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一般口语交际训练教学安排说明一章节题目一般口语交际训练二学时分配二课时三教学目的和要求：1、了解口语交际的目的和意义..2、掌握一般口语交际的形式及特点..3、在日常交际中针对不同的语言环境正确运用口语课堂教学方案课题名称：一般口语交际训练授课时数：二课时授课类型：讲授理论、实际训练相结合教学目的要求：1、明确一般口语交际训练的形式及特点..2、在日常交际中针对不同的语言环境正确运用口语3、掌握一般口语交谈技能的几个基本要求交谈技能听话能力态势语心理素质教学重点难点：交谈技能态势语听话能力心理素质的训练不同语言环境中口语的恰当使用 ..教学方法：讲授、训练教学内容及组织安排：一般口语交际训练导入：教师口语训练这门课包括“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分..他们之间是基础、提高与延伸的关系.. 在以前的讲述中我们了解了普通话训练的一些基础知识和基本要求;可以提问学生以前学过的知识：声母、韵母的发音;普通话的四个声调;朗读中的停延的运用、重音的把握、语调的抑扬、语速的控制;命题说话中的要求、技巧、准备..由此可见;普通话训练要求对普通话的声韵调知识的掌握、及朗读、命题说话能力的培养训练..但在日常的生活中;交流的对象;讲话的语境是千差万别的;尤其是一般口语交际;具有较强的实践性..现在进行口语交际训练的系统学习;就显得十分必要;原因有以下几点：一方面;我们以前课上所进行的普通话训练内容从发声训练、朗读读训练等相对来说语言环境比较狭窄;适用范围相对对有限..另一方面;一般口语交际训练有助于我们一改过去在生活中盲目地使用口语的状况;借助师生之间、同学之间的互相交流等多种形式;将过去从个人“微观”角度进行的、感性的、消极地被动认知改为从社会“宏观”角度与个人“微观”交叉融合地、理性地、自觉地掌握..再一方面;这次有针对性进行的日常交谈训练、听话训练、直至态势语训练、心理素质训练;能让我们系统掌握;从而让我们的口语水平有一个质的飞跃..将大大提高学生掌握口语交际技能的主动性;进而有助于更好地适应现代社会人际交往频繁、信息转换加快、口语交际的作用愈发重要的特点;有助于现代人才的成长..内容讲授：一般口语交际的要求：1、语言规范口语表述训练要突出其交际功能;就不能不重视对语言规范的严格要求;就不能不强调对普通话的运用..语音是语言的外在表达载体;没有一口标准清晰的普通话;当个好教师那是不可能的.. 南腔北调不行“乡音无改鬓毛衰”2、吐字流畅这一要求侧重于发声系统在语言表述时运用地协调性..它不仅要求发声时气息畅通;更要求吐字共鸣的准确;表述内容的句式完整..同学们缺少这方面的重视和训练..它既能美化你的音色;又能保护你的嗓子..我从儿子的吹笛中得到很大启发..3、构想周密这一要求主要侧重于对话题的思考能力的训练..口语表书与一般日常口语区别在于：前者更注重于对话题全面深刻的理解与把握;不允许不懂装懂;信口开河以至于漏洞百出..4、详略得当侧重于逻辑建构能力..口语表述与日常口语一样;有时一个话题可以自成一个体系;而表述中常有的时限要求;则规定了表述者必须语言精练..5、立论新颖这一要求侧重于对话题不落“套话”窠臼的引导和训练..口语交际的主要功能之一;在于互相间的信息交流;而且更注重有价值的信息交流..观点落后、陈旧、白开水是不受欢迎的..6、见解深刻与立论新颖互为表里..要求有新意时;还要防止和杜绝“故作惊人之语”..7、表意准确侧重于口语表述中的语法修辞训练..