做教育家,不做教书匠重点

不做教书匠，要做教育家1. 引言1.1 教书匠与教育家的区别在教育领域中，教书匠和教育家是两种不同的角色。

教书匠通常只传授知识，注重学生对知识的掌握和应用，而教育家则更注重对学生全面发展的培养和引领。

教书匠更偏向于以考试为目的，希望学生能够在考试中取得好的成绩；而教育家则以培养全面发展的人才为目标，关注学生的思维能力、创造力和社会责任感等方面的发展。

教书匠往往注重表面知识的传授，而教育家则更加注重学生内在修养的培养，关注学生的品德、态度和情感等方面的提升。

教书匠更注重知识的传授，而教育家则更注重学生个体的全面成长。

两者在教育中都起着重要的作用，但教育家的影响力更为深远。

教育家能够对学生产生积极的引导和影响，塑造他们的人格和品格，使他们成为具有独立思考能力和道德情操的人才。

我们应该努力成为一名教育家，不仅仅是简单的传授知识，更要关注学生的全面发展，成为对学生和社会都有重要影响力的人物。

1.2 教育家的重要性教育家的重要性体现在他们对学生和社会的深远影响力上。

教育家不仅仅是知识的传授者，更是人格的塑造者。

通过对学生的引导和教育，教育家能够培养出懂得尊重、合作、创新和责任的人才，这些品质是每个社会都需要的。

教育家不仅仅注重学生的学业成绩，更注重学生的综合发展，包括身心健康、品德修养、社会责任等方面。

教育家的角色在社会中是不可替代的。

他们不仅是学生的良师益友，更是社会的栋梁。

通过他们的努力和付出，社会能够培养出更多有社会责任感和担当的人才，促进社会的和谐稳定发展。

教育家是引领社会进步的推动力量，他们的工作不仅仅是传授知识，更是培养人才，推动社会发展。

努力成为一名教育家，不仅仅是个人的追求，更是对整个社会的责任。

只有成为一名真正的教育家，才能真正影响学生和社会，让我们的社会变得更加美好。

2. 正文2.1 教书匠只传授知识，教育家塑造人格教书匠和教育家在教育领域中扮演着不同的角色。

教书匠通常只注重传授知识，他们将课本上的内容简单地讲解给学生，重点是帮助学生学会应对考试。

不做教书匠读书笔记不做教书匠读书笔记篇1《不做教书匠》读书笔记在阅读《不做教书匠》这本书之后，我深感启发。

这本书以一种深入浅出的方式，揭示了教育工作的乐趣和挑战，同时也提醒我们不要陷入机械化和单调的教育模式。

作者张贵祥以他的教育经验和洞见，向我们展示了教育工作的复杂性。

他强调了教育需要创新思维，需要教师不断学习和适应新的教学方法。

同时，他也提醒我们不要忽视学生的个体差异，每个学生都有他们自己的学习方式和速度。

此外，作者还强调了教育工作的艺术性。

他指出，教师不仅是知识的传递者，更是学生的引导者和启发者。

这需要我们教师有足够的耐心和热情，去理解和引导学生的思想和情感。

这本书让我反思自己的教育理念和方法。

我意识到，虽然我一直在努力提高自己的教学水平，但我还需要学习更多，比如如何更好地激发学生的兴趣，如何处理学生的个体差异等。

总的来说，《不做教书匠》这本书让我重新审视了自己的职业规划，让我明白了教育工作的真正意义。

我将会更加注重创新和个性化教学，同时也将更加关注学生的个体差异和需求。

我相信，只有这样，我才能成为一名真正的教育工作者，而不仅仅是一名教书匠。

不做教书匠读书笔记篇2标题：一次与教育的诗意对话——《不做教书匠》读书笔记读书地点：安静的图书馆角落，沉静在张小平老师撰写的《不做教书匠》的世界里。

1.教学艺术的价值：我被张老师关于教育艺术的部分深深吸引。

他强调，教育不仅仅是知识的传递，更是引导学生发现自我、发展自我、实现自我的过程。

这使我重新审视我的教学，是否只是机械地传授知识，而忽略了学生作为人的个体成长。

2.终身学习的理念：张老师在书中提到，“教育是一生的事业，不是一时的任务。

”这让我反思自己的学习态度。

我意识到，教育不仅仅是在学校的日子，更是一种生活方式，我应该始终保持对知识的热爱和追求。

3.理解学生个体差异：张老师对每个学生都有深入的理解和尊重。

他认为，每个学生都是独一无二的个体，有自己的兴趣、特长和需求。

不做教书匠，要做教育家作者：赵军立来源：《学周刊》2019年第30期摘要：班主任工作要有大格局，大思想。

重在教育引导，实则精细管理。

本文从三个重点、六个原则，九步走，阐述了班主任工作的基本要求和有效做法。

关键词：教育;管理;班主任中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）30-0163-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.30.155班主任是一个班级的领导者，组织者，决策者，要有大格局、大思想。

