王强20122013第二学期第一周教学设计

名言：母爱是一种巨大的火焰---罗曼 罗兰{法国}
母亲的爱是永远不会枯竭的--冈察洛夫{俄罗斯}
（5）“我”对母亲又是什么态度？ 不理解母亲的苦心，对于治病丧失
信心，绝望
别浪费时间啦！根本没用！（语言
描写）
“我倒没太害怕，心想死了也好，死了
到痛快”（心理描写）
3.30 岁时小说发表
（1）“我”小说发表，获奖成名，母
二、学情分析
为学生体验亲情的美好，感悟人性美内涵提供了很好的素材，为学生的终 身发展奠定了坚实的情感基础。
知识与技能 目标
理解“合欢树”丰富的情感内涵
过程与方法 目标
自主合作探究，品味平淡朴实的文字。
情感态度与价 值观目标
体会母子情深，学会珍惜亲情，学会感恩。
教学 重点 难点 关键点
教学重点 教学难点 关键点
竟是怎么样一个人在支撑着他，激励着
他？今天就让我们随着《合欢树》走进
史铁生的世界，走进史铁生对践：
1 关于母子情
按照教师要求讲述
5教
请学生谈谈自己和母亲的感情
自己对母亲的感想。 为文章主旨做
归纳总结：从不理解到理解，怀着爱
铺垫
与愧疚。
20
任务二：
学生实践：
按照文章的顺
高一就业语文第 1 周《 合欢树 》教学设计
年级 课时
动漫一年级 2 课时
学科 教具
语文 多媒体、
教案序号 授课类型
1 新授课
课题
合欢树
地位 与
作用
教学 目标 及要求
一、教材分析
《合欢树》这篇课文是职业高中基础模块下册的第一篇讲读课文，这一单 元的主题是“人善美”，引导学生领悟人性美的内涵，或美在对母亲的颂扬。本 文是史铁生还念母亲的一篇文质兼美的散文。
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”
（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描 写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？” （语言描写） B：鼓励“我”好好写作： 为了儿子寻求精神的支柱，希望重新 燃起儿子生活的信心-----“那就好好写 吧”，“跟你现在差不多大的时候，我 也想过搞写作”，“你小时候的作文不 是得过第一？”（语言描写） C:为“我”借书，推“我”去看电影 “她到处去给我借书，顶着雨或冒着雪 推我去看电影（动作描写） （3）通过这些细节描写，表现了怎样 的一种母爱？ 无私无怨，坚强执着，宽厚仁慈，牺牲 自我的爱。 （4）这时候，你会想起哪些颂扬母亲 的故事和诗文？（学生回答） 故事：孟母三迁，欧姆教读，岳母刺 字。。。。 诗歌：冰心《纸船》孟郊《游子吟》泰 戈尔《放佛》。。
基础。
的笔书写他对人生的思考和追求。他用
残缺的身体，说出了最为健全而丰满的
创设情
学生通过看多媒体
思想。他体验到的是生命的苦难，表达
5 境，导
和听对作者介绍引
出的确实存在的明朗和欢乐，他睿智的
入新课
出本课主题
言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内
心-----他就是史铁生。
那么他是怎样克服身体上的残疾而
获得写作上的巨大成功呢？他背后究
了一回）---，第三年，合欢树-（长出
叶子而且茂盛了）---母亲--（高兴了很
多天）----第四年，合欢树长在--（窗前）
-------。第五年，我们搬家，合欢树-（被
忘记）----。 2 作者为什么在这里用了大量的笔墨写 合欢树的来历以及母亲悉心培育它的 过程？
通过合欢 树和母亲和我 三者关系
合欢树是作者个人命运的写照，也是母 爱的具体的体现物。母亲把儿女的疼爱 融入在对合欢树的精心呵护和培育中。 合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁 生又残疾到对生命有所感悟，坚定地活 下来有相似之处。 所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照 顾的合欢树就是病中的自己的象征。
39 岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪
以几位著
的罗斯福，4 次当选美国总统，为美国
名和作者有同
作出了杰出的贡献： 坐在轮椅上生活
样磨难的名人
和思考的科学家霍金向人类贡献了伟
让学生对作者
大的黑洞理论：在中国，也有一位作家，
有深一步了解
在值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如
为下文奠定了
凤凰涅槃一般坚强地生活和工作，用他
冰心的纸船体 会母爱
象征意义。
1 请同学根据下列提示，简要叙述合 欢树的由来。
合欢树是-（母亲）------在（给我找工
锻炼学生 自主学生性。。
作）-----时，在-（回来时路边）---挖 2、学生分组讨论从 出来的，种在-（花盆）---里。第二年， 文中找出答案
合欢树（没有发芽）---，母亲--（叹息
亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发
生了怎样的改变？
我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟
大，深深思念母亲的同时又满怀深深的
愧疚
25
任务三：
学法实践：
视频欣赏冰心《纸船》
1、学生观看视频
通过视频
理解合欢树所寄予的丰富的感情内涵。
欣赏一首诗歌
（一）阅读 4-12 自然段，找一找描写 合欢树的句子并体会其象征意义
学 （一）是什么样的母亲让作者如此深深 和教师一起从作者 序是学生同作
怀念又深深愧疚？文章前半部分以时 小时候开始一步步 者成长一样，
间为序，追忆了哪些事情？
发展和作者随着时 一步一步体会
10 岁时“我”作文竞赛获奖：20 岁时“我” 间变化身体在变化 对母亲的爱。
双腿残废：30 岁时“我”的小说发表。 感受作者当时的情 过 （二）这些事情刻画了怎么样的母亲形 境。
品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。 理解“合欢树”丰富的情感内涵。 诵读课文结合多媒体理解母爱
学法指导
教师教法 学生学法
教学手段运用
讲解、引导
体会
二、教学过程
多媒体
时 间 教学 安 环节 排
课前五
分钟板
5块
教师主导作用 组织课堂
学生主体活动
设计意图
学生进行 诵读课文
通过让学生诵 读课文对课文 大体有个了解
象？作者对母亲又是什么样的情感？
1.10 岁时作文竞赛获奖
（1）诵读第 1 自然段。
（2）归纳母亲的形象特点。 程 母亲：“年轻”，“聪明”，“最好看”，
爱美，爱生活 （3）母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢，警戒勉励 （4）说说此时的“我”对母亲的态度 怎样。 。“我”：对母亲不理解，“扫兴”， “故意笑”，“装作”----倔强，好强， 怄气。 2.20 岁时“我”双腿残疾后 （1）诵读第 2,3 自然段。 （2）说说母亲为我做了哪些事情？ A：一心给“我”治病 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全部心思却还放在给我治病 上，到处找大夫，打听偏方，花了很多 钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我 吃，让我喝，或者是洗，敷，熏，灸。”