人教版高中地理必修1第3章问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题共17张PPT[可修改版p

如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题一、新课程标准要求及解读人教版新课标高中地理必修教材在每章后围绕本章的重点内容或核心思想，设计了“问题研究”板块，它集中体现了《普通高中地理课程标准（实验）》的理念，通过问题情境设置，激发学生探究问题的兴趣；引导学生联系相关知识，运用问题解决的一般思路，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。

它要求教学要侧重过程与方法，运用所学知识，增加学生探究问题的过程体验，培养学生的创造思维，同时引导学生自主学习，学会合作学习。

新课程标准对本“问题研究”没有明确的具体要求，但本“问题研究”是与本章的新课程标准要求密切相关的，其涉及的课程标准有：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”；“水资源的合理利用”；“自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”；“地理环境的整体性”等。

其次，本“问题研究”也是与第三章有关的课标的过程与方法的具体体现。

二、教材分析教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。

三、学情分析学生在必修1第三章学习了水资源的合理利用，已基本掌握全球水资源的分布、水资源与人类社会的关系以及合理利用水资源的措施。

本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。

另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。

四、学习目标1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。

2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。

3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。

4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。

问题研究《如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题》教学设计【研究背景】1、背景说明全球水资源短缺问题日益严重，各国采取多种方法试图解决。

沙特阿拉伯作为一个水资源严重缺乏的国家，将眼光转向南极洲的冰山。

问题研究其思路的可行性可考察学生是否掌握相关分析问题能力。

2、课题的意义和价值本课题的研究围绕“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，密切联系学生生活实际以及学生已有的体验，将理论和实际相结合，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是水资源这一章内容在实际应用中的深化和升华。

因此，利用此课题开展研究性学习，既能让学生在活动中体会学习的乐趣，又使学生学到对生活有用的地理知识，并将地理课堂知识运用于生活实践。

【教学目标】1、知识与技能：认识沙特阿拉伯缺水的原因；了解解决水资源短缺的基本方法；理解因地制宜解决水资源短缺的重要性。

2、过程与方法：通过研究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”，客观实际地提出有效缓解水资源短缺的对策。

学会制定研究计划、搜集资料、整理、分析资料，得出相关结论；学会团队协作的技巧；学会科学地评价他人，欣赏自己。

3、情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，积极与同学合作、交流，培养合作精神，养成科学研究的素养和态度，树立可持续发展观。

学会关注生活，增强社会责任感，初步形成全球意识。

【学情分析】高一学生具备了一定的学科知识基础、学习能力、基本观点和分析方法，对感兴趣的问题有更多的理性思考和探究需求，渴望提出个人观点；但对开展研究性学习的要求和程序比较陌生，需要教师作必要的指导；具备一定的阅读图文资料的能力，但在归纳总结方面还1【研究过程】图片导入：（展示沙特阿拉伯和南极截然不同的两种景观，引出利用南极的冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。

）研究思路展示：供需分析设计运送方案反思环境问题分组讨论：将学生分为六个小组，利用学案提供的材料，按照第一组讨论探究一，第二组讨论探究二，以此类推，第六小组讨论探究六。

问题研究如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题【教材分析】教材首先简述南极淡水的“质”和“量”的优势，其次从自然和人文两方面简述了沙特阿拉伯的缺水原因和解决水资源短缺的紧迫性，接着简述了南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。

根据思维习惯，在教学时将教材内容调整为：先简述沙特阿拉伯的缺水现状、原因和解决水资源短缺的紧迫性，其次简述南极淡水的“质”和“量”的优势，接着简述南极冰山的形成，最后反思运输冰山对全球环境的影响。

【学情分析】本问题研究的实质就是研究“解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施”。

另外，学生对世界洋流的分布及其对地理环境的影响有了比较深刻的认识，运用所学洋流知识能够自己设计运输冰山的路线。

【教学目标】1．运用相关图文资料，说出沙特阿拉伯水资源的现状，并说明原因；运用资料，分析解决沙特阿拉伯水资源短缺的措施。

2．运用相关图文资料，说出南极冰山淡水资源的优势，并说明原因。

3．运用相关资料，分析运输冰山之前必须解决的技术问题有哪些；运用已有的洋流相关知识，分组设计运送冰山的路线。

4. 结合已有知识，分析大量利用南极冰山对全球环境造成的影响。

【教学重难点】重点：通过分析解决沙特缺水的措施，复习已学的气候、洋流和水资源相关知识。

难点：运用已有的洋流相关知识，分组设计将南极冰山运往沙特阿拉伯的路线。

【教学思路设计】在学生学习了水循环和水资源的分布规律之后，教材设计的研究主题，是探讨用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题的可行性。