班主任的言行举止会对学生的一生会产生深远的影响。

要培养一个团结和谐，积极向上的班集体，就要有“不做教科书匠，要做教育家”的思想。

在长期的班主任工作中，我总结了一套行之有效的“三六九”工作模式。

即三个重点：健全各种制度，完善管理机构，建立良好班风;六个原则：以人为本、客观公正、奖罚分明、宽严有度、持之以恒、灵活机动;九个步骤：每个重点三步走。

一、建立健全各种制度制度制定应本着公正客观，以人为本的原则。

新课程标准明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，教师为主导，宏观调控的合作关系，建立旨在自律的班级管理模式。

第一步，全面了解学生。

对所有学生的情况进行全面了解，包括小学的制度、班主任和其他任课教师;学生学习、行为、卫生等习惯;家庭情况，家长文化程度及对待学生学习的态度。

同时对即将形成的新班级可能出现的特点和隐忧做定向分析，确定需要肯定、发扬、治理、矫正的内容和方法，并充分估计有可能出现的阻力和困难。

第二步，确定奋斗目标。

班级奋斗目标是一个班级共同奋斗的方向和要求，要言简意明，振奋人心，起到振奋学生精神、鼓舞学生意志、鼓足学生干劲、凝聚集体力量的目的。

奋斗目标是方向，是总纲，是制定班级各种制度的准绳。

第三步，制定管理制度。

没有规矩，不成方圆。

制度是一个集体赖以正常运行的保证。

不做教书匠，要做教育家教育是一项光荣而伟大的事业，而身为教育家更加有责任和使命感。

与教书匠这一称号相比，教育家更具有意义和价值。

他们不仅仅是知识的传授者，更要关心学生的全面发展，为学生的未来负责任。

教书匠的工作简单而狭隘，只需传授学科知识，不需要关心学生的个体差异和发展需求。

他们只是在完成一份工作，而教育家则从更高的角度来看待教育的意义和作用。

教育家注重培养学生的综合素质，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观和价值观。

他们努力营造一个积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展。

教育家注重培养学生的创新能力和批判思维。

在他们的指导下，学生不再是对知识的被动接受者，而是能够主动思考、独立解决问题的能力。

他们注重培养学生的创造力和创新精神，鼓励学生在学习中勇于实践、善于发现问题、勇于解决问题。

他们认为，只有培养出具有创新精神的学生，才能为社会的发展做出更大的贡献。

教育家关注学生的全面发展，注重教育与人生、教育与社会的紧密联系。

他们认为教育不是仅仅为了应试而存在的，更重要的是为学生的人生奠定基础。

他们注重培养学生的综合素质，包括知识、能力、品德、情感等各个方面。

他们要求学生在学习中不仅仅追求知识的掌握，更要关注自身的修养和品德的培养，要求学生具备正确的价值观和道德观，注重培养学生的社会责任感和人文关怀。

教育家注重教育的创新和改革，主动适应社会发展的需求。

他们通过积极研究教育理论和教育方法，不断改进和创新教育教学方式，提高教育质量。

他们充分利用现代科技手段，将信息技术与教学相结合，使学生能够更加便捷地获取知识。

他们关注教育的公平性，注重培养每一位学生的才能和潜力，使每个学生都能够实现自己的价值。

教育家不仅仅是教书匠那般简单和狭隘，而是担负着更高的责任和使命。

他们关注学生的全面发展和人生价值的培育，注重培养学生的创新能力和批判思维，积极推动教育的创新和改革。

他们力求将教育引领到一个更高的层次，为社会的进步和人类的幸福做出自己的贡献。

不做教书匠读后感《不做教书匠》是一本关于教育的书，作者是郭沫若。

这本书通过一些故事和案例，向读者展示了教书匠的不同境界，以及教书匠应该具备的素质和态度。

在阅读完这本书之后，我深受启发，对教育也有了更深刻的认识。

首先，书中提到了教书匠的不同境界，从教书匠到教育家再到大师。

教书匠只是单纯地传授知识，而教育家则更注重培养学生的品德和能力，而大师则是在这个基础上更加注重学生的个性和创造力。

通过这种分析，让我意识到教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。

这也让我对自己的教育工作有了更高的要求，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重他们的品德和能力的培养。

