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网课的利与弊可行性分析引言随着科技的快速发展和互联网的普及，网络课程（在线课程）在教育领域中变得越来越受欢迎。
在过去的几年里，尤其是在COVID-19疫情爆发期间，网课已经成为了许多国家的学生和教师的主要教学方式。
本文将就网课的利与弊进行分析，并评估其可行性。
一、网课的优势1. 灵活性与便利性网络课程的最大优势之一是其灵活性和便利性。
学生可以根据自己的节奏和时间安排来学习课程内容，无需受固定的学校课程表限制。
此外，学生可以通过电脑、平板电脑或智能手机随时随地上课，无需到实体教室合并交通出行。
2.个性化学习网络课程通常提供了丰富多样的学习资源和学习工具，学生可以根据自己的学习风格和个人偏好选择适合自己的学习材料。
一些在线课程还提供了自主评估和学习跟踪工具，学生可以根据自己的学习进度进行调整。
3.在线交流与互动虽然学生和教师不在同一物理空间中，但网络课程通常提供了面向学生和教师之间的在线讨论区和交流平台，使学生可以与教师和同学进行实时互动。
这对于羞怯或害羞的学生来说是一个重要的优势，他们可以更积极地参与到课堂讨论中。
二、网课的劣势1.缺乏面对面互动与传统的实体课堂相比，网络课程缺乏面对面的互动。
学生和教师无法直接面对面交流，无法即时解答学生的问题，这可能会导致教学效果的下降。
2.学习动力不足对于一些学生来说，独自上网课可能缺乏与同学互动学习的动力。
缺乏同侪的监督和竞争，学生可能缺乏学习的积极性和动力，容易产生学习上的拖延。
3.技术要求和网络稳定性网络课程需要学生具备一定的技术能力和设备支持。
同时，网络课程对网络的稳定性要求也较高，如果学生所在地区的网络条件较差，可能对学习造成一定的困扰。
三、网课的可行性分析网课的可行性在很大程度上取决于所面临的具体环境和情况。
以下几个方面需考虑：1.技术和设备支持学生是否具备适当的设备（如电脑、平板电脑、智能手机）以及稳定的网络连接，这对于网课的可行性至关重要。
如果学生缺乏相关设备或网络条件不佳，网课可能会导致学习困难。
共享教案网站的优缺点分析与应用建议。
一、优点分析1.资源共享能够提高教学效果共享教案网站实现了教师间的资源共享，教师们可以利用网站上共享的优质教学资源为自己的教学活动提供帮助。
同时，各种教师交流和互相借鉴的机会，也能够带来一些新的思路和创意，从而提高教学效果。
2.方便快捷共享教案网站提供了便捷的教案、课件、试题等资源共享方式，许多教师可以不必重复制作和研究教材，从而节省了大量的时间。
同时，教师们也可以随时在不同的时间和地点下载、查阅和使用这些教学资源。
3.多样化的教学资源共享教案网站上的教学资源非常丰富，不仅有老师们家庭作业，还有校内外其他学校或老师所分享的资料，多样化的资源让教师有了更多的选择，提高了教学的多元性，使教学不再单一、枯燥。
二、缺点分析1.资源质量受限共享教案网站上的教学资源质量参差不齐，泛滥的考试试卷、题库、答案等影响严重；还有一些教案不够详实，有的不可读，许多不能适应实际教学需要等问题。
因此，必须在网站开通前对资源进行审核和分类，过滤下低质量、重复的教案，删除不合规范和违法的内容，确保教学资源的高质量。
2.版权保护问题由于共享教案网站涉及到大量的教材、课本等教育资源，因此教材版权保护问题也需要引起我们的重视。
尤其是某些资料或书籍，它们的知识产权归属复杂，涉及到版权所有者、作者等多个权益主体，如何合法使用这些资料和信息需要遵守版权法等相关法律规定。
3.不适应个性化教学需要由于共享教案网站上的教学资源是由其他教师上传，并不能针对每一个学生的具体情况、能力水平、学习兴趣等进行量身定制，从而不能满足学生个性化需求和学习特点，这是共享教案网站的一大不足。
三、应用建议1.加强资源管理和信息安全共享教案网站需要引入更加有效的资源管理和信息安全措施，增强对教学资源的审核和过滤，确保上传的资源真实可靠、高质量；同时，加强对用户信息的保护和管理，防止被不法分子利用，确保用户权益。
2.建立个性化教学模式共享教案网站应该建立个性化的教学模式，借助大数据等新技术，对教学资源进行分类整理，以满足学生个性化学习需求。
网络教学的优缺点-网络教学的建议网络教学的优缺点：优点：1. 方便灵活：网络教学可以随时随地进行，不受时间和地点的限制。
学生可以在家里、办公室、咖啡厅等任何地方学习，不必受到传统教学的课堂时间和地点的限制。
2. 资源共享：网络教学可以通过网络共享资源，如视频、音频、文本等，使学生可以更加便捷地获取学习资料。
3. 互动性强：网络教学可以通过在线讨论、互动、问答等方式增强学生与教师之间的互动，促进学生的思考和交流。
4. 个性化学习：网络教学可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的学习内容和学习方式，更好地满足学生的学习需求。
缺点：1. 学习氛围不佳：网络教学缺乏传统教学的课堂氛围和互动，学生容易感到孤独和无聊，影响学习兴趣和效果。
2. 学习效果难以保证：网络教学的学习效果难以保证，因为学生往往需要自我管理和自我约束，容易出现学习效果不佳的情况。
3. 技术要求高：网络教学需要学生具备一定的计算机和网络技术，如果学生技术水平不高，容易出现学习困难。
4. 评估难度大：网络教学的评估难度较大，因为学生的学习过程往往无法被直接观察和记录，容易出现评估不准确的情况。
