实施个性化教学,让初中英语课堂焕发生机
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实施个性化教 学 ， 让 初 中英 语 课 堂 焕 发 生 机
袁 聪
（ 江 苏省 清浦 中学 ， 江苏 淮安 英 语 作 为 初 中 学 科 配 置 中 一 门非 常 重 要 的 学 科 ． 对 学 生 的中考 ． 包 括 人 生 的 发 展 都 具 有 举 足 轻重 的 作 用 。但 是 ． 放 眼 初 中英 语 教 学 。 其 现状不容乐 观 ， 某 些教师 的教学方法 单一 ， 手 段陈旧 ， 教学照本宣科 ， 学生 提 不 起 兴 趣 ， 教 学 效果 低下 。 如 何 让每一个 学生在英语课 堂的 四十分钟里都 能得到发 展 。 让 英 语 课 堂切 实走 出 以往 死 气 沉 沉 、 压抑沉闷的泥潭？ 这 是 广 大 英 语 老 师亟 待 思 考 和解 决 的 问题 。 实 践证 明 ， 在 英 语 教 学 中 实 施个性化教 育， 能够极大地发挥学生英语 学习的积极性 ． 让 每 个 学 生 都 健 康 和谐 地 发 展 。 整合个性化资源 。 让 学 生耳 目一 新 传 统 的 英语 教 学 中 ， 教 师 往 往沿 袭 以 往 的 教 学 手 段 。 学 生 在 长期 一成 不变 的模 式 和 重 复 中产 生 感 官 疲 劳 ， 提不起兴趣 。 个 性化 教育 区别 于传 统 意 义 上 的 教 育 ， 学生感觉新颖独特 ， 有 耳 目一 新 之 感 。 对 学 生 具 有 巨大 的 吸 引力 。 因 此 ， 教 师 要 注 重 对个性化教 育资源的整理和开发 ， 不 断突破旧有思想的束缚 ． 从 而为 英 语 课 堂 注入 新 鲜 的活 力 。 １ ． 收 集 个性 化 教 育 资 源 。以 往 的英 语 课 堂 ， 对 教 学 内 容 的 诠 释 主要 依 赖教 师讲 解 ， 学 生 获 取信 息 的 途 径 主 要 是 听 觉 ， 不 仅 教学 效 率 低 下 ， 学生还兴味索然。 要 让 英 语 课 堂 变 得 生 动 多 彩， 使 学 生 在 英 语 教 学 中踊 跃 参 与 、 积极投人 ， 就 要 突 破 传 统 的一 支 粉 笔 、 一本书的教学方式 ， 教 学 手 段 更 要 灵 活 多 样 。 这 就 需 要 教 师 在 课 前 做 好 准 备 ，针 对 教 学 内容 遴 选 与之 相关 的 资料 ， 包括报纸杂志 、 录音 、 多 媒 体 影 音 资料 等 ， 有 效 拓 展 教 学 内容 ， 使教学形式更贴近学生心理 ， 让学生从视觉 、 听觉 、 感 觉 等 多个 方 面 接触 英 语 、 理解英语 ， 从 而 弥 补 语 言环 境 缺 失 所 带 来 的不 足 。如 在 教 学 牛 津 初 中 英 语 ８ Ａ Ｕ ｉ ｎ ｔ ４ 一课 时 。 我 在 课 前 通 过 网 络 为 学 生 收 集 了许 多 有 关 我 国 国宝 大 熊 猫 的 图 片 ． 以 及 另外 一 些 濒 ｌ 临灭 绝 的 野 生 动 物 的 图 片 ．并 在 图 片下 面 配 上 适 当 的英 语 加 以说 明 ，通 过 大 屏 幕 在 课 堂 上 展 示 给学 生 。 此 外 ， 课 堂上 ， 将Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ 和Ｈ ｏ ｂ ｏ 的对 话 通 过 多 媒 体 以动 画 的 形 式 播放 。 面 对憨 态 可 掬 的小 动 物 ， 学 生 学 习 的 兴 趣 被 立 即 被激 发 起来 ， 他们明显精神抖擞 ， 参 与 课 堂 的 积 极 性 高 涨 。