其次，书中还提到了教书匠应该具备的素质和态度。

教书匠不仅仅是一个传授知识的人，更应该是学生的引路人和榜样。

他应该具备宽广的知识面和高尚的品德，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。

在这个过程中，教书匠应该保持谦逊和包容的态度，尊重每个学生的个性和差异，给予他们足够的关爱和鼓励。

通过这种方式，才能真正做到以身作则，影响学生的成长。

最后，书中还提到了教书匠的修养和境界。

教书匠应该不断地提高自己的修养，不断地学习和进步，才能够更好地引导学生。

同时，教书匠还应该有一颗赤诚的心，对教育事业充满热爱和责任感，才能够真正做到以学生为本，为教育事业奉献自己的力量。

通过阅读《不做教书匠》，我对教育有了更深刻的认识，也对自己的教育工作有了更高的要求。

我会不断地提高自己的修养，保持谦逊和包容的态度，努力成为一名真正合格的教育工作者，为学生的成长贡献自己的力量。

同时，我也希望更多的人能够读到这本书，从中受到启发，共同为教育事业贡献自己的力量。

做教育家，不做教书匠
以下是关于做教育家，不做教书匠，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

国家创设教师节的初衷是倡导全社会尊师重教，提升教师的社会和经济地位。

作为教师不应“坐享其成”，应该有些精神和专业方面的追求。

鉴于此，我建议今年的教师节主题可以确定为“做教育家，不做教书匠”，以回报社会各界若干年来对教师的关心和尊重。

“做教育家，不做教书匠”，既可以理解为党和国家对教师师德、学识的一种高期望，又可以理解为教师促进自身发展的一种高要求。

墨子说过：“志不强者智不达。

”教师给自己的人生定定大航向，树立一竿标尺，也许自己今后的为师生涯将充满奋斗和成功。

“做教育家，不做教书匠”，可不是说说而已，需要一些付出和执着。

反思当今的教育状况，最令人遗憾的莫过于缺少像鲁迅式的大学教授、朱自清式的中学教师和斯霞式的小学教师。

要加速改变这一现状，惟有创造适宜的土壤和气候，让更多的教育家涌现。

·。

不做教书匠心得体会
作为一名教师，我始终认为自己不仅仅是一个“教书匠”，而更应该是一个教育者。

在这个角色中，我不仅要传授知识，更要引导学生成长，培养他们的思考能力和创新精神。

今天，我想分享一些我的心得体会，关于如何不做一名简单的“教书匠”。

我认为一个重要的观点是，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能。

正如教育家陶行知所说：“教育就是激发学生的潜能，使他们都成为自我教育的主体。

”在我的教学过程中，我始终尝试着激发学生的兴趣和热情，让他们在学习中找到乐趣，从而自发地去探索、去学习。

我会在课堂上引入各种实例，让学生通过实践来理解知识，也会鼓励他们积极参与讨论，发表自己的见解。

我相信，只有让学生成为学习的主体，他们的潜能才能得到充分的发挥。

作为教育者，我们需要注重培养学生的创新思维。

在当前这个信息爆炸的时代，知识更新换代的速度非常快，单靠记忆和重复已经无法满足社会的发展需求。

因此，我们需要引导学生学会思考，培养他们的创新精神。

我会经常给学生出一些思考题，让他们在学习的过程中不断思考、探索，也会组织一些创新实践活动，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。

我相信，只有培养出学生的创新思维，他们才能在未来的道路上走得更远。

我认为作为教育者，我们需要关注学生的全面发展。

教育不仅仅是学习知识，更是要培养学生的品德、情感、体质等多方面的素质。

因此，在教学过程中，我会关注学生的身心健康，关心他们的生活，引导他们树立正确的价值观和人生观。

我相信，只有全面发展的人才能够在未来社会中立足。

不做教书匠，要做教育家教书匠和教育家的区别在哪里？教书匠只是单向地传授知识，而教育家则更注重培养学生的思维能力、创造力和综合素质。

这是一个很大的区别。

教书匠往往只是一个知识的搬运工，他们只是传授已有的知识，而教育家则关注的更多是培养学生的未来发展，这需要他们具备更广阔的视野和更深刻的教育理念。

教育家不仅要有扎实的学术基础，更需要有丰富的人文修养和广博的知识面。

他们要善于观察学生的特点和需求，根据学生的情况去调整教育方式，注重学生的个性与特长的培养，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

教育家不只是知识的传递者，更是学生心灵成长的引导者，他们在教书育人的过程中能够为学生树立榜样、传递正能量、培养学生的独立思考和自主学习的能力。

教育家在教育教学的道路上，始终坚守初心，用真心和爱心对待每一个学生。

他们用自己的言传身教影响学生，用激励和关爱，不断激发学生的潜能，引领学生不断向前。

他们不仅懂得知识的传授，更注重品德的帮助，他们传递的是一种积极向上的生活态度和价值观念。

以平等的心态对待学生，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队意识，努力培养学生的独立思考和创新精神。

