农村初中数学课程改革的实践与思考

新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果的思考我国农村教育历来比较薄弱，尤其是在中学阶段，农村教育更是与城市教育落了很大的差距，究其原因，仍然是因为农村的经济与城市相比不够发达，很多教师不愿意到乡村进行教学，并且农村家长与学生对教育的重视程度也不够高。

新课程改革之后，开始实行城乡教师流动教学，学生的学习积极性越来越高，而且随着时代的发展，农村家长的思想也在不断进步，对教育的支持程度越来越高。

本文将探讨如何在新课改背景下提高农村初中数学课堂教学效果。

一、培养学生对数学学习的兴趣，改变农村学生的学习态度农村学生思维都很活跃，但是由于地域和传统文化等各方面因素导致农村人民整体上对教育的重视程度不够高，思想上对教育还存在一些误区，这些人仍然认为农民就应该以种地为根本，上学受教育反倒是次要之事了，这也是农村教学质量和效率比较低的原因。

针对上述问题，农村数学教师应当从学生的思想出发，帮助学生拥有正确的受教育观，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学的效果。

在教学模式方面，教师可以在正式讲课之前，适当进行课堂导入，以此来调动学生对所学内容的积极性。

这样的课堂教学一改之前刻板的教学风格，在学生放松的状态下引入新课，既自然又得体，既合理又有效，并且学生对学习的兴趣会大大提高。

此外，教师还应当在课堂教学的语言上适当加入一些纠正学生学习态度的一些话语，例如“学习很重要，学习能够让一个人的素质提高，能够增加一个人的内涵修养，并且能够使得这个人倍受别人尊敬……”这样的语言在课堂教学中不断的应用，能够使得农村学生认识到学习的重要性，从而对学习的态度也会有所转变，进而农村初中数学课堂教学的效果就会提高。

二、提高学生的实践动手能力，增强农村学生的学习自信心农村学生只是在学习方面可能会稍微落后于人，但这并不意味着农村学生的智力和思维比别人差，反而会由于农村学生受到的约束少，思维更加活跃，智力更加发达。

所以，农村数学教师应当秉持公平、平等的态度对待农村学生，甚至要在语言方面更加注重对学生的鼓励，切勿歧视农村学生，打击他们的学习自信心。

农村初中数学教学实施新课程标准的思考随着教育改革的不断深入和发展，新课程标准实施十余年，不少学校收效明显。

课改的步伐时快时慢，既带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断向前发展。

作为农村初中究竟怎样教？学生怎样学？迄今为止，也没有一套非常行之有效地教法和学法，不少初中数学教师都在积极探索之中。

一、培养学生学习兴趣、增强学生学习信心“兴趣是最好的老师”。

数学是一门抽象的学科，很多数学知识对于学生来说难以理解，学习起数学来是枯燥无趣的。

学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快的学习，是一种心理倾向；如果学生对学习没有兴趣，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像四川人吃辣椒一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。

数学源于生活，是生活的提炼和概括，我认为应该从实践、生活中去培养学生学习的兴趣，通过身边的游戏激发学生兴趣，努力创设生产和生活中的问题情境激发学习兴趣，让学生感受到数学的乐趣，增强学习信心，确保学习顺利进行。

二、培养学生自主创新能力，提高学生学习质量自主学习是指在教学条件下以学生主动构建学习过程为特征的高品质的有效学习。

自主学习不是被动学习、机械学习和他主学习，是在教师的引导下让学生成为学习的主人，因为每一个学生都是独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也代替不了的。

自主学习就是为学生获得终生学习和发展能力打下基础，把学生作为主动求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探索求、主动运用的能力，使学生成为课堂的主体。

因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”。

培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，是每位初中数学教师的义务和责任。

只有通过营造自主学习的情感氛围，建立良好的师生关系，充分信任学生，给学生自主学习的时间，让学生主动参与自主学习活动，指导学生自主学习的方法，培养起学生的成就感，多给学生鼓励和肯定，让学生学会“反思”，不断总结成败原因，促进学生真正取得自主学习效果。

