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第一节幼儿园环境的重要性幼儿园环境的优劣直接影响着幼儿的成长和发展。
一个良好的幼儿园环境可以激发幼儿的求知欲和创造力，培养他们的自理能力和社交能力。
良好的幼儿园环境还可以促进幼儿的身心健康发展，营造一个和谐、温馨的学习氛围。
第二节幼儿园环境的构建原则（一）有利于幼儿的身心健康发展幼儿园环境应该有足够的户外活动空间，让幼儿在自然中感受大自然的美好，同时有利于他们的身体锻炼。
室内环境要干净整洁，避免一些对幼儿有害的物质。
室内空间要有充足的运动空间和活动区域，满足幼儿的各种活动需求。
（二）有利于幼儿的学习与探索幼儿园环境应该创设出各种各样的学习环境，包括角色扮演区、阅读角、建构区等，让幼儿可以自由地选择并参与各种活动，满足他们的好奇心和探索欲。
环境要设计得引人入胜，吸引幼儿的注意力，让他们愿意留在这个环境中进行学习与探索。
（三）有利于幼儿的情感与社交发展环境要营造出温馨和谐的氛围，让幼儿感受到师生之间的关爱和友善。
环境要设计出各种社交活动的场所，如团体游戏区、交流区等，鼓励幼儿之间的交流和合作。
第三节幼儿园环境的实际建设（一）户外活动区户外活动区是幼儿园环境的重要组成部分，一般包括大型的游戏设施、绿化植被等。
在设计时要考虑到幼儿的安全和舒适，同时要有多样化的游戏设施，满足不同芳龄幼儿的需求。
（二）室内活动区室内活动区包括各种功能室和活动区域，如角色扮演区、阅读区、建构区等。
这些区域要有明确的划分和设计，满足不同活动的需求，同时要整洁明亮，让幼儿能够在这个环境中得到愉悦的学习和探索体验。
（三）社交活动区社交活动区是幼儿园环境中的重要一环，包括各种集体游戏区和交流区。
这些区域要设计得开阔明亮，让幼儿可以在这里与其他孩子进行交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
第四节幼儿园环境的管理与维护良好的幼儿园环境不仅需要好的设计与建设，更需要良好的管理与维护。
管理者应该建立科学的管理制度，确保环境的安全和卫生。
幼儿教育学基础（5）第五章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述★一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后，开始了人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子学习的研究。
另外，终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。
为此幼儿教育上也开始提出了要让孩子学会自主学习。
什么是自主学习呢？它是指在一定的环境中，学习者按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立的接触事物，获得信息取的经验，提升认识，自主地发挥自己的主观能动性。
学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。
自主学习中孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。
试想一统的环境，连选择都谈不上哪来的独立自由。
但是幼儿园是一个教育机构不可能像弄堂的游戏那样来等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境是有“一定”的界限的，是由教师提供的，确切的说是老师根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，前者指的是孩子们的学习内容和学习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性，孩子可以选择适合自己的学习时机，适合自己的发展进程，选择自己的视角和思维方式进行学习。
可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的理解。
所以可选择的环境虽然是老师创造的，却是给孩子用的，不是摆事和花架子。
孩子能否自由学习，可选择的环境是关键。
那么什么样的环境才是孩子可选的环境呢？（一）可选择自己喜欢的内容我们发现，孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，是否能激起孩子热情的，可否引发孩子探索和认识的兴趣，能不能使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。