口语表述与书面文字表述其实并无本质区别..它同样有议论、叙事、抒情、说明等分类形式;也同样要求论证的周密、叙事的生动、抒情地贴切、说明地清晰..8、反映敏捷对思维反映的要求..有两层含义：一是对对方表述内容的主旨的准确把握; 二是对对方的表述迅速作出或赞成首肯;或否定反对;或沉默含蓄等反应..9、表情自然侧重于面部表情和眼神在口语交际中的有机配合..10、态势得体下面从以下几个方面做详细的了解第一节交谈技能训练一、交谈概说：1、什么是交谈：人;口头语言;对话形式;交际活动..交谈是人类口头表达活动中最常用的一种方式..随着人类社会的高度发展;交谈已成为政治、外交、科学、教育、商贸、公关等各个领域中重要的、不可缺少的一项语言活动..交谈是以两个人或几个人之间的谈话为基本形式;进行面对面的学习讨论;沟通信息;交流思想感情;谈心聊天的言语活动..它以对话为基本形态;包括交谈主体、交谈客体、交谈内容三个方面..这三方面不仅具有固定性;而且具有互换性..2、交谈的作用：沟通信息、交流思想、加深感情交谈是一门艺术;而且是一门古老的艺术..“一人之辩重于九鼎之宝;三寸之舌强于百万之师”;在人类发展史上;交谈作为一种社会现象;是和人类劳动、生活、交际活动一起发展起来的..交谈的艺术性体现在：尽管人人都会;然而效果却大不一样..所谓“酒逢知己千杯少;话不投机半句多”正说明了交谈的优劣直接决定着交谈的效果..与人进行一次成功的谈话;不仅能获得知识、信息的收益;而且感情上也会得到很多补偿;会感到是一种莫大的享受；而参与一场枯燥无味、死气沉沉的交谈;除了是时间上的浪费之外;还会有一种受折磨的感觉..交谈是建立良好人际关系的重要途径;是连接人与人之间思想感情的桥梁;是增进友谊、加强团结的一种动力..“良言一句三冬暖;恶语伤人六月寒”;说明交谈在交往中的作用是举足轻重的..一个人善于交谈就能广交朋友;给人带来友爱;为社会增添和谐;就能享受到社会特有的友情与温暖..在现实生活中;我们经常看到不少人因话不得体;伤害了亲友;得罪了同志;甚至有些人因言语失误;结怨结仇;操刀动斧;酿成生活悲剧..交谈不仅是人们交流思想的重要手段;而且是学习知识、增长才干的重要途径..善于同有思想、有修养的人交谈;就能学到很多有用的知识;“与君一席谈;胜读十年书”就是对交谈意义深刻的总结..英国文豪肖伯纳曾经说过：“你我是朋友;各拿一个苹果;彼此交换;交换后仍各有一个苹果；倘若你有一种思想;我也有一种思想;而朋友相互交流思想;那么;我们每个人就有两种思想了..”可见;广泛地交谈可以交流信息、深化思想、增强认识能力和处理问题、解决问题的能力..因此;掌握交谈的礼仪要求、提高交谈的语言艺术;对于提高工作水平和工作效率;也具有极其重要的作用..3、交谈的方式：并列式朋友之间谈心、主辅式老师给学生做心理辅导..根据谈话的具体内容;可以分为寒暄、说服、采访、谈判、商讨等等;由于交谈的方式、目的和内容多种多样;不同内容的交谈又各具有不同的特点和功能;因此交谈的类型很难区分..但是;无论是哪一种交谈;其共同的特点都是寻求沟通;实质都是双方进行合作..只有把握了这个特点;交谈方能获得成功..二、交谈的特点：1、话题灵活：大多数情况下;交谈是有一定的目的的;比如;通过与人寒暄聊天儿;拉近彼此的距离；通过家访;老师掌握学生的在家的表现;家长了解孩子在校的行为；通过产品性能的介绍;使对方了解该产品并激发其购买的欲望等..但是;这种目的与前面讲的命题说话相比;显得宽泛和随意..在交谈时;话题往往不是事先定好的;人们可以就一个话题展开;也可以随时灵活转换话题;甚至提出新的问题;从这个话题说到那个话题;交谈的内容是灵活多变的..