通 过 这 样 的方式 ， 既丰富课 堂 ， 还对学 生进行爱 护环境 、 保 护 野 生 动 物 的教 育 。 ２ ． 灵 活 处 理教 材 内容 。教 师 对 教 学 内容 要 有 一 个 整 体 和 系统的把握 。 在 教 学 中 为 了 实 现 课堂 教 学 效 果 的最 优 化 ． 可 以 根据教学需要 ， 对 教 材 的 内 容 进 行 适 当 的取 舍 、 补 充 和 前 后 顺 序 的调 整 ， 不必 按 照 教 材 内 容 一 成 不 变 、 按部就班地进行 。当 然 ，这 要 建 立 在 教 师 对 学 生 学 情 的 充 分 研 究 和 对 教 材 系统 性 的充 分 把 握 上 。如 教 学 牛 津 初 中英 语 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｗｉ ｌ ｄ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ” 课， 由 于 这一 课 与 下 面 一 节 都 是 关 于 野 生 动 物 保 护 的 主 题 ． 我 在 教 学 第 四单 元 的 同时 ， 就将第五单元作为泛读材料 ， 提 前 布置学生阅读。 这样学生在课堂上开展交流 ， 他 们 的语 言就 会 更丰富 ， 也 有 更 多 的话 可 说 。 二、 运 用个 性 化 教 学 方 法 ． 让 课 堂焕 发 光 彩 教 学方 法 的 个 性 化 指 课 堂 上 教 学 方 法 的 选 择 要 重 视 学 生
语 故 事 等 多种 方 式 引入 课 堂 ， 不 断 丰 富 课 堂 教 学 的手 段 ． 激起 学 生浓 厚 的兴 趣 ， 让 他 们 不 由 自主 地 去看 、 去听 、 去想 、 去做 。 从 而 极 大地 发 挥 学 生 的 主体 意 识 ， 让 课 堂 由过 去 的 沉 闷压 抑 转 变 为 充 满生 机 与 活 力 ， 学 生 也 意 气 风 发 地 参 与 到课 堂 教 学 中。 在 英 语课 堂 中 ， 我 还 充 分 发 挥 小 组 合 作 学 习 模 式 的功 效 ， 让 不 同 学 生在 小组 里分 担不 同 的 角 色 ， 通 过 他 们 的智 能 互 补 ． 极 大 地 调 动学 生投 身英 语 学 习 的 积极 性 。 尤 其 对那 些模 仿 能 力强 、 表现欲高 、 表达能力好 的学生 ． 他 们 更 是 找 到 了用 武 之 地。如在教学牛津英语７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ 时， 我让这些学生分别介绍 中 西 方 有 哪 些传 统 的 节 １ ３及 其 庆 祝 的 方 式 ，他 们 在 事 前 准 备 的 基础上 ， 说得头头是道 、 有板有眼 。 英语 作 为 一种 语 言 工具 ，其 主 要 功 能 是 交 流 。 以往 的课 堂， 由于 教 师 不 注 重 英 语 真 实 情 境 的创 设 ， 学 生 往 往 在教 师 的 操 纵 下 机 械重 复地 训 练 ， 不仅让这种语言训练变得低效 ． 而且 学 生 的兴 趣 在 这 种 机 械 训 练 中逐 渐 丧 失 。 为 了 改 变这 一 情 形 ， 我 在 教学 中 注 重 给学 生创 设 真实 交 际情 境 ．将 学生 置 于 真实 的情境 中， 促使 他 们 有 话 可说 。 如 在 教 学 “ ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ ” 一 词 的 用 法 时， 我 事 先 收 集 了部 分 学 生 的 文 具 ， 如书本 ， 钢笔 、 橡皮 等 ， 在 教 室 里设 立 了 “ 失物招领处” ， 让每个学生做负责人 ． 