新课程理念下职高体育教学模式初探

探究新课程背景下职业中学体育教学摘要：新课程改革似春风使职业中学的体育教学发生了极大的变化，体育教师的教育教学方式和教学思想观念等都有明显的改变，新型的师生关系在形成，学生学习体育的主动积极性有很大的提高。

笔者从四方面探究新课程背景下职业中学的体育教学即：构建新型师生关系、明确主体教育观念、渗透自主学习思想、树立教师责任意识，希望能给广大教师的研究起到抛砖引玉的作用。

关键词：新课程职业中学体育教学探究新课程改革是一次教育教学方式的变革，又是一次学生学习方式的改革。

体育课程标准中强调教师的引导教育作用，学生的自主学习意识的培养，师生关系融洽、和谐、民主、平等。

倡导教师采用灵活多样的教学方式，以学生为主体，循序渐进的激发学生对体育的兴趣，养成积极锻炼、持之以恒的学习习惯，形成健康的体魄和顽强坚韧的个性品质，从而全面提高学生的体育综合素养，提高国民的整体素质。

以下笔者结合相关教学实践从四方面探究新课程背景下的职业中学体育教学：一.构建新型师生关系新课程改革主张新型的师生关系，因此职业中学的体育教师要竭尽全力构建民主、平等、和谐的师生关系。

把传统的以师为主的师生关系变为朋友关系，体育教师是学生的好朋友、好伙伴。

体育教师不能对职业中学的学生有所偏见，要一视同仁、以礼相待，充分尊重每位学生的尊严，不能看到某些同学学习成绩差或者是行为习惯不太好就冷言冷语，甚至置之不理，不要向个别同学所说的那样：有的体育老师就是“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；还有的体育教师对个别学生采用强制措施，致使师生关系僵化，学生对体育丧失兴趣，甚至出现上体育课就逃课的现象。

职业中学的体育教师要时刻看到学生的优点，充分挖掘学生的体育内在潜力，锻炼学生的意志、培养学生的个性品质。

发现个别问题及时和学生进行平等沟通、耐心解决，本着以人为本的教育思想，和学生建立相互理解、相互包容、相互学习、相互提高的和谐关系，使学生愉快学习、主动积极的学习。

2012-01课改探微二、如何进行有效追问1.追问要能引起学生的学习兴趣教师恰到好处的追问，能激发学生强烈的求知欲望。

在知识的关键处追问，能突出重点，突破难点，帮助学生扫除障碍。

在思维的转折处追问，有利于促进知识的迁移，有利于加深学生对所学知识的理解。

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的学习兴趣，唤醒学生的好胜心和创造力。

2.选择适当的追问方式追问方式由追问内容决定，不同的追问内容应选择不同的追问方式。

（1）跟踪追问：这种追问可以培养学生“打破砂锅问到底”的探究习惯。

（2）因果追问：这类方式最常见，它的优点在于能展示学生的思维过程和方法。

追问“为什么”“错误的原因是什么”“你是怎么想的”等问题，可以让学生“知其然，更知其所以然”。

（3）发散追问：这类追问可以使学生既知其一，又能知其二，有助于培养学生的发散思维。

（4）逆向追问，即反问：能够引导学生针对某一具体问题进行多角度多层面的分析与研究，培养学生的反思能力。

3.把握追问的最佳时机进行课堂追问，要注意捕捉良机。

追问良机的选择要依据教材内容和学生情况而定。

在备课环节，教师应善于确定时机追问。

比如关键之处、疑难之处、过渡之处、重点之处、深奥之处。

从学生情况来说，在课堂教学中，教师要善于捕捉良机。

当一个问题抛出去之后，学生的回答无外乎会出现以下几种情况：正确、错误、有争议、有障碍、有意外。

每一种情况都是教师通过追问培养学生思维的最佳时机。

（1）追“正确答案”，问出“思路”。

（2）追“错误资源”，问出“真伪”。

（3）追“疑义歧义”，问出“独特”。

（4）追“节外之枝”，问出“精彩”。

（5）追“肤浅表面”，问出“深度”。

（6）追“无疑之处”，问出“智慧”。

追问正是利用一个个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授知识。

课堂追问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，因此，教师要善于选择适当的追问方式，把握追问的最佳时机，营造真实、开放的互动课堂，让课堂教学成为师生共同成长的生命历程。

