[人教版课件]七年级语文黄生借书说

文 来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。 主 作者从那常见的现象中推究出其原因——“虑人逼取”，这种外来的压力，会化
为鞭策自己的动力，有力地证明了“书非借不能读”的观点。接着，作者又拿自己
旨 年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历， 从正反两个方面做进一步的论证。最后，在上述分析说明的基础上，紧扣“借书” 一事，指出黄生有幸而遇肯“公书”的人，勉励他应该珍惜机会，勤奋学习。
10、塞：
一
• 汗牛塞屋：塞满 • 以塞忠谏之路：堵塞
词
11、专：
多
• 然后叹借者之用心专：专一、专心 • 衣食所安，弗敢专也：独自专有
义
12、业： • 若业为吾所有：已经
• 吾业是有年移矣：从事
• 晋太元中，武陵人捕鱼为业：职业
• 果能建伊皋之业耶：功业、事业
1.“书非借不能读”，怎样理解这句话的意思？作者为了阐述这一
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有
所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专， 而少时之岁月为可惜也！
通
读 • 译文：
全
• 我小时候爱好读书，但是家中贫穷不容易得到书。有个姓张的人有很多藏书·。我向张
文
氏借书，他不借给我，我回家以后在梦中出现向他借书的情形。那感觉是这样的迫切。
读 皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾 不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
全
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览

教学内容：分析课文第二部分。领会课文构思 严密和运用对比手法说理的写作特点。
•读第4、5段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：
惟予之公书：只是。 若不相类：似乎，好像，表示不肯定语气。 然则：这样看来，那么…… 读书也必专：句中助词，表停顿，
以舒缓语气。 •这两段文字，作者向黄生提出“读书也必专”，“归书也 必速”的希望，是作者写作本文的目的。
质疑讨论。理解中心。
明确并板书，对比论证。 文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问 题 ? 作用是什么 ? 归纳： ( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对 比； ( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比； ( 3 ) 藏书者 有书不读与“余”和黄生无书可读作对比； ( 4 ) 藏书者与借书者对书 的不同态度的对比； ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对 比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比； ( 7 ) “余”之 “公书”与张氏之“吝书”的对比； ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生 之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书 者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础 上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更 为鲜明，从而增强文章的说服力。 提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导 黄生呢 ? 讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理， 并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理 有据。为了进一步强调中心，使文章具有感染力，作者又联系自己的具 体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯， 令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护 和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以 理服人、又以情感人。

▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
36
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
《黄生借书说》件七年级下册
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯

形容堆积的样子 盖 值得珍惜 似，像 同别人共用 让 一起
h
4
惴惴焉：
形容忧惧的样子
摩玩： 已： 业：
摩挲玩弄 停止 已经
庋：
搁起来
俟（sì）：
等到
好(hào)：
喜欢
致： 与： 形：
得到 给 现出
省（xǐng)：
检察，这里作“记忆”解。
h
5
三、朗读并背诵全文
h
6
未选的路
黄生借书说
h
1
一、文学常识
1、作者介绍：袁枚，字子才，号随园主人。 主要作品集：《小仓山房文集》《随园诗话》 本文选自《小仓山房文集》
二、解释全文
h
2
授：
给
汗： 名词的使动用法。使……出汗 祖父： 祖父和父亲
子孙： 儿子和孙子
无论： 不用说
非：
不是
独：
只
夫（fú）人：
假：
借
虑：
担心
那人
h
3
落落： 蒙： 可惜： 类： 公： 使： 俱：
不能同时涉足 更诱人更美丽
象征： 人生之路
叹息 选择
h
7

