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初中数学学习的实证分析技巧第一篇范文：初中数学学习的实证分析技巧实证分析是一种旨在通过观察和实验来揭示事物之间因果关系的研究方法。
在初中数学学习中，实证分析技巧可以帮助我们更好地理解学生的学习过程，发现学生学习中的问题，并提出相应的解决策略。
本文将从以下几个方面介绍初中数学学习的实证分析技巧。
一、研究设计与实施在进行实证分析时，首先需要明确研究问题，并在此基础上设计研究方案。
研究问题可以涉及学生的知识掌握程度、学习方法、学习动机等方面。
在设计研究方案时，需要考虑研究对象的选择、数据收集方法、数据处理和分析方法等因素。
例如，我们想要研究学生的数学学习动机与学习成绩之间的关系，可以选择一个初中数学班级作为研究对象，通过问卷调查收集学生的学习动机数据，同时收集学生的期末考试成绩作为学习成绩的指标。
在数据收集过程中，要确保问卷设计的科学性和有效性，以便能够准确地了解学生的学习动机。
二、数据收集与处理数据收集是实证分析的基础，主要包括定量数据和定性数据的收集。
定量数据可以通过问卷调查、测试等方式收集，定性数据可以通过访谈、观察等方式收集。
在收集数据时，要注意保持数据的真实性和可靠性，避免主观因素的干扰。
数据处理是对收集到的数据进行分析，以揭示事物之间的因果关系。
在处理数据时，可以采用描述性统计、相关性分析、回归分析等方法。
例如，我们可以通过描述性统计分析学生的学习成绩分布情况，通过相关性分析研究学习动机与学习成绩之间的关系，通过回归分析探讨学习动机对学习成绩的影响程度。
三、结果分析与解释在完成数据处理后，需要对结果进行分析和解释。
在这一过程中，要结合研究问题和研究背景，对结果进行合理解释。
例如，如果研究发现学生的学习动机与学习成绩之间存在正相关关系，可以解释为学生的学习动机越强，学习成绩越好。
同时，要考虑到结果的局限性和可能的误差，避免过度解释。
四、教学策略与应用根据实证分析的结果，我们可以提出针对性的教学策略。
财务模型与实证分析一、课程说明课程编号：160413Z10课程名称：财务模型与实证分析/ Corporate Finance：Theory and Empirical Analysis 课程类别：专业课学时/学分：32/2先修课程：高级财务管理、商务统计适用专业：财务管理教材、教学参考书：1、教材《公司财务实证研究》.（美）埃克布著，杨丹等译.2011-8.东北财经大学出版社2、教学参考书《公司财务实证研究：重点文献导读》.陆正飞等著.2011-5.中国人民大学出版社《行为公司金融：公司财务决策的理性与非理性》.饶育蕾等著. 2010-10.高等教育出版社二、课程设置的目的意义本课程在对公司财务活动的主要内容的相关模型进行介绍的基础上，通过实证分析对主要概念进行多样本分析讲解。
在加强学生对公司财务活动的深入理解的基础上，培养学生利用数据通过实证分析技术分析基本财务问题的能力，拓宽对公司财务问题的思路和视野，启发学生思考公司财务中的基本规律和特征，提升学生运用财务学相关知识和基本分析技术解决实际问题的能力，为本科毕业论文的撰写奠定良好的理论与方法基础。
三、课程的基本要求通过本课程的学习，学生能达到以下会计学专业的培养要求：1、专业知识巩固对财务管理基本活动的理解；掌握财务数据的收集、整理和处理技术以及财务管理基本实证分析方法和技术、了解财务管理中基本实证问题和规律。
2、专业能力学会思考和发现公司财务实践中存在的基本问题和规律，掌握阅读基础文献的能力，运用实证分析技术、结合财务数据证实相关发现和推测。
3、专业素质结合典型实证分析案例，提升学生发现问题、分析问题和证实问题的能力，实证案例分析采用小组合作的形式，培养学生团队合作精神和创新能力。
