留学生汉语课文

知识文库 第07期74 小学汉字教学给留学生汉字教学的启示赵玲艳文字是语言的载体，汉字也是汉民族文化的载体，汉字就是留学生学习的汉语非常重要的环节。

汉字被认为是汉语学习最大的难点：难认、难记、难写。

这是由于方块汉字是语素文字，与大多数民族使用的拼音文字根本不是同一个文字系统。

所以学习起来十分吃力。

再加上很多学习者只想学会说汉语，他们认为汉字并不重要，所以在实际的对外汉语教学活动中，汉字教学并没有受到重视，汉字教学也因此变得困难重重。

针对这一系列的问题，本文将对留学生的汉字教学进行深入的研究，并通过中国小学生和留学生在汉字教学方面的对比，探究出更加合理的教学方法和策略。

1 小学汉字教学与留学生汉字教学对比分析小学汉字教学与留学生汉字教学有着很多共通之处，但也有很多的不同之处，下面将通过教材、教师、学生、学习环境等四个方面的对比分析，来探究小学汉字教学和留学生汉字教学的具体特点。

1.1 教材1.1.1小学语文教材多以图画来解释汉字或用图画作汉字的组成部分。

让学生看起来易懂又能够吸引学生，增加学习兴趣。

1.1.2留学生的汉语教材多半是在课文下面列出要学习的生字，没有拼音，没有图画。

1.2 教师1.2.1对外汉语教师不仅要求心理健康，还要有民族认同心理。

对外汉语教师还有良好的文化基础，要对每个国家或民族的文化和文化禁忌有大致的了解。

还要有广阔的知识储备量，做到在学生提问时尽量解答。

在学生犯错误时要积极引导，不要让学生产生文化抵触心理。

在学习中，对待错误要适当纠正，防止学生产生对汉文化不该有的不良情绪。

1.2.2 小学教师说话或是讲课要讲究方式方法，教师要注意言谈举止，12岁以下的小孩子正处于向外界学习的阶段，此时教师的举止会给小学生带来极大的影响。

1.3 学生1.3.1 留学生在其他的民族文化下成长，对汉民族有认同感的，学习起汉字会比较容易；对汉民族认同感不强的，学习起汉字相对较难。

1.3.2 小学生在汉语的环境中长大，语言基础较好，虽然不会写字，但是基本可以听懂汉语而且能够交流无障碍。

初级汉语精读课教案《我去邮局取包裹》一、教学对象本教案的教学对象为大约初级班留学生，学习了150小时的汉语，掌握的汉语词汇在450个左右。

二、所用教材《博雅汉语》（初级起步篇Ⅰ，李晓琪主编，北京大学出版社）第十三课《我去邮局取包裹》。

三、教学内容“汉语精读课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、综合课。

“汉语精读课”易讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。

本课共用三课时。

1. 教学重点：连动句S+VP1+VP2,VP2可以是VP1的目的。

2. “先…然后…”句式3. “A不A”和“V不V”的句式4. “咱们”和“我们”的区别四、教学目标1.掌握课文内的生词和教师讲课中补充词语；2. 掌握简单连动句S+VP1+VP2的句法特点，能根据具体条件使用这一句型表达多个动作；3. 要求学生学会用“A不A”和“V不V”的正反问句式表达自己的疑问和想法；4. 能流利的朗读和背诵课文；5. 能准确的独立完成练习。

五、教学方法结合课文内容讲解语法点。

抓住课文中的语法点，并精选学习对象容易理解的例句，讲解语法点。

每一个语言点讲解结束后，立即进行语言点练习。

布置课后作业，让学生有充分的预习和准备时间。

与其他同类教案相比，本教案的特点在于精选与留学生生活密切相关的例句，是他们熟悉的场景、真实的环境。

另外，同一语法项目根据讲解的不同层次设计不同层次的练习。

六、教学过程第一课时学习词语表、熟悉课文内容。

1．通过提问导入新课：这个星期天你们都干什么？如果购物会去哪儿？在购物中心买什么？那儿的东西贵吗？边提问边板书本课关键词语：邮局包裹取先商店然后咱们关门打算不错2．学生轮流试读本课词语表中的新词语。

3．教师带读本课词语表中的新词语。

4．辨析容易读错的字音。

如：邮局包裹然后打算咱们好不好还可以5．辨析容易写错的汉字。

如：邮局取咱购物质量6．教师范读两遍课文，学生边看课文边听教师朗读，聆听后回答问题7．教师带读课文，介绍朗读中语音停顿的基础知识。

《成功之路·进步篇》第16课课型：初级汉语综合课（初级下阶段）教材：《成功之路——进步篇》第2册教学题目：第十六课《喇叭盗窃案》教学对象：初级下留学生(学完汉语基本语法，已具有1200左右词汇量)学时：6学时（每学时50分钟）本课解析：➢这是一篇叙事性较强的课文，课文以时间为线索，讲述了一个盗窃案发生及破案的过程。

文章中既有生动的情节描述，也有一些推理和假设，逻辑性比较强。

➢学习中，学生比较容易抓住行文线索，理解课文大意也比较顺利。

在此基础上，主要以线索的推进为主线来进行重点词语、语言点的学习。

同时，就所学话题进行较流利的口头成段表达和较准确的书面成段表达也是本课学习的重点。

教学方法：本课总体上采用听说领先，认读与书写跟上的方法。

具体教学方法为：➢词语及语言点✧基于词语搭配和扩展法，在教学手段上主要是利用ppt辅助教学，增加输入量和开口度，并快速、准确地给出词语最常用最简洁的搭配形式，不断刺激学生的感知系统，形成初步语感。