农村初中数学课堂模式的变革与思考【摘要】农村初中数学课堂模式一直备受关注，对学生成长至关重要。

传统模式存在问题，如以教师为中心、死记硬背等，需要改革。

应引入现代化教学理念，采用互动教学、合作学习，提升教学效果。

利用现代技术手段如多媒体教学、在线学习平台，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。

注重培养学生思维能力，引导他们独立思考、解决问题，提升综合素质。

为了更好地激发学生学习兴趣，可以结合实际情况设计生动有趣的数学问题，让学生在实践中体会数学的乐趣。

这些改进将有效促进学生全面发展，提高学习效果。

农村初中数学课堂模式的改进对学生成长至关重要。

【关键词】农村初中、数学课堂、模式、变革、思考、重要性、传统问题、现代化教学理念、现代技术、学生思维能力、学习兴趣、改进、学生成长。

1. 引言1.1 农村初中数学课堂模式的重要性传统的农村初中数学教育模式存在诸多问题，如教师主导教学、学生passively 接受知识、课堂缺乏互动等，导致学生对数学的学习兴趣大减，学习效果不佳。

为此，我们亟需引入现代化教学理念，如探究式学习、合作学习、启发式教学等，使学生能更好地掌握数学知识，提高学习动力和学习效果。

利用现代技术手段改变农村初中数学课堂模式也是一个重要的举措。

通过引入互联网、智能设备等资源，可以拓展学生的学习途径，提高课堂效率，并激发学生的学习兴趣。

农村初中数学课堂模式的重要性不可忽视，其改进对学生成长具有至关重要的意义。

只有不断探索和尝试，才能为农村初中学生提供更加优质的数学教育。

2. 正文2.1 传统农村初中数学课堂模式存在的问题1. 老师的教学方式单一。

传统的数学课堂模式中，老师往往是以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和讨论的机会。

这种单一的教学方式容易导致学生对数学的兴趣降低，同时也难以激发学生的学习动力。

2. 学生的学习压力大。

在传统的数学课堂模式中，学生在课堂上仅仅是被动地听讲和背诵知识，很难真正理解和掌握数学的概念和方法。

《新课改下农村初中数学教学思考》摘要：传统的教学以学生的接受学习为主，忽视学生主观能动性，不利于学生智力拓展和能力的培养，合作学习强调学生在合作过程中动手动脑，学生动手实践能力的不足，在探索学习的实践中，他们却想动而不知如何动，敢做而不懂如何做，不少教师有东施效颦的做法，在倡导学生自主学习、合作学习和探究学习的方式上，没有学到真方法，只看到形式，其结果是片面地追求形似，而不注重神似《新课程标准与教学大纲》中明确规定：义务教育阶段的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，应遵循学生学习的心理规律，要强调从学生已有的生活经验出发获取知识，并对所学知识进行解释和应用，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

结合三维教学目标，要求教师在组织教学过程中，要面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展；要以学生为本，让学生真正成为学习的主体；要从生活实际出发，让学生真切体验到所学知识与实际生活的紧密联系；要用发展的眼光看待学生，让学生在学习过程中各方面能力都得到充分培养。

随着课程改革的逐步推进与深入，中学教师们在各自的岗位上探索着新的教学方法和理念，新课改所带来的教学新面貌毋容置疑，但这种繁荣现象背后却隐藏着诸多不容忽视的问题。

一、如何把握“三维目标”关系与深度如何处理好“知识、技能”的学习、“过程、方法”与“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾：每一层的目标是不是在每节课中都要被实施？每层目标的比重又是多少？许多教师在教学实践中，难以完美地将它们整合到一起。

常常出现这样几种情况：第一种，还是以知识、技能目标为主，至于后两个目标能涉及到就行了，而事实是往往在为了应试需要的时候就会毫不犹豫地丢掉。

第二种，在课堂教学时把三个目标放在一个平面上，看成是“1+1+1”，结果无主次之分，“度”难把握，所以也就无法衡量一节课的成败。

第三种，过分追求形式，关注过程、方法、情感等，却又显得舍本求末、华而不实。

农村初中数学课堂教学反思农村初中数学课堂教学反思（通用7篇）在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的农村初中数学课堂教学反思（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