也正是因为这个原因;对于有一定目的的交谈;谈话者要适当控制话题;以免东拉西扯、答非所问..2、听说兼顾：交谈是一种双向交流的信息传递活动;在交谈的过程中;交谈的双方既是听众;又是表达者;既接收信息;又传达信息..因此;需要互相配合;既要积极主动发言;又要认真倾听;并予以表情的配合..不可独霸话权;滔滔不绝;不给对方说话的机会;也不能心不在焉;默不作声;表情呆滞..总之;双方要互相合作;互相尊重;保持轻松和谐的交谈气氛;是交流不但实现信息的交流;而且获得精神的愉悦..3、语言通俗：日常生活用语;句子结构简单;一般不做刻意的修饰..用词古奥晦涩;句式冗长复杂;不但会影响对方的理解和接受;同时让人觉得生分;有距离感..三、交谈的基本要求：1、把握对象;切合时境不同的交谈对象;年龄、性别、职业、性格、场合等不同适合的谈话内容、主题也不同;“到什么山上唱什么歌”..比如和女性交谈;应谈日常生活、衣食起居服饰、美容、瘦身、子女教育等;不宜问年龄;更不能把她的年龄猜测的比她的实际年龄大;但也不能太小适当说得小些;这样会让人不悦举例：商场导购叫姐;公交车站叫阿姨..男性则谈国内外时事、体育赛事等;如果对方刚受到巨大伤害;不要谈过与悲伤的内容;也不能异常兴奋的高谈阔论..说话还要看场合;正式场合;要庄重典雅、表达力求准确规范;非正式场合;则比较宽松自由、平易通俗..有时还可以用含蓄幽默的语言化解矛盾;避免冲突..例：在北京公交车上非常拥挤;当司机紧急刹车时一位男士不小心一下子趴到前面的女士身上;那位女士立刻扭头狠狠得瞪了男士一眼;嘴里骂：“什么德行.......”男士慌忙道歉：“不是德行;是惯性”讲完以后;大家一片笑声..2、认真倾听;措辞得体交谈时要讲究礼节礼貌..知礼会为你的交谈创造一个和谐、愉快的环境..讲话者;态度要谦逊;语气要友好;内容要适宜;语言要文明；谈话时若能谈谈与对方相同的意见;对方自然会对你感兴趣;而且产生好感..谁都会把赞同自己意见的人看作是一个提高自身价值和增强自尊心的人;进而表示接纳和亲近..假如我们非得反对某人的观点;也一定要找出某些可以赞同的部分;为继续对话创造条件..此外;还应该开动脑筋进行愉快的谈话..除非是知心朋友;否则不要谈论那些不愉快的伤心事..听话者;要认真倾听;不要做其他事情;不要随意打断别人的讲话..这样就会形成一个信任、亲切、友善的交谈气氛;为交谈获得成功奠定基础..理想的人际关系是建立在相互交流思想的基础之上的..在直抒胸臆之前;先听听对方的话是很重要的..一个人越是有水平;他在听别人讲话时就越是认真..3、营造氛围;真诚沟通双方要以心交心;以诚相待..做到语言生动明快、语调柔和亲切;表情自然丰富..交谈中;带着真诚的微笑;用眼神交汇;辅助以手势;向对方传递诚恳和友善..一个说话时只有嘴部在动的人;给人的感觉是僵化而严肃的..如果能够加上一些喜怒哀乐的表情;接下来;如果能再加点手势;或自然变化的肢体动作;那么;“人情味”就显示出来了..例如;对方说笑话时;不吝于给予关怀和畅笑；对方做对事时;不吝于鼓掌祝贺；对方遇到挫折时;也不吝于给予温馨的握手或拥抱等..眼神的运用要有分寸;自然适度：控制好目光接触停留的时间;方向;角度;注意眼神表示的态度..眼睛是心灵的窗户;嘴巴可以说话;眼睛不能说话;眼睛的奥妙;在于它是真实的..可以编出一千句、一万句谎言;却不能遮挡眼睛的真实性..表情面部是思想的“荧光屏”;面部表情的变化也能传达出内心的情感..可以现实比语言更复杂的信息..