网络教学的建议：1. 加强互动：网络教学需要加强学生与教师之间的互动，可以通过在线讨论、互动、问答等方式增强学生的参与感和学习效果。
2. 提供多样化的学习资源：网络教学需要提供多样化的学习资源，如视频、音频、文本等，以满足学生的不同需求和兴趣。
3. 强化学生自我管理能力：网络教学需要强化学生的自我管理能力，可以通过设置学习计划、监督学习进度等方式，帮助学生更好地管理自己的学习。
4. 加强评估与反馈：网络教学需要加强评估与反馈，可以通过在线测试、作业等方式对学生的学习情况进行评估和反馈，以提高学生的学习效果。
网络教学的优缺点-网络教学的建议《网络教学的优缺点网络教学的建议》在当今数字化时代，网络教学作为一种新兴的教育方式，正逐渐改变着我们的学习模式。
它在为教育带来诸多便利的同时，也不可避免地存在一些不足之处。
接下来，让我们深入探讨一下网络教学的优缺点，并针对其问题提出一些可行的建议。
一、网络教学的优点1、打破时间和空间的限制网络教学最大的优势之一就是能够让学习者摆脱时间和空间的束缚。
学生不再需要在固定的时间前往固定的地点上课，只要有网络和设备，就可以随时随地开启学习之旅。
这对于那些居住地偏远、交通不便，或者因其他原因无法按时到校的学生来说，无疑是一个巨大的福音。
无论是清晨还是深夜，无论是在家中还是在旅途中，都能满足学习的需求。
2、丰富的资源共享网络为教学提供了一个几乎无限的资源库。
通过网络，学生可以获取来自世界各地的优质教育资源，包括顶尖学府的课程、知名教授的讲座、丰富的文献资料等等。
这种资源的共享极大地拓宽了学生的视野，让他们能够接触到更广泛、更深入的知识。
3、个性化学习网络教学平台通常能够根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
例如，通过分析学生的答题情况、学习进度等数据，系统可以为其推送适合的课程内容、练习题目，甚至调整教学的难度和节奏。
这有助于满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
4、降低教育成本对于教育机构和学生来说，网络教学都在一定程度上降低了成本。
学校无需大规模建设教学设施，减少了场地租赁、设备购置等方面的开支；学生也节省了交通、住宿等费用。
同时，网络课程的大规模推广还能够降低人均教育成本，使更多人能够接受高质量的教育。
5、培养自主学习能力在网络教学环境中，学生需要更多地依靠自己的主动性和自律性来完成学习任务。
这有助于培养他们的自主学习能力、时间管理能力和问题解决能力，为其未来的发展打下良好的基础。
二、网络教学的缺点1、网络技术问题稳定的网络连接是网络教学顺利进行的前提，但在实际中，网络卡顿、掉线等问题时有发生，这会严重影响教学的质量和进度。
网课好处坏处总结报告网课好处:1. 灵活性强：网课可以根据自己的时间安排自由选择上课时间，不受地点和时间的限制。
学生可以根据自己的需求自主学习，能够充分发挥自主学习的能力。
2. 多样性的学习资源：网课提供了多样性的学习资源，如在线教材、视频讲解、实时互动等。
学生可以根据自己的学习方式选择最适合自己的学习资源，提高学习效果。
3. 提供了更多交流和互动的机会：通过在线平台，学生可以与教师和其他学生进行实时互动和交流，讨论问题、分享观点。
这种交流和互动有助于学生更好地理解和掌握知识。
4. 节省时间和成本：网课不需要学生花费时间和精力在上下课的交通上，避免了在上课路上浪费的时间。
此外，网课通常比传统课堂上的学费更为经济实惠。
网课坏处:1. 学习动力不足：在家上课容易分心，缺乏正式学校环境下的学习氛围，学生可能缺乏学习动力，容易拖延学习进度。
2. 互动和沟通受限：虽然网课提供了一些在线互动的手段，但与面对面的实际课堂相比，网课的互动和沟通受到限制。
学生可能无法实时与教师和其他学生进行深入的讨论和交流。
3. 技术和网络问题：参加网课需要一定的技术和网络支持，而不是每个学生都能够顺利应对这些技术挑战。
如果没有稳定的网络连接和适当的设备，学生可能会遇到技术问题，影响学习体验。
4. 缺乏实践培训机会：某些专业的课程需要实践操作和实验，而网课往往无法提供相应的实践培训机会。
学生可能无法获得充分的实践经验，影响他们的专业能力发展。
综上所述，网课的好处包括灵活性强、多样性的学习资源、提供了交流和互动的机会以及节省时间和成本。
然而，网课也存在学习动力不足、互动和沟通受限、技术和网络问题以及缺乏实践培训机会等坏处。
因此，在选择网课时，学生需要权衡各种因素，选择最适合自己的学习方式。
网络教育资源信息共享对教学的利弊影响摘要：网络无疑是二十世纪最伟大的发明，他极大的提高了人类的生产力水平。
微软总裁比尔盖茨曾经断言：“互联网将改变人类的一切。
”到了二十一世纪，事实已经让人们无法否认网络的影响力了。
而网络在教育中的影响正是二十世纪中早期开始的，最开始他还以最简陋的形式只出现在师与生的单向联系中，并且这种联系受到时间、地点、技术等各个层面的约束，因此作用有限。
可是现在，网络技术已经相当发达，他甚至可以突破时间、地点的限制，也突破一对一、单向、简单的这种交流，走向多面化、深度化、和复杂化。
众所周知，科技是把双刃剑，在网络越来越渗透并影响着教育时，本题研究的最大意义就是在于揭示这把双刃剑会带来的建设性以及破坏性，给人们以后工作生活中对网络教育资源的利用带来指导和借鉴。