四、教学内容、重点难点及教学设计五、实践教学内容和基本要求无。
六、考核方式及成绩评定。
一、教学目标1. 知识与技能：理解模型分析的基本概念、方法和步骤；掌握模型分析在解决问题中的应用。
2. 过程与方法：通过案例分析，培养学生的观察、分析、推理和总结能力；提高学生的模型分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对模型分析的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：模型分析的基本概念、方法和步骤。
2. 教学难点：如何将实际问题转化为模型，以及如何运用模型分析解决问题。
三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道什么是模型分析吗？请举例说明。
2. 学生回答，教师总结：模型分析是一种将实际问题转化为模型，通过分析模型来解决问题的方法。
（二）新课讲解1. 模型分析的基本概念：介绍模型分析的定义、目的和意义。
2. 模型分析的方法：讲解常见的模型分析方法，如统计模型、物理模型、数学模型等。
3. 模型分析的步骤：介绍模型分析的一般步骤，包括问题识别、模型建立、模型验证和模型应用。
4. 案例分析：选取一个实际问题，引导学生进行模型分析，讲解如何将实际问题转化为模型，以及如何运用模型分析解决问题。
（三）课堂练习1. 学生独立完成一个简单的模型分析案例，教师巡视指导。
2. 学生展示自己的分析过程和结果，教师点评并总结。
（四）总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调模型分析的基本概念、方法和步骤。
2. 拓展：引导学生思考如何将模型分析应用于实际生活中，提高学生的创新思维。
四、教学反思1. 教师在讲解过程中，要注意结合实际案例，让学生理解模型分析的应用价值。
2. 鼓励学生积极参与课堂练习，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
五、教学资源1. 教材：《模型分析》2. 教学课件：模型分析的基本概念、方法和步骤等3. 案例资料：实际问题及模型分析案例六、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤、参与度、互动等。
2. 作业完成情况：学生对模型分析案例的分析和总结能力。
培养学生实证思维能力的优秀教案教案标题：培养学生实证思维能力的优秀教案教案摘要：本教案旨在通过一系列实证思维训练活动，帮助学生培养实证思维能力，提高科学研究和问题解决能力。
通过引导学生进行实证研究、数据分析和推理演绎等活动，让学生学会观察、分析和判断问题，提升他们的实证思维水平。
教案内容：一、引言在现代社会中，实证思维能力对于一个人的综合素质和学术发展至关重要。
然而，实证思维并非天生具备，需要系统的训练和培养。
本教案旨在通过一系列的实证思维训练活动，帮助学生掌握实证思维的方法与技巧，提高他们的分析和判断能力。
二、教学目标1. 培养学生的实证思维意识，了解实证思维的基本概念和作用；2. 培养学生的观察力、分析力和判断力，提高他们解决问题的能力；3. 提高学生的科学研究能力，使其能够进行实证研究并分析数据；4. 培养学生的推理演绎能力，使其能够从已有的数据中推导出结论。
三、教学过程及活动设计1. 实证思维概述- 通过举例和图表等形式，向学生介绍实证思维的定义和重要性。
- 激发学生对实证思维的兴趣和学习动力。
2. 观察训练活动- 设计一些观察训练活动，要求学生观察并记录他们所看到的现象和细节。
