数学人教版五年级下册约分教案

人教版小学数学五年级下册《约分》教学设计（含设计意图）一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《约分》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握约分的概念和方法，理解分数与除法之间的关系，为后续学习分数的四则运算打下基础。

本节课的内容包括分数的约分方法、约分的应用以及分数与除法的关系。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念和分数的加减法运算，对分数有一定的认识。

但学生在约分的理解和应用上还存在一定的困难，需要通过实例和练习来进一步巩固。

三. 教学目标1.让学生掌握约分的概念和方法，能正确进行分数的约分。

2.让学生理解分数与除法之间的关系，能运用分数的约分解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.约分的概念和方法。

2.分数与除法之间的关系。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过实例、练习和讨论，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.PPT课件2.小组合作学习资料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入分数的约分概念，如：“一块巧克力分成8份，小明吃了3份，小红吃了2份，他们两人一共吃了多少份？”让学生思考并解答，引出分数的约分。

2.呈现（15分钟）讲解分数的约分方法，通过实例演示和讲解，让学生理解约分的意义和方法。

如：分数1218可以约分为23，约分的方法是将分子和分母同时除以它们的最大公约数。

3. 操练（15分钟）让学生进行分数的约分练习，教师给予指导和反馈。

可设计一些具有代表性的题目，如：1520、1824等，让学生独立完成并讲解解题思路。

4. 巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用分数的约分解决实际问题，巩固所学知识。

如：一块土地面积为1215公顷，请问它的面积是多少平方米？5. 拓展（10分钟）讲解分数与除法之间的关系，让学生理解分数的约分实际上是除法的一种表现形式。

如：分数69可以表示为6÷9，约分后为23，即2÷3。

人教版数学五年级下册约分教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级下册约分教学设计第【1】篇〗五年级下册数学约分名师教案教学设计第八课时约分一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第65页例4情境图以及“做一做”第1、2题。

例4根据分数的基本性质和找两个数的公因数的方法把一个分数化成大小不变、分子分母较小的分数。

在经历约分的过程后，引出约分和最简分数的概念。

（二）核心能力利用旧知，在自主探究的过程中，发现、归纳出新知，提高分析、抽象的能力，渗透恒等变化思想，感受数学的简洁美。

（三）学习目标1.利用分数的基本性质，在自主探究的过程中，理解约分和最简分数的意义，掌握约分的一般方法，学会约分的数学形式，提高分析、抽象的能力。

2.在应用知识解决问题的过程中，渗透恒等变化思想，感受数学的简洁美。

（四）学习重点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

（五）学习难点用分子或分母的最大公因数约分，正确的书写格式。

（六）配套资源实施资源：《约分》名师教学课件、圆形纸片二、学习设计（一）课前设计1.课前复习（1）回忆分数的基本性质是什么？（2）找出下面各组数的最大公因数吗？9和1815和217和94和2420和2911和23（3）你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种特殊情况？（倍数关系，最大公因数只有1）【设计意图：通过复习分数的基本性质、公因数和最大公因数，为约分做铺垫；复习最大公因数的两种特殊情况，为最简分数做铺垫。

】（二）课堂设计1.复习旧知，导入新课师：谁来说一下这些题目的结果？出示课前作业，学生交流答案。

师：我们手里都有一个这样的圆片，下面，我想和同学们比一比，看谁能在半分钟内涂出这个圆片的。

师生活动。

师：有涂完的吗？如果没有涂完的，教师直接展示涂出的。

师：这符合涂出的要求吗？谁能说说你的理由。

学生自由发言。

小结：根据分数的基本性质，＝。

师：今天我们继续利用分数的基本性质，来解决一些问题。

小学数学约分教案【篇一：人教版五年级数学《约分》教学设计】人教版五年级数学下《约分》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第65页例4学情分析：《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。

