显微镜使用的教学反思
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对 于 使 用 显 微 镜 观 察 的 相 关 实 验 ， 如 “观 察 根尖分 生组织细胞 的有丝 分裂 ” “观察 植物 细 胞 质 壁 分 离 及 质 壁 分 离 复 原 ” 等 实 验 ，可 先 用 几 分 钟 的 时 间 让 学 生 观 看 相 关 的 实 验 录 像 ，录 像 中有详细 的操作步 骤 、规 范的操作 方法和 清晰的 解说 。这 部分录像 资料可 以从 《教师 教 学用 书》 中携 带 的光 盘 （由人 民教 育 电子 音 像 出版 社 出 版的探 究 实验 活 动 参 考 ） 中获 取 ，也 可 以在 网 上搜 索 、下 载 ，然后让 学生 动手操作 。采用这 种 方 法 ，学 生 掌 握 得 比 较 牢 固 ，整 个 实 验 操 作 规 范 ，实 验 也 做 得 比较 成 功 ，而 且 学 生 也 呈 现 了 实 验 过 程 中 出 现 的 一 些 问 题 ， 并 做 了 相 应 的 分 析 ， 结果是 令人满 意的 。比如 ，在观 察植物 细胞质壁 分离 时 ，学生 注意到这 个实验 与其他实 验不 同的 是 只 需 在 低 倍 物 镜 下 观 察 就 可 以 了 。并 且 了解 到
２ 课 堂 教 学 效 率 低 下 的 原 因
课 下 询 问 学 生 寻 找 其 中 的 原 因 。有 的学 生 直 率 地认 为老 师用半 节课 的时间讲 理论 ，这期 间与
首 先将 要求 学生 掌握 的相关 知识 整理 好顺序 打 印 出来 ，人 手一 份 ，如部 件示 意 图和一些 思考 题 。 然 后 让 学 生 逐 项 对 照 显 微 镜 自学 。 通 过 看 一 看 、想 一想 、试一 试让 学生 自己探究显 微镜 的使 用 ，主 要 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 。 比 如 ，在 低 倍 物 镜下 找 到物像 后 ，如果 物 像 位 于 视野 的右 上 角 ， 怎样 移动装 片 使其 位于 视野 中央 ？如果 没有移 到 视 野 中 央 ，换 上 高 倍 镜 后 会 出 现 什 么 情 况 ？换 上 高倍 物镜之 后 ，视野 的 明亮程度 、细胞 的大小 和 数 量有 无变 化 等？学 生通 过操作 显微 镜 ，得 出结 论 ，印象深 刻 。最后 ，归纳 出学 生 容易忽 视或 觉 察 不 到 的 问题 ，组 织 学 生 交 流 讨 论 。 比如 在 视 野 中看 到 一 行 有 ６４个 细 胞 ， 物 镜 放 大 ４倍 后 ，视 野 中 能 看 到 多 少 个 细 胞 ？ 如 果 在 视 野 中 看 到 有 ６４个 相 连 细 胞 ，物 镜 放 大 ４倍 后 ，视 野 中 能 看 到多 少个 细胞 ？通 过这 样 的问题 引导使 学生 进行
。
。
；实验教学探索｛
盼
、 ｝
显 微 镜 使 用 的 教 学 反 思
口 曾 国 勇 王 丽 群 １．浙 江 省 青 田县 温 溪 高 级 中 学 ３２３９０３；２．山东 省 荣 Βιβλιοθήκη 市 第 一 中学 ２６４３００
摘 要 从 显 微 镜 使 用 的教 学 实 践 出发 ， 剖析 以往 课 堂教 学低 效性 的 原 因 ，提 出有 效 的 解 决措 施 。 关 键 词 显 微 镜教 学 低 效 性 解 决措 施
１ 传 统 的 教 学 方 法 和 学 习效 果
３ 教 学 改 进