新课改下职高体育教学心得职高新课改的目标是要由应试教育向素质教育转轨，从而真正实施素质教育。

体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念，进而做好课改工作。

为了尽快地适应课程改革，本人结合自己的教学实践谈谈几点看法：一、树立“健康第一”的指导思想，适当淡化竞技运动的教学模式“体育与健康课程”是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课。

因此，作为体育课的课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。

但是长期以来，体育教学中千篇一律的课堂教学模式是以竞技项目教学为主，即反复地讲解、练习、纠正、再练习。

这种死板的教学模式忽视了学生的个体差异和能力培养，使学生处于被动的状态，提不起学习的兴趣。

因此，在新课改下，体育课应该改变以往重运动技术、轻身心健康的现象，适当减少以竞技运动为主的教育模式。

但是，这并非要忽视运动技能的培养，而是要让更多的学生参与进来，并且要贯彻“健康第一”的指导思想，从而利用体育教学改善学生的心理素质和社会适应能力。

从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，提高身体素质，心理健康和社会适应能力。

二、传统教学内容的保留和新教学内容的开发根据学生的实际需要，选择和确定教学内容与教学形式，这是新课标的要求。

传统教学内容是我们体育工作者几代人通过实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。

因此，对传统的教学内容，课程改革不能不假思索地全盘否定。

在体育教学改革中，教学内容的选择还要以传统的教材为框架，对传统的教学内容加以延用、改造、变化，并根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合。

学校也可根据自己的实际情况选用校本教材，开发出当地的传统项目；教师可选择适应学生身心发展并同学生的具体生活相联系的教学内容，做到课内与课外有机结合；学生也可根据自己的兴趣、爱好、需要等来选择器材，积极自觉地参与锻炼，这样学生的爱好和特长就能得到最大限度的发展，从而提高教学效果。

新课程背景下的中职体育高效教学随着新课程改革的不断深入，中职体育教学也面临着新的挑战和机遇。

如何在新课程背景下进行高效的中职体育教学，是当前中职体育教师所面临的一项重要任务。

本文将从新课程背景下的特点、中职体育高效教学的内涵和实施策略等方面进行探讨。

一、新课程背景下的特点1. 经验型教育转向能力型教育传统的教育模式强调的是知识的灌输和积累，而新课程背景下的教育强调的是学生的能力培养，即注重学生的实践能力、创新能力和综合运用能力的培养。

这要求教育者在进行教学时，要更加注重培养学生的实际动手能力和运用能力。

2. 个性化教育成为主流新课程背景下更加注重个性化教育，即关注每一个学生的个性发展和特长的培养。

这就要求教育者在教学中要根据学生的个性特点进行因材施教，注重每一个学生的发展。

3. 以学生为主体新课程背景下的教育更加注重以学生为主体，即教育者要善于引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