- 分组讨论和分享观察结果，培养学生的观察力和交流能力。
3. 数据分析训练活动- 给学生提供一些实际的数据，要求他们进行数据分析和统计。
- 引导学生从数据中找出规律和趋势，并提出自己的观点和结论。
4. 实证研究活动- 分组组织学生进行小型实证研究项目，要求他们进行调查、收集数据和分析结果。
- 指导学生如何撰写科学报告，并分享他们的研究成果。
5. 推理演绎训练活动- 提供一些推理演绎题目，让学生运用已有的知识和数据进行推理分析。
- 鼓励学生进行批判性思维，辩证地思考问题，并给出合理的解释和答案。
四、课堂实施和评估1. 教师通过教学展示、小组讨论和课堂练习等形式，引导学生进行实证思维的训练和实践。
2. 教师要及时给予学生反馈和指导，评估学生的实证思维能力的提升情况。
高中数学备课教案数学建模的实证分析与评估高中数学备课教案数学建模的实证分析与评估概述：数学建模是一种将实际问题转化为数学问题，并通过数学方法进行分析与求解的过程。
在高中数学备课教案中，数学建模作为一种重要的教学方法，可以帮助学生培养解决实际问题的能力，提高数学应用能力和创新思维。
本文将对数学建模的实证分析与评估进行探讨。
一、实证分析的方法在数学建模的实证分析过程中，我们可以运用不同的方法来进行数据分析和模型验证。
下面将介绍几种常用的方法。
1. 统计分析：统计分析是数学建模中常用的方法之一。
通过收集相关数据，在数学模型基础上进行统计分析，可以提供大量的实证证据。
常用的统计方法有频率分析、回归分析、方差分析等。
2. 实验设计：实验设计可以帮助我们验证数学模型的有效性。
通过精心安排实验，并记录实验数据，可以对模型进行定性和定量的评估。
常见的实验设计方法有正交试验、因子设计等。
3. 模拟仿真：模拟仿真是通过计算机模拟实验来验证模型的方法。
通过对模型进行适当的简化和假设，再利用计算机程序进行模拟，可以得到结果的近似解。
在数学建模中，常用的仿真方法有蒙特卡洛模拟、离散事件仿真等。
二、评估数学建模的有效性在进行数学建模的备课教案时，我们需要对模型的有效性进行评估。
以下是几种常用的评估方法。
1. 模型适用性评估：在数学建模中，模型的适用性是一个重要的考量因素。
我们需要考虑模型是否符合实际问题的需求，以及是否能够解决实际问题。
通过对模型的假设和参数进行敏感性分析，可以评估模型在不同情境下的适用性。
2. 模型精度评估：在数学建模中，模型的精度是另一个关键指标。
我们需要评估模型的预测能力和拟合程度。
可以通过比较模型的预测结果与实际观测数据进行评估，常用的方法有均方根误差、残差分析等。
3. 教学效果评估：数学建模不仅仅是一种研究方法，也是一种教学手段。
在备课教案中，我们需要评估数学建模对学生学习的效果。
可以通过学生问卷调查、小组讨论、课堂表现等方式进行评估。
报告撰写中的实证分析和模型运用方法实证分析（Empirical Analysis）和模型运用（Model Application）方法是报告撰写过程中非常重要的环节。
采用正确的实证分析和模型运用方法可以使报告更加科学、有说服力，从而提高报告的质量。
本文将从六个方面对报告撰写中的实证分析和模型运用方法展开详细论述。
一、理论基础的建立在进行实证分析和模型运用之前，首先要建立报告的理论基础。
理论基础是研究问题的基础，只有建立了合理、科学的理论基础，才能进行实证分析和模型运用。
在报告中，应明确所采用的理论框架和理论假设，以及相关的研究范式和研究方法。
二、数据的采集与处理实证分析和模型运用需要大量的数据支持。
在报告中，需要清楚地说明数据的来源和采集方法，以及是否经过了数据的清洗和处理。
对于定量研究，可以采用统计学方法对数据进行分析；对于定性研究，可以采用内容分析等方法对数据进行处理。