每个人都有面部表情;脸上的每个细胞、每个皱纹、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向..面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”..人的面部表情贵在四个字：自然;真挚..手势在交际中具有替代功能：有些场合或有些信息不适合用有声语言来表达;就用非语言手段替代语言传播信息;最常见的是警察指挥交通、裁判裁定比赛、特教老师教聋哑孩子学习等..还有日常生活中表示否定时的摇头、表示肯定时的点头、表示欢迎时拍手鼓掌;的用食指放在嘴唇上表示保持安静、不要出声;教室上课请同学回答问题;有时并不直接叫“某某;请你回答”;而是把目光指向某同学;同时向他伸出手掌做邀请状..辅助功能：有时人们为了增强表达效果;加强语气;会自觉不自觉的运用态势语来帮助表情达意;这样会使语势更强表达更充分;更有利的传达情感;反映情绪;如：拍案叫绝、暴跳如雷、扪心自问、趾高气扬等..如表扬一个人会说“你真棒”同时伸出大拇指;拉拉队喊“加油”时握拳手向上举;生气时拍桌子、跺脚;妇女吵架时;会边骂边用食指指点对方“你不讲理;你坏透了”调节功能：可以不经意的按照交际的需要进行自我调节;以适应交际场合;如初次上台讲话或见女朋友、丈母娘会紧张;手足无措;不防在手里拿点东西;以此来调节心态消除紧张..还有学生上课不认真听讲说话、玩手机老师有时会把目光停留在这个同学身上片刻;用眼神示意;使其意识到自己的错误;时期将注意力转移到学习上来..提问时启发学生思考;头稍稍偏斜;面带微笑;会让学生有信任感..在口语表达中;手势配合要得体、自然、适度..切忌过于随便;画蛇添足;尤其在双向交流中;切忌指手划脚;扰乱对方思绪;产生焦躁情绪.. 宋丹丹小品那家伙;锣鼓喧天、鞭炮齐鸣、红旗招展、人山人海四、交谈的技巧1、揣摩对方心理捕捉话题：交谈能否如愿进行;与话题关系密切;假如对方对话题知之甚少;不感兴趣;交谈很难进行下去;交谈中要根据对方的心里需求随时捕捉话题;不要只是自己唱主角按自己的兴趣说个没完..察言观色是一切人情往来中操纵自如的基本技术..不会察言观色;等于不知风向便去转动舵柄;世事国通无从谈起;弄不好还会在小风浪中翻了船.. 前面‘交谈的基本要求’1：2、利用提问展开话题：在交谈双方有了初步的接触后;要根据自己所要达成的目的通过提问使双方紧紧围绕目的展开;不能想怎么问就怎么问;为了使对方的回答有一定的目标指向;提问不能太宽泛;也不能限制得太死;问一些“你说对不对;是不是”这样的问题..总之;提问应是开放式的;给与对方充分表达的机会;从而使我们自己获得足够的信息量..白岩松对余光中的访问记者：当时之所以写“乡愁”;很大的原因是不是在于说看得到对岸;却看不到迈向对岸的可能余光中：当时是70年代初;那个时候我离开大陆已经有20多年;看不出任何迹象;还可以回到故乡去;当时情况看来是蛮伤心的..记者：“乡愁”走到人们眼前;走到人们脑子里和心里头已经不只20年的时间;但是据说您写的时候只用了20分钟的时间;是这样吗余光中：对;可是这种感觉在我的心中已经酝酿了20年了..有那么深厚的感觉;所以到时候不怕言之无物;我只要把架子打好了;一段段写下去自然就出来了..解说：乡愁的发表让余光中在华人世界中家喻户晓;他也因此被人们称为乡愁诗人..但是余光中生平所作的900首诗中不止于乡愁;他所着上百部的作品也不止于诗歌..余光中通晓英文、法文、西班牙文、德文;他的译着梵高传影响了台湾文艺界的几代人..他的散文集左手的掌纹也在海峡两岸赢得了众多的知音..在高雄;人们甚至把他的诗印在茶杯或者纪念品上..