这要求教育者要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，引导学生主动参与教学活动。

二、中职体育高效教学的内涵1. 注重实践能力的培养中职体育高效教学要注重培养学生的实践能力，即不仅仅是传授体育理论知识，更要注重培养学生的体育实际操作能力。

教育者要设计富有挑战性和趣味性的体育教学活动，引导学生积极参与，提高学生的体育实践水平。

1. 设计富有挑战性和趣味性的教学活动在新课程背景下，中职体育教学要设计富有挑战性和趣味性的教学活动，引导学生积极参与。

教育者可以利用各种体育比赛、游戏等方式，让学生在活动中感受体育的魅力，激发学生的学习兴趣。

四、结语新课程背景下的中职体育高效教学是一个系统工程，需要教育者不断的改进教学理念和教学方法，注重学生的体育实践能力、个性特长和自主学习能力的培养。

只有这样，才能更好地适应新课程的要求，提高中职体育教学的质量和效果。

相信在不断的努力下，中职体育教学一定会取得更大的发展和进步。

新形势下的中职体育教学初探一、体育课程的调整随着社会的发展，职业教育的定位越来越明确，高技能人才的培养成为主流。

中职体育课程应顺应时代潮流，强化实用性，注重技能实践和职业素养的培养。

因此，中职体育课程需要针对具体的职业需求，进行调整和优化。

其中，一方面，课程内容应紧密贴合新旧经济形势，在保证传统体育项目教学的基础上，增加新型体育项目的教育教学。

比如，对于旅游餐饮类、城市规划设计类、体育类相关专业，应开设相关课程，比如健身教练、羽毛球、台球等专业技能课程；对于机械制造类、电气自动化类、信息技术类、现代服务类相关专业，应加强课程内容的针对性，提高岗位技能，如体育器材制作与维修、体育场馆规划与建设等课程。

另一方面，中职体育课程还应着重培养职业素养，包括个人操守、团队协作、责任意识等方面。

这也意味着，在传统技能培养中，我们应加强职业素养教育。

教师应该将中职体育课程教学与职业发展规划结合在一起，帮助学生掌握职业道德、职业精神和职业知识的基本原则，培养学生良好的职业素养和二十一世纪核心素养，如创新思维、信息素养等。

二、教育教学模式的转化随着经济的转型发展，人才的培养模式也逐渐发生了变革，中职体育的教育教学也需要进行转化。

这就要求教师在教学方式、教学方法、教学手段等方面加强创新，不断推进中职体育教育教学改革。

第一，中职体育教学要多元化。

传统的体育教育以有机类、标准化类的课程形式进行教学，可能会使学生缺乏情趣，乏味枯燥。

对于这一问题，我们应该采用多样化的教学方式，如个性化、情趣化、趣味化教学，丰富教育教学内容，丰富教学形式。

第二，中职体育教学要注重学生创新能力的培养。

教育教学需要引导学生探索学科之外的知识，激发学生的研究兴趣和创造能力。

同时，鼓励学生参与教学实验、研究等活动，从而不断优化中职体育教学模式。

三、教师队伍的建设教师是中职教育的核心资源，中职体育教育更需要有智慧、勤奋、高度抽象思考能力的教师。

首先，教师需要具备深厚的专业素养与职业素养。

新课程背景下的中职体育高效教学随着我国教育体制改革不断深化，新课程背景下中等职业教育也在不断发展和完善，而中职体育教学作为中等职业教育的一部分，也在不断探索和创新。

如何在新课程背景下进行中职体育高效教学，已成为当前中职教育领域亟需解决的问题。

本文将就新课程背景下的中职体育高效教学进行探讨和分析。

新课程背景下，中职体育教学面临着一系列挑战。

课程内容的更新换代使得教师需要不断更新自己的知识储备和教学能力。

学生的兴趣和特长各异，如何激发学生学习体育的兴趣和热情是中职体育教学面临的难题。

新课程背景下提倡的素质教育观念要求中职体育教学要更加注重学生的全面发展，而不是单纯地追求运动技能的提高。

如何在新课程背景下进行高效的中职体育教学成为了摆在教师面前的一道重要课题。

二、高效教学的原则和方法在新课程背景下进行高效的中职体育教学，需要教师遵循一系列原则和方法。

注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂教学，让学生的体育素养得到真正的提升。

注重个性化的教学方法，因材施教，充分考虑学生的兴趣爱好和学习特点，采用不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。

需要教师在教学中注重与学生的互动，建立良好的师生关系，激励学生积极参与到体育教学中来。

配合校园体育课程改革，加强教育教学质量，全面提升学生的综合素质，使体育教学真正成为学校教育的重要组成部分。

三、新课程背景下中职体育教学的实施路径为了在新课程背景下进行高效的中职体育教学，教师可以在实际教学中采取一些具体的措施。

要加强体育教学内容的改革与创新，根据学生的兴趣爱好和特长，设计符合学生需求的体育教学内容，注重学生的实际运动能力和运动技能的培养。

要注重激发学生学习的兴趣和积极性，通过丰富多彩的体育课堂活动和教学方法，引导学生树立积极的体育学习态度。

要加强体育教学实践环节的设置，通过组织学生参与各类体育竞赛和综合实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。