三、实证分析方法的选择实证分析是对数据进行科学分析的过程。
在报告中，需要选择适当的实证分析方法进行分析。
例如，对于变量之间的关系分析，可以采用相关分析和回归分析；对于效果评估，可以采用实验设计和差异性分析等方法。
在选择实证分析方法时，需要根据研究目的和数据特点进行合理选择。
四、模型运用方法的建立模型运用是将理论模型应用于实际问题的过程。
在报告中，需要建立合理的模型，并采用适当的方法进行模型运用。
例如，可以采用结构方程模型、时序分析等方法对模型进行验证和修正。
在进行模型运用时，需要注意模型的可靠性和有效性，以及模型参数的解释和预测能力。
五、实证分析和模型运用结果的解释在报告中，要对实证分析和模型运用结果进行清晰、准确的解释。
解释要注意避免歧义和模棱两可的词语，尽量采用简单明了的语言，使读者能够理解和接受报告的结果。
同时，要对结果的置信度和可靠性进行说明，避免过度解释和误导读者。
六、实证分析和模型运用方法的评估与改进对于报告撰写中采用的实证分析和模型运用方法，需要进行评估和改进。
二、大兴农场小额贷款对农户收入的影响实证分析 （一）模型设定 1.指标选取及数据来源问卷发放时间为2013年1月,为了能完整地搜集年度数据,模型中所引入的数据均以2012年为准,被解释变量Y 选取了被调查农户年纯收入；六个解释变量中DS 是指被调查农户实际已获得的小额信贷累计额度,FE 是指被调查农户从事非农行业的劳动力占家中全部劳动力的比重,JC 与NL 是有关户主特征的变量,即其受教育程度及年龄,SZ 是指年末被调查农户生产性资产价值,其中包括主要的生产性固定资产及主要购买的生产资料,包括农用动力机械及农林牧渔业生产资料。
TM 是指被调查农户2009年初耕地面积。
这六个因素均是影响农户收入的主要指标，其中非农劳动力比例、耕地面积、生产性资产是农户发生生产活动的基本组成因素，而年龄和受教育程度是农户的自身特征。
本文中的数据均来源于调查问卷数据整理的结果。
2.模型构建假设小额信贷的数额、非农劳动力占劳动力的比重、户主受教育程度、户主年龄、生产性资产价值、耕地面积为影响农户收入的主要因素，我们在对内蒙古赤峰地区大兴农场部分农户调研的基础上借鉴生产函数的考察方法构建实证模型，其基本的估计方程是:表2-6 定义说明序号 变量类型 变量 定义1 因变量 Y 农村居民户纯收入（万元/户）2 自变量 FE 农户中现有非农劳动力占劳动力比重3 自变量 JC 受教育程度，小学1,初中2,高中3，大专以上4 4 自变量 NL 户主年龄20-30为1,30-40为2,40-50为3,>50为45 自变量 DS 累计小额贷款总额（万元/户）6 自变量 SZ 生产性资产(生产性固定资产及购买的生产性资料)7 自变量TM耕地面积（亩）ξββββββα+++++++=TM SZ NL JC FE DS y 654321方程左侧Y 代表农户的纯收入,单位为人民币万元,右侧是影响农户收入的项因素,分别是DS 、FE 、JC 、NL 、SZ 、TM,α是待估计参数,DS 是贷款额,FE 是非农劳动力占劳动力的比重,JC 是户主受教育程度,NL 是户主年龄,SZ 为生产性资产价值,TM 是耕地面积,ξ为随机扰动项。
（二）调查数据说明通过对内蒙古赤峰地区经济发展水平中等的大兴农场进行调查，采用调查问卷和访谈相结合的方式投放调查问卷，随机抽取100户农户为样本。
被调查的100户中，有贷款经历的占98%，有小额贷款经历的占65.21%，即65户。
（三）实证分析过程与结论1.实证分析过程调查的100户家庭中有65户有小额贷款经历。
农户相关变量之间的相关关系如表所示,各个解释变量之间是相互独立的。