✧运用情景法，给出词语适于出现的情景，让学生体会含义和用法，再通过图片、及其他教具，使得学生能够感受到较为真实的语境刺激，进而达到快速、准确、恰当的语言输出。

✧对重点词语和语言点在前法基础上，运用归纳法，总结语言使用的结构形式和需要注意的要点。

此外，还设计了小型的交际任务，以小组为单位，运用所学词语完成交际任务。

✧词语教学始终以课文情节为线索，扩展出的内容最后要收回来，落脚在课文中出现的短语上，为课文学习奠定基础。

➢课文讲练✧通过动画展示和教师口述盗窃案发生的过程，使学生能够初步依据时间线索了解课文大意。

✧利用有代表性的静态图片、关键词、语音资料及小教具做提示，使学生关注课文内容中的具体情节，反复强化课文细节和表达形式。

进而根据提示，就课文内容进行问答，复述课文，发表看法，使学生更好地掌握课文中的表达形式，培养成段表达能力。

➢表达训练✧口头表达•就课文内容以小组为单位进行讨论，小组成员分角色进行表演、讲述及评价。

Appendix 2 Grammar第一课☆语气组词“了”The modal particle “了”语气组词“了”用在句尾，表示肯定的语气。

有成句的作用。

说明事情的发生、动作的完成、情况的出现和状态的变化等。

The modal particle “了”is used at the tail of a sentence, indicating an affirmative tone . It has the function of completing a sentence and is often used to indicate the happening of something, the completing of an act, the emergence of a circumstance and the change of a situation, e. g.1.他今年20岁了。

】2.爸爸已经睡了。

3.我换手机了。

正反疑问句：The affirmative-negative question form is:1.你吃药了没有？我吃药了。

（吃了。

）2.你去医院了没有？我没去医院。

（没去。

）3.你给妈妈打电话了没有？我给妈妈打电话了。

（打了。

）否定句：是在动词前面加“没（有）”，动词后不再加“了”。

The negative form is to add “没（有）”before the verb, “了”is no longer used after the verb , e. g.1.你吃药了吗？/ 你吃药了没有？我没（有）吃药呢。

2.你去医院了没有？/ 你去医院了吗？我没（有）去医院呢。

3.你给妈妈打电话了没有？/你给妈妈打电话了吗？我没（有）打呢。

注意：动词前用“没（有）”表示否定意思时，句末不用“了”。

NOTE：When “没（有）”is used before a verb to express negation, “了”is not used at the end of the sentence, e. g.4.她觉得不舒服，今天没来上课。

第十六课你常去图书馆吗一、教学重点1.课文2.语法时间词语作状语二、教具图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。

能说出白己的日常生活和活动。

例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。

2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。

四、教学提示1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。

它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。

例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。

但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。

你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。

但是开始阶段不必给学生讲这些。

2.“还是”与“或者”“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。

而“或者”出现在陈述句中。

因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。

应该特别提醒一下。

3.“咱们”和“我们”“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。

不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。

而“咱们”则必包括听话人。

例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。

星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?4.“好吗?”的用法“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。

例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。

/好。

/行。

表示同意、答应。

5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。

例如: 今天中午我们吃饺子吧。

回答可以说:好吧。

/行吧。

6.“很少”与“很多”“很少”可以用来作状语。

表示动作不常发生。

但“很多”不能用来作动词的状语。

例如:①晚上我很少看电视。

不能说: x他星期天很多玩儿。

他星期天玩很多。

②我中午很少去食堂吃饭。

7.“常”和“常常”“常”和“常常”作为副词语义是一样的。

但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。

《汉语教程》第⼀册下教案结合实物、图⽚、语境、对⽐等⽅式进⾏⽣词教学，⽅法得当且有层次性。

对课⽂和语法点的教学设计也⽐较合理。

练习的设计内容适当⽽且形式灵活。

总体感觉框架完整、灵活⽣动。

教学重点的安排还有⽋缺，如语法点“太……”，第⼆课时有关“太……”两种意思对⽐的练习可以适当增加分量。

本课两个课时有些紧。

其他修改意见请见⽂中批注。

成绩：92分教案设计教学对象：⼀年级留学⽣使⽤教材：《汉语教程》第⼀册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学⽬的及要求：1.要求学⽣理解和规范写出并运⽤本课出现的17个⽣词。

2.让学⽣了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的⽤法，并重点掌握本课三个语法的⽤法。

3.要求学⽣能朗读课⽂并流利的复述课⽂内容。

4.本课的场景是买⾐服，通过本课的学习，使同学了解在中国买⾐服的基本流程，并进⾏相应的交际性操练。

教学内容及重点：教学内容：1.⽣词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)⼜···⼜···；（3）⼀点⼉、有（⼀）点⼉；（4）太+adj.+了3.课⽂（⼀）、（⼆）。

教学重点：以下内容有⽆难点？1.下列⽣词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和⽤法，动词重叠的形式、意义和⽤法，“⼜……⼜……”的⽤法，“⼀点⼉”和“有（⼀）点⼉”各⾃的⽤法和区别；3.根据课⽂内容，练习买东西的正确表达⽅式。

教学⽅法：1.通过具体的例⼦和设定⼀定的场景，逐步引导学⽣掌握本课所学的⽣词和语法规则。

2.运⽤直观的⼿段：（1）实物：苹果、橘⼦等⼏种不同的⽔果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“⼜···⼜···”的⽤法。

（2）图⽚：⽻绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并⽤图⽚对⽐展⽰“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（⾏好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买⾐服。