教育经济学名词解释

经济学名词解释微经1、稀缺性：社会资源的有限性2、经济学：研究社会如何管理自己的稀缺资源2、效率：社会能从其稀缺性资源中得到最大利益的特性3、平等：经济成果在社会成员中平等分配4、权衡取舍：为使社会更加平等，需要在富人与穷人之间重新分配收入5、机会成本：为了得到某种东西所放弃的东西6、理性人：系统而有目的的尽最大努力实现其目标的人经济人：这是对在经济社会中从事经济活动的所有人的基本特征的一个一般性抽象。

其特征是每个从事经济活动的人都是利己的。

即每一个从事经济活动的人所采取的经济行为都是力图以自己的最小经济代价去获得自己最大的经济利益。

6、边际变动：对行动计划的微小增量调整7、激励：引起一个人作出某种行为的某种东西，诸如惩罚或预期8、市场经济：许多企业和家庭在物品和劳务市场上相互交易，通过他们的分散决策来配置资源的经济8、产权：个人拥有并控制稀缺资源等能力9、市场失灵：市场本身不能有效配置资源的情况。

10、外部性：生产或消费一个物品对旁观者福利的影响（比如：污染）10、外部性内在化：改变激励，以使人们考虑到自己行为的外部效应10、科斯定理：认为如果私人各方可以无成本地就资源分配进行协商，那么，他们就可以自己解决外部性问题的一个命题11、市场势力：单个经济活动者对市场价格能显著的能力（比如：垄断）12、通货膨胀：经济中物价总水平的上升。

长期而言，通货膨胀总是由于货币数量的过度增长而导致货币价值的下降所引起。

12、经济周期：就业和生产等经济活动的波动13、循环流量图：一个说明货币如何通过市场在家庭与企业之间流动的直观经济模型14、生产要素：经济体用来生产物品与劳务的资源，包括：劳动、土地、资本15、生产可能性边界（PPF）：表示在可得到的生产要素与生产技术既定时，一个经济所能生产的两种产品数量的各种组合。

16、微观经济学：研究家庭和企业如何做出决策，以及他们如何在市场上相互交易17、宏观经济学：研究整体经济现象，包括通货膨胀，失业和经济增长。

1.经济物品：有限或是稀缺的绝大多数物品2.稀缺性：相对于人的无穷无尽的欲望而言，经济物品以及生产这些物品的资源总是不足的。

3.机会成本: 指生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入4.微观经济学：指采用个量的分析方法，以市场价格为中心，以主体利益为目标，研究单个居民户，单个市场，单个生产要素的所有者的经济行为，以怎样通过市场竞争达到资源的最佳配置的经济学。

5.需求:是指消费者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够购买的某种商品的数量。

6.供给：指生产者在一定时期内在各种可能的价格下愿意而且能够提供出售的某种商品的数量。

7.均衡价格:是指某种商品的市场需求量和市场供给量相等时的市场价格。

8.供求定理：在其他条件不变的情况下，需求变动分别引起均衡价格和均衡数量的同方向的变动；供给变动引起均衡价格的反方向的变动，引起均衡数量的同方向的变动。

9.需求弹性（需求价格弹性）:表示在一定时期内一种商品的需求量的相对变动对该商品的价格的相对变动的反应程度。

10.恩格尔系数：是指食品支出总额占家庭或个人消费支出总额的百分比例。

11.效用：物品能够满足人们欲望的能力。

12.总效用：是消费者在一定时期内消费一定数量的某种商品所获得的满足程度的总量，用“TU”表示。

13.边际效用：是指消费者在一定时间内增加一单位商品的消费所得到的效用量的增量。

用“MU“表示。

14.边际效用递减规律：在一定时期内，在其它商品的消费数量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增量即边际效用是递减的。

15.无差异曲线：是指能给消费者带来相同效用水平或满足程度的两种商品的不同数量组合的轨迹。

16.预算线：表示在消费者收入和商品价格既定的条件下，消费者的全部收入所能购买到的两种商品的不同数量的各种组合。

17.消费者均衡：是指消费者在一定的收入水平和价格水平下购买一定数量的各种物品，能够使其总效用达到最大的消费状态。

教育学专业的教育经济与教育统计教育经济与教育统计是教育学专业中的重要分支领域，它研究的是教育资源的配置和利用，以及教育数据的统计和分析。

在当今社会，教育经济和教育统计在教育改革和教育决策中具有重要的作用。

本文将对教育经济和教育统计的概念、意义以及在教育学专业中的应用进行探讨。

一、教育经济教育经济是研究教育资源的配置和利用的学科领域。

它关注的是教育资源的供给和需求，以及教育资源的效率和公平性。

教育经济的研究对象包括教育投入和产出、教育财政、教育市场等方面。

教育经济旨在通过经济理论和方法，对教育资源的分配进行研究，提高教育资源的利用效率，促进教育的可持续发展。

教育经济的意义在于可以帮助决策者更好地理解和把握教育资源的配置规律，合理安排教育经费的分配，优化教育发展的布局。

通过教育经济的研究，可以提供决策的科学依据，改善教育资源的配置不平衡现象，促进教育公平和教育质量的提高。

二、教育统计教育统计是研究教育数据的统计和分析的学科领域。

它关注的是收集、整理和分析教育数据，以揭示教育现象的规律和特点。

教育统计的研究对象包括学生的人口统计学特征、教育投入和产出数据、教育质量评估等方面。

教育统计借助统计学的理论和方法，对教育数据进行定量分析，为教育政策的制定和教育改革的评估提供依据。

教育统计的意义在于可以帮助教育行政部门和学校了解和把握教育的现状和发展趋势。

通过教育统计的研究，可以监测教育的改革和发展效果，提供决策的依据，推动教育改革和教育管理的科学化和规范化。

三、教育经济与教育统计的应用教育经济和教育统计在教育学专业中的应用广泛且重要。

首先，教育经济和教育统计的研究成果可以为教育政策的制定和实施提供依据。

决策者可以通过对教育资源的经济学和统计学分析，制定出更科学、更合理的政策措施，实现教育的均衡发展和优质教育的普及。

其次，教育经济和教育统计的研究成果可以为教育管理和教育评估提供依据。

学校和教育行政部门可以根据教育经济和教育统计的数据和分析结果，调整教育资源的配置，改进教育管理方式，提高教育质量和效益。

常见经济学名词解释以下是50个详细的经济学名词及其解释，涵盖了从微观到宏观的广泛领域：1. 供给与需求（Supply and Demand）供给是指卖方在一定时间内愿意并能够提供的商品数量，而需求是消费者愿意并能够购买的数量。