不过文坛的成功并不能代替他对家乡的眷恋..为解乡愁;1974年余光中来到了香港中文大学;从此11年“每依北斗望京华”..记者：在您心中最美的故乡或者说最美的中国是什么样的余光中：因为我是南方人;生于南京;然后我的妻子;母亲都是乌镇人;所以我少年时候想象的故乡就是江南;多水多桥;多藕多莲的江南;所以纯粹是一个南方的一种回忆..解说：诗人没有想到;写下乡愁后;他又苦苦等了22年才终于得偿所愿..1992年余光中的双脚第一次踏上故乡的土地..这一天;他阔别祖国大陆已经42年了..字幕：还认得出我来么;还认得出久别了;这远游的龙孙——还乡记者：有人说想象中的事情是最美的;得不到的事情是最珍贵的;但是从1992年开始;您可以多次的;非常非常高的频率回到故乡的时候;会不会故乡已经不像想象中的那么美和珍贵了余光中：恐怕每个人都回不到童年的故乡了;比如说上海人如果去美国留学若干年再回到上海;他以前的很多记忆也改变了;所以“乡愁”有一部分是时间造成的;还不完全是空间的转移;在这种意义之下;每个人都有乡愁..解说：现在;和余光中同时代的不少诗人已经沉寂;可是余光中手中那支用了一辈子的笔依然神奇..他说;他要做屈原和李白的传人;让诗能与永恒拔河;让自己在文字中老得漂亮..记者：在您的这么多年的文字工作中;中国这二字在您的心目中一直是什么样的概念;您会想到它的时候会想到的是什么余光中：我心目中的中国是历史的中国;是古人到现在的中国;是从边疆一直到中原的中国;包括海岛;也是各民族合在一起的一个中国..所以我的感性里面的想象;所谓中国或者中华文化是一个奇大无比的圆;圆周无处可寻;圆心无所不在;这个半径是什么;半径就是中文..我希望我能做的就是把这个半径拉得更长一点;这个圆就可以画得更大..在这个采访片段里;白岩松依照余光中写乡愁的缘起、写作时的状态、心中最美的故乡、现实中的故乡以及“中国”两个字的内涵进行设计;由表及里、由浅入深的展示人的内心世界..白岩松的提问是开放式的;如“在您心中最美的故乡或者说最美的中国是什么样的”“中国这二字在您的心目中一直是什么样的概念;您会想到它的时候会想到的是什么”等问题不但需要对方进行具体的表述;而且直指人的灵魂;需要对方在深刻思考后作答..3、相机行事转移话题：交谈中;两种情况需要转换话题;自己对话题失去兴趣;对方失去兴趣..前一种情况不要强行制止对方;后一种情况自己要适可而止..例：一天;一对正谈恋爱青年男女在街上走;女的说：前几天我朋友结婚;真气派;有豪华的别墅;还有大奔..男的说;今天天挺热的;好像气温又升了不少..女的说;就你挣那么几块钱;能买什么男的说;咱们往那边走吧;那边凉快些..4、机敏精巧应对话题：投其所好、坦诚相见、含糊其辞、迂回曲折、巧接话在人际交往中;真实是赢得人心;获得成功的保证坦诚相见..前外经贸部长、国务院副总理吴仪在一次记者招待会上;曾遇到过一个很棘手的私人问题..记者问:“请问吴仪部长;你为何至今还是独身一人”对此;部长是回答无可奉告;还是避实就虚含糊了事人们揣测着可能出现的各种回答方式..然而;吴仪的回答大出众人意料;她既不回避;也不闪烁其词她说:‘我不信奉独身主义..之所以单身;和年轻时的思想片面有关..一是受文学作品的影响;心里有一个标准的男子汉形象;而这种人现实生活中没有；二是总觉得先立业后成家;而这个业又总觉得没有立起来;然后在山沟里一躲20年;接触的范围有限;等走出山沟;年龄也大了;工作又忙;就算了吧..口语表达必须坚持真实性原则;但并不等于说;任何时候;任何人所说的话都必须是真实的..有时完全真实;反倒会影响人际间的交往..