《藏戏》教材简介_六年级语文

人教版部编本六年级下册《藏戏》教案设计一、教材内容与教学目标1.1 教材内容《藏戏》是中国山南地区传统文化的代表，是一种富有特色的藏族舞蹈戏剧。

本课教材包括了《藏戏》的历史渊源、流派、主要角色形象、戏曲台词、音乐及表演技巧等内容。

1.2 教学目标知识目标：1.了解《藏戏》的历史渊源、流派、主要角色形象、戏曲台词、音乐及表演技巧等内容；2.掌握《藏戏》中不同角色的表演技巧和台词；3.能够通过表演来展现其对《藏戏》的理解和认识；4.培养学生对藏族传统文化的兴趣和了解。

能力目标：1.培养学生的表演能力，表达能力和合作能力；2.培养学生材料分析和表演的能力。

情感目标：1.培养学生对民族文化的尊重和热爱；2.培养学生感受和体验民族文化的能力。

二、教学重难点2.1 教学重点1.了解《藏戏》的历史渊源、流派、主要角色形象、戏曲台词、音乐及表演技巧等内容；2.掌握《藏戏》中不同角色的表演技巧和台词；3.通过表演来展现对《藏戏》的理解和认识；4.培养学生对藏族传统文化的了解和兴趣。

2.2 教学难点掌握《藏戏》中不同角色的表演技巧和台词。

三、教学方法和教学过程3.1 教学方法1.情景式教学法;2.视听教学法;3.合作学习法。

3.2 教学过程第一课时课时内容课时目标教学方法自我介绍认识教师，熟悉教学环境情景式教学向学生介绍《藏戏》的历史渊源了解《藏戏》的历史渊源和流派视听教学聆听《藏戏》的音乐及故事感受《藏戏》的音乐和故事，并引导学生表达视听教学第二课时课时内容课时目标教学方法学习《藏戏》的台词掌握《藏戏》中不同角色的台词内容合作学习法练习表演《藏戏》中的角色掌握《藏戏》中不同角色的表演技巧和台词合作学习法第三课时课时内容课时目标教学方法小组展示表演成果通过表演来展现其对《藏戏》的理解合作学习法四、教学评价通过本课教学，学生可以了解到《藏戏》的历史渊源、流派、角色形象、台词、音乐及表演技巧等内容，掌握不同角色的表演技巧和台词，通过表演来展现对《藏戏》的理解和认识，并培养对藏族传统文化的兴趣和了解。

《藏戏》说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！今天我将对《藏戏》这篇课文进行说课。

说课内容包括教材分析、教学目标、学生情况、教学过程以及教学反思等部分。

希望通过说课，能够与大家共同探讨教学方法和策略，提高教学效果。

一、说教材《藏戏》是人教部编版六年级语文下册的一篇课文，属于“多彩的民族文化”这一单元。

本文介绍了藏戏的形成过程以及其在藏族人民生活中的重要地位，旨在让学生通过阅读了解藏族文化的独特魅力，增强对多元文化的认识和尊重。

课文以生动的笔触描述了藏戏的表演形式和特点，如面具的运用、歌舞说唱的表演方式等，使得藏戏这一艺术形式跃然纸上。

同时，课文还通过具体的事例和人物，展现了藏族人民的善良、勇敢和智慧，传递了积极向上的价值观。

二、说目标根据课程标准和教材内容，我分两个课时制定了以下教学目标：第一课时目标和重难点：语言建构与运用：能正确读写生字词，初步理解词义，能在语境中准确运用。

思维发展与提升：通过读通顺课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的信息筛选和概括能力。

2.教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义，能正确、流利地朗读课文。

难点：理解课文大意，把握课文的基本框架。

第二课时目标与重难点1.核心素养目标：审美鉴赏与创造：通过深入解读课文，感受藏戏的艺术魅力，培养学生的审美情趣。

文化传承与理解：了解藏族文化，体会藏族人民的精神风貌，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.教学重难点：重点：理解课文各段落内容，归纳课文的主要内容和中心思想。

难点：学习体会文章的写作方法，感受文章的教育意义。

三、说学生六年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，能够自主完成课文的预习和朗读。

同时，他们对民族文化、艺术表演等方面有着浓厚的兴趣，但对于藏族文化及藏戏这一艺术形式可能了解不多。

因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过阅读和讨论，深入了解藏族文化和藏戏的魅力。

四、说教学过程第一课时：1.导入新课：通过播放藏戏表演视频或展示相关图片，激发学生的学习兴趣，导入新课。

作者简介
马晨明（1977-），女，山东菏泽人，硕士生。

早年援藏，人民日报记者。

现任教师。

马晨明同志作为首届省高等学校“育人奖”候选人的公示。

作品：《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》
作品《藏戏》入小学人教版六年级语文下册课本第七课
写作形式新颖，在《藏戏》中用三段疑问句开头，引人入胜。