学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识，还为分数的四则运算打下基础。

教学目标：1、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。

2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。

3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。

教学重难点：重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。

难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。

教具、学具准备：课件教学过程复习铺垫。

课件出示一起回答用列举法找出24和30的公因数和最大公因数（为24/30约分做准备）1、24的因数有（），30 的因数有（），24和30的公因数有（），它们的最大公因数是（）。

2、填空（说说为什么，什么是分数的基本性质）（教学方法：课件出示复习题，第1题学生在练习本上完成，第2题先默背，然后指名回答，集体订正。

）过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕。

二、探究新知。

（一）、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义1、课件出示例4.，让学生观察。

2 、猜一猜: 24/30和4/5是一回事吗?3、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上。

4、学生汇报结果，教师课件演示。

5、引导学生比较24/30和4/5两个分数的异同，得出最简分数的概念。

相同点：分数的大小相等不同点：24/30分子和分母较大，含有公因数1、2、3、6；3/4分子和分母较小，只含有公因数1。

分数的意义，分数单位都不同总结概念：分子和分母只含有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。

第12课时约分
2
、一个分数b a
（a 、b 都是自然数），已知5＜a ＜9，1＜b ＜3，那么这个分数可能是（ ），其中最小一个是（ ）。

3、约分（能化成整数或带分数的要化成整数或带分数）
318 9954 64306 18036 13342001
4、先约分再比较大小。

5640和2715 4212和63
14 5、7
6的分子加上12，要是分数的大小不改变，分母应加上几？ 学案整理：
本节课我学会了：
还有疑惑的问题是：
教
学
反
思
教师总结：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。

“一份耕耘，一份收获。

”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。

三者相辅相成，缺一不可。

加油吧，孩子们！在知识的海洋里去收获无限风光吧！。

小学数学人教版五年级下《约分》教学设计人教版五年级下册数学《约分》教学设计教学目标1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。

2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。

3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

重点难点重点：理解约分的意义，掌握约分的方法。

难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

教学过程活动1【导入】约分同学们，近段时间我们都在学习分数（板书：分数）1、出示、及两条数轴。

（1）看到这两个分数，你能在数轴上找到与它相对应的点吗？（出示相应的图）请你仔细观察图及分数，你能发现什么？（大小相等）那如果大小相等有没有更简单的分数呢？比还简单的有吗？小结：看来，这些大小相等的分数中，是最简单的一个。

活动2【活动】约分2、出示一组数师：那这两个分数，你也能在数轴上找到出它们吗？第一个，怎么找？（1）反馈，让学生说明理由。

请一生说自己的想法谁有不同的想法，都是找的吗？那我有问题了，我明明让你找的是的，可是你们怎么就都找了呢？你说（请两生说）他们说的是这个意思吗？师板书（2）为什么这样做就知道和是相等的了呢？依据是什么？同学们说得真好，根据分数的基本性质我们知道和是相等，只是的分子和分母小一些。

像这样把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫作约分。

约分能帮更简单地找到它所在的位置。

3、（1）如果现在金老师让你将进行约分，你们会吗？是的我相信你们一定会，别着急，其实约分除了可以这样写，还有其他的书写形式，请同学们先自学数学书65页，再用简便的写法将进行约分。

（2）请生汇报想法，师板书师边写边说，谁有不同的想法？生说师板书。

还有吗？（3）那我先同时除以4，约分成，再同时除以3约分成，或者先同时除以6，约分成再同时除以2约分成，可以吗？师：嗯，那我们刚才同时去除的2、3、4、6、12，它们是分子和分母的什么数？（学生交流）小结约分的方法：是的，也就是说约分的时候我们是用分子和分母的公因数去除的，想到哪个公因数，你就除以哪个公因数（板书），当然你能一下子想到最大公因数是最方便的。

人教版小学五年级数学下册《约分》教案约分第一课时教学目标：1.使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。

2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。

3.培养学生思维的简洁性。

重点难点：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

教学过程：一、复导入1.提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？9和18，15和21，7和94和24，20和28，11和132.提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？教师引导学生回顾。