比如一个年轻、热爱生活且又感情脆弱的人;医生突然诊断出他患了不治之症;将不久于人世;亲朋获知这一信息;就不应当对他说真话;而要隐瞒真情;甚至编造出一些美言丽辞来安慰他..表面看来;这确实违背真实性原则;但从实际需要来说;这又是合情合理的;必需的;这是对病人的关心和爱护..在交谈时;遇到尴尬;不要退缩;而要向它挑战..用自己的幽默口才战胜尴尬;化解尴尬;也可以给不怀好意者回敬温柔一刀..曾经看过这样一个故事;说的是苏格拉底和敌对他的人的故事.一天苏格拉底走到一座独木桥上;对面走过来一个人;是敌对他的人.当他们走到一起的时候;敌对他的人很苛刻地对他说:"我绝不会给一个傻瓜让路."苏格拉底听了他说的话;不但没有生气;反而友好地对他说:“我正和你相那个人听了苏格拉底的话;只好乖乖地让路了.来看一下美国前统林肯是如何巧妙运用幽默化解尴尬的;林肯是美国历届总统中最富幽默感的人;被人誉为一代幽默大师..有一天;林肯正准备上床睡觉;有人打电话来请示他：“税务主任刚刚去世;能否让我来接替税务主任的位置”林肯当时就做了答复：“假如殡仪馆同意的话;我个人不反对..”巧妙地拒绝了对方..还有一次在演讲时;有人递给林肯一张纸条;上面只写了两个字：“笨蛋..”他并没有发怒;而是举着这张纸条镇静地说：“本总统收到过许多匿名信;全都是只有正文;不见署名;而刚才那位先生正好相反;他只署上了自己的名字;而忘了写内容..”五、交谈常用的谦敬语谦敬语是在人际交往中经常使用的、用来表示谦虚、尊敬的礼貌用语;也称客套话..谦敬语的运用十分普遍;它可以说是社交中的润滑剂、粘合剂;能减少人际间的“摩擦”和“噪音”;可以沟通双方感情并产生亲和力;其作用是不可低估的..它可以使互不相识的人乐于相交；可以使初次见面的人很快亲近起来；请求别人时;可使人乐于提供方便和帮助；在发生不愉快时;可以避免冲突;得到谅解；洽谈业务时;使人乐于合作；在服务工作中;可以给人以温暖亲切的感受；在批评别人时;可以使对方诚恳接受..一个有教养的人;应当掌握使用客套话的艺术;自如地运用于各种场合..交谈常用的谦敬语主要有以下几种：一谦敬称呼用语称呼尊长可用老先生、老同志、老师傅、老领导、老首长、老伯、大叔、大。
《教师⼝语》课程教学⼤纲《教师⼝语》课程教学⼤纲课程编号：课程类别：公共选修课程授课对象：全院各专业学⽣开课学期：春/秋季学分：2学分主讲教师：陈晓红等指定教材：国家教育委员会师范教育司组编，《教师⼝语》、《教师⼝语训练⼿册》，北京师范⼤学出版社，1996年教学⽬的：“教师⼝语”是根据发展基础教育的需要和强化教师职业技能的需要⽽为全校师范⽣开设的⼀门公共必修课，同时也是积极贯彻国家语⾔⽂字⼯作的⽅针政策、深化教育改⾰、实施素质教育的⼀项重要举措。
该课程以训练为⼿段，在理论指导下，以特定的训练⽬标和训练内容，培养师范⽣在教育、教学过程中的⼝语运⽤技能、⾔语识别能⼒、⾔语判断⼒和应变⼒，为将来从事的教育、教学⼯作打下扎实的基础。
第⼀章语⾳常识与发声技能课时：2周，共4课时教学内容第⼀节语⾳的产⽣⼀、发⾳器官⼆、发⾳原理思考与练习：1、在发⾳器官图上指出发⾳器官的名称、部位及各种活动⽅式。
第⼆节发声技能⼀、⽤⽓发声训练⼆、共鸣控制训练三、吐字归⾳训练思考与练习：1、共鸣控制有何作⽤？按要领训练中、低、⾼三腔共鸣的⽅式。
2、慢速吟诵《⾬巷》，要求把每⼀⾳节的出字、⽴字、归⾳按要领读好。
第三节语⾳的基本概念与训练步骤⼀、语⾳的基本概念（重点掌握语⾳的四要素）⼆、语⾳训练的⼀般步骤第⼆章普通话语⾳训练课时：3周，共6课时第⼀节普通话声调训练⼀、四声基本训练三、声调发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话的声调差异，找出对应的规律。
