单位：库纳斯四村小学 班级：六年级一班 班主任： 语文老师：
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六年级下册语文读书计划一、读书目标。
1. 提高阅读理解能力，能够深入理解文章的主旨、情感和表达技巧。
2. 积累丰富的词汇和优美的语句，提升语言表达能力，为写作打下坚实的基础。
3. 培养对文学作品的兴趣，拓宽文学视野，了解不同类型的文学体裁。
二、阅读书目。
1. 课本必读书目。
2. 课外拓展书目。
三、阅读进度安排。
1. 第一阶段（第1 - 4周）- 第1周：每天阅读1 - 2个章节，了解鲁滨逊初到荒岛的情况，包括他的心理变化和对生存环境的初步探索。
在阅读过程中，圈出生字词，查阅字典并做好记录。
- 第2周：继续阅读，重点关注鲁滨逊在荒岛上建立住所、寻找食物等生存技能的发展，同时分析他的性格特点，如乐观、机智、勤劳等。
可以做一些简单的读书笔记，记录自己的感悟。
- 第3周：阅读鲁滨逊与“星期五”相遇后的情节，思考这种跨文化的交流和合作对鲁滨逊生活的影响，以及其中所体现的人性光辉。
对书中精彩的描写段落进行摘抄，如对荒岛景色的描写等。
- 第4周：读完本书后，进行一次全面的总结。
写一篇读后感，阐述鲁滨逊的经历对自己的启示，例如在面对困难时应如何保持积极的心态，如何利用有限的资源创造生存条件等。
- 第5周：开始阅读，了解尼尔斯被小精灵变成小拇指般大小的起因，以及他最初骑鹅飞行时的恐慌和不适应。
边读边标记出书中描写瑞典乡村景色和动物习性的部分。
- 第6周：随着尼尔斯旅行的深入，关注他在旅途中与不同动物的交往，如他与大白鹅之间的友谊，他对狐狸斯密尔的态度变化等，体会尼尔斯的善良、勇敢等品质是如何逐渐形成的。
- 第7周：阅读尼尔斯在旅途中所经历的各种冒险，如拯救黑老鼠城堡等情节，分析这些情节对推动尼尔斯成长的作用。
制作一个简单的思维导图，梳理尼尔斯的旅行路线和他在每个地方的主要经历。
- 第8周：读完本书后，与同学交流阅读心得。
可以讨论书中所展现的瑞典文化特色，以及尼尔斯的故事对自己成长的借鉴意义。
3. 第三阶段（第9 - 12周）- 第9周：阅读小说开头部分，了解汤姆·索亚的家庭环境和学校生活，感受他的调皮捣蛋和充满活力的性格特点。
六年级学生读书计划根据学校教学计划和读书计划，本学期继续开展书香校园活动，倡导学生好读书，读好书，广读书。
深入开展读书活动，积极营造浓浓的读书氛围，力争通过读书活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，努力打造“书香班级”。
结合本班实际制订班级课外阅读计划如下：一、本学学期读书总目标1.继续加强培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的积极性。
2.重在指导学生学会读书的一些方法。
通过大量阅读增强语言的表达能力，理解能力和阅读能力。
3.本学期每人必读3本书，（两本精读，一本选读）上不封顶，多多益善。
4.本学期重点是要继续指导学生会精读书。
5.逐渐让学生养成做笔记的习惯，积累好词、佳句，鼓励学生在习作上运用，读书与习作有机结合起来。
二、读书活动具体措施1.阅读课训练充分利用好每周阅读课的时间，训练学生朗读技巧，以精读和选取的适合朗读，篇幅短小的进行训练，以教师范读，指导读，生齐读，优生领读，学生表演读，自由对读等多种方式进行训练。
以抽查为主要方式，同桌互读、互查，互比，激励学生读书。
持之以恒，最终达到熟读成诵的目的。
（1）上好每周的阅读课。
与学生一起读必读书目，相机指导学生读书方法。
如：做读书笔记，摘抄书中优美的词语，记描写的精彩的段落（记在积累本上）；写读后感，联系自己实际写出自己的真实感受等。
好的书或段落要多读几遍，常读常新，让学生明白：旧书不厌百回读，深思熟虑子自知。
（2）本学期有规定的必读书目：《城南旧事》、《鲁宾逊漂流记》。
另外有选读的书目：《父与子全集》。
（3）和学生一起阅读。
要求学生读的我也要抽时间读一读，老师的行为往往被他们模仿，而且也便于和学生聊聊故事的内容、情节，容易引发学生对读书的欲望。
（4）开展丰富多彩的活动，鼓励学生持之以恒。
在读书期间开展丰富多彩的活动。
如每周阅读课开始的“诵读展示”；还可以开展一些“趣味读书会”、“读书心得交流会”、“词句积累运用比赛”、“读书知识竞赛”、“佳作朗读比赛”等以激发兴趣，巩固成果。
六年级个人读书计划读书足以怡情，足以博采，足以长才。
的确，书是人类精神的食粮，书给我们带来心灵的宁静与充实，下面是小编为大家整理的关于六年级个人读书计划，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!六年级个人读书计划1一、让学生与好书交朋友。
歌德有一句名言读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
雨果则说：书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。
确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。
它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。
知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。
如何指导学生选择图书呢?除了细心和周到之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型做出选择。
(一)年龄特征小学生的思维发展非常迅速，思维方式和思维水平均发生惊人的变化。
最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。
低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。
中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及十万个为什么等。
高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同。
(二)阅读兴趣阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。
只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。
因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。
现在，学生的阅读功利性比较强，如果问学生：你们读的最多的书是什么?他们十有八，九会说是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、小学生优秀作文等。
如果问学生：你们最喜欢读的书是什么?他们会说是安徒生童话、智力大全、科学家的故事、中国民间神话故事等等。
没有一个学生会说喜欢作文读物，为什么不喜欢的书却是读的最多的呢?一句话，为了写作，有时，为了能让学生写好作文，老师也总是要求学生去看一些作文读物。