阐述黄生借书的原因和目的， 表达黄生对知识的追求和渴望
。
第四段
总结黄生借书的意义和价值， 强调黄生借书对个人成长的重
要性。
主题思想
表达对知识的渴望和追求，强调 知识对于个人成长的重要性。
倡导借书阅读，鼓励年轻人多读 书、读好书，提高自身素质和文
化修养。
呼吁社会关注年轻人的成长和教 育，为年轻人提供更多的阅读和
解释4
生词还可以是指那些有特殊用法 的词。例如：“不刊之论”中的 “刊”是一个生词，意思是修改 、订正，“不刊”的意思是不可 更改。
特殊句式
特殊句式是指那些不符合常规语序或表达习惯的句子。例如：“藏书者子孙多愚鲁 ”是一个特殊句式，意思是“给子孙留下很多书的藏书者往往很愚蠢”。
特殊句式还包括那些有修辞手法的句子，如比喻、拟人、排比等。例如：“汗牛充 栋”就是一个比喻句，意思是形容书籍极多。
学习机会。
写作手法
运用记叙、议论、抒情等多种 表达手法，使文章生动有趣、 引人入胜。
通过具体的事例和细节描写， 刻画黄生的人物形象和性格特 点，使读者更加深入地了解黄 生。
语言简练明快，用词准确生动， 表达了作者的思想感情和观点 态度。
03 词汇与语法
生词解释
01
解释1
生词是指课文中没有学过的词 ，需要单独列出生词表进行解 释。例如：“卷帙浩繁”中的 “卷帙”是一个生词，意思是 书籍的卷数。
特殊句式还包括那些有固定搭配或习惯用法的句子。例如：“不可胜道”是一个固 定搭配，意思是“说也说不完”。
词类活用
词类活用是指某些词在特定的上下文中临时改变其基本功 能而充当其他词类使用的情况。例如：“汗牛充栋”中的 “汗”原本是名词，但在这里活用为动词，意思是“使牛 出汗”。

《黄生借书说》故事梗概
1 黄生借书
黄裳借书返家途中遇上盗贼，为保护书籍不被抢走，与盗贼斗智斗勇。
2 黄生夜读
黄裳晚上读书时，意外遭到盗贼袭击，继续为保护书籍而奋斗。
3 黄生感悟
通过这一系列的遭遇，黄裳深刻认识到书籍的重要性和知识的力量。
故事中的人物和情节
黄裳
故事的主人公，勇敢坚毅，为 保护书籍而奋力战斗。
故事呼吁人们要珍视和传承文化传统，保护知识和书籍的珍贵价值。
课堂讨论和互动
1
小组讨论
学生分组进行讨论，分享对故事的理解
角色扮演
2
和自己的读书经事中的情节和冲突。
3
互动问答
老师提出问题，学生积极回答，以加深 对故事和主题的理解。
总结和反思
故事的重要性
《语文《黄生借书说》 PPT课件
在这个PPT课件中，我们将介绍著名中学语文教材中的《黄生借书说》。通过 这个故事，我们将了解作者和背景、故事的梗概、人物和情节、主题和意义。 还将有课堂讨论和互动，以及最后的总结和反思。
作者和背景
黄裳
故事的作者和宋朝文学家，是一位重要的散文作家和评论家。
背景
故事发生在宋朝，反映了当时社会上读书人的境遇和人们对知识的追求。
盗贼
故事的反派角色，试图抢夺黄 裳的书籍。
情节
故事以黄裳的借书经历和与盗 贼的斗争为主线，展现了挣扎、 冒险和成长的情节。
故事中的主题和意义
1 知识的力量
故事通过黄裳保护书籍的经历，强调了知识对个人和社会的影响和重要性。
2 勇气和毅力
黄裳在危机中展现了勇敢和坚韧的品质，为保护书籍不顾一切。
3 珍视文化传统
通过《黄生借书说》这个故事，我们认识到了书籍和知识对我们的人生和成长的影响。