小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1.二、新课讲授1.出示教材第65页例4：把24/30化成最简分数。

1）学生先尝试把XXX最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。

方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，然后得到最简分数。

24/24÷2=12/12÷2=6/6÷2=330/30÷2=15/15÷3=524/30=3/5方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

24/6=430/6=524/30=4/52）教师：怎样进行约分？引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。

3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

（板书）约分时，还可以怎样写呢？请同学们看教材第65页的例4，试着自己写一写。

学生汇报约分的写法，老师板书。

或提问：怎样约分比较简便？小结：如果一下子能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。

2.完成教材第65页“做一做”。

学生独立完成集体订正，第2题先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。

三、课堂作业完成教材第66页练十六的第1~4题。

练时，学生独立完成，然后全班反馈，让学生说说思考的过程。

人教版小学五年级数学下册第12课时《约分》教学设计一. 教材分析《人教版小学五年级数学下册》第12课时《约分》是分数学习的重要内容，是对分数的基本操作之一。

通过本节课的学习，学生能够理解约分的意义，掌握约分的方法，能够将分数进行简化。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现约分的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，具备了一定的分数运算能力。

但是，对于约分的理解和操作，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解约分的意义，掌握约分的方法，能够将分数进行简化。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生探索问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解约分的意义，掌握约分的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用约分的方法，将分数进行简化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活情境，引导学生理解约分的意义。

2.小组合作法：学生进行小组讨论，共同探索约分的方法。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律，掌握约分的方法。

六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示分数约分的例题和练习。

2.练习题：准备一份难易适中的练习题，用于巩固学生的学习效果。

3.教学素材：准备一些生活中的实际例子，用于引导学生理解约分的意义。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际例子，引导学生理解约分的意义。

例如，妈妈买了2个苹果和3个香蕉，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少水果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示分数约分的例题，引导学生观察、分析，总结约分的方法。

3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

人教版五年级数学下册《约分》教案《教学目标》1．经历知识的形成过程，理解约分的含义。

2．探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。

《教学重、难点》理解最简分数及约分的意义和方法，掌握约分的方法。

《教学过程》一、设置情境，引入课题《卡片展示，分小组学习》《一》旧知回顾：《学生在答题卡上训练》1、你能很快找出下面每组数的最大公因数吗？9和18 7和9 20和28 11和133、回答：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种特殊情况？用列举法和分解质因数求两个数的最大公因数。

但有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。

《二》新知探究分析探究一：《学生在答题卡上训练》1、卡片出示例3的情景图让学生观察。

通过学生看图说出已知条件是什么？《生：一共要游100m，小明游了75m；他已经游了全程的。

》解答的问题是什么：《生：与是一回事吗？》师：那我们猜一猜，与是否相等？想一想，怎样做？让学生按照自己的思路解答《根据分数的基本性质，算一算》。

并指名《教师板书》3114、让学生独立完成教材第84页完成“做一做”的第1、2题。

分析探究二：《学生在答题卡上训练》1、尝试例4：把化成最简分数《教师板书》师：要想化成最简分数应该怎么办？请学生先尝试把化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分，然后交流，教师归纳并板书。

方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后等到最简分数。

《教师板书：逐次约分法》方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。

《教师板书：一次约分法》2、引导学生概括出方法：二、巩固练习学生独立完成答题卡题。

《让多名学生回答并板演》三、全课总结：1、今天我们都学习了哪些知识？《最简分数；约分》2、你们还有哪些疑问？四、作业1、课堂作业：练习十六第1、4题。

2、课外作业：练习十六第2、3、5题。

人教版数学五年级下册《约分》教案1一. 教材分析人教版数学五年级下册《约分》是分数学习的重要内容，主要让学生掌握约分的概念和方法。

通过约分，学生可以更好地理解分数的意义，提高解决实际问题的能力。

本节课的内容主要包括分数的约分方法、约分的应用等。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有一定的了解。