（对数据取对数处理FE 除外） 表2-7：变量之间的相关系数LNY FE LNJC LNNL LNSZ LNDS LNTM LNY 1 0.171 0.306 -0.341 0.628 0.327 0.587 FE 0.171 1 0.254 -0.285 -0.013 0.014 0.051 LNJC 0.306 0.254 1 -0.360 0.048 0.209 0.219 LNNL -0.341 -0.285 -0.360 1 -0.115 -0.271 -0.246 LNSZ 0.628 -0.013 0.048 -0.115 1 0.047 0.630 LNDS 0.327 0.014 0.209 -0.271 0.047 1 0.250 LNTM0.5870.0510.219-0.2460.6300.2501由上图可见，模型的五个变量解释变量之间的SZ 与TM 相关系数较高，证实确实可能存在严重的多重共线性。
首先应修正多重共线性，采用逐步回归的办法，以此解决多重共线性。
分别做lnY 与FE 、lnJC 、lnNL 、lnDS 、lnSZ 、lnTM 间的回归得到拟合优度分别是：0.029、0.094、0.116、0.107、0.394、0.385，可见，生产性资产（SZ ）对农户收入水平影响最大，与经验相符，因此选LNSZ LNY 1βα+=为初始的回归模型。
将其他解释变量分别倒入上述初始回归模型，寻找最佳的回归模型。
根据拟合优度是否有所提高、参数符号是否符合经济意义以及变量是否通过t 检验进来剔除多余变量。
在初始模型的基础上依次引入变量，其中FE 、lnNL 、lnTM 的引入使模型的拟合优度略有提高但是未能通过t 检验或是与经济意义不符，因此将其剔除。
相应的在初始模型中引入lnJC 、lnDS ，模型的拟合优度提高并且通过了t 检验。
同样还可以验证与lnSZ 高度相关的LnTM 代替lnSZ ，则LnTM 与FE 、lnJC 、lnNL 、lnDS 间的任意组合，均达不到以lnSZ 、lnJC 、lnDS 为解释变量的回归效果。
因此内蒙古赤峰地区小额贷款对农户收入影响的函数应以)ln ,ln ,(ln ds jc sz f Y =为最优，拟合结果如下：LNDS LNJC LNSZ LNY 433.0353.0460.0003.0+++-=对样本数据进行了异方差和自相关的检验。
在自由度为9，5%的显著性水平下，怀特检验计量92.16)9(23050.1105.022=<=χnR ,并且P=0.082>0.05.因此，模型不存在异方差。
同时对模型进行自相关的LM 检验，拉格朗日检验值为99.5)2(110811.505.022=<==χnR LM ，并且P=0.07766>0.05。
表明模型不存在自相关。
最终得到的模型为： LNDS LNJC LNSZ LNY433.0353.0460.0003.0+++-=(-0.013) (6.883) (2.503) (2.803) 2R =0.530676 2R =0.507594 W D .=1.428011 F =22.9913通过调整后的模型可以看出该方程的拟合优度系数R 2=0.531，整个模型的拟合优度较好，回归方程的F 检验值为76.2)613(9913.2205.0=>=，F F ，方程的显著性较强。
而单独考虑解释变量与被解释变量可以看到，农户收入与小额贷款（DS ）之间存在显著正相关，t=2.:803，P 值为0.0068,因此小额贷款对农户收入有显著的正方向影响。
（1）对于农户纯收入而言,小额贷款额都在5%的水平下显著。
