原始点案例自闭症儿童康复案例纪实

自闭症汉森60天康复记今天继续跟大家分享汉森小朋友的故事，时间很快就来到了10月份，也是他康复的第五周，这周正好是十一长假，假期结束后，妈妈来到沃桑说：“10月4号的下午，汉森和弟弟一起玩卷饼的游戏，卷饼游戏就是他躺在被子上，把自己用被子卷起来，汉森称自己变成了‘哥哥卷饼’让弟弟吃，弟弟表示不能吃‘哥哥卷饼’，因为这是他的哥哥。

汉森听完后用被子裹着自己说：‘我不是哥哥卷饼了，我是恐龙蛋。

’随后又用被子把自己围成一个圈，自言自语的说：‘这是我的家’。

”妈妈感觉他好像有一点想象力了！确实，这个孩子开始会玩了、会游戏了。

同样是在这一周里，一天晚上兄弟俩在小区里玩，回家后都饿了，吵着要吃的，妈妈各给一袋饼干，汉森很快就吃完了，妈妈又把剩下的最后一块蛋糕给了汉森，汉森吃得剩下一半的时候，被弟弟发现了，弟弟表示他也要，妈妈说：“没有了，明天哥哥去打乒乓球的时候再买给你。

”这时候汉森突然间插话说：“我这块是坏的。

”妈妈当时不明白他所说的坏是真坏还是哄弟弟，但是妈妈还是顺着他说：“对，坏了给哥哥吃，明天再给你买好的。

”来到沃桑妈妈和我说的时候，我说：“这小子已经会动脑筋、转弯了，会用最高的智慧--语言来解决问题了，要是以前，他一定是不给的，然后两个人一定会发生冲突，除了大声的发泄情绪以外，他没有别的方式可以去表达！但现在他会动脑筋，用这样一个小小的谎言来哄骗弟弟，以便于他自己能吃下蛋糕。

这对于汉森来说，真的是上了一个很大的台阶，走向了另外的一条路。

”第六周妈妈给我讲了这样一句话：“David老师，我越来越发现汉森在语言用词的广泛性上有很大的突破，对于自己的表达也越来越精准了。

恍惚间我感觉自己真的拥有了两个儿子，相比之下，仿佛以前只有一个半儿子。

”当妈妈说到这儿的时候，我想不管你有没有一个自闭的孩子，都会为之动容！凝视着妈妈眼睛的时候，眼泪就在眼圈里打转。

这一周汉森在家里开始画画，妈妈给他准备了一个可以擦掉、可以随时画画的画板！汉森也特别喜欢电脑，他晚上自己用拼图、画板做了个电脑，并且在上面玩买火车票的游戏，或者玩自助借阅图书的游戏，妈妈觉得他是不是在自我疗愈，妈妈说：“他简直就是个山大王。

自闭症恢复成功的案例小明，今年12岁，是一个自闭症患者。

在他3岁的时候，他的父母发现他与其他孩子有明显的社交障碍，不善于与人交流，对外界事物缺乏兴趣，总是沉浸在自己的世界里。

在医生的诊断下，小明被确诊为自闭症患者。

面对这个沉重的打击，小明的父母并没有绝望，他们立即寻求了专业的康复治疗。

首先，小明接受了一系列的康复评估，确定了他的康复治疗方案。

在专业的康复治疗团队的帮助下，小明接受了语言和社交技能训练，通过与专业人士的互动，他逐渐学会了与人交流，表达自己的想法和情感。

同时，他还接受了行为疗法，通过逐步改变刻板重复的行为，让他能够更好地适应外部环境。

除此之外，小明还接受了音乐疗法和美术疗法，通过音乐和绘画，他找到了一种表达自己的方式，也逐渐学会了欣赏和享受艺术。

在长期的康复治疗过程中，小明的父母也没有放弃对他的支持和关爱。

他们在家中给予小明更多的关注和鼓励，让他在康复治疗之外也能够感受到家庭的温暖和关怀。

同时，他们也积极参与到小明的康复治疗中，与专业的康复团队紧密合作，共同为小明的康复努力。

经过多年的努力，小明取得了显著的康复进展。

他已经能够与人正常交流，表达自己的情感和需求；他的刻板重复行为也得到了明显改善，能够更好地适应外部环境；他对音乐和绘画产生了浓厚的兴趣，甚至展现出了超乎寻常的才华。