两者共同决定市场价格，供不应求时价格上升，供过于求时价格下降。

2. 国内生产总值（GDP, Gross Domestic Product）GDP是衡量一个国家或地区在一定时期内生产的所有最终商品和服务的总市场价值，用于反映经济规模和健康状况。

3. 通货膨胀（Inflation）通货膨胀是指物价水平普遍上涨，导致货币购买力下降。

持续的高通胀会削弱居民的生活水平。

4. 通货紧缩（Deflation）与通货膨胀相反，通货紧缩是指物价水平普遍下降，这可能引发经济衰退，因为消费者可能会延迟购买，期待价格进一步下降。

5. 机会成本（Opportunity Cost）机会成本是指为选择某个选项所放弃的其他选项的最大收益。

在资源有限的情况下，选择A的机会成本是你为选择B所放弃的价值。

6. 边际效用（Marginal Utility）指消费者增加一单位商品或服务时获得的额外效用。

通常，随着消费的增加，边际效用会递减。

7. 边际收益（Marginal Revenue）边际收益是指企业销售每增加一单位产品所获得的额外收入。

在完全竞争市场中，边际收益等于价格。

8. 边际成本（Marginal Cost）指企业生产每增加一单位商品或服务所增加的成本。

边际成本通常随产量增加而上升。

9. 需求弹性（Price Elasticity of Demand）衡量消费者对商品价格变动的敏感程度。

如果需求对价格变动非常敏感，需求弹性较大；如果变化不大，则需求弹性较小。

10. 供给弹性（Price Elasticity of Supply）衡量供给量对价格变动的反应程度。

供给弹性较大意味着生产者能够迅速调整产量。

11. 比较优势（Comparative Advantage）即使一个国家在生产所有商品上的效率都不如其他国家，它也应该专注于生产相对成本较低的商品，这样能实现全球资源的更优配置。

