生本理念下小学英语前置性作业的有效设计

小学英语前置性作业优化设计探究
小学英语前置性作业的目的是为了提高学生的英语听、说、读、写的基础能力，让学生在课堂上更好地理解和掌握知识。

优化设计小学英语前置性作业时，需要注意以下几点：
1. 确定作业的难度
作业难度应该适中，既不能太容易，也不能太难。

应该根据学
生的英语水平和学习能力来确定合适的作业。

2. 灵活运用多种形式的作业
小学生的特点是喜欢玩，因此可以选用一些趣味性、实用性强
的作业形式。

比如，绘画、游戏、听力练习等，这样可以增强学生
对英语的兴趣和积极性。

3. 注意作业量的控制
小学生的学习时间有限，因此作业量不宜过多。

应该根据学生
的学习进度和需要，适当控制作业量。

4. 强调作业的规范性和实用性
英语学习需要严格的规范性，因此在设计作业时，需要强调学
生的书写、拼音、语调等方面的规范性。

同时，也要让学生学习到
一些实用的英语知识，比如日常交流中的用语、常用的句型等。

5. 操作性和互动性强
英语前置性作业应该具有操作性和互动性，通过作业的完成，
学生可以更好地掌握各种语言技能，并与老师和同学进行交流、讨论。

这样对于学生的英语交流能力和表达能力的提升有很大的帮助。

因此，在设计小学英语前置性作业时，应该注意难度、形式、
作业量、规范性和实用性以及操作性和互动性等方面的综合考虑。

这样能够使学生更有效地提高英语学习能力，并且在学习过程中保持积极性和兴趣。

关于英语前置性作业的设想前置性英语作业一、备课组讨论成为生本实验过程中的常态如果小组讨论是生本课堂的常态，成为学生提出问题、解决问题的重要途径，那么备课组讨论成为我们生本实验的常态，成为我们老师提出问题、解决问题的重要途径。

我们除了认真参加课题组活动外，我们还经常要在办公室展开热烈的讨论，讲说生本教育过程中的困惑，探讨解决的办法，而且互相鼓励、互相支持，能够较为坚定的走生本之路。

像上学期我们的单元复习前置作业，就是我们集体讨论并一起坐在电脑前打出来的。

在这一学期，我们把前置作业设计确立为我们备课组的子课题。

二、深入理解前置作业的内涵生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。

前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。

教师在布置前置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。

前置作业要做到“低入、简单、根本、开放”。

1，低入，所有学生都要有能力完成，如果完不成，学生就可能失去兴趣2、简单，简单不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，不要太细腻，要留给学生很大空间，让他们去发挥。

繁杂的设计对学生是一个禁锢，不一定是学生所需要的。

3、根本，学生是能够完成的4、开放，生本前置性作业，给学生发展空间，程度要低，易于学生进入；形式上开放，任何学生都可以找到一种形式去学习。

比如学习比较级这一单元，第一课时的前置作业为：每个学生从本单元里面找到两个含有比较级的句子，并且能够读出来。

第二课时的前置作业是：用比较级写一写你们小组内的一个或几个同学，用三到五句话。

三、英语学习中的有声作业作为第二语言，英语前置作业的设计可更多设计为读说背等环节。

如读读单词，读自己喜欢的句子，读自己认为好的文章，背自己欣赏的一段话，用10几个学过的单词口头编写故事，说3到5句的小日记等等，在这“低入”的要求下，每个人都会有所收获。

外语教学与研究2017.4自从传统英语教育模式被打破以来,小学英语课程改革使得英语教学趋向多样化。

但是,英语毕竟是一门外语,小学生学习和掌握起来,难度依然很大。

近年来,教师们在英语教学模式上不断探索、创新、实践,生本理念中英语前置作业的相关设计,正在不断被更新,而怎样把小学英语的前置性作业设计地更合理,是对每一位小学英语教师能力的考验,鉴于此,笔者总结了此文。