通 常该 内容 的教学 都是 先 由教师 给学 生讲 解 显微 镜 的各 部 分结构 、实验操 作 过程 以及 注意 事 项和 相关 的问题 。但 在讲 解过 程 中 ，发现 学生们 的注 意力往 往并 不在 教 师身上 ，好 奇 心驱使 他们 的 眼 神 都 集 中在 实 验 仪 器 — — 显 微 镜 上 。 结 果 在 操 作过 程 中 学 生 们 不 断 出 错 。 比 如 在 调 节 光 线 时 ，没 有 将 低 倍 物 镜 对 准 通 光 孔 ；使 用 反 光 镜 时 ，没 有 将 反 光 镜 对 准 光 亮 的 地 方 ；在 观 察 有 丝 分裂 装 片时 ，将装 片压 破等 等 ，致使 教 师在学 生 之 间 不 停 的 指 导 着 。 有 时 大 多 教 师 认 为 显 微 镜 的 结构 和使 用方 法 已经讲 得非 常清 楚 了 ，为什么 学 生 总 是 记 不 住 呢 ？这 个 问 题 一 直 困 扰 着 教 师 们 。
《教 学仪 器 与实验 》第 ２７卷 ２０１１年 第 １期
· ３５ ·
分 析 、讨 论 最 后 得 出 正 确 的 结 论 。 就 这 节 课 的 内 容 来 说 ，让 学 生 自 己探 究 ，没 有 多 大 难 度 ， 因此 调 整 后 的 教 学 方 法 ，很 受 学 生 欢 迎 ，学 生 们 学 习 的 积 极 性 很 高 ， 注 意 力 集 中 ，积 极 动 手 动 脑 ，相 互合作 ，整节课 进行起来 非常顺 畅 。
学 生没 有形成 互动 ，造 成显微 镜 的操作 时 间非常 短 ，所 以 理 论 多 实 践 少 。 还 有 的学 生 认 为 ， 实 验 步骤 很 多 ，没 有实 践 的演示 和操作 ，很 难凭 空记 忆 ，即使 记住 了 ，当拿 到显微 镜时 还是不 知道 如 何操作 。的确 ，知识 不是 靠讲 解和 记忆就 能掌 握 的 。以上 做法 ，不仅 低效 而且 极大 地抹杀 了学 生 的 学 习 兴 趣 。
生物学 是 一 门以实 验为 基础 的科学 ，而显微 镜 正 是 开 展 生 物 学 实 验 的 重 要 仪 器 之 一 。 “显 微 镜 的使 用 ” 这 节 课 显 得 尤 为 重 要 。如 何 使 学 生 在 动手 操作 中体 会发 现 的乐趣 ，快 速掌握 显 微镜 的使用 方法 ，需 要我 们教 师在 实践 教学 中不 断进 行 反 思 和 改 进 。 下 面 来 谈 谈 我 们 在 实 践 教 学 中 的 一 点 体 会 。
２ 课 堂 教 学 效 率 低 下 的 原 因
课 下 询 问 学 生 寻 找 其 中 的 原 因 。有 的学 生 直 率 地认 为老 师用半 节课 的时间讲 理论 ，这期 间与
首 先将 要求 学生 掌握 的相关 知识 整理 好顺序 打 印 出来 ，人 手一 份 ，如部 件示 意 图和一些 思考 题 。 然 后 让 学 生 逐 项 对 照 显 微 镜 自学 。 通 过 看 一 看 、想 一想 、试一 试让 学生 自己探究显 微镜 的使 用 ，主 要 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 。 比 如 ，在 低 倍 物 镜下 找 到物像 后 ，如果 物 像 位 于 视野 的右 上 角 ， 怎样 移动装 片 使其 位于 视野 中央 ？如果 没有移 到 视 野 中 央 ，换 上 高 倍 镜 后 会 出 现 什 么 情 况 ？换 上 高倍 物镜之 后 ，视野 的 明亮程度 、细胞 的大小 和 数 量有 无变 化 等？学 生通 过操作 显微 镜 ，得 出结 论 ，印象深 刻 。最后 ，归纳 出学 生 容易忽 视或 觉 察 不 到 的 问题 ，组 织 学 生 交 流 讨 论 。 比如 在 视 野 中看 到 一 行 有 ６４个 细 胞 ， 物 镜 放 大 ４倍 后 ，视 野 中 能 看 到 多 少 个 细 胞 ？ 如 果 在 视 野 中 看 到 有 ６４个 相 连 细 胞 ，物 镜 放 大 ４倍 后 ，视 野 中 能 看 到多 少个 细胞 ？通 过这 样 的问题 引导使 学生 进行