关键词：二十一世纪；网络；教育；信息资源共享；利弊影响一、研究背景（一）网络教育资源共享的由来在20世纪早期和中期，网络教育资源共享还是一种新的尝试，他体现在最原始的远程教育上。
如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。
这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递。
这种传递模式没能起到学生之间沟通的作用，仅实现了师生之间有限的交流。
当时的传输技术还受到时间的限制，例如：学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的。
第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。
录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。
然而，学生之间、师生之间通过信息技术的交流还是很少。
80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频系统。
第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室进行交流。
计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和互联网等途径的电子资源进一步表现出来。
浅析网络课程共享得利与弊随着信息时代得到来,网络课程共享已逐渐在有条件得学校开展,迎来了信息教育得新局面。
网络课程共享以其特有得观念、思路、手段与方法将会发挥其独特得作用,推进了教育事业得发展,培养了学生自主学习得能力,发展了学生个性,有利与学生终身学习。
但就是网络课程在我国还处于发展阶段,还不完善,作者分析了网络课程得利与弊,提出改进网络课程得建议、信息时代得到来,一方面使我们今天得教育面临严重挑战;另一方面也为教育得进一步发展创造了良好得机遇。
在迎接挑战、发展信息时代得教育中,网络课程共享以其特有得观念、思路、手段与方法将会发挥其独特得作用、时代将社会得方方面面打上网络得烙印,教育亦然。
教育网与校园网得建立,为人们检索文献、学术交流等提供了极大得方便。
那么,网络课程究竟会怎样改变传统得教学方式呢?会不会在发展得同时带来一些负面作用?如何在网络课程共享得建设中扬长避短,充分发挥其优势?一、网络课程共享潜在得优势现代社会要求教育在自身发展得过程中实现两大转变:应试教育向素质教育得转变;学校教育向自我教育、终身教育得转变。
显然,传统得课堂教学难以适应这样得转变、传统课堂教学,表现手法单一,填鸭式灌输约束了学生得主观思维活动;对客观事物得平面表现与单纯得语言解释往往使学生得想象出现偏差。
网络课程共享采用多元化教学形式,通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息,将真实世界与虚拟现实相结合,加速了对学习内容得理解,手、眼、耳得协调动作,刺激大脑兴奋,不断强化记忆。
从教育心理学得角度,网络课程共享体现出如下一些优势。
１、培养学生自主学习能力。
通过网络课程得学习,使得学生与老师分离,学习过程完全通过学生自主活动实现,须自觉地约束个人行为,自我设计学习过程(网络课程借助交互提出学习建议),直至达到学习目得。
学习得过程就是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感得状态下进行得、通过这种学习方式,学生在无形中培养了管理自我、约束自我得能力。
教学资源共享的利与弊教学资源共享是指教师之间分享和交流教学资源的行为。
随着互联网的发展，教学资源共享已经成为一种趋势。
它可以帮助教师们更好地开展教学工作，提高教学质量。
然而，教学资源共享也存在一些问题和挑战。
本文将探讨教学资源共享的利与弊。
一、教学资源共享的利1. 提高教学质量教学资源共享可以让教师们分享自己的教学经验和教学资源，从而提高教学质量。
教师们可以借鉴他人的教学方法和教学资源，使自己的教学更加丰富多样。
通过共享，教师们可以相互学习，相互促进，共同提高教学水平。
2. 节省教学准备时间教学资源共享可以节省教师们的教学准备时间。
教师们可以通过共享教学资源，减少重复劳动，避免重复制作教案和课件。
他们可以直接使用他人分享的教学资源，节省大量的时间和精力，更好地投入到教学中。
3. 丰富教学内容教学资源共享可以丰富教学内容。
教师们可以通过共享教学资源，获取更多的教学素材和案例，使教学内容更加丰富多样。
这样可以满足学生的不同需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 促进教师专业发展教学资源共享可以促进教师的专业发展。
教师们可以通过共享教学资源，了解其他教师的教学方法和教学理念，拓宽自己的教学思路。
他们可以从其他教师的经验中学习，不断提升自己的教学能力和专业水平。
二、教学资源共享的弊1. 质量参差不齐教学资源共享存在质量参差不齐的问题。
由于教师们的教学水平和教学经验不同，他们分享的教学资源质量也会有所差异。
有些教学资源可能不够完善或者不适合自己的教学需求，这就需要教师们在使用时进行筛选和修改。