为了实现《问题研究》板块的设计本意，本课教学我采用了以下的思路。

用内容达成教学目标问题研究集中体现了新课程的理念，因此，从中就可以挖掘出许多提高学生素质的教学资源。

教学设计前，我在分析内容的前提下，决定采用以下办法实现课程目标。

（1）通过探究将南极的大冰山运往沙特阿拉伯的方案选择，培养学生综合运用已有的气候和水资源的知识分析问题的能力；（2）通过设计运送冰山的路线，提高运用洋流和风带知识解决实际问题的能力；（3）通过分析反思毁坏冰山对全球环境造成的影响，培养综合反思和批判能力。

“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计【设计理念】全日制普通高级中学《地理教学大纲》（试验修订版）指出：“为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期至少要求学生做一次专题研究”。

《大纲》列出了26个课题供学生选择或参考，其中必修Ⅰ安排了4个，其中“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”就是其中之一。

传统的教学主要是学生接受教师传授的知识，学生的学习主动性和创造性受到压抑。

实施素质教育，要着眼于培养具有主动发展和终身学习的人，所以改变学生的学习方式，开展问题研究，有利于培养学生的探究能力和创新意识，提高自学能力，以适应未来知识经济时代的需要。

与学习课本知识相比，开展问题研究对学生而言能够培养其以下能力：⑴问题性：课题研究总是围绕解决实际问题问题而展开的，其问题总是围绕一个中心展开，而且教材安排的问题与社会实际和学生生活实际结合比较紧密。

⑵实践探究能力：问题研究鼓励学生走出课堂，走出学校，通过查阅资料、进行实验、开展社会调查、野外考察、参与讨论等方法收集资料，解决问题。

⑶过程体验更加真实：问题研究能够让尽可能多的学生参与，更加注重学生的亲身体验，能够淡化对结果的功利性评价。

⑶合作分享更愉快：问题研究既有个人研究，也有小组合作研究，个人研究成果与小组、或者全班结果相互交流，在交流中分享，在分享中交流；小组研究时有分工，有主次，有任务，集体合作的能力得到提高。

⑷创造性的成果得到展示：中学生是富于创新的群体，在问题研究中总会提出新颖、独到的见解，总会迸发出其求异思维和批判性观点，这些最为可贵的，其新异的观点也许会影响其以后的发展。

【设计的目的意义】1、巩固地理基本原理“水资源的合理利用”与“大规模的海水运动”，延伸与拓展运用地理原理的能力，培养地理思维；2、学生结合亲身体会，形成运用地理原理解决世界宏观问题的思维和能力；３、让学生亲历收集相关信息，提出看法或解决问题的设想的学习过程，提供适当的方法和手段让学生进行表达与交流。

高中地理Ⅰ（必修•人教版）第三章《地球上的水》问题研究“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”教学设计一、课程标准与教材分析地理课程标准重在培养学生利用地理知识分析问题、解决问题的能力。

本“问题研究”的核心课程标准为：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

外围课程标准：水资源的合理利用（预备知识）；自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义；地理环境的整体性。

本问题研究是在第三章“地球上的水”之后的一个较综合的畅想型的环节，既包含地球上水的分布不均的现状及成因，也包括地球上水的运动，同时也包括了人类活动对地理环境的影响。

对这类“畅想式”问题研究，一方面学生要应用已经学过的知识，另一方面学生会体验到如何有逻辑地、缜密地分析问题，并在分析、解决问题中得到乐趣，获得发展。

“用南极的冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”是一个大胆的设想，对运输的可行性、运输的方式、路线、后果等方面存在着很大的争议，而这正为学生的知识应用、信息提炼、合作探究提供了广阔的空间和舞台。

二、本课需要达到的教学目标本课的课程目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，在实施的过程中是一个有机的整体，具体说来，表现在以下几个方面：1．学会问题研究的一般方法，并能应用问题研究的方法研究、解决具体问题。

2．能分析沙特阿拉伯及世界一些地区缺水的原因，并能根据提供的资料就南极冰山供应沙特阿拉伯提出自己的意见和建议。

3．学会分享与合作，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、加工和提取，并运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

4．激发探究的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

5．培养全球意识，增强资源意识和环境保护意识，形成可持续发展观念，增强责任感。

三、教学设计（一）课前精心准备，让学生在资料的整合中获得发展1．课前教师给学生提供与“问题研究”主题相关的资料现代信息社会中各类资料信息特别是网上资源数量巨大，为了提高学生资料查询的效率，教师主要是通过提供必要的资料给学生，这些资料属于半成品，再由学生根据这些资料自己整合，得出相关结论。