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显 微 镜 使 用 的 教 学 反 思
口 曾 国 勇 王 丽 群 １．浙 江 省 青 田县 温 溪 高 级 中 学 ３２３９０３；２．山东 省 荣 Βιβλιοθήκη 市 第 一 中学 ２６４３００
摘 要 从 显 微 镜 使 用 的教 学 实 践 出发 ， 剖析 以往 课 堂教 学低 效性 的 原 因 ，提 出有 效 的 解 决措 施 。 关 键 词 显 微 镜教 学 低 效 性 解 决措 施
１ 传 统 的 教 学 方 法 和 学 习效 果
３ 教 学 改 进
通 常该 内容 的教学 都是 先 由教师 给学 生讲 解 显微 镜 的各 部 分结构 、实验操 作 过程 以及 注意 事 项和 相关 的问题 。但 在讲 解过 程 中 ，发现 学生们 的注 意力往 往并 不在 教 师身上 ，好 奇 心驱使 他们 的 眼 神 都 集 中在 实 验 仪 器 — — 显 微 镜 上 。 结 果 在 操 作过 程 中 学 生 们 不 断 出 错 。 比 如 在 调 节 光 线 时 ，没 有 将 低 倍 物 镜 对 准 通 光 孔 ；使 用 反 光 镜 时 ，没 有 将 反 光 镜 对 准 光 亮 的 地 方 ；在 观 察 有 丝 分裂 装 片时 ，将装 片压 破等 等 ，致使 教 师在学 生 之 间 不 停 的 指 导 着 。 有 时 大 多 教 师 认 为 显 微 镜 的 结构 和使 用方 法 已经讲 得非 常清 楚 了 ，为什么 学 生 总 是 记 不 住 呢 ？这 个 问 题 一 直 困 扰 着 教 师 们 。
《教 学仪 器 与实验 》第 ２７卷 ２０１１年 第 １期
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分 析 、讨 论 最 后 得 出 正 确 的 结 论 。 就 这 节 课 的 内 容 来 说 ，让 学 生 自 己探 究 ，没 有 多 大 难 度 ， 因此 调 整 后 的 教 学 方 法 ，很 受 学 生 欢 迎 ，学 生 们 学 习 的 积 极 性 很 高 ， 注 意 力 集 中 ，积 极 动 手 动 脑 ，相 互合作 ，整节课 进行起来 非常顺 畅 。
学 生没 有形成 互动 ，造 成显微 镜 的操作 时 间非常 短 ，所 以 理 论 多 实 践 少 。 还 有 的学 生 认 为 ， 实 验 步骤 很 多 ，没 有实 践 的演示 和操作 ，很 难凭 空记 忆 ，即使 记住 了 ，当拿 到显微 镜时 还是不 知道 如 何操作 。的确 ，知识 不是 靠讲 解和 记忆就 能掌 握 的 。以上 做法 ，不仅 低效 而且 极大 地抹杀 了学 生 的 学 习 兴 趣 。
生物学 是 一 门以实 验为 基础 的科学 ，而显微 镜 正 是 开 展 生 物 学 实 验 的 重 要 仪 器 之 一 。 “显 微 镜 的使 用 ” 这 节 课 显 得 尤 为 重 要 。如 何 使 学 生 在 动手 操作 中体 会发 现 的乐趣 ，快 速掌握 显 微镜 的使用 方法 ，需 要我 们教 师在 实践 教学 中不 断进 行 反 思 和 改 进 。 下 面 来 谈 谈 我 们 在 实 践 教 学 中 的 一 点 体 会 。