但是，学生在约分方面还存在一定的困难，对于如何正确地进行约分，以及约分在实际问题中的应用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握约分的方法，并通过实际问题激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握约分的概念和方法，能够正确地进行约分运算。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。

四. 教学重难点1.重点：约分的概念和方法。

2.难点：如何引导学生运用约分解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。

3.合作交流法：小组讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示分数的约分过程和实际问题。

2.练习题：准备一些有关约分的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，如分蛋糕、分配物品等，引导学生思考如何对这些问题进行解决。

从而引出约分的概念。

2.呈现（10分钟）讲解约分的定义和方法，通过示例演示约分的过程。

让学生初步理解约分的方法和应用。

3.操练（10分钟）让学生独立完成一些约分的练习题，检验学生对约分的掌握程度。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）再次利用课件展示一些实际问题，让学生运用所学的约分方法进行解决。

从而加深学生对约分的理解和应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：约分在实际生活中有哪些应用？如何运用约分优化生活？让学生举例说明，进一步拓展学生的思维。

人教版小学五年级数学下册第12课时《约分》教案一. 教材分析《人教版小学五年级数学下册》第12课时《约分》是分数教学中的重要内容，主要让学生掌握约分的概念和方法，理解分数与除法之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括分数的约分方法、约分的基本性质和约分的应用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，会计算分数的加减法，但对约分的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体例子和实际操作，让学生深入理解约分的含义和作用，提高他们的解题能力。

三. 教学目标1.让学生理解分数的约分概念，掌握约分的方法和步骤。

2.培养学生运用分数约分解决实际问题的能力。

3.提高学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.约分的概念和方法。

2.分数与除法之间的关系。

3.约分在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入约分的概念。

2.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和探究约分的方法。

3.采用练习法，让学生在实践中巩固约分的方法和技巧。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、练习题等。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。

3.准备小组讨论的道具，如卡片、小纸条等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如分蛋糕，引入分数的概念，让学生体会分数的实际意义。

然后，通过提问方式引导学生思考：如何将一个分数化简为最简形式？从而引出约分的概念。

2.呈现（10分钟）讲解约分的定义和方法，并通过PPT展示相关的例题。

让学生在课堂上跟随老师一起完成例题的解答，体会约分的过程和作用。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一套练习题。

学生在小组内合作完成练习题，教师巡回指导。

此环节旨在让学生在实际操作中巩固约分的方法。

4.巩固（5分钟）邀请几名学生上台，用黑板展示约分的步骤和结果。

其他学生在台下判断台上学生的解答是否正确，以此检验学生对约分的掌握程度。

人教版五年级数学下册《分数的约分与通分》教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解分数的约分与通分的概念；2. 掌握分数的约分与通分的方法；3. 通过练运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 分数的约分：介绍分数的约分概念，讲解约分的方法；2. 分数的通分：介绍分数的通分概念，讲解通分的方法；3. 练题：设计一些练题，帮助学生巩固所学知识。

三、教学步骤第一步：导入新知1. 引入分数的概念，与学生一起回顾什么是分数；2. 利用具体例子向学生演示分数的约分与通分。

第二步：分数的约分1. 解释分数的约分概念：即将一个分数写成分子和分母互质的形式；2. 教授约分的方法：将分子和分母同时除以相同的数，直到不能再约分为止；3. 通过例题让学生进行练。

第三步：分数的通分1. 解释分数的通分概念：即将两个不同分母的分数转化为相同分母的形式；2. 教授通分的方法：找到两个分数的最小公倍数，然后将两个分数的分子和分母同时乘以相同的数，转化为相同分母；3. 通过例题让学生进行练。