如今，小明已经能够在普通学校接受正常教育，成为了一个活泼可爱、充满希望的孩子。

小明的康复成功并非偶然，它背后是康复治疗团队的专业指导和家庭的无私支持。

同时，也要感谢小明本人的努力和坚持，正是他的勇气和毅力，才有了今天的成就。

小明的康复成功案例，给我们带来了无限的希望和启发，也告诉我们，只要有正确的治疗方法和坚定的信念，自闭症患者也能够取得成功，走向光明的未来。

总之，自闭症的康复并非一蹴而就，它需要患者本人、家庭和专业的康复团队共同努力。

但只要我们坚定信念，不放弃希望，相信每一个自闭症患者都有可能取得成功，走向光明的未来。

新课程NEW CURRICULUM教学实践食文化，给学生上一堂身临其境的少数民族饮食文化课。

对工艺复杂、制作难度大，且对设备要求不易达到的内容，像腊肉、腊鱼的长时间烟熏制作过程，年糕的制作工艺，侗族的栏门酒的蒸制工艺等，通过走访当地少数民族家庭，参观其手工作坊，对其制作工艺进行学习和了解，然后取其易于学生制作的过程进行操作，通过这些学习活动，使学生真正走进少数民族饮食文化当中，深感他的韵味，同时拉近专业学习和少数民族饮食文化的距离，增强对烹饪专业学习的热爱。

4.湘西少数民族饮食文化在烹饪专业教学中的应用烹饪专业教师通过在教学内容中渗透少数民族饮食文化，有利于学生创作中来源生活中的文化艺术。

结合烹饪专业教学课题，给予具体示例进行教学。

如，进行菜肴实例《腊味合蒸》的教学时，就是新课内容与乡土少数民族文化习俗结合的有益尝试。

教学内容包括指导学生选择原料、初步加工方法、蒸制方法的掌握和菜肴的造型，学习菜肴造型图案的设计，力求达到引导学生对烹饪教学中图案的对称和谐统一，原料质地的搭配，营养合理性的组合。

此外，也通过给学生讲解几种腊制品的制作由来和民间饮食习俗，不仅能加深学生对腊味合蒸等乡土资源的了解，也能增强学生对专业文化的热爱。

通过这种系统学习，让学生接触大量湘西少数民族饮食文化产品，并让他们单独和小组合作制作菜肴，加深学生对少数民族饮食文化的了解和喜爱，教学效果肯定就比较满意，学生的烹饪作品也就会收到意想不到的效果。

5.湘西少数民族饮食文化在烹饪教学中价值的实现（1）加大宣传，营造校园环境。

湘西少数民族饮食文化的内涵极其丰富，学校要根据自身特点和地域特点，选择适合自身专业发展的特色文化，加大宣传，激发学生的兴趣和广泛的参与度，营造一个学习少数民族饮食文化的氛围。

