新课改条件下的初中思想政治教学

控 制者 ，学 生处 于待加 工 的地位 ，所 以在学 习过程 中 ，学生 被教师固定、 呆板的模式扼杀了 自己的主体地位和主体精神。 这样 ，学生不可能产生 出创造的激情 ，也不可能产生出创造 火花。 所以 ， Байду номын сангаас 新课 程改革 中思想政 治教学要 优化 教学过程 ， 必须改变以单向灌输知识为主的传统教学模式。因为这种教
地 从课 本 中跳 出来 ， 对教 材 内容结 构作 大胆 调整 ， 拓展 学 生 的知识 面 ， 营造一 个 开放性 的教学体 系 ： 一是 教学 内容 的 开 放性 ，教学 中不要仅仅局限于教学大纲、教学参考和教材 ， 伟大的教育家陶行知早在 ２ ０ 世纪 ３ ０年代就说过 ：“ 教科书 应是 活 的 、真 的 、动 的 、用 的 ，而不 是死 的 、浮 的 、静 的 、
这种教育理念既体现了知识经济时代的创新要求 ， 又强化了 对学 生 素质 能力 的考查 ，培养 了学 生创 新意识 和创新 能力 。 这对广 大政治教师来说 ，在教学 中就应突破传统知识的束 缚， 注重学生创新意识和实践能力的培养、 重新构筑全新的 教 学理 念 ，拓展 思想 政治 教学 新空 间 。
【 关键词 】 新课程 政治教学 创新 新空间
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ６ 一ｏ ０ ９ ６ —０ ２
正的教育就是智 慧的训练 ，经过训练的智慧乃是力量 的源 泉。 ”所 以 ，在思 想政 治 教学 中 ，我们 必 须有 效地 利 用 多种
一
破除书本 的迷信 ， 反对本本主义，提倡独立思考 ， 探索新知 识， 要使学生在实践中学会抽象思维 ， 利用抽象思维捕捉创
意， 拓 展思 考 的 自由度 ， 摆脱 思 维定 势 ，倡导 逆 向思 维 。 目 前， 很多政治教师仍以传授课本知识为己任 ， 把政治课学习 应 有 的广 阔空 间局限 在课 堂之 内 ， 因而教 师要 敢于 突破 课本
二 培 养学 生 的实践 应 用能 力 ，树 立教 学 开放 意识 。拓 展 学生 知识 面 ，使 学生从 课本 课 堂 中走 出来 著名教育学家贝斯特在 《 教育的荒地》 一书中指出： “ 真
一
读的。 ”因此 ，教材不仅是为学生提供 的沟通现实生活和可 能生 活 的 “ 案 例 ，课 堂教 学 的终极 目的不 是 习得 “ 案例” 本身 ， 而是要 习得 “ 案例”之后某些更有价值的东西 ， 要扩 大学 生视 野 ，引进 新 的 内容 ， 激 发 学生 的兴趣 和好 奇 心 。二 是教 学方 法不 要墨 守成 规 、千篇 一律 ， 要 灵 活变化 ，生动 活 泼， 给予 学生 新鲜 感 ， 满 足学 生好 奇心 。三 是教 学形 式不 要 仅仅局限于课堂教学 ， 要把课内学科与课外活动教学结合起 来， 把校 内课 堂 教学 与校外 社会 实践 （ 参观 、 访 问、 调查 、 电视等 ） 结合起来 ， 这样的教学方式比教师常规性讲授知识 点 的效 果 要 好得 多 ，在 真 实 的场 景 下 学 习学 生 的感 受 更 真 实， 体验更深刻 ， 教师无须说教 ， 只需要在恰当的时候予 以 导学 ，画龙点睛 ， 让学生明白生活的本质 ， 就能更好地培养 学生实践应用能力 。 三 树 立 教 学体验 意 识 ，关 注学 习探 究 过程 ，实现 思想 政 治教 学 的协作 学 习 新课 程 下 的教学 特点 可 以概括 为 ： 重 过程 ， 重体 验 ， 重