农村初中数学课堂教学反思1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。

通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。

如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。

学生的学习动力来自学习兴趣。

枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。

学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。

这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。

在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。

讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的?如果是正方形会是怎么样?诱发他们好奇心讨论。

以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。

农村初中数学课改中的教学反思夹石中学何国东一、案例实施背景此案例是在广大农村初中学校推行新课程理念教学以来，针对教师在数学教学过程中出现的各种现象进行分析总结的案例。

二、目前现状目前，广大农村初中学校都在大力推行新课程理念教学，很多老师依然是“穿新鞋，走老路”。

在教育教学中没有理解和落实《数学课程标准》中的要求，导致农村初中数学课改未见显著成效。

在近几年的数学教育教学中，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思与总结，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将我在数学课堂教学反思中得到的体会总结出来，供大家参考。

三、案例主题分析及采取措施（一）、教学中要转换角色，改变传统的数学教学行为。

数学课程标准要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

因此，教师在教学过程中必须以学生为本。

必须从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

将以前的”注入式“教学转变为学生”自主探究、合作交流、实践创新“的数学学习模式。

让学生化被动为主动，把课堂还给学生，给学生足够的时间和空间进行思考和探索。

（二）、教师要学会“用教材”数学课程标准要求教师积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会用教材。

教师要把教材用活，决不能按本宣科、生搬硬套。

教师在备课时对教材里的每个例题及每个习题都要进行认真的分析，看看是否符合本班学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，这一点很重要。

即就是“一切从实际出发，实事求是”。

教育教学如果脱离了学生的实际，教学就成了一句空话，这种教学定然是失败的。

所以，教师要从“教教材”中走出来，转变为“用教材’,用好教材。

（三）、数学教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

农村初中数学课堂模式的变革与思考【摘要】农村初中数学课堂模式的变革对于提升教育质量和学生能力培养具有重要意义。

目前现有的模式存在着教学内容单一、学生参与度不高等问题。

为了改变这种状况，农村初中数学教学需要往注重学生个性发展、引入现代教育技术和促进师生互动等方向发展。

这样的变革将有助于培养学生的实际能力，提升他们对数学的兴趣和理解。

农村初中数学课堂模式的变革是必要的，未来的农村初中数学教学将更加注重个性化教学，推动教育的不断发展。

通过对数学课堂模式的改进，可以更好地促进农村学生的全面发展和学习效果提升。

【关键词】农村初中，数学课堂模式，变革，问题，不足，现代教育技术，学生能力培养，师生互动，个性化教学，教育发展。

1. 引言1.1 农村初中数学课堂模式的重要性一个科学合理的数学课堂模式可以激发学生对数学学习的兴趣，引导他们主动思考和探究，提高他们的学习主动性和积极性。

良好的课堂模式能够让学生在学习中感受到成就感和快乐，从而更加努力地去学习数学知识。

通过优秀的数学课堂模式可以培养学生的数学思维方法和解决问题的能力。

在数学学习过程中，学生不仅仅是在掌握知识，更重要的是要培养他们的逻辑思维和创新能力。

一个好的数学课堂模式可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学方法，提高数学解决问题的能力。

农村初中数学课堂模式的重要性不言而喻，它直接关系到学生成长与发展。

农村初中数学教育需要不断改进和完善，以提高学生的学习效果和素养。

1.2 现有农村初中数学课堂模式存在的问题目前，农村初中数学课堂模式存在着诸多问题。

传统的教学方式过于单一，以教师为中心，学生被passively 接收知识，缺乏互动与参与。

这种教学模式容易导致学生对数学的兴趣丧失，学习动力不足。

农村初中数学教学资源匮乏，师资力量欠缺，数学教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。

而且，传统数学课堂缺乏现代教育技术的应用，教学手段单一，无法激发学生的学习热情和创造力。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。