2、进⼀步体会声调的区分词义的作⽤——训练《施⽒⾷狮史》。
第⼆节普通话声母训练⼀、声母基本训练（掌握辅⾳发⾳要领）⼆、声母辩正（重点辨正平翘⾆⾳、边⿐⾳、⾆⾯⾳和⾆尖⾳、唇齿⾳和⾆根⾳等⽅⾔难点⾳，提供记忆的规律）三、声母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的声母差异，找出对应的规律。
2、针对性训练——根据“声母处⽅”制定训练计划。
第三节普通话韵母训练⼀、韵母基本训练（掌握元⾳发⾳部位及韵母发⾳要领）⼆、韵母辩正三、韵母发⾳检测思考与练习：1、对照⽅⾔与普通话存在的韵母差异，找出对应的规律。
《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
口语表达中的心理素质和思维训练主讲人崔元一、课前系统部分（一）教材分析口语表达与心理素质和思维水平息息相关，具有相似知识水平和经验水平的表达者，受到不同的心理素质和思维能力的影响，往往会有截然不同的表达结果。
因此，进行心理素质和思维训练非常重要。
（二）学生分析学生在此之前从未经过相关知识的系统训练，多是在生活中自然形成的心理素质和思维习惯，很多同学对于这方面非常不了解。
（三）教学目标通过学习，学生可以了解如何训练自己具备良好的心理素质和思维水平。
（四）教学重点与难点1.教学重点：心理素质和思维训练的类型。
2.教学难点：通过训练，使学生的心理素质和思维水平有所提高。
（五）教学方式教师讲授、示范与学生讨论、训练相结合，积极鼓励学生发言，创设以学生为中心的教学氛围。
（六）教学用具1.教学环境的设计与准备：多媒体教室；可分组讨论的桌椅布置。
2.教学用具的设计与准备：PPT文件二、课堂系统部分——教学过程(一)心理素质训练在口语表达的过程中，说话者和听话者的心理活动都处于不断变动之中，这种变动又通过双方的表情、手势和身姿表现出来，影响到对方的心理。
如果能够具有较强的心理掌控能力，就可以做到表达流畅、灵活、有说服力、处变不惊。
如果心理控制能力较差，就会出现慌慌张张、辞不达意、自我怀疑、语无伦次的情况，把表达变成一场煎熬。
人的心理控制能力的差异，是由人的遗传因素、知识水平、生活条件、生活经验等各方面综合决定的，但是后天因素的影响很大。
只要经过认真的训练，我们每个人都能具备良好的心理自控能力。
心理控制能力是可以通过训练提高的，主要分为自控和他控两个方面。
1.自控自控指在表达过程中主动约束自己的行为，具有对自身言行的清醒掌控能力，排除自身不良情绪和排除外界干扰，力争使口语表达达到双方都能满意的能力。
在双向交流中，还要注意克服唯我独尊的心理倾向，学会倾听，学会同情。
大多数人在表达时都会有一定程度的焦虑感，这是非常正常的。
口语交际中的心理素质训练训练目标了解口语交际必备的心理素质，初步掌握克服心理障碍的方法和心理沟通的技巧，提高口语交际水平。
说话是个复杂的生理与心理过程，口语交际中双方的心理处于互动互变状态。
克服心理障碍，具备健全的心理素质，懂得心理沟通的技巧，是人际交往和师生口语交际获得成功的前提条件。
一、口语交际必备的心理素质（一）自信与自尊自信是意志和力量的体现，是人们对自我认识感到满意的心理倾向，它是口语交际必备的心理素质之一。
自尊是在自信基础上产生的一种自我态度，它能满足肯定自我形象与维护自我威信的心理需求。
在口语交际中一般表现为勇于发表自己的看法，敢于负责，同时，也希望得到别人的尊重。