生本教育,指的是以学生为根本的教学方式,它打破了传统的英语教育模式,它的基本理念是先做、先会、后学、最后教,遵循以学生为中心的理念,鼓励学生自主学习,以此来达到不教而会的效果。

所以,在生本教育中,前置性作业的合理设计是非常关键的,小学英语亦是如此,笔者在本文中,就怎样合理设计小学英语的前置性作业,展开了讨论。

1.要和具体的教学目标协调起来和教学目标相呼应,是前置性作业设计的根本目标,要求在设计前置性作业时,要符合课程的内容和教学目标,然后还要综合考虑学生的学习能力、知识水平、心理特征等因素,有针对性地设计有效的英语前置性作业,让课堂学习和学生的发展相链接。

设计时,要结合课程的难点、重点,让前置作业设计更具体,难度适宜,更有目标性,将前置性作业的目标明确化,这样有助于学生在自己原有的英语水平上,熟悉和学习相关的知识和技能。

小学英语前置性作业的合理设计,有助于学生通过自主学习的方式,更深层次地理解和巩固英语知识并进行记忆。

2.要不断激发学生的学习兴趣我们知道,兴趣是学好每一门课程最为关键的因素。

前置性作业的合理设计,能在完成教学目标的基础上,最大限度地激发学生的学习兴趣,养成很好的“预习”习惯,能够很好地避免以前的教育方式不重视学生的自我发展的弊端,在设计小学英语的前置作业时,要充分考虑学生的爱好和课程的教学目标,前置作业的形式不能太单一,要多样化,还要生动,避免死记硬背、机械重复,要“深入”到学生中去,听听他们的声音,看看他们是怎样评价前置作业的合理性的,教师尽量多设计一些有趣味性的、相互关联的前置性作业。

课程空法-实践与训练生本理念下小学英语前置性作业的有效设计♦甘肃省武威市民勤县新民小学吴青梅摘要：本文主要分析，在生本理念下小学英语前置性作业的有效设计，通过阐述生本教育的概念以及前置性作业设计的重要性，分析了生本理念在前置性学习作业中的设计方法。

关键词：生本理念；小学英语；前置性作业；设计方法【中图分类号】G［文献标识码】B［文章编号】1008-1216（2020）06C-0064-02一、生本教育的概念生本即以学生为本。

生本教学在教学过程中以学生为主体，高度发挥学生的主体作用，课堂教学全面围绕学生开展。

也就是说,要将课堂的主动权交给学生，让学生主动学。

因此，生本教育具有一定的开放性，可以让学生在课堂教学中积极学习，自主探索知识。

除此之外，生本理念还注重学生之间的交流。

教师不再将知识内容直接传达给学生，而是让学生进行交流、沟通、合作、探究。

同时，生本教学也是一种“前置性作业”。

二、前置性作业设计的重要性前置性作业也叫前置性学习，是生本理念的一种重要表现形式。

生本教学强调“先做后学”的教学观念，而“先做后学”离不开预习环节，预习是良好课堂学习效果的前提和基础。

通过预习，学生能够对新知识有初步的了解，而后带着预习中出现的疑问以及对新知识进一步探索的兴趣走进课堂，在课堂中进行学习和探究，解决预习过程中存在的疑问，最终收获更好的效果。

如果学生带着空空的脑袋走进教室，那么无论是课上的讨论环节还是教师的讲授环节，学生遇到不理解的问题很可能会知难而退，没有目的性地学习也会使学生走神，导致课堂学习效率不高。

总之，缺少预习环节会阻碍教学质量的提升。

很多教师认为，"前置性作业”等同于“课前预习”，这种观念缩小了前置性作业的范围，是较为狭义的观点。

前置性作业不仅是在上课之前简单地过一遍知识点，还要结合以往的知识结构和现有的知识经验，为要学习的新知识打下基础。

前置性作业需要学生对将要学习的内容形成自己的理解，并采取符合自己学情的学习策略进行高效的学习。