学校可以利用文化长廊精选学生菜肴作品，让学生把生活中的见闻与图文比较。

利用校园广播解说少数民族饮食文化的风土人情。

开展少数民族饮食文化艺术周活动，通过热菜、面点、冷拼、雕刻等竞赛活动，让学生处处感知、参与湘西少数民族饮食文化当中。

儿童自闭症康复治疗幼儿园案例儿童自闭症康复治疗幼儿园案例：概述：自闭症是一种早期发生的神经发育障碍，该疾病的特点是社交交流能力缺陷、沟通困难并出现重复行为。

自闭症儿童的康复治疗是至关重要的，因为早期干预可以大大提高孩子的生活质量。

这篇文章将重点介绍一家儿童自闭症康复治疗幼儿园的案例，该幼儿园采用了一系列方法帮助儿童建立社交能力和学习技能的标准。

案例描述：该幼儿园是在中国北京市的一所私人企业所开设的，主要面向自闭症儿童和其他智力水平相似的儿童。

该幼儿园的教师和专家团队由医学、心理学和教育学专业人员组成，他们聚集在一起以帮助自闭症儿童良好地学习和成长。

该幼儿园的教学环境根据儿童的因材施教原则进行设计，考虑到他们的特殊需求。

该幼儿园采用了一系列方法来帮助自闭症儿童建立正常的社交能力和学习技能标准。

具体的方法如下：1. 创立一个适宜的环境：该幼儿园创造了一个支持儿童学习和成长的适宜环境。

该环境有深色的墙壁、柔和的灯光和宁静的音乐。

鲜艳的色彩和复杂的图案将被避免，以避免儿童分散注意力。

2. 个性化的课程：该幼儿园为每个儿童制定了个性化的课程计划，时刻跟踪、调整和记录。

每个儿童的教育计划都考虑到学习能力、聪明才智和社交技能等方面的差异。

3. 小组教学：在这种教育环境中，小组教学被视为一种有力的方式来促进自闭症儿童的社会互动和沟通技能。

课堂上的活动通常是以小组为单位完成的。

4. 外出活动：该幼儿园的师生经常外出活动，尤其在阳光明媚的日子里。

在室外环境中，孩子们有机会开展户外运动、玩乐和其他活动，同时还将学习如何与其他孩子互动。

5. 游戏疗法：该幼儿园使用游戏疗法来帮助自闭症儿童学习如何互动和社交。

教师将互动情景模拟在不同的角色扮演游戏中，以促进儿童之间的学习和互动。

总结：这家儿童自闭症康复治疗幼儿园付出了巨大的努力，以确保每个儿童都能够在学习和成长方面充分实现其潜力。

采用多种方法，如创造适宜环境、个性化课程、小组教学、外出活动和游戏疗法，使儿童能够建立社交能力、互动技能和学习技能标准。

【原始点案例】自闭症儿童康复案例纪实即使你来自另一个星球，我也要为你找到回家的路。

——一位自闭症患儿父亲的自述我叫鲍贤敏，家住浙江省宁波市象山县，是一个八岁男孩儿的父亲。

我本来有个安宁幸福的家庭，但平静的生活却被一纸诊断书打破了。

我的孩子从小不爱说话，自己能玩几个小时，同村老人都夸他乖。

他七岁进入新建的象山县丹城第五小学。

教师发现他上课注意力不集中，与教师、同学交流困难，课上经常大声喊叫、自己去楼道玩。

而且他的智商似乎也低于同龄的孩子，简单的1+1=2，他两个多月也学不会。

他的异常行为影响了全班同学，校长、教师屡次找我谈话。

我没读过多少书，不知道孩子到底怎么了。

热心负责的校长帮我查找资料，疑心孩子得了自闭症〔又称孤独症〕，建议我立即去专业机构检查诊断。

听了校长的话，我心急如焚，彻夜难眠，尽管家庭生活拮据，我还是想尽方法，四处求医。

听说北医六院治疗自闭症的专科医院，我便带孩子来到了北京。

2021年10月，我和孩子见到了北京治疗自闭症医院的权威教授。

教授给孩子做了各项检查，最终诊断为ASD〔Autism Spectrum Disorder，即自闭症谱系障碍)。

教授建议让孩子进展康复训练并向我们推荐了阳光友谊儿童康复训练中心，就这样我带孩子在北京开场了康复训练。

在康复训练期间，我发现自闭症的孩子大多身体协调才能差，情绪波动大，易哭闹并且眼睛无神、黑眼圈、嘴唇发青、舌苔发白并时常有自残倾向。

这让我想起朋友介绍的张钊汉医师原始点的理论。

原始点理论认为所有疾病皆因热能缺乏及体伤所致，需要补充热能及按推原始痛点才能使病症缓解和消除。

于是我按照张医师原始点讲座光盘所教的方法尝试给孩子调理。

渐渐我发现孩子上课哭闹少了，当他上课哭闹时，给他按推头部原始点后，他的情绪也能很快平静下来。

同时，我也试着给同班其他孩子按推，同样也有效果。

就这样我坚持按推了两三个月，孩子的病症有所改善，学习才能和语言交流才能有些进步，但身体协调才能、生活自理才能变化不大，同时孩子也出现了呕吐、皮肤过敏、肤色发黄、身体消瘦等。