自信与自尊都是形成“为人师表”的教师形象的重要的心理基础。
（二）真诚真诚是高尚人格的体现，也是人际交往中必备的个性心理品质。
只有真诚，以心换心，才能使交际双方从心理上确立安全感和信任感，促使交际的深入，所以，真诚是交际前提和基础。
在师生交往中，真诚更是教师必备的基本素质。
缺乏真诚的教师口语是不会取得好的教育效果的。
二、口语交际中的心理障碍（一）胆怯师范生初登讲台，或者在陌生人尤其是在众人面前讲话，有时会出现胆怯心理。
他们有时显得目光呆滞，不敢与别人对视；有时面红耳赤、呼吸急促，甚至手腿发抖、语无伦次。
胆怯心理不仅是口语交际的严重障碍，也是刚上讲台的年轻教师常见的心理障碍。
一般说来，出于保护自我的本能，青年人初次在陌生人或公众面前说话时，出现轻微的慌张与胆怯，属于正常的心理现象。
即使一些著名演说家，在初练讲演时，也常有胆怯和失败的经历。
因此，重要的是要逐步克服胆怯，不能由胆怯而恐惧，再由恐惧而自卑，形成难以扭转的心理定势。
（二）自卑〖示例〗请看一位学生的手记：“在交际场合，我总表现为不安、局促，变得沉默、内向和自卑，心里总觉得有一种恐惧感。
我和同宿舍的同学之间关系总处不好，不想同她们说话。
我曾几次调换宿舍，但郁闷的心情总摆脱不掉。
口才交际与心理素质运用大全1、以哲学为指导，优化自己的政治素质、思维素质（例如：对立统一规律：不是东风压倒西风，就是西风压倒东风；被敌人反对是好事不是坏事；敌人一天天烂下去，我们一天天好起来；宁愿玉碎、不愿瓦全。
再例如：否定之否定规律改革开放以前：社会上看起来正气昂扬，但是经济上却步步衰退；改革开放以来：社会上似乎又歪风盛行，但是经济上却飞速前进。
怎样看待善与恶在历史前进中的作用与价值怎样从哲学高度把握邓小平理论：引狼入室、放虎归山；善与恶的辩证法（歌德的浮士德：作恶造善的力之一体）：微观：家庭教育（硕士研究生被没有文化的骗子小姑娘拐卖，前几年，南京周末报上就讨论过“要不要对孩子进行‘恶’的教育”）、个人境遇（沈阳的王XX以雷锋精神为榜样，倾其存款支援困难大学生的遭遇，胡XX从“儿童村”捐款中谋取私利）。
宏观：国家、社会（以第三世界理论简单划线，而第三世界则以功利为原则划线，至改革开放以前，中国在世界上敌人越来越多，尤其是在文革中，国外竟然出版手册指导如何参加中国的“广交会”——佩带毛主席像章、索要毛主席著作，就容易做成赚钱的生意。
一斗米养个仇人—越南，改革开放以来，朋友越来越多）以逻辑学为指导，强化理解判断能力；从口才交际的角度来理解“概念、判断、推理”、“同一律、矛盾律、排中律”，其价值就在于两个把握：我要说什么、怎么说；对方在说什么，怎么说。
（公文写作中）例如：口才训练中，逆向思维训练要求“要有新意立论”：黔驴技穷，错在谁？东施效颦，何错之有？此类话题要求，不仅要有对于传统话题的逆向思考，更重要的是要从这种逆向思考中，推出一个新的结论（新意立论）。
但是，在训练中，常常见到这样的命题：“孟母三迁”、“对牛弹琴”……然后，只是对其进行逆向思考，却不注重于推出“新意立论”，这就使得训练的难度降低了至少一半，使得逆向思维训练变成了抬杠训练，这就同时也暴露出说话人逻辑思维素质不强。
再如：说话训练中，“我最XXXX的人”和“我最XXXX的物”，这里，关键词是“XXXX”，显然话题应当围绕“XXXX”展开，但是，训练过程中，稍微不加以强调，就有人将题目写成“我的XX（人——弟弟、妹妹……）”，两类题目的差异在于：前者以XXXX（说话人的情感评价点为中心），后者以“XX”（人或物）为中心，题目有所偏离，而这种偏离也同时暴露出说话人逻辑思维素质不强。