2. 版权问题教学资源共享涉及到版权问题。
教师们在共享教学资源时，需要注意是否侵犯了他人的版权。
有些教学资源可能受到版权保护，未经授权就进行共享可能会引发版权纠纷。
因此，教师们在共享教学资源时，应该尊重他人的知识产权，遵守相关法律法规。
3. 缺乏个性化教学教学资源共享可能导致缺乏个性化教学。
教师们在使用他人的教学资源时，往往难以根据自己的教学需求进行个性化调整。
高等数学课程网络教学利弊分析所谓网络教学，是指在一定的教学理论和教学思想指导下，应用多媒体技术和网络技术，通过教师、学生、媒体等多方、多向的互动和对多种媒体教学信息的收集、处理、传输、共享，来实现教学目标的一种教学模式。
高职院校高等数学课程改革的一项重要任务就是教学模式的改革，要将以教师为主体、以面授教学为主导的单一教学模式，转变为以学生为主体、充分发挥师生教、学积极性的多元教学模式。
采用多元教学模式就是要依托现代信息技术特别是网络技术，实现高等数学教学不受时间和空间的限制，以此推动教学朝着个性化、自主性方向发展。
改革后的教学模式并非完全摒弃传统教学模式，而是将面授教学与网络教学有机结合，切实提高高等数学课程的教学质量。
一、高等数学课程网络教学优势分析在高职院校借助网络进行高等数学课程教学，有助于建立以学生为主导、教师为指导的新型教学模式，培养学生自主学习的能力，优化教学效果。
（一）网络教学的开放性，打破传统教学的时空限制。
传统面授课程的形式使得学生必须在固定时间、固定地点参加课程学习。
由于高等数学课程比较抽象，一些高职学生的数学基础不够扎实，导致上课的效果不理想，严重打击了学生学习的积极性。
而网络教学可以打破时间与空间的限制，教学资源放在能长期动态存储信息的服务器上，学生可以自由合理地安排学习进度，疑难知识点通过反复学习学懂学透。
同时，通过网络在线与教师沟通交流，有针对性地解决问题。
（二）网络教学的交互性，促进教与学的双向交流。
传统面授课程由于时间有限、高等数学课程自身特点以及高职学生数学基础不扎实，普遍都是教师“一言堂”，经常会出现学生跟不上教师节奏的情况。
所以即使教师提问，也只有少部分学生能真正参与进来，如果让学生提问，学生又会有所顾忌，担心问题简单不好意思问，可以说高等数学课程的面授课严重缺乏双向交流。
而网络教学很好地解决了这一问题，教师可以将学习任务提前布置，让学生有充分的时间通过网络自主学习，在提问时学生就可以胸有成竹，提升学生参与互动的积极性，部分学习有困难的学生也可以通过私聊的方式与教师沟通，克服学习困难。
学校课程资源共享学校教育是培养学生综合素质的重要环节，而课程资源的共享可以提升教育质量，让学生得到更好的教育。
本文将从多个角度探讨学校课程资源共享的意义、利弊以及推广方法。
一、课程资源共享的意义课程资源共享能够有效提高教育的公平性。
每个学校都可能有自己的优质课程资源，但是由于条件或资源的限制，一些学校可能无法提供同等质量的教育。
通过共享课程资源，可以让所有学校都能够拥有优质的教学资源，平等享受教育机会。
二、课程资源共享的利益1. 提高教育质量。
共享课程资源可以让学校之间互相借鉴，吸收其他学校的优点，改进教学方法和内容。
这样可以提升学校整体教育水平，提高学生的学习成绩。
2. 降低教育成本。
每个学校都需要投入大量的人力、物力和财力来开展教育工作。
通过共享课程资源，可以减少资源的浪费，实现教育成本的最优化分配。
3. 拓宽学生视野。
通过共享课程资源，学生可以接触到不同学校的教学内容和方法，了解到不同的教育理念和文化背景，拓宽自己的视野和知识面。
4. 培养合作精神。
共享课程资源需要学校之间的合作和交流，培养了学生的合作精神和团队意识，有助于学校间更好地合作共进。
三、课程资源共享的挑战1. 资源差异问题。
学校之间的资源差异较大，一些学校可能拥有更好的师资力量和设备条件，而另一些学校则较为薄弱。
如何在共享中解决资源差异的问题是一个重要的挑战。
2. 管理与维护问题。
课程资源共享需要建立相应的平台和机制，进行资源管理和维护工作。
如何高效地管理和维护共享平台，确保资源有效利用，是一个需要解决的问题。
3. 教育意识问题。
一些学校和教师可能对于共享课程资源的意义和好处认识不足，缺乏积极的共享意识。
如何提高学校和教师的教育意识，推动课程资源的共享，是一个需要克服的困难。
四、提升课程资源共享的方法1. 建立共享平台。
学校可以建立课程资源共享平台，供教师上传和分享教学资源。
这样可以方便教师之间的交流和资源共享，提高资源利用效率。
浅析网络课程共享的利与弊随着信息时代的到来，网络课程共享已逐渐在有条件的学校开展，迎来了信息教育的新局面。
网络课程共享以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展，培养了学生自主学习的能力，发展了学生个性，有利与学生终身学习。
但是网络课程在我国还处于发展阶段，还不完善，作者分析了网络课程的利与弊，提出改进网络课程的建议。
信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严重挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。
在迎接挑战、发展信息时代的教育中，网络课程共享以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用。