教育家在教育过程中，注重教学的艺术和科学。

他们努力创造有利于学生健康成长的教育环境，工作中常常注重发挥学科知识的重要性，引导学生学会用心去学习。

他们极力促使学生在学习中发现问题，通过疑问解答，逐渐培养学生吃透知识的能力。

而不像繁重的课业压得学生喘不过气来。

也要启发学生的创造性思维，让他们不断开阔眼界，勇于探索和创新。

教育家在工作中要有积极的探索精神和包容心态。

他们潜心研究教学方法，不断改进教育模式，注重培养自己的跨学科知识，适应时代的发展，顺应教育的改革。

不断地积极向学习先进的教学理念和方法，同时以谦卑的态度看待学生的差异。

在教育的过程中，要倾听学生的心声，耐心解答学生的问题，给予学生最大的关心和支持，让每一个学生都能够感受到自己是被关爱的。

不做教书匠争做教育家-----教育的无为而治一、学校管理理念科学管理和人文管理相融合。

学校管理，坚持以人为本，面向全体。

坚持一切以人的发展需要出发，以激励人的积极性和创造性为根本，使全体教师主动、自觉、创造性地去工作，在工作过程中不断地提高自我，完善自我，发展自我，并实现组织活动的高效益。

教师受教育程度高，有想法，有自主意识，参与意识强，在工作中多融入人文精神，采用人性化的自动分权，组织教师参与学校管理与决策工作，尊重教职工的自主权和人格尊严，对调动他们的工作热情和积极性更为有效。

人是平等的，应受到尊重，但人的发展存在着客观差异，在完成同一项工作任务时，不同人会表现出不同的态度和能力，要充分发挥每个人的潜在能力，激发每个人内在的主观能动性。

校长带领全体教师认真学习当代最新的教育科学理论和科研成果，掌握外界最新的教育改革信息，开展教师科研，以发挥精神性动力和信息动力的作用。

追求质量，讲究绩效观。

教育质量是教育工作的生命线，提高教育质量是各种教育活动的永恒主题，在保证全面质量标准的基础上，要以尽量少的投入获得尽量多的优质教育服务，就是讲究绩效的观念。

二、教师队伍建设理念1、以教师为本，尊重教师，关心教师，尽量满足每一位教师的要求，承认每一位教师都有其存在的尊严和价值。

2、自主发展，让每一位教师都成为自主终身学习者，教师既要育人也要育己，自觉主动内在的发展。

3、构建激励机制，学校领导经常关心爱护教师，以感情为纽带，消除他们的后顾之忧。

多关心年长教师的身体健康、子女求学问题，多关心青年教师的婚姻、业余生活，通过交流让每一位教师都能感受大家庭的温暖，保证干群的心理相容，也使每位教师舍得以满腔的热情付诸学校教育工作。

学校设立生日祝贺制，每当教师生日那天，学校给教师送上鲜花和蛋糕祝贺生日，礼物虽小但教师的心却被一股暖流所包围。

对年青教师学校压担子，下任务之余，更关心他们的生活。

让每位教师在工作紧张、收入不高的现实面前，得到一份来自集体和同事的温暖，使集体的向心力更大，工作的成效更好。

不做教书匠，要做教育家教书匠，是传道授业解惑的专业人士，是教育行业中的从业者。

而教育家，则是在教书匠的基础上，进行了更高层次的拓展和提升，不仅是知识的传授者，更是学生思想品德的引领者和培养者。

教育家在教书育人的过程中，承担着更高层次的责任和使命，是培养未来的人才、传承和发展文化的重要力量。

所以，我们要求自己不做教书匠，而是要做一名真正的教育家。

教书匠与教育家的区别，首先在于视野。

教书匠往往只关注自己所教授的一门学科的知识，只注重学生的学业成绩，而教育家则不仅要关注学科知识，更要关注学生的全面发展。

教育家不仅要了解自己所教学科的知识，更要了解其他学科的知识，从多个角度去理解和解决问题。

他们要时刻关注学生的心理、品德、行为等方面，通过教育的方式引导学生，让他们在全面发展的过程中得到启发和成长。

而且，教育家还要关注社会的变化，了解未来社会对人才的需求，努力使教学内容贴近社会需求，为学生提供更实用的知识。

教书匠与教育家的区别还在于方法。

教书匠的教学方法往往是单一的，注重知识的传授，很少进行启发式教学、案例教学等多种教学方法的尝试。

而教育家在教学过程中要灵活运用各种教学方法，要注重学生的主体地位，让学生在学习过程中能主动地思考、发现问题、解决问题，并且要从学生的兴趣出发，开展多种形式的课外活动，丰富学生的课外生活。

教育家要在教学方法上不断创新，使得学生能够以更主动的学习态度去面对问题和挑战，提高学生的综合素质。

教书匠与教育家的区别还在于态度。

教书匠在教学过程中往往只专注知识的传授，不关心学生的发展情况和问题；而教育家则关心学生的成长，了解学生的家庭、生活、兴趣爱好等方面的情况，设身处地地去理解学生，在对待学生成绩的问题上，更注重学生的成长，而不是只看到学生成绩的好坏。