小额贷款额平均每增加1元,农户的纯收入平均增加0.43元,可能的理论解释在于：小额贷款对农户收入水平的影响主要有两种机制,第一种机制是农户获得贷款后直接用于投资、扩大生产经营规模,即小额贷款充当了临时周转资金,用于购置周转性存货或固定资产,如农民在扩大种植规模时将贷款用于所需的额外耕地、种子、化肥等存货的采购,也可能是用于购置播种机、翻地机等固定资产,从而满足扩大种植规模的需要；对于同时从事非农生产的兼业农户,假设其经营一家杂货店,在生意供不应求的情况下,该农户可以利用小额贷款通过扩大商品(即周转性存货)种类和数量提高营业收入,这些是小额贷款对农户收入水平的直接影响途径；第二种机制是小额贷款可以用于婚丧、盖房、医疗、教育、偿还其他借款等,从而避免了因非正规高息借贷而带来的沉重负担或为了获得亲朋之间无息借贷而必须付出的额外成本,包括人情往来、时间成本等等。
而且在没有小额贷款用于平滑消费的情况下,农户的选择不是将生产性的贷款挪作他用,就是通过削减家庭消费开支来维持生产,因此小额贷款平滑消费的意义在于保证农户家庭再生产的顺利进行,缓解农户尤其是低收入农户在健康、营养和人力资本等方面面临的信贷约束,而这些方面的因素对于农户能否致富具有决定性的作用。
信用社小额贷款对样本农户纯收入增长的推动作用明显,反映了在农村地区普遍存在金融抑制的前提下,信用社小额信贷作为农村金融供给方式的重要组成部分,能够通过缓解信息不对称导致的逆向选择和道德风险,降低交易成本,缓解农户“融资难”的问题,进而实现对农户收入增长的金融支持作用。
（2）生产性资产对农户收入影响显著，即生产性资产对农户收入影响是正向的。
因为农户的主要固定资产以及购买的生产性资料，其中固定资产包括农户家的土地面积；生产性资料包括农户的耕地机器、种子、化肥等。
农户的耕地面积越多则农户的收入越多，这也是大兴农场传统农区的农户提高收入的主要来源。
（3）农户的个体特征变量即农户的受教育程度通过显著性检验,计量结果显示，受教育程度越高，农户的纯收入越高。
这是因为教育能够提高农户的人力资本,较高的人力资本意味着较强的财富获取能力,从而使得农户有机会摆脱高风险低收益的农业生产活动,通过从事其他行业获得更高水平的收入。
2.研究结论综上所述，通过以上的定量分析可以看出，小额贷款对农户收入产生一定的影响，且产生显著的正面影响，即小额贷款对农户收入产生明显的正效应。
因此，政府有必要采取措施增加对农户的小额贷款，由此增加农户收入，促进农村经济发展。
具体分析的结论如下：（1）小额贷款是促进农户增收的有效途径从调查问卷的实证分析得出：基于农户这一微观主体的需要出发,小额信贷的推广确实能够解决农户自身积累不足的问题,达到有效促进农民增收的目的,特别是能够达到帮扶中低收入农户脱贫致富的目的。
（2）农户收入影响的因素之间相互依赖通过定量分析可以得出小额信贷对农户收入的增加具有正向激励作用的总体判断，同时也可以看出其影响程度在农户之间存在较大差异，在农户生产函数不变的情况下，影响函数的各个要素之间互相依赖,共同作用于农户收入。
从总体影响来看,收入的影响因素最主要的是小额信贷和户主受教育程度。
在其他要素相对稳定的情况下,非农劳动力所占比重、生产性资产与小额信贷具有同向一致性,对农户收入具有正向影响,因此,小额信贷要素与其他因素相互依赖,共同影响农户的收入水平。
（3）小额信贷是农户生产性贷款的重要来源。
扶贫社小额信贷占样本农户生产性贷款的70%以上,并且具有周期短和还款频率快的特征。
作为一种供给驱动和扶贫定位的农村信贷服务,小额信贷在样本村已开始成为根植于当地农村信贷市场的一种有效的服务,可以缓解农村信贷市场中生产性贷款不足的约束。
（4）小额信贷补充农村金融。
从信贷供给的角度看,农村信用社几乎是唯一为当地农户提供信贷服务的正规金融部门。
大兴农场的所有农户基本上所有的小额贷款均是从农信社办理，即农村信用社信贷服务覆盖面很广。
小额信贷对农村金融的发展起到了至关重要的作用，是对农村金融的有益补充。