教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。

农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。

教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。

农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。

教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。

农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。

同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。

总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。

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新课程下的农村初中数学教学实践与思考课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要平台，更是师生之间进行有效沟通的重要场所，因此，提高课堂教学效率是广大教师不断努力探索的重要课题，下面，简要谈谈自己在新课程的实施中，对初中数学的一些思考和研究。

一、优化学生心理环境，激发学生学习欲望首先教师要注重提升自身的道德修养，用良好的言传身教赢得学生信任。

教学中教师要关注每一个学生尤其要关注学习困难的学生，善于发现学生身上的闪光点，对于他们每一点滴的进步，都要给出真诚的赞美和及时的表扬，帮助学生树立学好数学知识的信心。

让学生在良好的人文环境中得到心理环境的优化，并提高自己“勤能补拙”的思想意识。

实践证明，学生只有在情感交融的学习环境中，身心才能得到充分的解放，潜能才能得到充分的发挥，因此，在教学中我们要为学生创设一定的条件，优化学生的心理环境，激发学生对数学的学习兴趣。

二、根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法新课程的实施，要求我们在教学中积极发挥学生的学习主体性给学生提供更多自主学习和探究的空间和机会。

但由于学生的认知水平、接受能力、生活背景、智力水平各不相同，造成了学生在学习过程中的差异性。

因此，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，让学习优秀的学生和学习困难的学生结对互助，逐步提高学生的学习水平。

对于数学知识缺乏感性认识的学生，教师可以采取直观教学法；对于数学基础知识比较薄弱的学生，教师可以采取复习铺垫法；对于数学概念或公式的推导比较困难的学生，教师就要注重分散教学难点，给学生搭建台阶降低难度，方便于学生理解和掌握。

如在复习“二次根式的运算”的教学中，我首先让学生思考：①什么是最简二次根式？②什么是同类二次根式？然后让基础稍微差一点的学生来回答，并请由其他学生进行点评；教师再接着引导学生深入思考：①怎样的二次根式能够互相加减？怎样进行加减？②二次根式与合并同类项之间的区别和联系是什么？这种问题有助于调动学生思考的积极性，促使他们在成功或失败的体验中主动进行自我反思。

农村初中数学课堂模式的变革与思考随着我国经济社会的发展，中国农村地区的教育水平不断提高，农村初中的数学教育也在不断革新和变革。

传统的数学教育模式在农村初中仍然占有较大比例，但同时也存在着许多不足和问题，因此，我们需要不断深化对农村初中数学课堂模式的变革与思考，进一步提高教学质量，满足新时代对于人才培养的需求。

传统的数学教育模式主要以“教师讲、学生听、考试”为主旨，注重传授知识点和计算能力，忽视了数学思维和数学素养的培养。

模式单一，内容枯燥，缺乏趣味，学生在学习过程中往往缺乏兴趣和动力，思维能力得不到充分发展，这是当前农村初中数学教育亟待解决的问题。

现代化的数学教育模式需要将学生作为主体，引导学生形成探究性思维和主动学习的习惯，开发学生的理解能力和拓展思维，贯穿“知识、工具和问题”的学习路径，通过问题引导学生去思考，提高学生对于解决实际问题的能力，让他们学到可以应用的实用知识。

相关数据显示，我国农村初中师生比例失调，学生群体大、师资力量相对薄弱，这就需要更多教学创新模式和教育资源靠前下沉到农村中小学。

首先，教学应该注重培养学生的数学思维和创新能力。

在以往的教学中，知识传授占有很大的比例，而思维发展也往往是在教学之余进行，这种做法很容易导致学生没有兴趣。

而现代常用的数学教育模式可以通过多角度的切入，让学生逐渐意识到数学与生活息息相关的感觉，例如可尝试将课程融入一些创新项目，或者开设数学创新工作坊之类，从而增强学生对数学的兴趣。