时代将社会的方方面面打上网络的烙印，教育亦然。
教育网和校园网的建立，为人们检索文献、学术交流等提供了极大的方便。
那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方式呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用？如何在网络课程共享的建设中扬长避短，充分发挥其优势？一、网络课程共享潜在的优势现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向自我教育、终身教育的转变。
显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。
传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。
网络课程共享采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。
从教育心理学的角度，网络课程共享体现出如下一些优势。
1、培养学生自主学习能力。
通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程（网络课程借助交互提出学习建议），直至达到学习目的。
学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。
通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。
2、发展学生的个性。
远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。
学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测）。
与传统学习过程——群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，突出了个体作用。
这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。
突出个性意味着个人创新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。
传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。
网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。
这无疑是符合当今社会对人才的要求的。
3、学生协作精神的提高。
网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。
交流区域的扩大使学生在更大的范围内，汲取他人之所长。
交互方式的多变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。
4、利于学生终身学习。
随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。
网络课程共享以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足人们随时学习知识的要求，这是任何一种教育形式无法比拟的。
倡导终生学习，建立学习化社会涉及众多因素，诸如：经济发展的程度、政治民主化的进程，文化价值的取向，法律保障体系的建立等等。
终生学习被普遍认同是社会发展的综合结果，而现代远程教育的发展对终生学习的实践所起的推动作用不容忽视。
1．现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择终生学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化。
个性化的教育。
因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。
2．远程教育促进了终生学习体系的构建终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们终生学习的需要。
远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。
扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学习体系的目标能够成为现实。
3．远程教育推进了学习的个别化和个性化“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。
现在联合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。
从古到今，这些观念反映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。
实现了学习的个别化和个性化才能真正体现终生学习的要义。
远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。
4．现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享。
