七年级语文下第十七课诗词五首导学案(语文版含课件)

七年级语文下第十七课诗词五首导学案（语文版含课件）第五单元17诗词五首【课前寄语】中国古代诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，如田园诗、边塞诗等，随着历史的演进，中国古代文学有了极大的发展。

单是诗歌就有乐府、律诗、绝句。

到元代，元曲成为主流的文学样式。

他们都是古代文化遗产中的瑰宝。

今天我们就一起来品读五首古诗词，感受古诗词精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。

【学习目标】1．初步掌握古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌。

2．掌握诗歌中字词的解释。

3．品味鉴赏诗歌。

4．体会作者在诗词中所蕴含的思想感情。

教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，一批又一批的优秀诗人灌溉了中华诗歌这片沃土，这节课让我们先了解其中几位杰出的代表，去品味诗歌的芬芳。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者与作品陶渊明(365—427)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。

北师大版七年级语文下册《诗词曲五首》导学案PPT课件教学设计教案课后反思北师大版七年级语文下册《诗词曲五首》导学案PPT课件教学设计教案课后反思诗词曲五首教学目标1．培养学生对我国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教学准备1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。

设计思路本课教学，以诵读为主。

这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。

因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。

在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。

通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。

基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。

如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2．作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。

他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。

（2016年秋季版）广东省始兴县七年级语文下册17 诗词五首导学案（无答案）语文版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）广东省始兴县七年级语文下册17 诗词五首导学案（无答案）语文版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）广东省始兴县七年级语文下册17 诗词五首导学案（无答案）语文版(1)的全部内容。

《诗词五首》【学习目标】1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。

2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。

3、品味诗歌的意境美、韵律美。

重点1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗.2、理解诗词的内容,体会作品所表达的思想感情。

难点品味诗歌的意境美、韵律美.学习方法诵读、背诵、讨论理解。

第一课时【课前自主学习】——准备好，更高效！读顺课文,积累常识，掌握生字读音.1、请写出每首诗词的作者、朝代、体裁、出处。

篇名作者朝代体裁出处2、查字典，给生字词注音（生字因人而异）【预习自测，组内交流】3、熟练背诵全文.4、边自学边解释下列画线词词义悠然见南山海日生残夜绝胜烟柳满皇都甲光向日金鳞开5、默写句子①采菊东篱下，。

②，欲辨已忘言。

③，归雁洛阳边。

④潮平两岸阔, 。

⑤最是一年春好处，。

6、翻译句子。

⑴海日生残夜，江春入旧年。

⑵黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

【知识链接，拓展延伸】:陶渊明,字元亮,著名诗人、辞赋家、散文家。

29岁时出任江州祭酒不久就辞官归隐，后来又出任彭泽令，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎接，他说：“吾不愿为五斗米向乡里小儿折腰。

"就离职回乡。

17 古诗五首教学目标1.培养学生对祖国古代文化的兴趣。

2.体会诗歌所描绘的意境。

3.体会诗歌所表达的思想感情。

4.了解我国古代诗歌在体裁上、形式上各自的特点。

教学重难点1.体会诗歌所描绘的意境。

2.体会诗歌所表达的思想感情。

课时安排2课时第一课时教学过程：一、新课导入设计1．漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽渺的意境、精炼优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就像是一幅色彩鲜明的画，一支美妙动听的歌，一颗执著跳动的心；如同奔涌的热血，棱角分明的脸庞。

欣赏五首古诗，感受“这边风景独好”!先播放周华健的《朋友》，后讲述友情是人生中宝贵的财富，也是许多文人墨客歌颂的对象。

今天学的五首诗就是这样的。

合作学习——探究与交流（一）学习《杂诗》1．作者简介王维（约701—761），唐代诗人。

字摩诘，河东（今山西永济西）人。

2．解题“杂诗”是指写一些零星感想的诗。

不只是说诗作偶然，还流露诗人来自生活、发于心底的情思。

3．内容分析诗歌一开头，诗人以近似讲话一样的语气，不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人，一旦见到自己家里的亲友，便欲知家乡事的分外急切的心情。

那么，身在异地的异客，最想知道什么样的事呢？最令诗中主人公亲切怀念的却是花窗前那枝梅花开了没有。

用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟情梅花那种清高超脱的品性。

全诗质朴平淡而诗味浓郁。

诗人以白描手法来写，于平淡无奇中简洁而形象地抒发了游子的思乡之情。

（二）学习《夜雨寄北》1．作者简介李商隐（约813—约858），唐代诗人。

字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人。

2．内容分析一、二句：诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水萧瑟之景，寄托离别愁绪。

三、四句：诗人在巴山夜雨中想象：终会有一天回家与亲人重逢的，同时也道出了离愁别恨。

这两句诗是由当时的苦况所激发出来对于未来欢乐时光的憧憬，诗人想象日后与亲人重逢，共话巴山夜雨的情景，不免因现在的形单影只而感到孤寂与痛苦。