作者单位：马晨明上海市应用数学和力学研究所，上海大学。

藏戏简介
藏戏是藏族戏剧的泛称, 是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术. 藏戏在历史上多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动, 主要在拉萨、日喀则、山南和康区的集镇、乡村或庄园演出, 其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩.
作为一种广场艺术形式, 贴近观众、易于被接受, 是藏戏最大的特点和优势. 演出时一般分为三个部分：第一部分为“顿”, 是开场白；第二部分称为“雄”, 是正戏；第三部分称为“扎西”, 意为祝福迎祥. 藏剧的服装, 从头到尾只有一套, 没有化妆, 主要是面具. 藏剧传统剧目共有十三大本, 著名的有《文成公主》《曲结诺桑》《朗萨姑娘》《苏格尼玛》《白玛文巴》等剧目, 多含有佛教内容. 西藏民间藏戏剧团是十分普遍的. 随时随地可以见到农村的广场上, 或搭
大帐篷, 或扯大帆布, 藏戏班子就地演出, 周围方圆十里的群众都会来观看, 常常是围得水泄不通.
藏戏被称为藏文化的“活化石”, 目前正在申报世界文化遗产。

藏戏藏戏的面具藏戏的始祖唐东杰布
藏戏中的伴唱藏戏中国王的服装藏戏中王后的服装。

部编人教版六年级语文下册：4.藏戏（优质教案）教材简析这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说明其他特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

设计意图《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。

运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。

学习目标1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教学难点学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

课前准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学时间一课时教学过程一、导课（3分钟）1.征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题。

二、授课板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。

《藏戏》说课稿一、说教材这篇课文以总--分--总的关系结构文章。

先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

紧接着介绍藏戏的重要特征---“面具”的特点及作用。

然后简略地说明藏戏的其他特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

二、说教学目标（1）读通课文，积累文中的好词佳句。

（2）理解课文内容，了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。

（3）有感情的朗读课文。

三、说教学重难点重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

四、说教法和学法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。

采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。

五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课1.问同学们这是什么图片（生回答是藏戏），这时板书：藏戏并说今天我们就走进课文《藏戏》，去了解它，感悟它的魅力吧！2.介绍藏戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。

藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。

（二）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。

小学语文六年级下册《藏戏》主要内容和知识点《藏戏》是一部描述藏族戏剧艺术的故事书。

通过故事，我们可以了解到藏族戏剧的发展历程、剧种、角色、表演方式等方面的内容。

故事主要讲述了一个小女孩浏览藏族博物馆的经历。

在博物馆中，她参观了各种藏族文物，其中包括了很多藏族戏剧相关的展览。

她通过看展品、听讲解员的讲解以及看懂藏文标识等方式，逐渐了解到了藏族戏剧的一些基本情况。

首先，藏族戏剧是一种综合性的戏剧形式，包括了舞蹈、唱歌、演说、杂技等多种表演形式。

它是藏族文化的重要组成部分，对于传承和发展藏族文化有着重要的意义。

其次，藏族戏剧有很多不同的剧种，如白玛、史瓦、格桑花等。

每一种剧种都有自己的特点和表演方式，可以反映不同的历史传统和文化内涵。

在本故事中，小女孩通过看展品和听讲解员的介绍，了解到每一种剧种的特点和表演方式。

除此之外，藏族戏剧还有很多不同的角色。

主要有歌唱者、舞者、忏悔者、扮演神祇的演员等。

不同的角色在不同的剧种中所扮演的角色也多种多样。

通过学习这些角色的特点和表演方式，我们可以深入了解藏族文化的多样性和丰富性。

在故事的最后，小女孩受到了藏族文化的启发，决定要学习藏语和藏族戏剧，来更深入地了解和传承藏族文化。

在阅读本故事的过程中，我们除了了解到了藏族戏剧的一些基本情况，同时也能学到许多有关文化交流和学习的方法。

例如，小女孩通过看展品、听介绍、回答问题等方式来学习藏族戏剧。

这些方法既可以提高我们的学习效率，又可以帮助我们更好地理解和传承传统文化。

总之，《藏戏》是一本既有趣又有教育意义的故事书，通过故事将我们带入了一个深入了解藏族戏剧的世界，为我们传达了重要的文化传承和交流的价值观。

阅读本书，不仅可以让我们了解藏族戏剧，也能够提高我们的文化素养和语文能力。

在学习和了解藏族戏剧的过程中，我们也可以从中体验到不同的感受和情感。

首先，藏族戏剧是一种历史悠久的艺术形式，它表达了藏族人民的情感和内心世界。

这些情感和内心世界都与藏族人民的历史、文化和信仰密不可分。

部编版六年级下册藏戏说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我将就部编版六年级下册《藏戏》这一课进行说课。