要注重对学生的体育素质进行全面评价，通过多种评价手段对学生的体育素质进行全面的评估和跟踪，促进学生的全面发展。

新课程理念下中职学校体育课改革浅见随着新时代的不断发展，教育也随之发生了重大的变革，而其中的一项关键任务便是新课程理念下的课程改革。

在此，本文将就如何在新课程理念下，进行中职学校体育课的改革进行浅见的探讨。

一、开放性新课程理念的核心理念之一是开放性，也就是突破传统，推崇灵活的教育方式。

对于中职学校的体育课，可在这一理念指导下，实现课程形态的自由化。

可以采用多种体式，如运动会、校内联赛、课间锻炼等方式来组织体育活动，让学生在轻松积极的氛围中进行锻炼。

二、注重思维新课程理念强调的另一个核心理念是注重思维，即培养学生的创造力、创新力和批判性思维。

在中职体育教学中，可以整合跨学科的知识来班级活动中进行运用，比如有氧运动与生物身体的相关性等，激发学生发现问题、解决问题、总结经验的能力。

三、强化实践性新课程理念更侧重于与实际生活联系紧密的实践性课程。

中职体育教学也不能例外。

培养学生的体育技能、增强身体素质不仅需要理论知识，更需要实践的检验和方向指导。

所以在考评中应重视实修动作的应用情况，注重考试的实际性、理论性与实际结合。

四、开展多元化课程新课程理念倡导将课程转化为更具多样性，可以根据学生的能力、兴趣以及思维发展，不断地开拓多元化的课程，拓展学生的视野。

在课程设置上，可以添加一些特色性的体育技能，如攀岩、射箭、户外探险等。

这不仅可以让学生对体育运动有更多的了解和体验，还能够通过运动找到自己擅长的方向，并激发个性化的潜能。

五、强化综合评价新课程理念的综合评价概念更加强调的是因素多样性的综合评价。

体育课同样不能例外，可以通过成绩、成长、行为、态度等方面的评价来全面评价学生的体育水平和体育素养。

在评价方面可以可以探索新的评价方式，如体育赛事、训练成绩、合作表现等，将学生的体育能力和综合素质融合在一起。

总之，在新课程理念下，中职学校在进行体育课程改革时需要探索多元化的课程形式、提高实践性、注重思维和开放性等，从而能够让学生在学习中获得更多的提升，让学生的体育素质和个性特征都得到了更好的练习和展示。