由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享。
中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。
二、网络课程共享存在的问题目前，我国的网络课程共享处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。
1、网络课程缺乏情感交流。
传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。
教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。
特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。
当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。
2、网络课程带来的自闭性。
网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。
纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。
虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。
因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。
3、网络课程带来的其他副作用。
首先，网络课程的学习易产生疲劳。
面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。
这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。
其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。
尽管多媒体课件具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。
三、网络课程的建设目前我国的网络课程虽然存在很多问题，但已表现出很强的生命力。
建设者们充分利用各种将网络课程有机融合，尽最大可能使之完善。
在以下几方面是需要进一步完善：1、多媒体课件的建设。
开发网络课程，其核心环节是多媒体课件的开发，主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。
如何是界面更赏心悦目又不会喧宾夺主；什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中，又可以帮助思考记忆；这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。
2、网上交互能力的开发。
网上交互是赋予机器情感的一种手段。
因此交互性设计应尽可能的拟人化。
目前各种智能化设计如：智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。
3、网络课程中教师素质的培养。
网络课程的要求不是降低了而是提高了。
网络课程的开发应以优秀教师为主，将其独特的教学方式和手段融与网络之中，这便要求这些教师具有一定的网络开发能力，掌握必要的开发工具。
进行网络课程时，不应完全放弃传统方式，根据实现需要适时与学生面对面的交流。
网络课程具有实时更新功能，教师应不断追踪学科最新发展动向，及时对网络课程修改补充，加强其教学能力。
只能说利弊都差不多吧~看你怎么看待~利的话就是学习方式还有时间地点比较灵活。
你可以报考批准的任何一所网络课程共享学院。
只要那所学院在你的所在地有学习中心，也就是你方面偶尔的面授课程那就可以了。
课程没有听懂可以免费重听很多次。
考试没考过的话还有三次机会是不用交钱的。
获得的证书是国家承认电子注册的~差不多了~弊的话就是考验你的自制能力。
如果你不能好好的自主学习，说句难听的，那你就是在混一个文凭了。
那样的话对一个想学点知识的求学者来说是没什么意义的。
在者，毕业的证书上面有网络课程共享字样。
现在社会对网络课程共享的看法不一。
沿海和发达城市还是比较认可的。
至于以后找工作，看这个用人单位。
是注重学历还是注重技能。
我不能否认一些用人单位对网络课程共享有歧视。
但是，一个只注视学历不在乎技能的单位我觉得也好不到哪里去~差不多了~网络课程共享，在当今科技信息越来越先进的时代，可以明确的讲网络课程共享应该是一件好事，所谓的好，是什么好，就是可以为一部分真正没有进过大学校园的学者提供一个学习平台，网络课程共享，有利有弊。
利：就是可以为求学者提供一个自己自觉的学习平台，能够证实自我能力的途径之一。
弊：就是凡开设得有网络学院的大学如果不严格把好教育关，一切就只为了图利的话，就等于是在扼杀相信你这个学院的学生的智慧，已经失去了可信的价值。
我希望，网络学院（不管是哪所大学）能够办得好，办得有水平，教育含量高，真正能够实现信息教育现代化。
在中国就业是一个讲求文凭的国家，我更希望正想报读网络学院或已经报读网络学院的学姐学兄们，不要一惯的去追求那无畏的文凭那张纸，关键在于你一定要有充分的信心去学好该专业学科的所有知识，学好学精。