其次，教师在教学过程中，应该注重培养学生的合作精神。

在能够合理应对新冠疫情的情况下，这也是一种非常可行的方式。

协同学习不仅可以提供丰富的思维和讨论空间，而且还有助于学生之间相互激励，促进彼此之间的友谊和信任感。

最后，教育部门和学校需要注重让教育资源下沉到基层，这样才能够更好地保障农村中小学的教育活动。

通过网络等手段，教师们可以分享教育资源，学校教育部门可以将教育管理信息化、智能化，从而实现信息共享、协作共建，进一步提高各地农村学校的教育资源可持续利用。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考摘要农村中学的教学条件相对来说比较差，师资力量和城镇中学相比也处于劣势，这就导致了素质教育在农村实施的效果一直不是很好。

另外，农村家庭环境和自然条件使学生的学习环境不如城镇学生那么优越。

所以，相比于城镇中学生的数学学习，农村中学生数学的基础、数学思维能力和理解数学概念的能力都比较差。

农村中学数学教师在提高教学质量上面临更大的挑战和难度。

本文是在新课标的大环境背景下，探讨了农村中学教师提高教学策略的途径。

关键字农村初中，数学课堂，教学质量第一，教师在教学中要注重非智力因素的作用。

经过多年的教学实践，我们可以发现很多数学成绩差的学生脑子并不笨，思维也很灵活，他们数学成绩不好大多源于非智力因素。

经过调查研究，有多种非智力因素造成农村中学生厌恶数学：学生的学习方法不对、学生学习数学的兴趣缺乏、学生存在自卑心理等等。

针对这种情况，教师就应该从调动学生学习数学的积极性上入手，帮助学生客服自卑心理，通过建立自信心的方式开发学生的数学智力和潜能。

农村中学教师首先要做到的就是要关爱学生，给予学生充分的尊重和支持。

因为数学成绩差的学生大多对学习数学没有自信心，在数学学习中自卑感强烈。

班级里有很多学生上课不认真听课，课下不好好写作业，考试的成绩很不理想。

教师就要和他们积极地沟通和交流，建立和谐和平等的师生关系，让学生了解到老师并没有因为他们数学成绩差就歧视或者放弃了他们，让他们了解到老师对他们抱有很大的希望。

这样学生在上课时渐渐就能认真听课了，老师此时要在课堂上给他们发言的机会，并恰当地给予他们表扬，增强他们学习的自信。

在学生有回答不出的问题时，教师也不应该批评他们，而是要鼓励他们自己认真思考，寻找问题的答案。

在课下，老师应该和家长及时取得联系，让家长随时能够了解到自己孩子的学习情况和进度，让家长帮助教师建立孩子学习的信心。

农村中学教师上课时要注重问题情境的创设，使问题能够激发学生兴趣。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的实施，农村初中数学教学也面临着新的挑战。

为了提高农村初中数学教学质量，我们可以从以下几个方面进行探索和思考：
一、巩固基础知识，注重实践
农村初中生数学基础普遍较弱，因此在教学中应注重巩固基础知识。

同时，通过实际问题的引导，让学生了解数学知识的实际应用，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、多样化的教学方法
教师应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲解、实物演示、游戏教学等，以吸引学生的兴趣和激发学生的学习热情。

同时，教师还应注重启发式教学，通过引导学生自主探究，提高学生的自主学习能力。

三、加强练习，提高应用能力
在教学中，应注重练习，让学生通过多种方式进行练习，逐步提高应用能力。

比如，可以通过做题、小组合作等方式，让学生在实践中掌握数学知识。

四、注重评价，激发学生学习动力
教师应注重对学生的学习情况进行评价，及时反馈学生的学习成绩和进步情况，激发学生学习的动力和兴趣。

同时，教师还应注重与学生家长的沟通，共同关注学生的学习情况，协同提高教学质量。

综上所述，提高农村初中数学教学质量需要全方位的探索和思考。

只有教师们在实践中不断摸索和总结，才能为农村初中生打造更加优质的数学教学环境。