第四步：练题设计一些练题，包括分数的约分和通分。

让学生通过练巩固所学知识，并解决实际问题。

四、教学评价通过教学观察学生是否能够准确理解分数的约分与通分的概念，以及是否能够运用所学方法解决相应的练题。

同时，可以通过课堂练和小组活动等形式进行评价。

五、教学扩展有时间的话，可以引导学生进行一些拓展探究活动，如比较分数大小、分数的运算等，以进一步提高学生的数学能力。

六、教学反思教师在教学过程中要注意启发性问题的提问，激发学生的思考；同时要关注学生的学习情况，及时进行调整和辅导，确保每个学生都能够掌握所学知识。

第3课时约分（1）▷教学内容教科书P65例4及“做一做”，完成教科书P66“练习十六”中第1~3题。

▷教学目标1.理解约分和最简分数的意义，进一步加深对分数的基本性质、公因数、最大公因数的认识。

探究并把握约分的方法，能机敏运用所学学问正确约分。

2.在活动中提升学生的观察操作能力、归纳概括能力。

3.积累数学活动阅历，体验数学学习的乐趣。

▷教学重点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

▷教学难点理解约分的意义，把握约分的方法。

▷教学预备课件。

▷教学过程一、复习旧学问，揭示课题课件呈现复习题。

学生口答，老师课件呈现结果。

师：同学们的回答非常好。

像这样把1632化成分子、分母比较小而分数大小不变的分数就叫约分。

今日我们就来学习和约分有关的学问。

[板书课题：约分（1）] 【设计意图】依据分数的基本性质把分数转化为指定分子或分母的分数，为新课的学习打好基础。

二、探究新知1.课件呈现教科书P65例4。

2.认真读题，理解题意。

师：题目要求什么？【学情预设】化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数，包括两个意思：分子、分母比原分数的都要小；分数大小不变。

师：怎样才能保证分数大小不变？◎教学笔记【教学提示】虽然是复习回顾，但还是要关注学生的思维过程，适当地问问“为什么”“怎么想的”。

【学情预设】依据分数的基本性质，分子和分母同时乘或除以同一个不为0的数。

师：怎样才能使分子和分母比较小？【学情预设】分子和分母同时除以同一个大于1的数就比原来小。

师：请你们自己独立思考，尝试着做一做。

3.汇报交流。

【学情预设】预设1：将分子、分母同时除以2，得到12 15。

预设2:将分子、分母同时除以3，得到8 10。

预设3:将分子、分母同时除以6，得到45。

预设4：将分子、分母先同时除以2，再同时除以3，得到45。

老师板书：【设计意图】让学生自主尝试，经历探究的过程，获得解决问题的方法。

4.观察分析，发觉规律。

（1）理解约分的概念。

4.4.2《约分》教学设计教案教学内容：约分教学时间：月日课堂类型：新授课教学目标：1、理解最简分数和约分的意义。

2、掌握约分的方法，能够正确地进行约分。

3、培养学生观察、比较和概括能力。

教学重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。

教学难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。

教学方法：启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法教具准备：多媒体PPT（1）把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。

（课件第4张）小组讨论：你是怎么想的？汇报交流（课件第8张）生1：可以用分子和分母的公因数（1除外）去除。

生2：我用24和30的公因数2去除，，然后再用12和15的公因数3去除，生3：我直接用24和30的最大公因数6去除。

（2）用自己的话说说什么是约分？（课件第9张）生1：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

生2: 约分也可以这样写：（3）观察有什么特点？（课件第10张）生1：的分子和分母只有公因数1。

生2：像这样分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

约分时通常要约成最简分数。

2、小组活动：一人说分数，其他同学判断是否是最简分数。

3、做一做：下列分数中哪些是最简分数？把不是最简分数的化成最简分数。

（课件第12张）15 1620211730204531914186111248915生3：最简分数有：1516202117303191611不是最简分数的有：20454181248915把不是最简分数的约分：（课件第16张）。

人教版数学五年级下册约分说课稿３篇〖人教版数学五年级下册约分说课稿第【1】篇〗【教学内容】人教版义务教育教科书数学五年级下册第四单元约分（P65）【说教学目标】1．在经历运用分数基本性质的过程中理解“约分”和“最简分数”的含义。