教育经济与管理知识点一、教育经济学概述教育经济学是一门研究教育现象与经济关系的学科，主要内容包括教育资源配置、教育经费管理、教育投资效益评估等方面。

教育经济学的研究对象是教育系统中的各种资源，研究内容涉及到教育产出、投入、影响等多个方面。

二、教育管理学基本概念教育管理学是关于组织、计划、指导和控制教育组织活动的科学，主要内容包括教育领导、决策、计划、组织、控制等方面。

教育管理学研究的对象是教育组织，研究内容跨越了管理学、心理学、经济学等多个学科领域。

三、教育经济学与教育管理学的关系教育经济学和教育管理学在理论和实践中有着密切的联系。

教育经济学提供了理论指导和分析框架，为教育管理实践提供了依据和参考。

而教育管理学则是教育经济学的操作平台，通过管理实践来实现教育经济学的理论目标。

四、教育经济学与教育管理学的应用教育经济学与教育管理学在教育政策制定、教育资源配置、教育质量评估等方面有着重要应用。

通过教育经济学的理论分析和预测，可以为政府部门做出科学的政策决策；而通过教育管理学的实践操作，可以提升教育组织的运行效率和管理水平。

五、教育经济学与教育管理学的发展趋势随着社会经济的发展和教育事业的不断深化，教育经济学与教育管理学也在不断发展和完善。

未来，教育经济学将更加注重教育资源的合理配置和效益评估，教育管理学将更加注重组织与人员管理的科学方法和技术应用。

六、总结教育经济学与教育管理学是教育管理与经济学领域的重要分支学科，其理论和实践具有重要的现实意义和应用价值。

只有深入理解和研究教育经济学与教育管理学，才能更好地推动教育事业持续健康发展，实现优质教育资源的合理配置和管理。

教育学专业教育经济与财务管理教育学专业旨在培养学生对教育现象和过程进行科学观察、分析和研究的能力。

然而，教育不是一个孤立的领域，它与经济和财务管理密切相关。

教育经济与财务管理是一门独立的学科，涉及到教育资源的分配和管理，以及学校财务的规划和控制。

一、教育经济的意义及作用教育经济是指运用经济学理论和方法，研究教育经济问题的一门学科。

它研究教育经济的基本规律和运行机制，以及如何优化教育资源的配置和利用。

教育经济的主要作用在于提高教育的绩效和效益。

通过科学合理地分配教育资源，使其最大化地发挥作用，可以提高教育服务的质量和效果，推动教育事业的发展。

二、教育财务管理的内容和方法教育财务管理是指对学校财务活动进行规划、组织、指导和控制的过程。

它主要包括财务规划、预算管理、资金管理、会计管理、审计管理等方面。

在教育财务管理中，需要应用财务管理的基本原理和方法，确保学校的财务活动安全、合法和有效。

同时，还要注重教育财务管理的效益评估，通过对教育财务数据的分析与比较，评估学校财务活动的效果。

三、教育经济与财务管理的挑战教育经济与财务管理面临着许多挑战。

首先，教育资源的分配不均衡问题。

由于各地教育资源的分配差异，导致了贫富之间的教育差距。

其次，教育经费的不足问题。

近年来，教育经费总体上有所增加，但是仍然不能满足教育发展的需求。

再次，教育财务管理的专业人才短缺问题。

目前，教育财务管理的专业人才相对不足，这给教育经济与财务管理的有效实施带来了一定的困难。

四、教育经济与财务管理的发展趋势为了适应时代发展的需求，教育经济与财务管理必须与时俱进，不断创新。

首先，应加强教育经济与财务管理的研究与应用。

通过深入研究教育经济和财务管理理论，不断提升其理论水平和实践能力。

其次，应加强教育财务管理人才培养。

培养更多的教育财务管理专业人才，提高他们的专业素质和能力。

最后，要加强与其他相关学科的交叉与合作。

通过与经济学、财务管理学等其他学科的合作与交流，促进教育经济与财务管理的发展。

名词解释1.微观经济学:是指研究个别经济单位的经济行为。

2.宏观经济学:是指从国民经济角度研究和分析市场经济整体经济活动的行为。

3.规范分析: 是指以一定的价值判断为基础,提出一些分析和处理问题的标准，作为决策和制定政策的依据。

4.实证分析:是指只对经济现象、经济行为或经济活动及其发展趋势进行客观分析，得出一些规律性的结论。

5.需求规律:是指商品价格提高，对该商品的需求量减少，反之，商品价格下降，则对该商品的需求量增加，这种需求数量和商品价格成反向变化的关系称需求规律或需求定理。

6.供给规律:是指商品价格提高，对该商品的供给量增加，反之，商品价格下降，则对该商品的供给量减少，这种供给数量和商品价格呈同向变化的关系称供给规律或供给定理。

7.均衡价格: 是指一种商品需求价格和供给价格相等，同时需求量和供给量相等的价格，是由需求曲线和供给曲线的交点决定的。

8.需求价格弹性:是指需求量相对价格变化作出的反应程度，即某商品价格下降或上升百分之一时所引起的对该商品需求量增加或减少的百分比。

9.边际效用:是指消费者在一定时间内增加单位商品所引起的总效用的增加量。

10.无差异曲线:是用来表示给消费者带来相同效用水平或相同满足和谐的两种商品不同数量的组合。

11.边际产量（MP）：是指增加一个单位可变要素投入量所增加的产量。

12.机会成本:是指生产者为了生产一定数量产品所放弃的使用相同生产要素在其他生产用途中所能得到的最高收入。

13.边际成本：指每增加一单位产品生产所增加的总成本。

14.等产量曲线：是指在技术水平不变的条件下，生产一定产量的两种生产要素投入量的各种不同组合所形成的曲线。

15.边际技术替代率:是指在保持产量不变的条件下增加一个单位的某种要素投入量时所减少的另一种要素的投入数量。

16.生产扩展线：是指每一条等成本曲线和等产量曲线的切点所形成的曲线叫做生产扩展线。

17.完全竞争:是指竞争不受任何阻碍和干扰的市场结构。

教育经济学名词解释教育经济学是一门研究学校、教育投入、教育支出在政治社会、经济区域和经济政策中的影响以及它们如何在这些领域中形成行为的学科。

教育经济学是经济学和政治学之间的桥梁，涉及政策评估、新技术支持和社会责任投资。

它主要是研究如何可以有效地利用政策和资源来建立可持续的教育环境，以提高教育收益。

有关教育经济学的名词解释可分为两个层面：一是学校与教育投入、支出的经济相关的名词，二是教育经济的理论名词。

学校与教育投入、支出的经济相关的名词包括：财政投入，指各级政府支出经费，用于提供教育、学校和其他教育资源；财政支出，指除了财政投入，学校还会通过收费、出售、租赁资产等形式获取资金；教育经费，指为教育活动提供的资金，包括学校的额外支出和支持性政策；学校成本，指学校用来提供教育服务的成本，包括职工薪酬、固定资产折旧费等；学校收入，指学校从财政投入、费用收入、基金会和其他形式获得的收入。

教育经济学理论名词包括：最佳教育经济学，指研究如何在有限的资源条件下寻求最大的投资回报；需求侧政策，指政府根据消费者的需求，为改善消费者购买权而采取的政策，如家庭助学贷款；供给侧政策，指政府根据供给改善教育质量的政策，如学校建设和设备投资；价格控制，指政府通过控制学费、学校经济支出等经济政策来影响学校的运行；社会福利，指政府通过提供受益人（如学生）无偿给予优惠政策，以改善他们的社会地位。

