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初二物理第一章第3－6节熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华北师大版1. 各物态变化的名称与吸放热情况2. 正确理解晶体熔化图象对晶体和非晶体的熔化（或凝固）图象的辨认以海波的熔化图象为例：如图所示，通过图象弄清以下几点：（1）图线上各线段所代表的物理意义；（2）加热到某一时刻，物质所处的状态和温度；（3）通过图线判定晶体与非晶体的方法4. 蒸发与沸腾的异同比较5. 控制变量研究方法的应用知识点一：物态变化例1：下列的物态变化过程，属于液化的是（）A. 将铁块化成铁水B. 洒在室内地面上的水变干C. 寒冬，户外冻冰的衣服直接变干D. 寒冬，户外人口中呼出的“白气”思路分析：1）题意分析：要正确判断物态变化的名称，必须先弄清楚物质发生物态变化前后各处于什么状态，然后再根据物态变化的定义进行判断；液化是物质从气态变为液态的过程；在A选项中，铁块化成铁水，铁块先是固态，后变为液态，是熔化；在B选项中，洒在室内地面上的水变干，先是液态，后是气态，应是汽化；在C选项中，寒冬，户外冻冰的衣服直接变干，冰冻的衣服上的冰先是固态，后来变成气态，也是汽化；在D选项中，寒冬，户外人口中呼出的“白气”，“白气”实际上不是“气”，是人口中呼出的较高温度的水蒸气遇冷液化成的小水滴，因此正确答案应该选D。
2）解题思路：解决这类判断物态变化名称及吸放热情况的题目，只需要准确判断出物质先后所处的状态，然后根据定义即可得出正确结论。
解答过程：选D解题后的思考：注意平常我们说的“白气”不是气，大多是水蒸气遇冷液化变成的小水滴。
例2：甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里的冰块多一些，乙盆里的冰块少一些。
现将甲盆放在阳光下，乙盆放在背阴处，过一段时间后，两盆里的冰块都未完全熔化，则（）A. 甲盆水的温度比乙盆的高B. 两盆水的温度相同C. 乙盆水的温度比甲盆高D. 两盆水的温度无法判断题意分析：由题意可知，过一段时间后，两盆里的冰块都未完全熔化，因此都是冰水混合物，我们知道，在冰熔化的过程中，虽然不断吸热，但温度仍然保持在熔点为0℃不变，所以两盆冰水混合物的温度相同，都是0℃。
第三节熔化和凝固撰稿人：许银菊审验人：毋玉宝预习提示1.把一杯水放入电冰箱的冷冻室，过一段时间取出来发现，水变成了_______。
2.一杯冰水混合物的温度是_____,放在20℃的房间内,过一段时间后仍有少量的冰,此时这杯冰水混合物的温度是_____。
3.利用等质量的0℃的冰冷却食品和0℃的水相比( )A. 效果一样好B. 0℃的冰效果好C. 0℃的水效果好D. 无法判断教学目标1.知识与技能目标（1）.通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
（2）.通过实验探究知道熔化、凝固的含义。
（3）.通过比较海波和蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
（4）.会用图线描述熔化和凝固的过程。
（5）.会查物质熔点表。
2.过程与方法（1）.通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。
（2）.通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）.通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。
（4）.通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。
3.情感、态度与价值观（1）.通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。
（2）.通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。
（3）.在探究过程中提高协作能力和团队精神。
（4）.通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
教学重点观察固体的熔化现象教学难点晶体熔化时吸热而温度不变课时安排两课时教学方法实验探究对比分析归纳总结。
教学用具学生实验，二人一组。
每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。
A组同学另配备烧杯和海波，B组同学另配备易拉罐和松香。
教学过程课堂小结基本概念：1．熔化：物质由固态变成液态的过程。
2．凝固：物质由液态变成固态的过程。
3．晶体：有一定熔化温度的固体。
4．熔点：晶体熔化时的温度。
