给妈妈打电话了。

（打了。

）否定句：是在动词前面加“没（有）”，动词后不再加“了”。

The negative form is to add “没（有）”before the verb, “了”is no longer used after the verb , e. g.1.你吃药了吗？/ 你吃药了没有？我没（有）吃药呢。

2.你去医院了没有？/ 你去医院了吗？我没（有）去医院呢。

3.你给妈妈打电话了没有？/你给妈妈打电话了吗？我没（有）打呢。

注意：动词前用“没（有）”表示否定意思时，句末不用“了”。

NOTE：When “没（有）”is used before a verb to express negation, “了”is not used at the end of the sentence, e. g.4.她觉得不舒服，今天没来上课。

的
大楼 好朋友 新书 新电脑 漂亮衣服 简单生活 好看书 很难汉字 非常好词典 很不错书 我妈妈 他朋友 爸爸朋友 哥哥同学 汉语词典 中文杂志 英语书 中国地图 楼前边 商店旁边 前边楼 左边教室
练习
1 这些是谁报纸？的 2 我跟妹妹好朋友一起去商店。的 3 我想看一下儿你书。的 4 马克家在银行前边。的 5 这本词典是我。的 6 那件红衣服是你吗？的 7 这是我朋友杂志。的 8 那是我一本新书。的 9 左边大楼是教学一楼吗？的
9.房间里有两张桌子。 10.一斤香蕉三块五毛钱。 11.爷爷今年八十岁。 12.马克的个子有一米八十多。 13. 这个箱子有四十多公斤。 14. 学校离我家有500米。 15. 从北京到上海坐飞机要两个小时 。 16.我们下午两点有语法课。
17.我每天在宿舍学习汉语。 18.我的电话号码是1345667899。 19.我们班有十六个留学生。 20.周末的时候他常在宿舍听音乐。 21. 今天星期二。 22. 马克的生日是10月27日。 23. 我每天六点半起床。 24.她前年在上海学习汉语。
在
4.桌子上边（ ）一本新词典。 5.邮局对面（ ）一家商店。
6.玛丽的左边（ ）马克。
有
7.银行（ ）学校左边。
8.马克（ ）我和小林的中间。
（时间）S（时间）＋place + V + O
(地方)
去年十月马克 在北京 学习 汉语。
今天下午我 想 去图书馆 借 书。
1.他们在上海学习汉语。 都
2.我们在日本学习画画儿。 也
一下儿 一起 一点儿 一共
1 我能看（ ）你的书？
2 我想跟朋友（ ）去参观艺术馆。
3 朋友结婚应该送（ ）什么礼物呢？

第十六课你常去图书馆吗一、教学重点1.课文2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。

能说出白己的日常生活和活动。

例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。

2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。

四、教学提示1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。

它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。

例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。

但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。

你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。

但是开始阶段不必给学生讲这些。

2.“还是”与“或者”“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。

而“或者”出现在陈述句中。

因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。

应该特别提醒一下。

3.“咱们”和“我们”“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。

不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。

而“咱们”则必包括听话人。

例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。

星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?4.“好吗?”的用法“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。

例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。

/好。

/行。

表示同意、答应。

5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。

例如: 今天中午我们吃饺子吧。

回答可以说:好吧。

/行吧。

6.“很少”与“很多”“很少”可以用来作状语。

表示动作不常发生。

但“很多”不能用来作动词的状语。

例如:①晚上我很少看电视。

不能说: x他星期天很多玩儿。

他星期天玩很多。

②我中午很少去食堂吃饭。

7.“常”和“常常”“常”和“常常”作为副词语义是一样的。

但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。

《汉语教程》第⼀册下教案结合实物、图⽚、语境、对⽐等⽅式进⾏⽣词教学，⽅法得当且有层次性。

对课⽂和语法点的教学设计也⽐较合理。

练习的设计内容适当⽽且形式灵活。

总体感觉框架完整、灵活⽣动。

教学重点的安排还有⽋缺，如语法点“太……”，第⼆课时有关“太……”两种意思对⽐的练习可以适当增加分量。

本课两个课时有些紧。

其他修改意见请见⽂中批注。

成绩：92分教案设计教学对象：⼀年级留学⽣使⽤教材：《汉语教程》第⼀册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学⽬的及要求：1.要求学⽣理解和规范写出并运⽤本课出现的17个⽣词。

2.让学⽣了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的⽤法，并重点掌握本课三个语法的⽤法。

3.要求学⽣能朗读课⽂并流利的复述课⽂内容。

4.本课的场景是买⾐服，通过本课的学习，使同学了解在中国买⾐服的基本流程，并进⾏相应的交际性操练。

教学内容及重点：教学内容：1.⽣词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)⼜···⼜···；（3）⼀点⼉、有（⼀）点⼉；（4）太+adj.+了3.课⽂（⼀）、（⼆）。

教学重点：以下内容有⽆难点？1.下列⽣词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和⽤法，动词重叠的形式、意义和⽤法，“⼜……⼜……”的⽤法，“⼀点⼉”和“有（⼀）点⼉”各⾃的⽤法和区别；3.根据课⽂内容，练习买东西的正确表达⽅式。