教育经济学是一门关注政治、经济及社会层面的混合学科，涵盖了从经济学、行政学和政治经济学等跨学科研究，对教育政策的制定、执行和评估提供了多方面的支持。

它不仅为研究政策提供了理论框架，而且向政策制定者提供实证证据，以便更有效地制定、实施和评估教育政策。

教育经济学也是政府和社会各界更好地理解教育系统如何响应外部动力和内部重组的一个重要科学工具。

在构建可持续发展的教育体系中，教育经济学提供了一种可行的解决方案，主要是通过改变教育资源和教育需求的动态关系，在资源分配上实现合理的效率。

生产函数：在一定的技术水平条件下各种生产要素的投入量与产品的最大产出量之间的物质、数量关系。

等产量线：生产同一产量的两种生产要素投入的各种不同组合点的轨迹。

边际技术替代率：在维持产量水平不变的条件下，增加一个单位的某种要素投入量时所减少的另一种要素的投入数量，被称为边际技术替代率。

边际报酬递减规律：在给定的技术水平和其他条件不变的情况下，如果一种投入要素连续地等量增加，增加投入所带来的边际产量开始会增加，到一定程度后增加量会越来越小。

等成本线：又称为企业预算线，它是一条表明在既定的成本和生产要素价格条件下，厂商所能够买的两种生产要素数量的最大的各种组合的轨迹。

扩展线：当生产要素的价格不变时，随着成本的增加，等成本线不断向右上方移动，结果新的等成本线与更高水平的等产量线相切，把各个均衡点连接起来，就是扩展线。

它表示在生产要素价格不变的条件下，与不同总成本支出相对应的最优要素投入组合的轨迹。

规模报酬：指各种生产要素同时、同方向、同比例增加或减少λ倍时与产出变动η倍的关系。

机会成本：一个具有多用途的资源在用于特定用途时所放弃的用于其他用途时最大的收益。

隐含成本：自由要素报酬（=正常利润）。

[厂商自己提供生产要素所应支付的费用]边际成本：每增加一单位产出所增加的总成本。

正常利润：自由要素报酬（=隐含成本）。

[是企业家才能这种生产要素所得到的收入]盈亏平衡点：全部销售收入等于全部成本时（销售收入线与总成本线的交点）的产量。

停止营业点：是边际收益曲线与边际成本曲线相交于平均可变动成本的最低点，是厂商生产遇不生产的临界点。

市场失灵：一般将市场作用受到限制的情况成为市场失灵。

市场失灵并不是认为市场完全不好，而是指市场没有实现或不能实现可能达到的理想效果。

这里包含了两层意思：一是指市场没有使资源实现有效率的配置，二是指市场不能在许多领域实现理想的社会目标。

公共物品（纯公共物品、准公共物品、共有资源）：就是消费具有非竞争性和非排他性的物品。

1.经济学：经济学是研究个人和团体如何最好地利用稀缺经济资源，从事产品的生产、分配、交换和消费，以满足人们无限消费欲望的社会科学。

2.微观经济学：以单个经济单位的经济行为作为考察对象，主要分析单个产品市场的经济活动，以及个别消费者、个别厂商、个别资源拥有者的经济行为，包括供求理论、厂商理论及一般均衡分析理论等。

3.宏观经济学：以整个国民经济为考察对象，研究政府、社会（非政府组织NGO）等国民经济整体对资源的利用，经济总量及其变化，分析经济活动的现象及规律。

它包括经济结构和国民收入变动理论、福利经济学和宏观经济政策。

4.实证分析法：是以客观事实为依据，对社会经济现象的过去、现在和将来进行解释、分析与预测，它的判断正确与否可以通过对事实的检查来判定，并且不涉及价值判断的问题。

阐述“是什么”的问题属于实证命题范围。

5.规范分析法：是在社会一定的哲学、文化、道德、宗教前提下，以一定的价值判断为出发点，对什么是应该、什么是不应该提出行为的标准，主要说明的是“应该是什么”的问题。

6.效用：是指消费者从消费某一商品和劳务的过程中所得到的满足感，其不仅在于这种商品和劳务满足人的欲望和需求的能力，而起这种效用的大小消费者的满足程度这种主观感觉所决定的。

7.边际效用：是指消费者对该消费品的消费量每增加一单位所增加的满足程度，或者说所引起的总效用的增减数量。

8.边际效用递减规律：在一定时间内，在其它商品的消费量保持不变的条件下，随着消费者对某种商品消费数量的增加，消费者从该商品连续增加的每一消费单位中所得到的效用增加量即边际效用是递减的。