将这 些 东 西 归 还 给 失 主 。学 生 在 这 样 的 情 境 中不 仅 掌 握 了ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ 的用 法， 更感受到了快乐。 三、 设计个性化作业 。 在 巩 固 中 激 发兴 趣 作业 作 为 学 生 学 习 活动 中 的 一个 重要 环节 。对 学 习 内容 的巩固 、 学 习 结 果 的 反馈 具 有 重 要 意 义 。 但 是 放 眼 我 们 的英 语 作业 ， 形式单一 ， 内容 枯 燥 ， 丝 毫 不 能 激 发 学 生 自主 作 业 的 欲 望 ，这 就 导致 许 多 学 生 对 于 老 师 布 置 的 作 业 只 是应 付式 地完 成， 抄 袭 作 业 现 象 更 是 屡 见 不 鲜 。为 了避 免 这 样 的 现 象 ． 我们 设 计 的作 业 不 仅 要 能起 到巩 固 已 学 知识 、反馈 课 堂 教学 效 果 的作 用 ， 更要能激发学生英语学习的兴趣 ， 唤起 学生 参 与英 语 学 习 的欲 望 。所 以 ， 在教学中 ， 多 布置 一 些 开放 性 作 用 又 富有 新 意 的 作 业 ，让 学 生 边 做 边 玩 。 如 在 教 学 牛 津 英 语 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 一课时 ． 我设 计 了 一 份 课 前 预 习 作 业 。 让 学 生 到 超 市 寻 找 自己喜 欢 的 和不 喜 欢 的食 品 ， 将其英文名称标注出来 ． 整理 好后 ， 在课 堂 上 进 行 ， 又使 学生 感 觉 新 鲜 。 四、 开 展 个 性化 评价 。 激 发 学 生 学 习动 机 传 统 的评 价 功 能 单 一 ， 评价方法也简单 ， 注重 对 学 生 语 言 知识 和 技 能 的考 查 ， 忽 视 对 学 生 的 学 习态 度 、 情感 、 学 习 策 略 等 的全 面 考 查 。 其实 ， 这 样 的评 价 方 式 是 不 科 学 的 。 因为 ， 学 生 是 富有 生 命 的个 体 ， 不同的个体 ， 其 发 展 的基 础 和方 向都 有 区 别， 如 果 我 们无 视 学 生 的 个 性 差 异 ， 以 千篇 一 律 的标 准 衡 量 和 要求学生 ， 就不 利 于 学 生 的 发 展 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 中要 针 对 不 同学 生 的实 际 ， 按 照不 同 的标 准 ， 因材 施 教 ． 量 体裁 衣 ． 对 每 个 学 生 在 自身 基 础 上 取 得 的发 展 都 给 予 表 扬 激 励 ，从 而 真 正 让 评 价 成 为 推 动 每 一个 学生 不 断 前 行 的 内在 动 力 。 总 之 ，个 性 化 教 育 应 该 是 实 现 新 课 标 下 学 生 自主 发 展 的 种 重 要 的教 育 方 式 ， 也 是 教 育 发 展 的 趋 势所 在 。 在 英语 课 堂 中 ，广 大 教 师 一 定 要 契 合 不 同学 生 的实 际 ．通 过 创 新 教 学 手 段， 优 化教 学策 略 ， 整合教育资源 ， 让英 语课 堂 变 得 生 动 鲜 活 ， 从 而 真 正 让 学 生 喜 欢英 语 ， 并热爱英语。
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的个体差 异 ， 激发和培养学 生的主体 精神 、 参 与 意识 、 独 立 思 考能力和创造能力 ， 从 而使教学质量全面提高 ， 让 每 一 个 学 生 和谐发展。 在 英语 教 学 中 ， 我将英 文歌曲 、 趣 味 游戏 、 英语说 唱 ， 讲 英