幼儿园康复教育案例分享主题：幼儿园康复教育案例分享要求：根据实际案例，阐述幼儿园康复教育的重要性和实施情况，以及对幼儿康复带来的影响和提升。

案例一：某幼儿园孤独症幼儿康复教育案例这个案例涉及的孩子名叫小明，他是某幼儿园班级中唯一被诊断为孤独症的孩子。

在幼儿园开始实施康复教育之前，小明表现得异常羞涩、退缩，而其他孩子也看到了他的不同，逐渐疏远他，使他更孤立。

但是，幼儿园领导和教师并没有放弃小明，他们通过邀请专业康复师来幼儿园工作，为小明量身定制了包括言语和运动康复在内的多种康复方案。

同时，他们也积极与小明的家长和医生沟通，共同协作，维护小明的身心健康。

在三个月的康复训练之后，小明已经表现出极大的变化：他与其他孩子积极沟通、玩耍，表现也更活跃、外向。

通过康复教育的实施，小明已经克服了很多障碍，学会了更好地融入班级和整个社会，为自己的未来打下了坚实的基础。

案例二：双重障碍幼儿康复教育案例这个案例涉及的孩子是一名有着明显的行为和认知障碍的幼儿，他名叫小王。

小王几乎不能自理，不能控制情绪，经常出现咬人和攻击行为。

在幼儿园，小王一度被孤立起来，因为其他孩子害怕他，而且老师们也缺乏应对他的经验。

为了解决这个问题，幼儿园决定实行双重策略，包括为小王寻找适当的康复方案，同时为老师们提供专业的培训。

在康复方面，这个幼儿园邀请了比较有经验的康复师，定制了一系列包括理疗、行为训练、认知训练、口语训练等康复方案。

在教师培训方面，现场康复师与老师们一起合作，共同探讨应对行为障碍幼儿的细节和方法。

在康复教育实施的几个月之后，小王的行为和认知状况有了明显的改进。

小王不再出现咬人和攻击的情况，他的表现越来越好，老师们也变得更加熟练，他们学会了如何更好地管理和帮助行为或认知障碍的幼儿，从而更好地融入整个班级。

结论通过以上两个案例，我们可以看到幼儿园康复教育在提高幼儿自我管理能力、增强个人自信心和认识能力、改善幼儿情绪和心理状态以及改善幼儿行为表现和人际交往能力方面起到了重要作用。

自闭症孩子康复的案例
案例一：
方案：经典行为分析（ABA）
患者：小明，8岁小男孩，患有轻度自闭症
具体情况：小明无法与同龄小朋友进行团体活动，几乎没有口头交流，只能在有同伴
陪伴下做一些有规律性的活动，其语言、动作及思维能力大大落后于同龄儿童。

疗程：小明每周有定期的治疗，经过一段时间的持续和有效的治疗，小明情况有了较
大的改善，能与同学有一定的对话，也能独立完成一些家庭作业，并且与同伴进行有规律
性的游戏；可以在教室中做集体活动，也可以与其他小朋友一起和睦相处；之后小明在经
过音乐、画画及动手活动的辅助治疗下，表现状况有了进一步的提高，和其他小孩聊天，
主动说几句话，有可能和其他小孩一起打扫寝室，而且行为居然更加端正整洁，小明也能
跟老师有口头的交流，经过行为改变和辅助活动及诅咒等治疗，小明不仅表现得更加自信、更加有自制力，也能更有礼貌的把控着自身的行为，而且学习效果有了质的提高，更加适
应现实生活。

结果：小明在经过学习经典行为分析治疗的一段时间以后，能够逐渐融入社会，具有
一定的关系建立能力和运用社会礼仪的能力，无论是生活还是学习均有较大程度的改善，
有能力适应环境，他更能与家庭、教师和同伴交往愉快，开始了一个新的生活。

自闭症康复案例
莉莉（化名）是一位五岁的女孩，被诊断为自闭症。

在她出生的头几年中，她没有任何问题，但在三岁时，她开始失去语言能力，不再和人互动，不喜欢被触碰或紧搂。

在学校和家庭中，她都表现出重复和刻板的行为，如摆弄手指或玩具，不理会别人的请求或指令。

她还在不同的环境中体验到强烈的不适感，如接触声音，光线，气味，人群和新事物。

当她五岁时，她的父母决定寻求康复治疗的帮助。

在经过评估之后，康复医生建议采用ABA（应用行为分析）疗法，这是一种可以通过建立积极强化机制来改变行为的方法。

治疗使用了一个名为“福音”（VOCA）的计算机软件，帮助莉莉学习和表达她的感受和需求。

它还使用了一系列有趣和刺激性的活动和游戏，以吸引莉莉的注意力和激发她的兴趣。

这些活动包括角色扮演，物理活动，音乐，艺术和书籍阅读。

治疗开始后不久，莉莉开始表现出积极的变化。

她的言语能力开始提高，她表现出更多的互动和沟通。

她还开始关注其他人的情绪和需求，并积极与他们互动。

治疗的过程中也发现她的感官过敏有所减轻，可以在更多不同的环境中逗留。

毫无疑问，莉莉的进步激励了她的父母继续支持她的康复治疗和教育。

自闭症儿童康复案例自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为和兴趣等。

针对自闭症儿童的康复治疗，需要综合运用各种康复方法，包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等，以期望帮助他们减轻症状，提高生活质量。