9.公共产品：是指具有非竞争性、非分排他性，不能依靠市场机制实现有效配置的产品。

10.私人产品：是指用于满足私人个别需求的产品或服务。

11.搭便车：是指在公共产品的消费过程中，某些个人虽参与消费，但是却不愿支付公共产品的生产成本的现象。

12.规模经济：是指企业的全部生产要素的规模同比例改变而获得规模报酬的变化趋势。

教资教育经济学重点教育经济学是教育学和经济学的交叉学科，研究教育资源配置、教育投入与产出等问题。

在教资考试中，教育经济学是重点考察的内容之一。

本文将从教育经济学的定义、原理、方法、重要概念和具体应用等方面入手，全面介绍教育经济学的重点内容。

一、教育经济学的定义教育经济学是一门研究教育资源配置和教育经济活动的科学，它将经济学的理论、原理和方法运用于教育领域，以研究教育的经济问题为主要目标。

教育经济学包括教育投入与产出的关系、教育资源的优化配置、教育市场与竞争、教育财政与政策等方面内容。

二、教育经济学的原理在教育经济学中，有几个重要的原理需要了解。

首先是教育投资原理，它是指个体或社会对于教育的资金投入会在未来产生相应的经济效益。

这个原理指出了教育对于人力资本的培养和提升有着重要的经济意义。

其次是教育选择原理，它认为个人在选择教育时会根据教育的成本和收益来进行决策。

个体会衡量接受教育的成本和个人通过受教育获得的收益，选择最优的教育方案。

还有一条重要的原理是教育生产函数原理，它描述了教育系统中教育投入与产出之间的关系。

教育生产函数原理指出了合理的教育资源配置和优化对于提高教育的质量和效益至关重要。

三、教育经济学的方法教育经济学采用了多种方法来研究教育经济活动。

其中，计量经济学方法在教育经济学研究中得到广泛应用。

计量经济学方法可以通过数据分析、模型建立和实证研究等手段，量化研究对象之间的关系和规律。

此外，教育经济学还使用了实证研究、案例分析、调查研究等方法，以全面了解和分析教育经济领域的问题。

四、教育经济学的重要概念在教育经济学中，有一些重要的概念需要理解。

首先是教育成本，它包括教育的直接成本和间接成本。

直接成本指的是为了提供教育服务而产生的费用，如教师工资、教材费等。

间接成本指的是由于接受教育而引起的其他费用，如机会成本和外部成本等。

其次是教育投入和教育产出。

教育投入是指向教育领域提供的各种资源，如人力资源、物质资源和财政资源等。

教师资格证的教育经济学知识教育经济学是一门研究与教育资源配置、教育投资决策以及教育政策相关的学科。

对于教师来说，了解教育经济学的知识可以帮助他们更好地理解教育系统的运作，并在实践中做出更好的决策。

本文将介绍教师资格证考试中与教育经济学相关的知识点。

一、教育经济学的基本概念和原理教育经济学是学者们通过经济学的方法来研究教育领域的现象和问题的学科。

教育经济学的基本概念包括教育资源、教育成本、教育投资回报率等。

教育资源是指用于教育活动中的物质和非物质的要素，如人力资源、教学设施等。

教育成本是指为了实现某种教育目标而支出的资源，如教师工资、教育设备购置费等。

教育投资回报率是指某种教育投入所带来的效果与投资大小之间的关系。

教育经济学的原理主要包括资源稀缺性原理、效益递减原理和比较优势原理。

资源稀缺性原理认为，教育资源有限，需求却很大，因此必须通过合理配置资源才能满足教育需求。

效益递减原理指出，随着教育投入的增加，教育的边际效益逐渐减少，即每增加一单位投入所带来的效果会递减。

比较优势原理认为，教育活动中的各方应根据比较优势原则来合理分工，以提高教育效率。

二、教育经济学与学校财务管理学校财务管理是指学校对资金和资源进行有效配置和使用的过程。

教育经济学为学校财务管理提供了一些重要的理论依据和方法。

首先，教育经济学提供了教育成本核算的工具。

通过对教育资源的核算，学校可以了解各项支出的情况，判断资源配置的合理性，优化资源使用效率。

其次，教育经济学提供了教育经费筹措和分配的原则。

学校需要筹措足够的经费来满足日常的运行和发展需求。

教育经济学指导学校在经费筹措和分配中要考虑效益、公平和可持续性等因素，以实现经费的最优配置。

最后，教育经济学还研究了教育投资的效果评估方法。

学校需要对各项教育投资进行评估，以了解投资的回报情况和效果，为后续决策提供依据。

三、教育经济学与教师薪酬教师薪酬是教师职业吸引力的重要因素之一，也是教师队伍建设中关注的焦点。

1、通货膨胀税：政府因向银行透支、增发纸币来弥补财政赤字，降低人们手中货币的购买力。

它一般是市场经济国家政府执行经济政策的一种工具。

2、财富效应(也称庇古效应或实际余额效应)：认为如果人们手中所持有的货币及公债等资产的实际价值增加而导致财富增加，人们更加富裕，就会增加消费支出，因而将进一步增加消费品的生产和增加就业。

3、全要素生产率（Total Factor Productivity）"，衡量单位总投入的总产量的生产率指标。

分子是总产出（即，CDP），分母是资本、劳动和资源的加权平均数。

全要素生产率的增长率常常被视为科技进步的指标。

全要素生产率的来源包括技术进步、组织创新、专业化和生产创新等。

产出增长率超出要素投入增长率的部分为全要素生产率（TFP，也称总和要素生产率）增长率。

影响经济增长的因素是多方面的：首先，经济增长是构成生产能力的诸要素综合作用的结果，决定生产能力的各种因素都影响着经济增长；其次，经济增长是整个社会发展过程的一部分，对社会发展有影响的因素也会影响到经济增长。

美国经济学家丹尼森将影响经济增长的因素分为两大类：总投入量（即劳动和资本的要素投入量）以及单位投入量的产出量（即全要素生产率），其他（诸如土地、非正常因素、农业气候、劳动争议、需求强度）可以略而不计。

由于全部要素生产率可以全面反映生产效率的变化，体现了技术进步的作用，因此，全要素生产率的增长常被用以表示技术进步的速度，而且在分析经济增长因素时，也常常用技术进步替换全部要素生产率这一概念。

3、流动性偏好陷阱或凯恩斯陷阱（Keynes trap）：当利率极低，人们会认为这种利率不大可能再降，或者说有价证券市场价格不大可能上升而只会跌落时，人们不管有多少货币都愿意持在手中，这种情况被称为“凯恩斯陷阱”或“流动偏好陷阱”。

4、挤出效应（Crowing out）：“挤出效应”是指政府支出增加所引起的私人消费或投资降低的作用。

经济学名词解释大全汇总名词大全1.绝对优势（Absolute advantage）如果一个国家用一单位资源生产的某种产品比另一个国家多，那么，这个国家在这种产品的生产上与另一国相比就具有绝对优势。

2.逆向选择（Adverse choice）在此状况下，保险公司发现它们的客户中有太大的一部分来自高风险群体。

3.选择成本（Alternative cost）如果以最好的另一种方式使用的某种资源，它所能生产的价值就是选择成本，也可以称之为机会成本。

4.需求的弧弹性（Arc elasticity of demand）如果P1和Q1分别是价格和需求量的初始值，P2 和Q2 为第二组值，那么，弧弹性就等于-（Q1-Q2）（P1＋P2）/（P1-P2）（Q1＋Q2）5.非对称的信息（Asymmetric information）在某些市场中，每个参与者拥有的信息并不相同。