教育家要在与学生的交往中，发挥自己的爱心和耐心，让学生从心灵上感受到老师对他们的关心和支持，使得学生在这样一种关爱之下得到更全面的成长。

教书匠与教育家的区别还在于责任。

不做教书匠，要做教育家【摘要】教书匠注重传授知识，而教育家则更注重学生的全面发展。

教书匠的局限性在于只关注知识的灌输，而忽视了学生的个性和兴趣。

相比之下，教育家应该承担更多的责任和影响力，引导学生成为终身学习者。

他们不仅要推动教育创新，还要重视学生个性的发展，给予他们更多可能性。

成为一名优秀的教育家，意味着为学生带来更多的可能性和发展空间，同时也体现了教育事业的价值与意义。

我们应该摒弃教书匠的思维，转变为教育家的角色，为教育事业带来更多的活力和希望。

【关键词】关键词：教书匠、教育家、责任、影响力、终身学习者、教育创新、个性发展、优秀的教育家、学生可能性、教育事业、价值、意义。

1. 引言1.1 为什么不做教书匠，要做教育家教育是一项极其重要的工作，对于一个国家的发展和未来起着举足轻重的作用。

教育的方式和效果却可以有很大的不同。

在传统的教育观念中，教师往往被称为“教书匠”，只是简单地传授知识和技能而已。

随着社会的不断发展和变化，我们也需要更多的“教育家”来引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力。

为什么不做教书匠，要做教育家呢？教书匠只注重传授知识，往往忽视了学生的个性和需求。

每个学生都是独一无二的，有着不同的学习方式和兴趣爱好。

如果只是简单地灌输知识，很难真正激发他们的学习动力。

而教育家则注重培养学生的综合能力和素质，关注他们的个性发展，引导他们成为独立思考和终身学习的人。

教书匠的教育方式往往比较呆板和单一，难以适应社会的快速变化和发展。

教育家则更注重创新和实践，不断探索新的教育方法和理念，积极引领教育的发展方向。

通过培养终身学习者和推动教育创新，教育家可以给学生带来更广阔的发展空间和可能性。

要做一名优秀的教育家，我们需要不断提升自己的专业素养和教育理念，关注学生的个性发展，促进教育的创新和进步。

只有这样，我们才能真正实现教育事业的价值与意义，给予学生更多的可能性，为社会的发展和进步做出积极的贡献。

让我们共同努力，成为一名真正的教育家，引领教育的未来。

不做教书匠，要做教育家教书匠和教育家的区别在于，前者只是在完成自己的任务，而后者则担负着更广泛的社会责任，希望帮助孩子们成为有品德、有知识、有智慧、有情感、有幸福感的人。