新课程背景下的中职体育高效教学随着新课程改革的不断深化，中职教育正朝着更加贴近实际、更加注重学生技能培养的方向发展。

在这种背景下，中职体育高效教学显得尤为重要。

中职体育是培养学生身体素质和运动技能的重要环节，是提高学生综合素质和促进健康成长的重要途径。

而在新课程背景下，中职体育的高效教学需要更加注重学生的实际需求和兴趣特点，更加注重学生的全面发展和素质提升。

本文将就新课程背景下的中职体育高效教学进行探讨，并提出一些具体的教学方法和策略。

一、了解学生的实际需求和兴趣特点中职生是高中阶段学生中的一个特殊群体，他们通常更加注重实际技能的培养和应用，对传统的课堂教学有着不同的需求和兴趣特点。

在中职体育的教学中，教师需要深入了解学生的实际需求和兴趣特点，根据不同学生的特点和差异，制定不同的教学方案和教学策略。

在教学过程中，教师可以通过问卷调查、个别谈话等方式了解学生的需求和兴趣，从而更好地满足学生的个性化需求，激发学生学习体育的积极性和主动性。

二、注重学生的全面发展和素质提升在新课程背景下，中职体育教学更加注重学生的全面发展和素质提升。

教师应该将体育技能的培养与学生综合素质的提升相结合，在教学过程中既注重学生体育技能的训练，又注重学生的心理素质、团队合作能力、创新能力等方面的培养。

在教学过程中，教师可以采用多种教学手段，如小组合作、项目式教学等，培养学生的团队合作精神和创新意识。

教师还可以通过体育比赛、体育文化活动等方式，提高学生参与体育活动的兴趣，促进学生身心健康的全面发展。

三、关注课程的实际应用和延伸拓展在新课程背景下，中职体育教学应该更加注重课程的实际应用和延伸拓展。

教师应该让学生在学习体育知识和技能的了解体育在实际生活中的应用价值，并鼓励学生将体育知识和技能应用于实践中。

在课程设计和教学安排上，教师可以设置一些实践性强、综合性强的教学内容和活动，引导学生将所学的体育知识和技能应用于实际生活中，提高学生的实际运用能力。

新课程理念下中职学校体育课改革浅见论文摘要：新课程背景下中职体育教学的开展并不尽如人意，需要对这种现状进行变革。

本文对目前中职体育教学的存在的问题进行了剖析，并提出了新课程背景下中职体育教师开展体育教学的策略，旨在为中职体育教学的高效开展提供一定的参考。

论文关键词：新课程中职体育变革1．当前中职体育教学中存在的问题1．1长期以来，中职学校体育教学仍拘泥于普通中学的教学模式，不适应中职生的需要。

教材内容大多是田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目，这样的体育教材没有很好考虑到中职生毕业后将直接面对社会的需要，这种体育教学与专业实践相脱离，影响了培养全面合格的应用型技术人才的目标。

同时，很多体育教师总觉得中职是培养专业业技能人才而视体育课的重要作用，总觉得学生要求不高，可以降低标准，也就很少去钻研业务，去提高专业水平和业务水平，照本宣科，敷衍了事，影响体育课的教学质量。

1．2对不同类型学生体育教学的特点很少进行区别。

虽然目前部分中职学校的体育教师在关注体育课程改革，但这不代表他们就真正的做出了很多成绩，也仅仅只是一种趋势而已。

体育与健康课程标准指出，要区别不同学生的特点，因材施教，根据不同学生的身心发展趋势有针对性地开展体育教学，为学生今后进入社会打下良好的身心基础。

如果我们对这句话稍微进行分析，就发现这句话的逻辑基础首先是识别不同学生的特点，因为只有了解了学生，才能有针对性的进行教学实践。

但据笔者了解，目前中职学校体育教师很少在识别不同学生特点方面下功夫。

比如，目前中职学校可以分为两大类，一类是完全是以中职学生为主，是真真实实的中职教育；而另外一类是普通高中学校也设有中职类的专业，所以这类学校是两种类型的学生混杂在一起。

在开展体育教学时，体育教师则是给两种类型的学生都上课。

而问题就出在这里，很多老师都是以普高学生的模式来给职高学生上课，但其实二者之间在生理、心理等方面的区别是很大的，显然二者对体育课的需求也是有一定差别的。

新课改下职中体育有效性教学探析
新课改下的人文素质教育中体育有效性教学探析：
“新课改”让人们更加重视体育教育，但提升体育教育有效性依然是一大挑战。

如何有效实施体育教育，促进学生体质健康，提升体育与学习的关联度，探究在新课改下的体育教育有效性教学模式，对于当前社会而言具有重要的意义。

首先，教师应根据年龄特性，正确分类教学内容体现，以技术为主体，以训练为支撑，注重培养技术、竞技意识；同时，侧重强化素质教育，利用发展体育气质，加强伦理教育，提高学生心理素质和学习积极性；其次，教学中讲授知识与技能结合，兼顾实践和理论；积极推行创新的教学模式，结合课堂实践，运用诸如大型活动、角色扮演、讨论、观看表演等，让学生积极参与，明确教学目标和实现教学过程；此外，拓宽学生思维，采取创新的思维模式，以辩证理性思维方式解决实际生活中的各种问题，以体育运动素质主题设计活动，使学生产生兴趣，学以致用。

新课改并不是一蹴而就，从上述探究中可以看出，新课改下体育教育有效性教学，需要教师及时分析学生特点，结合当前课程，变换不同的教学模式和内容，激发学生的学习兴趣，使学生的体育学习的效果最大化。

通过激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使课程教学更有针对性，有效性更高，体育教育也实现从教学质量上有明显效果。