一、幼儿园环境的含义广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
人教版幼儿教育学说课稿幼儿园环境说课稿一、说教材《幼儿教育学》是幼儿师范的专业理论课。
它融理论性、实践性、应用性为一体，在专业课中起着承上启下的作用。
第五章《幼儿园教育的基本要素》，是幼教理论和实践的连接点。
《幼儿园环境》是在第一节幼儿教师、第二节幼儿之后的第三节。
本节学习之后，学生就能全面了解幼儿园教育的三个基本要素，并深刻理解三要素之间既联系又制约的关系。
幼儿园环境是教育的客体因素，是师生共同依存和作用的对象，是幼儿教师和幼儿发生重要联系的纽带。
需要强调的是，教师的观念和行为不仅是构成教育环境的重要因素，而且是影响环境质量的决定因素。
未来的幼儿教师必须认识到：教育环境的重要性，将教育意图隐含在环境中，学会利用并创设丰富多彩的环境引发幼儿相应的行为，使幼儿主动与环境作用，从而实现教育目标，促进幼儿发展。
本节课3个课时完成。
二、说教学目标根据《纲要》精神，通过对教材结构和内容的分析，结合我校学生实际状况，我制定了以下教学目标：（一）知识技能目标理解幼儿园环境的概念和功能；掌握幼儿园环境创设的原则，学会运用环境创设理论，发现、分析和解决问题；（二）过程方法目标采用并学会自主探索、合作学习与参与式的方法；（三）情感价值观目标感受“平等、尊重、信任、合作”的教育环境，树立环境育人的教育理念。
三、说教学的重点和难点教学对象是幼教二年级的学生，她们年龄偏小，文化基础薄，理解力有限，幼儿教育经验几乎空白，有相当数量的学生对于未来职业处于迷茫状态。
这种“认知发展水平”和“职业定向的不确定性”，决定了学生对“幼儿园环境创设原则”的理解及其应用有一定的难度，幼儿园环境创设实际工作中也存在同样的问题。
记得我曾经参加过一次“河南省幼儿园园长高峰论坛”。
不少示范幼儿园的园长大谈其幼儿园环境、建筑风格的“美观、豪华、大气”，他/她们说：这样的幼儿园，领导重视、来宾高兴、家长满意。
可是，我从他们的话语中，听不到幼儿两个字。
⼀、幼⼉园环境概述 (⼀)幼⼉园环境的含义 1．幼⼉园环境的概念 ⼴义的幼⼉园环境是指幼⼉园教育赖以进⾏的⼀切条件的总和，既包括幼⼉园内部⼩环境，⼜包括幼⼉园外的家庭、社会、⾃然、⽂化等⼤环境。
狭义的幼⼉园环境是指在幼⼉园中，对幼⼉⾝⼼发展产⽣影响的物质与精神要素的总和。
2．幼⼉园环境的分类 幼⼉园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两⼤类。
⼴义的物质环境是指对幼⼉园教育产⽣影响的⼀切天然环境与⼈⼯环境中物质要素的总和，包括⾃然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义的物质环境是指幼⼉园内对幼⼉发展有影响作⽤的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利⽤、各种材料的选择与搭配等。
⼴义的精神环境泛指对幼⼉园教育产⽣影响的整个社会精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、⽂化、艺术、道德、风俗习惯、⽣活⽅式、⼈际关系等，狭义的精神环境指幼⼉园内对幼⼉发展产⽣影响的⼀切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与⾏为、幼⼉园⼈际关系、幼⼉园⽂化氛围等。
(⼆)幼⼉园环境的特点 1．环境的教育性 幼⼉园环境的教育性与可控性之间是相互联系的，环境的教育性决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和⽅向，⽽可控性⼜保证了教育性的实现，⼆者具有相互依存、相互制约的关系。
(三)影响幼⼉园内环境质量的主要因素 1．物质因素 物质环境是幼⼉园环境的重要组成部分，与幼⼉园教育的关系⼗分密切，并对幼⼉园环境质量产⽣重要影响。
教师应结合幼⼉园的各级教育⽬标，科学合理地选择材料与安排空间，满⾜幼⼉活动的需要。
2．精神要素 精神环境是幼⼉园环境的重要组成部分，与幼⼉园教育的关系⼗分密切。
在影响幼⼉园环境质量的各种精神因素中，⼈的要素、幼⼉园⽂化的作⽤是⼗分巨⼤的。
(1)⼈的要素 在⼈的要素中，幼⼉教师是幼⼉园中对幼⼉发展影响的因素。
在⼀定的物质条件具备后，教师的观念和⾏为是影响幼⼉园环境质量的决定因素。