康复案例一：小明（化名）是一名6岁的自闭症男孩，他的家人发现他在社交交往上有明显困难，言语表达能力不足，经常出现刻板重复的行为。

在接受康复治疗后，小明的康复进展如下：首先，小明接受了行为疗法的训练，通过建立积极的行为模式和奖励机制，帮助他逐步改善了社交交往的能力。

在治疗过程中，医生和家人对小明进行了积极的正向激励，鼓励他尝试与他人进行交流，逐渐增加了他的社交技能。

其次，小明进行了语言治疗，通过语音训练、语言表达训练等方式，帮助他提高了言语表达能力。

医生和康复师们采用了生动有趣的教学方式，让小明在愉快的氛围中学习语言，逐渐克服了言语障碍，能够更加流利地表达自己的想法和需求。

最后，小明接受了社交技能训练，通过角色扮演、情境模拟等方式，培养他与他人进行互动的能力。

在训练中，小明逐渐学会了与他人进行合作、分享、沟通等社交技能，增强了他的社交能力和自信心。

通过综合的康复治疗，小明的自闭症症状得到了明显改善，他能够更好地融入社交环境，与他人进行有效的交流和互动。

这个案例充分表明，针对自闭症儿童的康复治疗是非常有效的，只要采用科学合理的方法，结合家庭和社会的支持，可以帮助他们克服症状，提高生活质量。

综上所述，自闭症儿童的康复治疗需要综合运用各种方法，包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等，以期望帮助他们减轻症状，提高生活质量。

希望未来能够有更多的康复资源和支持，为自闭症儿童的康复提供更多的帮助和希望。

国内外自闭症儿童康复案例自闭症是一种神经发育异常的综合症，其症状包括社交交往障碍、语言和沟通障碍、刻板和重复的行为习惯等。

自闭症症状早期可以通过早期干预和康复治疗得到改善和缓解。

以下是国内外自闭症儿童康复案例。

1.张先生的儿子小明，在3岁左右就被确诊为自闭症，他不喜欢与人互动、没有语言交流能力，而且对刺激很敏感，喜欢做一些重复性的行为。

为了让儿子更早的接受康复治疗，他选择了家庭式康复和干预，通过与儿子进行交流和激励，调动他的积极性和主动性。

一个月后，小明的情况有了明显的好转，开始主动与家人交流，纠正了一些错误行为，家长如果发现孩子自闭症状，应该积极带着孩子去正规的医院治疗。

2.李女士的儿子小华是一名自闭症患者，他很少笑，也几乎没有眼神交流，更不用说和别人玩耍了。

从5岁到8岁期间，小华的父母带他去了许多医院，但是治疗效果不佳。

后来，他们听说了一所名为“爱尔康”的康复机构，机构采用的是现代康复治疗技术，他们选择带儿子去试一下。

在三个月的治疗过程中，小华非常认真地接受了治疗计划，每周5天坚持进行康复训练和语言能力练习，两个月后，他开始有了一些进展，主动与医护人员交流，做出了更多不同的表情，听起来更加流利。

现在，小华在学校可以独自就餐，与同学玩得也很开心。

1. John Holland是一名自闭症患者，他自小就显现出一些不同寻常的行为习惯，如喜欢翻转物品、对声音特别敏感等。

到10岁时，他依然不能和别人正常交流，并且情绪非常不稳定。

他的父母和治疗师选择把他送到一个名为“青草地”的康复机构，该机构采用的是“感觉统合疗法”，旨在通过盲人舞蹈和音乐疗法等方式激发患者的感官统合能力，以达到治疗效果。

在经过6个月的治疗训练之后，John的情况有了很大的变化。

他可以跟父母表达自己想要什么，能够主动找人交流，他还开始参加一些社交性活动，这些进步对于改善自闭症儿童的康复效果非常有帮助。

2. Oliver Merks是一名年仅4岁的自闭症患者，他在社交和语言方面都存在着困难，他的妈妈发现他很难与其他孩子玩在一起。