教育家的使命是帮助年轻一代不仅培养基本技能，还要帮助他们了解如何在人生的旅途中保持好心态。

他的责任不仅是在课堂上灌输知识，而更是为学生的未来打下扎实的基础。

教育家要明确自己的目标，认真思考如何通过自己的教学方式来实现这一目标。

他需要了解各个方面的知识，比如管理、心理学、教育学等等，这样才能更好地帮助学生们解决问题。

教育家还需要明白，每个孩子都是不同的，他们每个人都有着不同的需求、兴趣和能力。

因此，教育家需要灵活运用不同的教学方式，以满足每个学生的需求。

他需要了解教学途径和教具，计划和实施有目的的学习活动，并认真关注每个孩子的进步和反馈。

与传统的教学相比，教育家采取的教育方法是更为开放和全面的。

教育家让孩子们通过体验、实践，或是与自己的同伴交流来积累知识。

这种教学方式不仅可以提高学习效率，还可以激发孩子们的学习兴趣和想象力。

此外，教育家也需要与家长互动，了解孩子在家中的生活经历和家庭学习环境。

了解这些信息，可以帮助教育家设计更符合学生实际情况的教学计划，并为孩子、家长提供支持和建议。

最后，教育家鼓励学生们去思考、去质疑和最终独立决策。

他需要引导学生学习如何正确地思考、防止出现片面的判断，以及如何应对这个日益复杂的世界。

总之，教育家不是简单的教书匠，他们承担着更为广泛的社会责任，并努力帮助孩子们充分发掘自己的潜能。

他们的确追求理想，但在这一担当中，他们不忘掌握实践经验、打造成功经验的重要性。

不做教书匠，要做教育家教育有着重要的意义，它不仅能够传授知识，更是能够培养人的素质和价值观。

传统意义上，教师是教书匠，循规蹈矩，按部就班进行教育。

但如今社会的变迁，教育者更应当成为教育家，具备更全面、更细致、更深入的教育思想和方法，让学生在知识与素质方面都能全面发展。

首先，教育家应该具备广泛的学科知识。

仅仅是“传道授业解惑”，只会教授学生的专业知识，这样的教育者已经无法满足现代社会的需求了。

教育者还应该掌握多种领域的知识，在课程中关联不同学科，提高课程整体的质量和学生的学习兴趣。

更重要的是，教育者应该具备人文素质，能够教育学生如何处理人际关系、如何塑造自我形象、如何感知自然和社会环境等方面的问题，使学生具有综合素质和创造力。

其次，教育家要具有进取精神，不断探索教育方法和手段。

在信息时代，学生的学思方式和学习方式都发生了变化，因此教育者需要开展信息技术教育，与时间赛跑，与技术竞争，使用多种手段来增强课程的吸引力和深度。

有时候，教育家要退一步，面对学生成长的瓶颈和问题，学会创新和调整教育方式和策略，培养学生学习兴趣和动力。

最后，教育家要有爱心。

教育工作不仅仅是轧铁成针，更是心灵沟通。

爱是灵魂的语言，教育者要用心理、卫生、思想等方面的照顾，去保护和呵护每一个学生。

教育者要了解学生的理论及实践水平，重视个性差异，对他们耐心考虑，仔细分析，不厌其烦地解决他们的问题，让学生感到爱和支持。

总之，不做教书匠，要做教育家。

作为教育者，我们不能只是传授知识，更要关注学生的综合素质和个性发展。

我们需要广泛了解学科知识、掌握多种教育方法、保持进取精神、热爱教育工作，用我们的心得技巧去影响学生，去塑造学生成长的内修和外育，为社会培育出一代又一代的优秀人才。

不做教书匠，要做教育家教书匠和教育家，两者之间的区别在于前者只是简单地传授知识，而后者则是致力于培养学生的全面发展。

当今社会，对教育的需求不再是简单的知识传授，而更多地是对学生思维能力、创造力和综合素质的培养。

我们需要从教书匠向教育家的转变，从而更好地满足当代教育需求。

教书匠注重的是传授知识，他们履行教学任务，传授教材上的知识点，帮助学生掌握所学的内容。

这种传统的教学方式已经无法满足当代社会的需求。

在当今信息爆炸的时代，知识的获取变得更加容易，学生不再需要依赖教师来获取信息，而是更需要教育家指导他们如何处理和运用这些知识。

我们需要超越传统的教书匠的角色，成为真正的教育家。

教育家不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质。

教育家需要关注学生的个性发展，引导他们积极思考、创新实践和追求卓越。

教育家要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣爱好和特长，帮助他们发展潜能。

教育家要注重学生的思维能力和创造力的培养，引导他们独立思考、解决问题。

教育家更要重视学生的情感教育，培养学生的品德修养和社会责任感。

教育家的角色不仅仅是传授知识，更要承担起塑造未来社会的责任。

如何成为一名优秀的教育家呢？教育家需要拥有广泛的知识和丰富的教育经验。

通过不断的学习和实践，教育家可以提升自己的教育水平，更好地满足不同学生的需求。

教育家要有耐心和责任心，对学生进行耐心的引导和关怀。

教育家要关注学生的心理健康，为他们营造一个良好的学习环境。

教育家要有创新意识，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能。

教育家要具备良好的职业道德和社会责任感，关注学生的全面发展，为社会培养出更多有担当、有情怀的优秀人才。

在当前教育改革的进程中，我们需要更多的教育家，而不是简单的教书匠。

教育家可以引领教育的创新，推动教育的发展。

教育家可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生广泛的兴趣爱好和综合能力。

教育家可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地迎接未来的挑战。

《不做教书匠》读书笔记•相关推荐这个学期，压箱底的这本书被我翻了出来，我要求自己再认认真真地看一遍。

并且在书上还圈圈画画，应该说是挺认真的。

但是，让我写一篇读后感，还真有些难度。

只好坐在电脑前，重新翻阅记录前两次筛选下来的重点章节，希望在此过程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

在挫败中走向成功——生命永不贬值年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。

因为你的年轻就是你的本钱，失败本身就是一种收获。

对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。

或许你的教改实验没有预期的效果，或许这次评优质课你失败了，或许这堂研讨课你上砸了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许你多次投稿都石沉大海，，或许这学期你的教学质量不高。

请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有以适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。

读着这些文字，我好象在和一位智者倾心交流，他娓娓道来，我静静倾听。

脑海中慢慢浮现出这几年工作的一切，心灵在渐渐舒展。

我认同了作者的观点，也希望在这观点中让自己再次找到了激励和自信。

短暂而肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义，我会用这句话来鼓励自己，一如既往，继续前进。