教学⽅法：1.通过具体的例⼦和设定⼀定的场景，逐步引导学⽣掌握本课所学的⽣词和语法规则。

2.运⽤直观的⼿段：（1）实物：苹果、橘⼦等⼏种不同的⽔果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“⼜···⼜···”的⽤法。

（2）图⽚：⽻绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并⽤图⽚对⽐展⽰“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（⾏好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买⾐服。

选自《新实用汉语课本》刘珣 著 北京语言大学出版我w ǒ 全qu án 身sh ēn 都d ōu 不b ù 舒sh ū 服f ú（一）丁d īng 力l ì 波b ō：大d à 为w éi ，你n ǐ 每m ěi 天ti ān 都d ōu 六l i ù 点di ǎn 起q ǐ 床chu áng 去q ù 锻du àn 炼li àn ，现xi àn 在z ài 九j i ǔ 点di ǎn一刻y ík è，你n ǐ 怎z ěn 么m e 还h ái 不b ù 起 床？ 马m ǎ 大d à 为w éi ：我w ǒ 头t óu 疼t éng 。

丁d īng 力l ì 波b ō：你n ǐ 嗓s ǎng 子z ǐ 怎z ěn 么m e 样y àng ？马m ǎ 大d à 为w éi ：我w ǒ 嗓s ǎng 子z ǐ 也y ě 疼t éng 。

丁d īng 力l ì 波b ō ：我w ǒ 想xi ǎng ，你n ǐ 应y ìng 该g āi 去q ù 医y ī 院yu àn 看k àn 病b ìng 。

马m ǎ 大d à 为w éi ：我w ǒ 身sh ēn 体t ǐ 没m éi 问w èn 题t í，不b ù 用y òng 去q ù 看k àn 病。

我w ǒ 要y ào 睡shu ì 觉ji ào ，不b ù 想xi ǎng 去q ù 医y ī 院yu àn 。

发展汉语初级综合（二）词汇+课文第一课入乡随俗1入乡随俗idm. when in Rome， do as the Romans do2渐渐adv. gradually; little by little3迟到v. be late4着part. used after a verb or adjective to Indicate acontinued action or state, often with the“particle”＂呢＂ at the end of the sentence5不好意思feel embarrassed: be ill at ease6为了prep. in order to, for7闹钟n. alarm clock8懒虫n. lazybones9该aux. have to, should, ought to10感谢v. thank11打招呼say hello, greet12有些pron. Some; not many13问好v. say hello to, send one's regards to14而conj. used to express coordination by joining two elementsopposite in meaning that show a contrast15奇怪adj. strange ;odd16下面n. following, next17邻居n. neighbor18对话n. dialogue9伞n. umbrella20肯定adv. surely: sure21却adv. but: vet22挺adv. very. rather23亲切adj. warm: cordial24熟人n. acquaintance25回答v. answer26成语n. idiom, set phrase27适应v. get used to; be accustomed to28风俗n. social custom来中国半年多了，我已经渐渐地习惯了这里的生活。

