第二课教案

二年级上册语文第二课《我是什么》教案二年级上册语文第二课《我是什么》教案「篇一」教学目标会写8个字，能在实际中灵活运用。

教学过程一、复习导入：朗读课文。

展示搜集资料。

二、指导书写。

写字之前要仔细观察每一个字。

要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时要注意复习笔顺。

指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。

另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

三、实践活动。

1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。

四、作业设计：（可以选做）1、复习本课。

2、预习第三课。

3、继续做完课堂上的作业。

二年级上册语文第二课《我是什么》教案「篇二」教学重点1、会认11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。

教学过程一、谈话导入，激发学习兴趣。

老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。

这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它？答案就在我们今天将要学习的课文《我是什么》中，板书课题、齐读课题。

学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。

二、初读感悟，了解大意，并学习生字。

第二课：书画同源——汉字演变一、【趣味园】仔细观察图片，下面每幅图画都可以看到哪些字？二、【知识屋】（一）汉字的起源汉字产生前，中国先民通过语言进行交流。

但是，语言不能传到外地，也无法留存后世。

于是，先民们想出了多种记事方法。

八卦：是古代中国人创造的由符号"-"和"- -"组成的八种图形，分别代表不同的事物。

结绳：在绳子上打不同的结，记录不同的事情。

今天，象征着吉祥如意的中国结就是从上古的结绳演变而来。

（图）古人结绳记事图画：文字产生前，原始人常利用图画来帮助记忆、传递信息。

古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。

现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。

据《淮南子》记载，仓颉造字，是一件惊天动地的大事，黄帝于春末夏初发布诏令，宣布仓颉造字成功，并号召天下臣民共习之。

至于中国汉字究竟起源于何时，为谁所创造，学界多有争论，今人多以神话视之，半真半昧。

有一首古老的民谣说的就是这种现象：仓颉造字如担粟，传给孔子仅八斗，还有二斗不外传，借给道士画符咒，鬼画桃符君不识，才高八斗有来由。

（二）汉字的演变汉字经过了 6000 多年的变化，其演变过程是：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书甲骨文古代用写或刻的方式，在龟甲、兽骨上所留下的文字。

现在发现最早的甲骨文是商朝盘庚时期的甲骨文，其内容多为“卜辞”，也有少数为“记事辞”。

（图）甲骨文金文古代称铜为金，故铸刻在青铜器上的文字叫做金文，又叫钟鼎文、铭文。

商代金文多为象形字以及由象形字合成的会意字。

这些字像一幅幅图画，生动逼真，浑厚自然，有的呈团块状。

小篆小篆是由大篆简化而成。

相对于大篆而言，小篆的形体结构简明、规正、协调，笔势匀圆整齐，偏旁也发生一定的变异和合并。

与大篆相比，小篆的图画性已经大大减弱，每个字的结构已经比较固定。

隶书隶书的出现是汉字发展史上一个重要的里程碑。

二年级上册语文第二课《我是什么》教案10篇二年级上册语文第二课《我是什么》教案篇1《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

对于低年级的学生来说，课文篇幅较长，理解有一定的难度，需要采取多种形式来指导朗读。

根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

由于是第二课时，复习词语导入，上节课已经认识了自然界中的魔术师。

学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。

细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。

这样，学生很直观的明白了云的变化过程。

接着问看后的感觉，读出美感。

接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，进行动作演示，学生能直观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。

在过渡到下一段中引起学生好奇，我还会变出什么？借助多媒体引起学生注意学下一自然段，这一自然段我采取范读的形式指导朗读。

第四自然段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

通过拟人化的比喻，让学生通过表演形式理解朗读，活跃课堂。

最后，是水的性格变化。

通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。

比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的“我”，男生读暴躁的“我”，这样一比较起来很容易读好这一段，顺势积累反义词。