一、教材分析《藏戏》是部编版小学语文六年级下册的一篇课文，作者马晨明以生动的语言和丰富的细节，向我们介绍了具有悠久历史和独特艺术魅力的藏族戏剧——藏戏。

文章从藏戏的起源传说讲起，逐步展开对藏戏表演形式、面具象征意义、演出习俗等多方面的介绍，让读者能够全面而深入地了解这一世界非物质文化遗产的独特性及其深厚的文化内涵。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确掌握文中生字词，理解并概括藏戏的特点和形成背景；通过阅读，能够识别和鉴赏藏戏中独特的艺术元素。

2. 过程与方法：运用自主阅读、小组合作探究的方式，引导学生分析文本结构，梳理藏戏的发展历程和艺术特点，提升信息提取能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：通过对藏戏的学习，培养学生对中国各民族文化的尊重和热爱，增强民族团结意识，并激发他们对中华优秀传统文化保护和传承的责任感。

三、教学重难点重点：- 让学生掌握藏戏的基本知识，包括起源、发展、艺术特色以及在藏族文化中的地位；- 学习作者如何运用叙述和描绘手法展现藏戏的魅力。

难点：- 引导学生理解和体会藏戏面具背后所蕴含的象征意义及深层次的文化内涵；- 培养学生透过藏戏这一艺术形式，感知和理解藏族人民的生活哲学与精神追求。

四、教学过程设计1. 导入新课：播放一段藏戏视频片段或展示藏戏图片，创设情境，引发学生对藏戏的兴趣和好奇心。

2. 初步感知：组织学生通读全文，了解藏戏的基本概况。

3. 文本研读：引导学生详细解读文章，分析藏戏起源的故事，面具种类及其象征意义，以及藏戏演出的特色，如“无舞台”、“戴面具”、“唱腔高亢”等特点。

4. 互动讨论：设置问题让学生分组探讨藏戏与其他剧种的区别，以及藏戏在藏族文化乃至中华文化中的特殊价值和贡献。

5. 主题拓展：联系现实，讲解藏戏作为非物质文化遗产的重要性，介绍其现状和发展趋势，鼓励学生思考如何在现代社会中保护和传承这一民族文化瑰宝。

部编版语文六年级下册藏戏说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册藏戏说课稿第【1】篇〗1、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文、它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

2、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

3、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。

积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

4、说重点：1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

5、说准备1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、、录像等6、说方法1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。

师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

7、说过程一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。

“世界上……”二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

三、多元互动，合作探究：1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。

人教版六年级语文下册《藏戏》课文分析一、作者与背景作者：《藏戏》一文的作者并未明确标注为某位特定名人，而是作为一篇介绍藏戏这一独特文化现象的说明性文章收入教材。

因此，在分析作者时，我们更多关注的是文章的编写者和背后的文化背景。

背景：藏戏，作为藏族的传统戏剧形式，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

它起源于民间，融合了说唱、舞蹈、杂技等多种艺术形式，是藏族人民智慧和创造力的结晶。

文章通过介绍藏戏的起源、发展、特点及其在藏族人民生活中的重要地位，旨在让学生了解和感受藏族文化的独特魅力。

二、课文内容与结构内容：课文《藏戏》主要介绍了藏戏的起源、面具的特点及作用、舞台的简单、剧情的固定以及藏戏艺人世代传承的独特艺术形式。

通过生动的描述和具体的例子，展现了藏戏的独特魅力和藏族人民对艺术的热爱与追求。

结构：课文采用总分总的结构。

开头部分简要介绍藏戏，中间部分详细阐述藏戏的特点和魅力，结尾部分总结全文，强调藏戏在藏族人民心中的重要地位和传承价值。

各部分内容衔接紧密，逻辑清晰。

三、写作特点与手法写作特点：1.生动性：课文运用生动的语言和形象的比喻，将藏戏的特点和魅力展现得淋漓尽致。

2.文化性：文章深入挖掘了藏戏背后的文化内涵，让读者在了解藏戏的同时，也能感受到藏族文化的独特魅力。

3.逻辑性：课文结构严谨，各部分内容之间逻辑关系清晰，有助于读者理解和把握文章主旨。

手法：1.描述法：通过详细描绘藏戏的面具、舞台、剧情等元素，让读者仿佛身临其境，感受藏戏的独特魅力。

2.对比法：将藏戏与其他戏剧形式进行对比，突出藏戏的独特性和魅力。

3.举例法：通过具体例子说明藏戏在藏族人民生活中的重要地位和影响力。

四、主题与情感主题：课文《藏戏》的主题是介绍和传承藏族独特的戏剧文化。

通过介绍藏戏的特点和魅力，让读者了解和感受藏族文化的深厚底蕴和独特魅力。

情感：作者在文中流露出对藏戏这一传统艺术形式的热爱和赞美之情。

通过对藏戏面具、舞台、剧情等元素的详细描述，读者可以感受到作者对藏族文化的深厚感情和对传统文化的尊重与传承。