袁 聪
（ 江 苏省 清浦 中学 ， 江苏 淮安 英 语 作 为 初 中 学 科 配 置 中 一 门非 常 重 要 的 学 科 ． 对 学 生 的中考 ． 包 括 人 生 的 发 展 都 具 有 举 足 轻重 的 作 用 。但 是 ． 放 眼 初 中英 语 教 学 。 其 现状不容乐 观 ， 某 些教师 的教学方法 单一 ， 手 段陈旧 ， 教学照本宣科 ， 学生 提 不 起 兴 趣 ， 教 学 效果 低下 。 如 何 让每一个 学生在英语课 堂的 四十分钟里都 能得到发 展 。 让 英 语 课 堂切 实走 出 以往 死 气 沉 沉 、 压抑沉闷的泥潭？ 这 是 广 大 英 语 老 师亟 待 思 考 和解 决 的 问题 。 实 践证 明 ， 在 英 语 教 学 中 实 施个性化教 育， 能够极大地发挥学生英语 学习的积极性 ． 让 每 个 学 生 都 健 康 和谐 地 发 展 。 整合个性化资源 。 让 学 生耳 目一 新 传 统 的 英语 教 学 中 ， 教 师 往 往沿 袭 以 往 的 教 学 手 段 。 学 生 在 长期 一成 不变 的模 式 和 重 复 中产 生 感 官 疲 劳 ， 提不起兴趣 。 个 性化 教育 区别 于传 统 意 义 上 的 教 育 ， 学生感觉新颖独特 ， 有 耳 目一 新 之 感 。 对 学 生 具 有 巨大 的 吸 引力 。 因 此 ， 教 师 要 注 重 对个性化教 育资源的整理和开发 ， 不 断突破旧有思想的束缚 ． 从 而为 英 语 课 堂 注入 新 鲜 的活 力 。 １ ． 收 集 个性 化 教 育 资 源 。以 往 的英 语 课 堂 ， 对 教 学 内 容 的 诠 释 主要 依 赖教 师讲 解 ， 学 生 获 取信 息 的 途 径 主 要 是 听 觉 ， 不 仅 教学 效 率 低 下 ， 学生还兴味索然。 要 让 英 语 课 堂 变 得 生 动 多 彩， 使 学 生 在 英 语 教 学 中踊 跃 参 与 、 积极投人 ， 就 要 突 破 传 统 的一 支 粉 笔 、 一本书的教学方式 ， 教 学 手 段 更 要 灵 活 多 样 。 这 就 需 要 教 师 在 课 前 做 好 准 备 ，针 对 教 学 内容 遴 选 与之 相关 的 资料 ， 包括报纸杂志 、 录音 、 多 媒 体 影 音 资料 等 ， 有 效 拓 展 教 学 内容 ， 使教学形式更贴近学生心理 ， 让学生从视觉 、 听觉 、 感 觉 等 多个 方 面 接触 英 语 、 理解英语 ， 从 而 弥 补 语 言环 境 缺 失 所 带 来 的不 足 。如 在 教 学 牛 津 初 中 英 语 ８ Ａ Ｕ ｉ ｎ ｔ ４ 一课 时 。 我 在 课 前 通 过 网 络 为 学 生 收 集 了许 多 有 关 我 国 国宝 大 熊 猫 的 图 片 ． 以 及 另外 一 些 濒 ｌ 临灭 绝 的 野 生 动 物 的 图 片 ．并 在 图 片下 面 配 上 适 当 的英 语 加 以说 明 ，通 过 大 屏 幕 在 课 堂 上 展 示 给学 生 。 此 外 ， 课 堂上 ， 将Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ 和Ｈ ｏ ｂ ｏ 的对 话 通 过 多 媒 体 以动 画 的 形 式 播放 。 面 对憨 态 可 掬 的小 动 物 ， 学 生 学 习 的 兴 趣 被 立 即 被激 发 起来 ， 他们明显精神抖擞 ， 参 与 课 堂 的 积 极 性 高 涨 。通 过 这 样 的方式 ， 既丰富课 堂 ， 还对学 生进行爱 护环境 、 保 护 野 生 动 物 的教 育 。 ２ ． 灵 活 处 理教 材 内容 。教 师 对 教 学 内容 要 有 一 个 整 体 和 系统的把握 。 在 教 学 中 为 了 实 现 课堂 教 学 效 果 的最 优 化 ． 可 以 根据教学需要 ， 对 教 材 的 内 容 进 行 适 当 的取 舍 、 补 充 和 前 后 顺 序 的调 整 ， 不必 按 照 教 材 内 容 一 成 不 变 、 按部就班地进行 。当 然 ，这 要 建 立 在 教 师 对 学 生 学 情 的 充 分 研 究 和 对 教 材 系统 性 的充 分 把 握 上 。如 教 学 牛 津 初 中英 语 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｗｉ ｌ ｄ ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ” 课， 由 于 这一 课 与 下 面 一 节 都 是 关 于 野 生 动 物 保 护 的 主 题 ． 我 在 教 学 第 四单 元 的 同时 ， 就将第五单元作为泛读材料 ， 提 前 布置学生阅读。 这样学生在课堂上开展交流 ， 他 们 的语 言就 会 更丰富 ， 也 有 更 多 的话 可 说 。 二、 运 用个 性 化 教 学 方 法 ． 让 课 堂焕 发 光 彩 教 学方 法 的 个 性 化 指 课 堂 上 教 学 方 法 的 选 择 要 重 视 学 生
语 故 事 等 多种 方 式 引入 课 堂 ， 不 断 丰 富 课 堂 教 学 的手 段 ． 激起 学 生浓 厚 的兴 趣 ， 让 他 们 不 由 自主 地 去看 、 去听 、 去想 、 去做 。 从 而 极 大地 发 挥 学 生 的 主体 意 识 ， 让 课 堂 由过 去 的 沉 闷压 抑 转 变 为 充 满生 机 与 活 力 ， 学 生 也 意 气 风 发 地 参 与 到课 堂 教 学 中。 在 英 语课 堂 中 ， 我 还 充 分 发 挥 小 组 合 作 学 习 模 式 的功 效 ， 让 不 同 学 生在 小组 里分 担不 同 的 角 色 ， 通 过 他 们 的智 能 互 补 ． 极 大 地 调 动学 生投 身英 语 学 习 的 积极 性 。 尤 其 对那 些模 仿 能 力强 、 表现欲高 、 表达能力好 的学生 ． 他 们 更 是 找 到 了用 武 之 地。如在教学牛津英语７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ 时， 我让这些学生分别介绍 中 西 方 有 哪 些传 统 的 节 １ ３及 其 庆 祝 的 方 式 ，他 们 在 事 前 准 备 的 基础上 ， 说得头头是道 、 有板有眼 。 英语 作 为 一种 语 言 工具 ，其 主 要 功 能 是 交 流 。 以往 的课 堂， 由于 教 师 不 注 重 英 语 真 实 情 境 的创 设 ， 学 生 往 往 在教 师 的 操 纵 下 机 械重 复地 训 练 ， 不仅让这种语言训练变得低效 ． 而且 学 生 的兴 趣 在 这 种 机 械 训 练 中逐 渐 丧 失 。 为 了 改 变这 一 情 形 ， 我 在 教学 中 注 重 给学 生创 设 真实 交 际情 境 ．将 学生 置 于 真实 的情境 中， 促使 他 们 有 话 可说 。 如 在 教 学 “ ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ ” 一 词 的 用 法 时， 我 事 先 收 集 了部 分 学 生 的 文 具 ， 如书本 ， 钢笔 、 橡皮 等 ， 在 教 室 里设 立 了 “ 失物招领处” ， 让每个学生做负责人 ． 将这 些 东 西 归 还 给 失 主 。