上帝啊，那扇门原来是虚掩的——绝不，绝不，绝不能放弃年轻的老师们，请不要放弃，不要在五年内放弃。

朝着奋斗的目标，坚持五年，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。

这五年里，你也可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。

先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。

是啊，我们每天重复着这些工作，然而我深入研究了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看，如果选定了一个人生目标，坚持下去，会有多么巨大的变化和人生乐趣啊！一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺，让自己真正成为推开上帝虚掩之门的幸运女神。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==教师读书笔记摘抄《不做教书匠》1、不少青年教师就在这种目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华。

乃至过了浮躁岁月，却再也没有青春的活力，再也没有奋斗的勇气了，一切就在表面的安逸中走向人生的的尽头。

2、我敢和任何一个教师打赌，如果你拿出对子女四分之一的爱放在学生身上，学生对你的感恩将超过孩子对你的感恩——中国子女向来认为，获得父母的爱是天经地义的。

3、当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。

4、抱着缺点的人，容易有意无意地放大自己的缺点，从而失去正确认识自我的机会，自己把自己打垮。

即便有缺点，我们也能将缺点化为自己的特点，成为教育的亮点。

5、一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界纷扰的影响，心如止水，静下心来做事，就易产生智慧，这就是佛家讲的“静能生慧”。

6、努力使自己成长起来，获得发言权;你有了发言的权利，才会有改变的力量。

7、一个人的心胸有多大，就能做多大的业绩。

如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠;如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。

8、纪律是一种必要的存在，它不仅是一种必要的规范，而且能帮助我们远离人性中的懒惰，催促我们更好地成长。

严格要求自己，看似委屈了自己，强迫自己放弃很多生活的乐趣，不能够随意、“潇洒”地生活。

其实，正因有了它，才让你有了进入享受高质量生活的机会和希望。

9、他们一言一行逐渐地和教育融为一体，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他们离不开教育，离开教育就像离开了水，再也游不起来。