《黄生借书说》ppt课 件七年级下册
目录 CONTENT
• 课程导入 • 《黄生借书说》简介 • 课文分析 • 重点词汇与句型 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与要求 • 教师答疑与反馈
01
课程导入
课程背景
时代背景
介绍《黄生借书说》所处的明末 清初的历史背景，社会矛盾的激 化和思想的变革。
作者介绍
06
课后作业与要求
作业内容
制作《黄生借书说》的PPT课件，要求包含以 下内容
01
课文内容解析
03
02
课文背景介绍
04
主题思想分析
拓展思考问题
05
06
准备一个与《黄生借书说》主题相关的短 故事或案例，用于课堂分享。
作业要求
PPT课件制作要求 课件风格简洁明了，文字精炼，图片、图表等视觉元素丰富。
将PPT课件和短故事或案例的电 子版发送至老师指定的邮箱。
02
在提交作业时，请注明自己的姓 名、学号等信息，以便老师核对 。
07
教师答疑与反馈
答疑时间与方式
答疑时间
每周五下午3点到5点，为学生提供答 疑服务。
答疑方式
面对面答疑、在线聊天答疑、电话答 疑，学生可根据自身需求选择合适的 答疑方式。
学习进度反馈
逻辑关系
文章结构严谨，条理分明。作者先提出论点，然后展开论证。在论证过程中，通过对比黄生与作者、富家子弟、 藏书者等不同情况下的借书经历，层层推进，逻辑严密。
主题思想
阐述借书之难
通过黄生借书、还书的经历，以及与 富家子弟、藏书者等不同情况的对比 ，强调了借书之难。
倡导勤奋学习
作者通过黄生借书、还书的经历，激 励读者珍惜学习机会，勤奋学习，不 断提高自己的知识水平。

然天子读书者有几：然而、可是。 汗牛塞屋
无论：不要说。 古:不必说
祖父
今:表示条件关系的一个词：不管
4/17/2020
⑤非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必 虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去， 吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉， 曰‘姑俟异日观’云尔非。独书为然：这样。
总结:这段从社会取证说理，论证
“书非借不能读也”是普遍的社会现象。
4/17/2020
第三段：参阅课文注释理解文义，并注意理解下边加点词 的意思：
“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与， 归而形诸梦。其切如是。
家贫难致：得到 富：丰富，多
与：给
“我小时候爱好读书， ( 但 ) 家里穷， 很难得到书读。有个姓张的人家，藏 书很多。 ( 我 ) 到他家去 借， ( 他 ) 不借给我，回来以后我梦 中还出现向他借书的情形。那种迫切 求书的心情，竟然达到这样的程度。
为一说： 作一篇“说”
既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄 生实在幸运而遇到我呢 ? 懂得 ( 借到书的 ) 幸运 和 ( 借不到书的 ) 不幸，那么他读书一定很专心，而 他还书也一定会很快。写了这一篇借书说，把它和书一 起 4(/17/2交020给黄生 )
这段文字，作者向黄生提出“读书也必专”， “归书也必速”的希望，是作者写作本文的目的。
4/17/2020
b.怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也 必速”？
“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借 不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借 到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰 难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。 “归书也必速”表面上的意思是希望黄生能 尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上 是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，

导语：
书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。 当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋 之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地 步。但对自己已有的书，虽然也是需要学习的， 却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。在这方 面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天 我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这 个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和 他的认识是否一致？
?你是怎么理解“书非借不能读也”的？
意思是说，书不是借来的， 就不会认认真真地读。
学习目标
1．朗读课文，通过注解或工具书， 了解课文内容，掌握重点实虚词的含 义，能够口头翻译课文。 2．分析课文，体会作者运用对比的 手法来阐明事理的写法。 3．领会本文阐述的“书非借不能读” 的道理，联系实际，获得启示，从而 珍惜目前的学习时光。
作者
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋， 又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗 人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。 他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等。
然富贵人读书者有几
富
有张氏藏书甚富
富有 多
随园主人授以书而告之曰 连词，表示承接， 并、并且
非夫人之物，而强假焉 连词，表转折，却
而 归而形诸梦
连词，表承接
生固幸而遇予乎 连词，表修饰关系
必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 ( 连词，因而)
5.词性活用
汗牛塞屋 名词的使动用法，使??流汗
庋藏焉
名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏 归而形诸梦 名词用作动词，现出、出现
归而形诸梦( 状语后置句)
(４)被动句
若业为吾所有 ( “为?? 所??” 是一种表示被动 的句式，用介词“为''引进动作行为施 动者，表示被动关系)