学 生 在 这 样 的 情 境 中不 仅 掌 握 了ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ 的用 法， 更感受到了快乐。 三、 设计个性化作业 。 在 巩 固 中 激 发兴 趣 作业 作 为 学 生 学 习 活动 中 的 一个 重要 环节 。对 学 习 内容 的巩固 、 学 习 结 果 的 反馈 具 有 重 要 意 义 。 但 是 放 眼 我 们 的英 语 作业 ， 形式单一 ， 内容 枯 燥 ， 丝 毫 不 能 激 发 学 生 自主 作 业 的 欲 望 ，这 就 导致 许 多 学 生 对 于 老 师 布 置 的 作 业 只 是应 付式 地完 成， 抄 袭 作 业 现 象 更 是 屡 见 不 鲜 。为 了避 免 这 样 的 现 象 ． 我们 设 计 的作 业 不 仅 要 能起 到巩 固 已 学 知识 、反馈 课 堂 教学 效 果 的作 用 ， 更要能激发学生英语学习的兴趣 ， 唤起 学生 参 与英 语 学 习 的欲 望 。所 以 ， 在教学中 ， 多 布置 一 些 开放 性 作 用 又 富有 新 意 的 作 业 ，让 学 生 边 做 边 玩 。 如 在 教 学 牛 津 英 语 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 一课时 ． 我设 计 了 一 份 课 前 预 习 作 业 。 让 学 生 到 超 市 寻 找 自己喜 欢 的 和不 喜 欢 的食 品 ， 将其英文名称标注出来 ． 整理 好后 ， 在课 堂 上 进 行 ， 又使 学生 感 觉 新 鲜 。 四、 开 展 个 性化 评价 。 激 发 学 生 学 习动 机 传 统 的评 价 功 能 单 一 ， 评价方法也简单 ， 注重 对 学 生 语 言 知识 和 技 能 的考 查 ， 忽 视 对 学 生 的 学 习态 度 、 情感 、 学 习 策 略 等 的全 面 考 查 。 其实 ， 这 样 的评 价 方 式 是 不 科 学 的 。 因为 ， 学 生 是 富有 生 命 的个 体 ， 不同的个体 ， 其 发 展 的基 础 和方 向都 有 区 别， 如 果 我 们无 视 学 生 的 个 性 差 异 ， 以 千篇 一 律 的标 准 衡 量 和 要求学生 ， 就不 利 于 学 生 的 发 展 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 中要 针 对 不 同学 生 的实 际 ， 按 照不 同 的标 准 ， 因材 施 教 ． 量 体裁 衣 ． 对 每 个 学 生 在 自身 基 础 上 取 得 的发 展 都 给 予 表 扬 激 励 ，从 而 真 正 让 评 价 成 为 推 动 每 一个 学生 不 断 前 行 的 内在 动 力 。 总 之 ，个 性 化 教 育 应 该 是 实 现 新 课 标 下 学 生 自主 发 展 的 种 重 要 的教 育 方 式 ， 也 是 教 育 发 展 的 趋 势所 在 。 在 英语 课 堂 中 ，广 大 教 师 一 定 要 契 合 不 同学 生 的实 际 ．通 过 创 新 教 学 手 段， 优 化教 学策 略 ， 整合教育资源 ， 让英 语课 堂 变 得 生 动 鲜 活 ， 从 而 真 正 让 学 生 喜 欢英 语 ， 并热爱英语。
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的个体差 异 ， 激发和培养学 生的主体 精神 、 参 与 意识 、 独 立 思 考能力和创造能力 ， 从 而使教学质量全面提高 ， 让 每 一 个 学 生 和谐发展。 在 英语 教 学 中 ， 我将英 文歌曲 、 趣 味 游戏 、 英语说 唱 ， 讲 英
