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七年级上册语文课件：《鸟》【篇一】知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。
能力目标了解状物散文的特点。
把握作者希望建立自由、平等、幸福教学过程★★★一、导入新课二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。
那是谁在报告春的消息？出示影片《杜鹃》。
是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。
二、教学新课☞目标导学一：初读课文，整体感知这篇散文的文眼是哪一句？我爱鸟本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。
为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦。
3．通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
（1）“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
4．文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟☞目标导学二：品味修辞，分析技巧1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
反语：“优待”。
2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
3．作者托物寓意。
从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。
希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
《鸟》教学实录课文讲解稿《鸟》教学实录师：上课之前，先请大家来猜一猜，这是一个什么字?(PPT1出示“鸟”字篆书图片)生(齐)：鸟!师：对，这是一个篆书的“鸟”字。
(板书课题：鸟)你是从哪里看出来的?生1：我是从上半部分看出来的。
师：这个部分像鸟的什么?生1：我认为上半部分是鸟的头，它上面的那一撇像鸟的嘴巴。
师：这一撇让你想到了什么?生1：这一笔就好像一只鸟儿翘着它尖尖的嘴巴在婉转地唱着动听的歌!师：这是一幅多美的画面啊!生2：我观察的是它的下半部分，下面的这两折像鸟的爪子一样，于是我联想到了鸟十分轻快的跳跃。
师：你的想像力真丰富!生3：我觉得右边的这四折就好像鸟的羽毛!它张开了羽毛正在那儿翩跹起舞呢!师：你真的有一双善于发现美的眼睛!师：刚才大家既仔细观察了这个字，又调动了自己对鸟的美妙的联想!有一位作家——梁实秋(板书：梁实秋)也在他的一篇散文《鸟》中具体地描摹了鸟的这种美，有些内容和同学们刚才对鸟的想像不谋而合，今天我们就来学习他的这篇文章。
师：下面请大家默读全文，并勾画出作者描写鸟之美的语句。
然后想一想，鸟的美，美在哪里?(PPT2：赏鸟之美)学生默读全文，并勾画关键语句。
(3分钟)师：我发现很多同学都已经勾画出来了，谁来把你找的句子和大家分享一下?生4：(有感情地朗读)“我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。
有的一声长叫，包括着六七个音阶;有的只是一个声音，圆润而不觉其单调;有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!”从这一段中我听出了鸟的叫声是清脆而不失灵性，灵性中还带有那么一丝丝想要与我们诉说的故事。