例如，在旧车市场上，有关旧车质量的信息，卖者通常要比潜在的买者知道得多。

6.平均成本（Average cost）平均成本是总成本除以产量。

也称为平均总成本。

7.平均固定成本( Average fixed cost）平均固定成本是总固定成本除以产量。

8.平均产品（Average product）平均产品是总产量除以投入品的数量。

9.平均可变成本（Average variable cost）平均可变成本是总可变成本除以产量。

10.投资的β(Beta）β度量的是与投资相联的不可分散的风险。

对于一种股票而言，它表示所有现行股票的收益发生变化时，一种股票的收益会如何敏感地变化。

11.债券收益(Bond yield）债券收益是债券所获得的利率。

12.收支平衡图（Break－even chart）收支平衡图表示一种产品所出售的总数量改变时总收益和总成本是如何变化的。

收支平衡点是为避免损失而必须卖出的最小数量。

13.预算线(Budget line）预算线表示消费者所能购买的商品X和商品Y的数量的全部组合。

比较研究法：包括有水平比较、垂直比较、因素比较、标准化比较、平均值比较等.毕业生发展潜力：毕业生在未来的实际工作中发挥较大作用和做出较大成绩的可能性,是一种潜在的教育投资利用效率禅传结构：同教育类别结构关系紧密的还有一个重要的结构,这就是师范教育结构,有时称禅传结构.主要指师范教育在整个教育系统中所占的比例以及各级师范教育的相互比例关系.成本：“成本”一词原为经济学上的概念,是指从事一项投资计划所消耗掉的全部实有资源的总和.在商品经济生产的条件下,成本是商品价值的一部分,是生产商品所消耗的物化劳动和活劳动传统经济增长理论：传统经济增长理论代表人物斯密、凯恩斯.他们都主张”物质经济学“,即以物质为基础的经济学,他们遵循三个基本原理,即物质稀缺原理、生产函数理论、收益递减原理.其中”集合生产函数理论“是核心范围经济Economiesofscope指由厂商的范围而非规模带来的经济,也即是当同时生产两种产品的费用低于分别生产每种产品时,所存在的状况就被称为范围经济.只要把两种或更多的产品合并在一起生产比分开来生产的成本要低,就会存在范围经济.复杂劳动：所谓复杂劳动,则须要经过一定的专门的教育和训练,使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动.正如马克思所说：“比较复杂的劳动只是自乘的或不如说多倍的简单劳动.因此,少量的复杂劳动等于多量的简单劳动.”个人间接成本：指达到法定劳动年龄的学生因上学而未就业可能放弃的就业收入,即机会成本.个育成本：学生家庭和个人受教育所支付的全部费用,以及学生达到法定就业年龄后因继续上学而放弃的收入个育需求：是指个人为了增进知识技能,并在未来取得较高的社会地位、获得较高收入的意愿而产生的对教育有支付能力的需要.规模经济economiesofscale定义：由于生产专业化水平的提高等原因,使企业的单位成本下降,从而形成企业的长期平均成本随着产量的增加而递减的经济.国际比较法：确定教育投资比例的方法之一,确定教育投资比例时,对世界上各种类型的国家在不同历史时期内教育投资占国民经济各项指标的比例进行比较分析国际服务：教育是一种具有服务性质的实践活动,教育服务就是教育活动的产品,或者说是一种服务形态的产品,教育产品是教育服务.国民生产总值反映国民经济发展状况的综合性指标,对于反映国民经济发展规模和速度具有重要意义国际教育服务贸易：指国际贸易即世界各国之间进行的商品交换活动以服务的形式在教育领域中的反映,也可看成是国家之间相互提供的作为教育活动服务的特殊作用价值.函数计量法：这一计量方法由韩立达教授提出.以教育投资经济效率系数作为计量教育内部效率的综合指标计量方法.其计算公式为：教育投资经济效率系数Vi＝产出系数Si／投入系数Ci 简单劳动：所谓简单劳动,是指一般人类劳动,是简单劳动力的耗费,“它是每个没有任何专长的普通人机体平均具有的简单劳动力的耗费.简单平均劳动虽然在不同的国家和不同的文化时代有不同的性质,但在一定社会里是一定的”教师劳动效率：教师与学生共同努力,在一定时间内所取得的教育成果,在其他条件相同的条件下,教师劳动效率的高低主要取决于教师水平.教育产权：教育范畴内的经济学概念,是指拥有举办教育机构财产的权力,即人们围绕着教育财产所结成的权利关系教育产业：教育产业有各种说法,如教育为特殊产业,教育为生产要素,教育产业具有独立性,以及非产业说等.教育应为第三产业,它对国民经济发展具有全面性、先导性、基础性、多效性功能.教育产业要素说认为教育是社会生产最重要的生产要素—受过教育与培训的人才和劳动者—产业,教育产业的产品,具有广义的“价值”和“使用价值”教育成本培养每名学生所支付的全部费用,即是指各级各类学校的在校学生,在学期间所消耗的直接和间接劳动和物化劳动的总和,公式：教育成本=教育直接成本+教育间接成本教育成本分担与补偿由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人分别承担教育费用.这一理论是由美国教育经济学家约翰·斯通于1986年提出的.主要指高等教育,他提出高等教育成本应由四方面分担,即学生、父母、纳税人和学校.教育纯收益投资教育所带来的国民收入增长,具体计算方法是用一定时间内的教育收益总额减去该时期教育成本总额教育的个人需求个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择,对教育有支付能力的需要教育的经济效益：是指通过教育培养出的各类人才投入到生产领域与生产资料相结合,而在生产部门中取得的国民收入增长额,抵偿了全部教育投入之后的余额.教育的社会需求：在一定社会历史发展阶段上,基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的需求而产生的对教育有支付能力的需求.教育的私人收益是指受教育者自身或其家庭成员从受教育者的受教育行为中获得的收益.教育的外部收益是指除受教育者自身或其家庭成员之外,其他社会成员从受教育者的受教育行为中获得的收益.教育个人机会成本受教育者个人达到法定就业年龄后因受教育而放弃的就业收入教育个人收益：或称教育私人收益是指个人授受某级某类教育,终生所能获得的经济收入扣除所支付的教育费用教育成本后的净收益教育供给一定社会为满足教育需求,通过教育投资组织人、财、物等因素举办的教育机构为学生提供教育机会和为社会各行业提供教育产品.教育规模经济：随着学校教育规模的扩大而出现的单位平均经常成本随学生人数增加而下降的现象教育机会成本：即教育间接成本,指社会个人为教育而间接支付教育费用,也叫择-成本,由教育社会间接成本和教育个人间接成本两部分构成教育基建投资：国家财政分配系统,属于国家基本建设范围内的非生产领域基本建设投资属非生产性积累基金,一般由国家计委和建委按计划拨付给教育部门,由教育部门使用,主要用于学校校舍建设和大型试验仪器购置方面教育级别结构:即教育程度结构,主要指各级教育程度在校学生数占全部教育系统在校学生数的比例,目前我国的教育级别结构一般分为四年级,即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育教育间接成本：社会与受教育者个人间接支付的教育费用.教育结构教育这个社会现象总系统中各种子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式,包括教育纵向子系统和教育横向子系统教育经济效率教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效率、教育投资效率为教育投入与产出之比,即在一定的社会条件下,为取得同样的教育成果,教育资源占用和消耗的程度教育经济效益教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比,即把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较,所得的国民收入抵偿教育投资的余额.