在他们身上，我们看到一种“人”的力量、“人”的气魄;在他们身上，我们看到教育的情感与智慧，看得到教育的希望与光明，看得到教师专业发展的美好明天。

不做教书匠，要做教育家教书匠是指一位职业教师，专业教授知识和技能，传授给学生。

而教育家则相对于教书匠来说，更具有远见和影响力。

教育家注重的是培养学生的思维能力、创造力和成为更好的人的能力。

下面将会从不同的角度阐述为什么要成为一名教育家。

教书匠注重知识的传授，而教育家则更注重学生的全面发展。

一个合格的教书匠可以让学生掌握一定的知识和技能，但是一名优秀的教育家不仅能培养学生的各类能力，还能引导学生树立正确的价值观和思维方式。

教育家通过关心学生的成长和发展，帮助他们建立全面的人格，注重社会责任感和道德修养。

教育家对教育事业的影响力更大。

一位优秀的教育家可以通过自己的思想和理念，影响和激励更多的人。

他们的观点和方法常常被广泛传播和应用，成为教育改革的重要推动力量。

教育家的影响不仅局限于自己的教室，而是辐射到整个社会、国家乃至世界，他们对教育的追求和热情可以改变整个教育体系，为社会培养更多的优秀人才。

成为一名教育家可以更加深入地了解学生的需求和问题。

教育家不仅仅是传授知识的人，更应该是倾听和理解学生的人。

他们应该去了解学生的兴趣、特长和困惑，通过了解学生的需求，更好地帮助他们解决问题和发展潜能。

教育家应该站在学生的角度思考问题，创设良好的学习环境和氛围，激发学生的学习动力和热情。

成为一名教育家还需要积极追求教育理论的研究和创新。

教育是一个瞬息万变的领域，教育家需要不断学习和反思自己的教育方法和观念。

他们应该关注前沿的教育理论和研究成果，积极运用到自己的教学实践中。

教育家应该与时俱进，与学生同呼吸、共命运，不断以创新的方法推动教育的发展。

成为一名教育家远比成为一名教书匠更有意义和价值。

教育家不仅关注学生的知识和技能，更注重学生的全面发展和人格塑造。

他们有更大的影响力，可以为教育事业做出更多的贡献。

成为一名教育家需要深入了解学生的需求和问题，积极追求教育理论的研究和创新。

让我们不做教书匠，而要成为真正的教育家，为未来的教育事业贡献自己的力量。

不做教书匠，要做教育家教育事业是一项崇高的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人才。

在这个过程中，教师起着至关重要的作用。

有些教师只是简单地传授知识，而有些教师却成为了真正的教育家。

他们不仅仅注重传授知识，更注重培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。

我们应该明白，做一名优秀的教育家，而不是简单的教书匠。

一个教书匠，可能只是满足于每天上课讲授知识，布置作业和批改试卷。

他们可能会认为，只要把知识传递给学生，就算完成了自己的工作。

这样的教育观念已经过时。

如今的社会对教育者提出了更高的要求。

我们需要的是那些真正关心学生，愿意倾听他们的想法，引导他们自主学习的教育家。

做一名教育家，意味着注重学生的全面发展。

除了传授知识外，教育家还应该关心学生的品德、习惯养成、情商和创新能力。

他们应该引导学生独立思考，培养学生丰富的人文情怀，让他们成为具有理想和追求的人。

教育家通过自身的言传身教，激发学生内在的潜能。

他们通过各种方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提升学生的学习动力。

做一名教育家，还意味着不断提升自身的能力。

一个好的教师，需要不断学习和成长。

他们应该紧跟时代的步伐，了解最新的教学理念和教育技术。

他们应该注重课堂教学的创新和个性化，让每一个学生都能得到有效的指导和帮助。

教育家应该有广泛的知识和丰富的经验，能够有效地引导学生，帮助他们解决学习和生活中的问题。

做一名教育家，还意味着具备高尚的师德。

教育家不仅要在教学上做出表率，更要在品德上做出表率。

他们应该注重自身的修养和素质，关爱学生，尊重学生，给予学生足够的尊重和信任。

教育家要成为学生的榜样，引领他们走向正确的道路。

做一名教育家，最重要的是要关注学生的成长和发展。

教育家应该注重培养学生的创新精神，引导学生解决现实生活中的问题。

他们应该引导学生正确的人生观和价值观，帮助学生形成积极向上的心态。

教育家要引导学生正确的学习态度，教会他们如何掌握知识，如何应对困难和挑战。

我们不做教书匠我们不做教书匠我们不做教书匠，我们要做教育家《我们不做教书匠，我们要做教育家》是陈末恩老师在教师“继续教育培训”时给我们上的第一课。

颇有些“不想当将军的士兵不是一个好士兵”的味道。

首先，陈老师提出：“从一个普通的教师，要想晋升为一个教育大家，必须改变我们落后的理念”。

理念的改变，首先是教育理念的改变。

“新的理念，是社会变革的产物，它的真正来源不是‘文本’，而是教师的实践，经验的升华。

而教师的实践，经验的升华是教师课堂生活的新感悟，是教师教育反思后的新变化。

”不会反思，就没有经验；不会反思就不会成为名师和大师；不会反思，也不会成为教育家。

作为教师，要从思想上解放自己，回归自己的主体创新意识，确立自己的主体创新意识，也要解放学生，让学生真正认识到自己才是学习的主人。

其次，教师本身也要注意综合意识与综合知识的自我更新。

再次，确认课堂教学是教师与学生共同探讨新知，平等对话的过程，它需要强化两种意识，一个是民主意识，一个是人本意识。

第四，教师要多在教材上下够功夫，要做到“胸有成竹”，唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的游刃有余。

谈到这些，我们做教师的都深有感触，是啊，不管一个老师多么有才华，多么有教学机智，不全面理解教材，不去预设课堂，生成的课堂将是惨不忍睹的局面和让你后悔终身的惨象，当然，如果你是一位对教育负责的人话。

陈老师强调：教室上课要充满激情，只有富有激情的课堂，才能激起学生渴求知识的欲望，努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

最后，陈老师有要求全体教师应该树立终身学习的理念，终身学习是21市级的生存概念，信息化、科技化、知识化时代的到来，标志着现代社会已经进入到“学习型”的社会，形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，提高全民的思想道德素质，科学文化素质和健康素质，也是2002年中共“十六大”对发展教育提出的要求。

知识就是力量，知识就是财富。

《不做教书匠》（经典摘录）
1.每一份工作都是人生又一次学习的新开端，在这一个终身学习的时代里，谁读懂得了“工作即学习”的道理，谁时间了“工作即学习”的内涵，谁就走在他人的前面。

2.作为一名年轻教师，如果你想在教师这个行业里成为物质上的大亨，那么我真诚地劝告你，最好赶紧离开这个行业，你想在精神的天堂里寻求物欲的膨胀，那将会无功而返。

3.离开精神追求，只是一种活法，绝不肯呢个上升到人的本质意义。

4.此刻的你依然还有一种智慧的选择，那就是投入地去做一个精神追求者，从此朝着精神的发展，美化和完善之路奋力前进，这同样可以给我们的生活带来体面和尊严。

5.当一个人富到只有金钱的时候，是一种悲哀；当一个人穷到只有精神的时候，我们只能仰视。

6.每一个年轻的生命都是一盏能量很强的灯，这灯光完全可以为别人照出一条路来，自己也会因这条路的存在而快乐。

7.人真正的幸福在于内心时常漾起一股轻柔充盈的暖流。

有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是阴霾满天，我们始终能漾起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流，我们便能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大，浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。

8.真幸福从来不是依靠物质刺激产生的，就像真正的爱情从来不是凭借钻戒与项链产生的一样。

9.没有哪一个工作会预先支付给你工作的幸福，除了教育，因为你拥有的是纯真的心！。