理想中学毕业那年，要考什么学校，要学什么专业，我自己也不清楚。

一次我和朋友看了一个电影，这个电影是介绍中国文化的，很有意思。

我当时就想，学习中文，将来当翻译怎么样？妈妈知道了我的想法，十分赞成，她说，女孩子当翻译很好。

就这样，我考上了大学中文系。

大学三年级暑假，我第一次来到中国，在北京语言大学学习了四个星期，学完之后，又到中国一些著名的风景区旅行了一个月。

这时才知道，自己对中国的了解太少了。

因为汉语说得不好，旅途中遇到了很多困难。

但是，每次遇到困难时，都会得到别人的帮助。

一次，坐火车去南京。

我对南京一点儿也不了解，火车到南京的时间又是晚上，怎么去找旅馆，怎么买去上海的火车票，我都不知道。

我看着地图，心里真有点儿着急。

坐在对面的一个姑娘，好像看出了我的心事，就用英语问我是不是留学生，需不需要她帮助。

她的英语说的很好。

我就对她说了自己遇到的困难。

她说：“别担心，我也是在南京下车，下车以后，你就跟我走吧。

”就这样，我们开始了交谈。

她是南京一所大学的学生。

她说：“要是你愿意，我可以带你到南京的一些风景区去看看。

”我说：“这样当然好，不过，会不会太麻烦你了？”她说：“现在正好是假期，我有空儿，我们可以互相学习，我帮你练汉语，你也帮我练练英语。

” 就这样，我交了第一个中国朋友。

在南京玩了三天，这三天里，她简直成了我的导游，带我去了南京很多有名的地方，又帮我买了去上海的火车票。

分别的时候，她说，欢迎你再来。

我说，肯定会再来的。

我一定要把汉语学好，实现自己当翻译的理想。

最近，我学会了一支中文歌，很好听，也很有意义。

里边有一句歌词，让我想了很多很多。

这句歌词是：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

我来中国已经半年了，半年的留学生活让我尝到了以前从没有尝过的酸甜苦辣。

有一段时间我常常一个人偷偷地哭，有时哭着哭着就睡着了。

在梦中，我梦见了家乡，梦见了家乡的亲人。

在梦中我对父母说：“你们的傻女儿输了，失败了，对学习、对自己都失去了信心。

对外汉语教学初级课文第一篇：对外汉语教学初级课文第一课这个黑箱子很重A：你没有箱子吗？B：有啊。

有的在这儿呢。

A：我的很重，你的重不重？B：这个黑的很重，那个红的比较轻。

A：你的箱子很新，我的很旧。

B：那个新的是朋友的。

这个旧的是我的。

第二课这是不是中药A：先生，这些黑的是什么东西？B：这是一些药。

A：什么药？B：中药。

A：这是不是药？B：这不是药，这是茶叶。

A：那个箱子里是什么？B：都是日用品。

有两件衣服、一把十雨伞和一瓶香水，还有一本书、一本词典、两张光盘和三支笔。

第三课您身体好吗关经理：王老师，好久不见了。

王老师：啊！关经理，欢迎，欢迎！关经理：您身体好吗？王老师：很好。

您身体怎么样？关经理：马马虎虎。

王经理：最近工作忙不忙？关经理：不太忙，您呢？王老师：刚开学，有点儿忙。

喝点儿什么？茶还是咖啡？关经理：喝杯茶吧！第四课你的自行车是新的还是旧的 A：我的车呢？B：你的车是什么颜色的？ A: 蓝的。

B：是新的还是旧的？ A：新的。

B:那辆蓝的是不是你的？ A:哪辆？ B:那辆。

A:不是。

﹍﹍啊，我的车在那儿呢。

第五课你家有几口人A:你家有几口人？B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。

A:你有没有全家的照片？B:有一张。

你看，这是我们全家的照片。

你有哥哥姐姐吗？A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。

B:你爸爸、妈妈做什么工作？A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。

B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。

第六课你常去图书馆吗A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？B:好，咱们走吧。

﹍﹍你常去图书馆吗？A:常去。

我常借书，也常在那儿看书。

你呢？常去吗？B:我也常去。

有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。

我总在宿舍看书。

A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。

第二篇：对外汉语教学教案设计【初级版】说明：对外汉语教案的设计，需考虑不同授课对象情况，以下是一个关于面对初级班全职太太的教案设计。

教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。

2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。

3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。

4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。

教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。

教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。

教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。

2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。

（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。

教学环节：第一课时一、组织教学：（1分钟）1.稳定情绪，师生互致问候。

2.检查出勤情况。

二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）三、学习课文（5分钟）四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有（一）点儿”（17分钟）第二课时一、组织教学（1分钟）二、复习旧课（15分钟）三、学习新课（20分钟）四、本课小结（2分钟）五、布置作业和预习（2分钟）教学步骤：第一课时一、组织教学（1分钟）二、学习生词（17分钟）（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。

对外汉语教学案例评析14级汉语国际教育潘琛 F21414030注：本案例来自于实训课堂学生试讲案例，授课人为其他学生，教学过程由本人听课记录下来。

案例正文标题：在活动中学汉语关键字：以学生为中心交际文化教学与技能教学相结合一、教学背景教学类型：对外汉语综合课教学内容：第九课《一封信》教学对象：母语为非汉语的留学生教学目标：1、掌握生词的听说读写和运用2、掌握表示原因和假设的句式用法3、掌握简单记叙文的和书信的书写格式4、掌握简单的量词搭配教学时间：全课有一个课时，共90分钟。

教学环境：中国教师在中国教汉语的语境，在中国学习，具备目的语环境，学习效果较为理想。

学生特点：学生都是来自不同的国家，分布比较广，主要是日本、韩国、新加坡、泰国、印度尼西亚、埃塞俄比亚等国家的外国留学生。

学生具备一定的汉语水平，但是仍然处于初级阶段。

由于个体的差异，学生的知识能力和抽象思维能力存在差异。

二、教学过程描述环节一：组织教学1、问好教师语言：同学们下午好！学生语言：老师好！2、导入教师语言：写信是中国人传统的联系方式。

大家都是怎么联系家人和朋友的？学生行为：学生们争相回答。

学生回答：打电话/发短信/E-mail/视频……教师语言：小天以前也是用那些方式联系好朋友的，不过今天他给好朋友东东写了《一封信》。

我们来看看信里都写了什么吧。

教师行为：教师打开PPt，展示今天的课题——一封信。

同时黑板上进行板书。

环节二：学习新课1、生词讲练生词一：香港教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问这是哪儿。

学生回答：上海/北京/不知道……教师行为：教师告诉学生这是香港，引出生词香港，并在黑板上板书。

学生行为：学生看老师是怎么书写汉字的。

教师行为：教师领读生词，读两遍，并用手势强调声调的升降。

学生行为：学生齐读生词两遍。

教师行为：教师请几个学生读生词，并注意纠正发音。

生词二：冬天教师行为：教师展示PPT图片，并向学生提问。

教师语言：图片中的人穿得衣服多不多？学生回答：多。