教育经济学：研究教育与经济领域内经济现象与规律并用数量的形式来表示的一门边缘学科教育类别结构也称教育专业结构,是指各类教育在校学生数占全部教育系统在校总人数的比例,以及各类教育在校学.教育社会需求一定社会历史阶段上基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要教育社会总成本：国家、政府、社会团体、群众个人投资各级各类教育资金的总和.主要包括：教育社会直接成本、教育社会间接成本、教育个人直接成本和教育个人间接成本教育适度规模：学校拥有恰好可以使资源获得充分与适当的运用,而又不衍生人际关系疏远和行政僵化等弊端的适当学生人数教育收益率：是指教育收益总额与教育成本总额的比较,公式：教育收益率=教育收益／教育成本×100％教育特殊产业：认为教育是一种特殊产业.产业就是从事生产活动的事业,具有生产性的教育理所当然属于产业,或者说是产业中的一个行业.国际上通常将教育划入第三产业.教育体制：国家或社会组织与管理教育的方式、方法和制度的总称教育体制结构教育行政管理体制、办学体制和学校内部管理体制的结构教育投资教育经济条件、教育投入、教育资本、教育资源一个国家或地区、单位,根据教育事业发展的需要,向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现.教育投资比例指标：教育投资在国民经济中所占的比例,即教育投资与国民经济之间关系所反映出来的数量指标及计算范围.教育投资分配结构初等、中等和高等教育三级教育投资在教育投资总量中的比例,及三级教育生均教育投资比例教育投资结构：也称教育投资内部比例.这主要是指各级各类教育投资内部分配和作用的比例关系.包括各级教育投资分配比例；各类教育投资分配比例；正规教育与业余教育之间投资比例；农村教育与城市教育投资分配比例；教育行政机关与基层学校教育单位投资分配比例；教育机构内部各种经费分配和使用比例等.教育投资经济效益：教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬,做出数量上的对比.通俗地说,是把社会各教育的投资和依赖这种投资所得的国民收益,加以比较后,以所得的国民收入去抵偿教育投资后还有余额,这个多余的数量就是教育投资经济效益.教育物力资源利用效率：教育活动物化劳动的占有和消耗程度,是教育活动的物质技术基础,主要包括固定资产、材料和低值易耗品教育物质成本一定时期用于教育的物化资金部分教育需求：社会和个人对教育有支付能力的需求.教育研究法：这种方法主要是通过教育调查和教育实验的途径,描述、测量和测验教育变量与其他变量之间的关系.教育直接成本：社会与个人为教育而直接支付的费用总和,包括教育社会直接成本和教育个人直接成本教育资源分配备教育资源在教育系统内部各级各类教育间合理有效地分配教育资源：指的是全社会的经济资源需要并可能用于教育事业的那部分人力、财力和物力.教育资源利用效率：宏观上指一定社会条件下,为取得同样的教育成果,教育资源占用和消耗的程度,微观上指某教育单位或学校,其教育事业经费和教育基本建设投资的利用效率,即每一定量的教育投资所能培养学生的数量教育资源使用的适当性：按资源功能的特性用在相当需求场所.专用建筑设备,教师专才专用及教育功能的多样性都是适当使用教育资源的结果教育资源整体性：学校的举办,有些资源必须同时投入与运用.一所学校的创立,无论规模大小,均须有校地、校舍建筑、教学设备,器材等固定资本投入；有教师、行政人员、学生等人力资源投入经济、社会发展目标：通过发展经济,将要建立一个什么模式社会,包括社会经济、政治、文化、精神、道德等方面.也就是说实现国家现代化经济分析法：即对社会经济现象进行比较分析、平衡分析和综合分析等.经济结构国民经济总系统中各子系统,各部门的排列、组合和结合方式,具体说是指国民经济的各种成分,各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系.劳动力市场划分理论：注重分析劳动力市场的内部结构,从而说明不同的劳动力在劳动力市场受到不同的待遇,进而阐述教育对经济的功能.劳动能力：人征服自然或客观世界的能力,是人在劳动过程中体现出来的体力和智力总和.企业教育投资：企业用于智力开发,提高职工文化、技术和专业知识水平的教育投资.它既包括对企业在职职工的教育投资,也包括对企业后备职工的教育投资企业职工教育投资：也称企业职工教育经费,是指用于企业职工教育的一切资金和费用,即企业职工教育所占用和消耗的人力、物力和财力的总和.人力资本：人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的工作能力.筛选假设理论：把教育看做一个信息,着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑工人的,从雇主在劳动力市场上研究挑选工人的过程,说明教育的社会经济效益.教育信息具有社会经济效益.社会化理论：从研究教育如何培养训练劳动的个性特征,从而为生产服务,为发展经济服务,论证教育与经济关系.社会再生产：马克思、恩格斯社会再生产的理论告诉我们,社会再生产是物质资料的再生产,同时也是劳动力的再生产.只有当物质资料再生产与劳动再生产,在整个生产过程中,数量上比例协调,质量上相互适应,社会物质再生产才能得以实现.因些,劳动力再生产是社会物质资料再生产的必要条件.生均教育成本：是教育成本的综合指标之一,指平均每名在校生所分担的教育费用.生均经费指数：教育经费与国民生产总值之间的比例关系,还可派生出生均经费指数指标.公式：CE=生均经费/人均GNP,即生均经费与人均国民生产总值之比.师资结构整个教师队伍各组成部分的比例关系及其结合方式包括年龄、性别、学历、地区分布以及教师与学生比例等师资优化组合：教师劳动力要素达到最优化组合和使用,即在合理的定员、定额和教师劳动效率指标基础上的确定教师劳动的需要量.因此,实现教师优化组合,关键在于确立合理的教师劳动定额和实现教职工编制的合理定员市场经济：一种通过市场机制的作用来配置社会资源的经济运动形态.它以市场运行为中心,通过价值规律的作用进行资源配置和生产力布局,用价格信号调节社会生产力的种类、数量以协调供需关系,按优胜劣汰的竞争机制进行国民收入分配,从而实现国民经济的均衡稳定发展.数据：数码或数据是指各种各样未经组织起来的数字、语词、声音和图像的信号.数量方法：经济计量法和教育统计法,简称数量方法.这两种方法在学科研究中得到了大量使用,它是使学科数量化的主要方法.其中包括有许多具体计算方法,如相关计算、水平计算、累计计算、交叉计算、回归计算等.效率：“效率”,一词是经济学上的概论,是指投入与产出之比.是以一定量的输入求得最大的输出,或是以较小的输入求得一定量的输出信息：按照一定意义排列组合起来的数据.学校适度规模学校拥有恰好可使资源获得充分与适当的运用,而又不衍生人际关系疏离和行政僵化等弊端的学校规模义务教育：国家根据法律规定,对适龄儿童、少年实施一定年限和一定程度的学校教育义务教育投资：教育投资的组成部分,是实施和发展义务教育的物质保证.义务教育投资是指投入义务教育领域中,用于公民基本素质培训的人力和物力的货币表现.义务教育投资比例：义务教育投资总量的多少,直接影响着义务教育的普及和发展.衡量一个国家义务教育投资比例,主要有两个指标：一个是生均教育经费；一个是义务教育投资在教育投资总量中的比例.前者反映了义务教育投资在国民经济分配中的情况,后者反映了义务教育投资在教育总投资中的分配情况义务教育投资外部结构：义务教育投资在教育投资分配中的地位和作用,义务教育投资比例相对高于其他各级教育总投资的比例,教育投资分配结构中,义务教育投资比例随着义务教育普及程度的变化而变化,义务教育投资影响着总的教育投资分配结构的变化义务教育投资主体国家化：义务教育投资中,随着经济发展,国家中央和地方政府成为最主要、最重要的投资者,在义务教育投资主体中居中心地位知识：可以被人们认识、掌握和运用的有价值的信息.知识经济：全称”以知识为基础的经济“,是指对知识和信息的生产、分配与使用,经济增长主要依靠知识的生产率.或”人类正在进入一个以智力资源的占有、配置,知识的生产、分配、使用消费为最重要的经济时代“.。