2．探讨并掌握约分的一般方法，学会约分的书写格式。

3．在应用知识的过程中，获得良好的学习体验，体验数学的价值，进一步发展数感，感受数学的简洁美。

【说教学重点】理解约分的含义，掌握约分的方法【说教学难点】用分子分母最大公因数约分，约分的书写格式。

【说教学准备】PPT课件【教学预设流程】一、揭示课题，设疑明标。

1．揭题：约分2．设疑：看到课题，你觉得本节课应该学习些什么？（什么是约分？为什么约分？怎样约分？等）二、引导探究，学习新知。

1．理解约分的含义。

（1）写出两个相等的分数并解释相等的理由。

学生独立写——组织交流汇报（相机板书一两组）（2）设疑：这两个相等的分数有什么异同？你更喜欢那个分数？为什么？独立思考——同桌交流——集体交流（3）揭示约分含义：尝试表达——引导总结（4）感受约分含义：学生就自己两个相等的分数写出化简过程。

2．研究约分的方法与最简分数含义。

约分：把24/30约分（1）学生尝试独立完成；（2）教师组织交流；（3）引导小结：A、约分的方法（利用公因数逐次约分，利用最大公因数一次约分）B、相机教学最简分数含义。

3．学习约分的书写格式。

（1）教师以24/30的约分过程讲授，学生认真听讲学习。

（2）学生按照格式书写感受约分过程的简洁美。

4、阅读教材，进一步熟悉本节课所学内容。

三、巩固练习，新知内化。

1．P65做一做第1题。

独立完成——集体交流2．P65做一做第2题。

独立完成——集体交流3．补充练习：五（1）班有男生24人，女生32人。

女生人数是男生人数的几分之几？（1）独立完成（2）组织交流：计算结果应该约分。

四、课堂总结，学习升华。

说说本节课有什么新的收获？自己在学习中的表现如何？〖人教版数学五年级下册约分说课稿第【2】篇〗说教学目标（1）使学生进一步掌握约分的方法，能比较熟练地进行约分。

人教版数学五年级下册约分教案３篇〖人教版数学五年级下册约分教案第【1】篇〗《约分》教学设计01教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。

2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。

3.培养学生圈划重要词语的能力。

02教学重难点：教学重点：约分的意义和方法。

教学难点：很快看出分子、分母的公因数并能准确判断约分的结果是否是最简分数。

03教学过程一、复习旧知，引入新课同学们，今天这节课我们继续学习分数的有关知识。

首先让我们一起来“温故而知新”。

出示：1.填空。

8的因数有（）12的因数有（）8和12的公因数有（）8和12的最大公因数是（）2.在括号里填上适当的数，并说明理由。

二、探究新知出示学习目标：1.认识最简分数，能判断一个分数是不是最简分数。

2.掌握约分的意义,会正确进行约分。

让我们心装目标，一起走进今天的数学之旅。

（一）自主学习，探究新知阅读课本65页，完成自学提示：1.什么叫做最简分数？请举例说明。

2.什么叫做约分？（思考：约分的根据是什么？约分的最终目标是什么？）3.约分的方法是什么？要求：边阅读边圈画。

（二）展示交流，探究新知1.什么样的分数叫最简分数？请举例说明。

①引导学生得出：分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

如3/4: 分子3和分母4公因数只有1. 也可以说（分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。

）②及时练习。

判断下面的分数是不是最简分数（课本65页做一做1题第一问）2.什么叫做约分？引导得出：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。

3.约分的根据是什么？引导得出：分数的基本性质：分数的大小不变。

4.约分的最终目标是什么？引导得出：化成最简分数（二）小组合作，探究新知1.小组内交流：约分的方法是什么？要注意哪些地方？2.展示交流：方法一：用分子和分母同时除以它们的公因数（1除外）方法二：直接用分子和分母除以它们的最大公因数。