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ６期
新课改 条件下 的初 中思想政治教学
曾志军 湖 南省祁 阳县文 富市镇 中学
【 摘 要】 在知识经济条件下，新课程下的政治教学要更加注重对学生素质能力、创新意识和创新能力的培养 ，重新构
筑全新的教学理念 。要改变传统教 学模 式，加强学生主体作用 ，培养学生兴趣 ；培养学生实践能力 ， 树 立教学开放意识 ，拓 展学生知识面；树立教 学体验意识 ，关注学习探究过程，实现师生协作学习，从而更好地拓展思想政治教 学新空间。
改 变传 统教 学模 式 ，加 强 学 生的主 体 作 用 。培 养 学 生 的学 习兴 趣 教 学有法 ，教无定法 ， 贵在得法 。教学过程是 师生共 同活 动的双向过程，学生是主体。传统的教学方式中， 教师是教学 中的 “ 中心” ，“ 主宰”了整个课堂 。这实 际是一 种不平等 的师 生 关系 ，教师处 于富有 知识 的地 位 ， 是 知识 的权 威 ，课 堂 的
途径 和方 法来 启发 学生 思维 ， 培养 学 生 的实践 应用 能力 ， 要
新课 程下 的思 想 品德课 程 改革 ， 将 “ 改 变学 生 的学 习方 式”作为课程改革的重点 ， 力求面向全体学生 ， 充分发挥学 生 的主体 作 用 、 倡 导学 生 的 自主学 习 、 合作 学 习和 探索 性学 习 、让 学生 在活 动 中参 与 、在 活动 中思 想 、在活 动 中体验 ，
课堂的束缚 ，树立 “ 大政治”的观念 ， 不仅指导学生学好教 材， 还要鼓励学生多读政治课外书籍 ， 努力拓展学生的知识 面， 不仅搞好课堂教学 ， 还要组织学生开展各种活动，培养 学生的实践能力 、 合作精神和 自主精神 ， 不仅 “ 传道、 授业 、 解惑” ，还要鼓 励学 生 质疑好 问 ，指 导学生 学会 学 习 。 要 培养 学 生 的实 践应 用能 力 ， 教 师就 必须 在教 学 中大 胆
学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中、严重地挫伤了 学 生 的学 习积极性 、压 制 了学生创 新能 力 的开发 ，而且 助长 了学生 的学 习依 赖性 ，阻碍 了学 生素质 的提 高 。所 以在 新课 改 的条件 下 ，教师 必须 由居 高临下 的权 威转 向 “ 平 等 中的首 席” ，珍视学 生思维 的独立性 ，善于聆 听学生 的声 音 ，把课 堂 时间还给学生 ， 让学生有 充足的时 间动脑 、 动心 、 动情 、 动手 。 而要创建这种 民主平等的师生关系，除了要转变传统的 教 学模 式 ，努力 探索 师生互 动 ，以创新 能力 培养 为主 的教学 方法 外 ，还要在 教学 的各个 环节 中 ，充分 发挥教 师 的主导作 用 ，教师要 以高度 的热情 和技 巧 ，激 发学 生 的求 知欲 、好奇 心 ，以宽容和开放的心态 ，成为学生探索知识的导航者 ，以 足够的实力和教学技巧，去因材施教 ，培养学生的创造性思 维和创新能力，同时加强 “ 备”的分析与了解，“ 教”的学习 方法 ，“ 授 ” 的分 层要求 ，“ 导 ” 的思 维疏 导 ，从 而充 分体 现 学生的主体地位 ，兴趣盎然地进行学习 ，生动活泼地进行思 考， 从 中培养 发展 自己的创新 品格 和创新 能力 ，能从 不 同角 度来观察 、 分析 问题 ， 开拓思维 ， 大胆提 出 自己的独到见解等 。