教师招聘教育经济学基本知识教育经济学是研究教育领域中的经济问题的学科，它探讨教育资源配置、公共支出和私人投资、教育效率和公平等重要议题。

对于准备参加教师招聘考试的人来说，了解教育经济学的基本知识是必不可少的。

本文将介绍教育经济学的基本概念、相关理论以及其在教师招聘中的重要性。

一、教育经济学的基本概念教育经济学是经济学与教育学的交叉学科，它研究的是教育领域中的经济问题。

教育经济学的核心是研究教育资源的供给与需求、资源配置的效率与公平以及教育投资的回报等。

在教师招聘中，了解教育经济学的基本概念有助于应聘者更好地理解教育体制、教育政策以及教育市场的运作。

二、教育经济学的相关理论1. 人力资本理论：人力资本理论认为，教育是个体获取知识和技能的一种投资，它能够提高个体的劳动生产力和就业机会。

在教师招聘中，应聘者通过教育获得了专业知识和教学技能，从而提高了自己的就业竞争力。

2. 教育生产函数理论：教育生产函数理论研究教育投入与教育产出的关系。

它认为，教育投入包括师资、教材、设施等，而教育产出可以通过学生的学习成果和社会效益来衡量。

了解教育生产函数理论有助于应聘者分析学校的教育质量及其对学生终身发展的影响。

三、教育经济学在教师招聘中的重要性1. 更好地理解教育政策：教育经济学的研究结果对教育政策的制定与实施有指导作用。

了解教育经济学的基本知识可以使应聘者对教育政策的背景和目的有清晰的认识，更好地应对招聘考试中的政策类问题。

2. 提高教学质量：教育经济学的研究探讨了教育资源配置的效率与公平问题，有助于教师了解如何合理有效地利用有限的教育资源来提高教学质量。

对于应聘者来说，了解教育经济学的相关理论可以帮助他们更好地规划课程、提升教学效果。

3. 分析学校的经济状况：教育经济学涉及学校经济管理方面的内容，可以帮助应聘者了解学校的经济运作，分析学校的经济状况。

这对于招聘工作中的学校管理与决策问题非常重要。

四、总结教育经济学作为研究教育领域中的经济问题的学科，对于准备参加教师招聘考试的人来说是至关重要的。

第一章稀缺性：稀缺性是指在给定的时间内，相对于人的需要而言，经济资源的供给量是不足的，也就是资源的有用性和有限性。

边际变动：边际变动是指对行动计划微小的增量调整。

经济学中的边际指的是因变量随着自变量的变化而变化化的程度，即自变量变化一个单位，因变量会因此而改变的量。

市场势力：市场势力是指一个经济活动者（或是一个经济活动者的一个小团体）显著影响市场价格的能力。

经济学：经济学是研究如何将稀缺资源有效地配置给相互竞争的用途之中，一是人类的欲望得到最大限度满足的科学。

激励：激励是指引起一个人做出某种行为的东西。

生产率：生产率指一个工人一小时所生产的物品与劳务的量。

生产率一般指劳动生产率，即劳动者生产某种产品的劳动效率。

劳动生产率水平可以用单位时间内所生产的产品的数量来表示，也可以用生产单位产品所耗费的时间来表示。

效率：效率是指人们在实践活动中的产出与投入的比值。

市场经济：市场经济是指家庭和企业在市场上相互交易决定资源配置的经济。

通货膨胀：通货膨胀是指经济中物价总水平的上升。

，指在纸币流通条件下，由于货币供应量过多，使有支付能力的货币购买力超过商品供应量，从而引起货币不断贬值和物价总水平持续上涨的现象。

平等：平等是社会成果在社会成员中公平分配的特性。

产权：产权是指个人拥有并控制稀缺资源的能力。

经济周期：经济周期使用生产的物品与劳务量或雇佣工人的数量来衡量的，经济活动中无规律的，大部分无法预测的被波动。

机会成本：机会成本是为了得到它所放弃的东西。

市场失灵：市场失灵指市场本身不能有效配置资源的情况。

理性人：理性人是指系统而有目的地做可以达到其目的的最好的事的人。

第二章循环流量图：循环流量图是指表明物品与劳务、生产要素以及货币支付在家庭和企业之间如何流动的图形。

微观经济学：微观经济学是宏观经济学的对称，指研究家庭和企业如何做出决策，以及它们在某个市场上相互交易的经济学。

宏观经济学：与微观经济学相对而言，是研究整体经济现象的经济学。