口算乘法教案16

三年级上册数学教案-6.1口算多位数乘一位数口算乘法︳人教新课标《多位数乘一位数的口算乘法》教学设计教学目标：1、使学生能够熟练、准确地口算整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

2、掌握多位数乘一位数的口算方法，掌握快速计算要领，能准确地进行计算。

3、会解决生活中的实际问题。

教学法学法：复习法、讨论交流法、分析法一、复习1、出示口算题目2×4= 7×4= 6×7= 9×4=2×3= 9×3= 7×9= 8×7=师：做这些题是根据什么做出来的？（生：乘法口诀）2、我会填①6个十是（），10个十是（）， 150是（）个十。

②8个百是（），10个百是（）， 1200是（）个百。

12的个位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（）。

3、引出课题：今天我们继续学习多位数乘一位数的口算（板书课题）二、学习目标：1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法。

3、会解决实际问题。

三、探究新知师：今天，老师想带同学们去游乐场，想跟着老师一起去吗？（想）1、出示游乐园主题图2、看价目表，你能提出用乘法计算的数学问题吗？3、学生自由提问题并解答生1：（1）坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？2×9=18（元）师：老师也要玩，10人要多少钱？怎样列式？生2：2×10=20（元）师：说说你怎么想的？生2：两个10就是20。

师：那２０人呢？怎样列式？怎样计算？生３：２×２０ 20就是2个十，2个十乘2得4个十，4个十就是40。

（板书）师：那200人呢？怎样列式？怎样计算？生4：２×200 200就是2个百，2个百乘2得4个百，4个百就是400。

（板书）师：那2000人呢？怎样列式？怎样计算？生5：２×2000 2000就是2个千，2个千乘2得4个千，4个千就是4000。

（板书）师：同学们说的真棒！4、根据刚才的算法来练习（小试牛刀）20×4= 200×4= 2000×4=（1）观察乘数和积，你发现了什么规律？学生说说（2）师生共同总结整十、整百、整千的数乘一位数的快速口算方法：先按表内乘法算出积，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

（3）根据口算方法算500×4=师：这个算式因数末尾有2个0，是不是积的末尾一定有2个0？为什么？生：不一定，这个算式的积里就有3个0。

师：那我们可以说，在乘法里，因数末尾有几个0，积的末尾至少有几个0。

5、我们继续玩碰碰车，这里又有问题了，坐碰碰车每人12元，3人要多少钱？（1）从题中我们得到了什么数学信息？怎样列式？（生：12×3）（2）用我们以前学过的知识如何计算呢？学生说说方法1：12+12+12=36方法2：摆小棒。

放手让学生们动手摆小棒来理解算理，一生到展台上边摆边说。

方法3：3×10+3×2=36（板书）方法4：9×3+3×3=36（3）投影再次回顾摆小棒的方法：先把12分成10和2，求出10个3是多少，再求出2个3是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。

10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36（4）口算12×4＝ 21×4= 23×2＝师：思考：通过刚才的口答，你找到快速口算两位数乘一位数的方法了吗？师生共同总结快速口算两位数乘一位数的方法：我们可以用两位数的个位上的数和一位数相乘的积写在积的个位上，十位上的数和一位数相乘的积写在积的十位上。

（5）三位数乘一位数的口算你会吗？ 312x3= 423x2=（6）四位数乘一位数的口算你会吗？ 2312x3=6、我们用刚才探究出的口算方法来解决一些实际问题吧。

（1）玩累了，口渴了，每瓶矿泉水2元，买30瓶矿泉水需要多少钱？（2）买34瓶矿泉水需要多少钱？（3）商店运来8箱苹果，每箱50千克，一共运来苹果多少千克？四、全课小结：这节课你有什么收获？五、巩固练习：三年级上册数学教案-6.1多位数乘一位数的口算乘法︳人教新课标(多位数乘一位数的口算乘法一、教学背景1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：1课时4、课前准备：（1）学生准备：背诵表内乘法表。

（2）教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。

二、教学课题1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

三、教材分析教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第68～69页的例1和做一做）内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。

教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

教学目标： 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。

3、培养学生的合作交流能力。

教学重难点：教学准备：学生准备：背诵表内乘法表。

教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。

教学方法：利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

四、教学过程（一）创设情境，引入新课师：今天老师想带同学们一起去游乐园玩，但是去游乐园必须拿到老师的通行证，你们有信心拿到吗？（课件：逐一点击出现算式4×3 5×6 3×87×84×6 6×7 ）师：请同学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们要来学习多位数乘一位数的口算乘法。

（揭示课题，板书课题）。

师：恭喜同学们拿到通行证，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示教材第68页的主题图）师：看！欢迎来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组交流。

（二）探索算法：1、教学例1(1)。

师：同学们可真聪明，哇，好多小朋友在玩旋转木马，我们一起去看看吧？(课件出示情境图)（1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18②学生独立解决，然后集体订正。

（2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？①学生独立列出算式，并计算出结果。

（教师板书：2×10）②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？③学生进行班内交流，可能出现以下方法：a、可以先算2×9里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。

这种方法口算得很快。

2、教学例1（2）。

师：小朋友们玩碰碰车玩的好开心啊，去瞧瞧！（课件出示情境图二）（1）出示修改后的第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。

①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？学生列式计算，说出表示几个几是多少，用口诀：二三得六解决，3×2＝6②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？学生列式计算，问：表示几个几十是多少，用口诀：二三得六解决，3×20里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。

③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？学生列式：3×20＝60，问：表示几个几百是多少，用口诀：二三得六解决，3×200里有3个200，3个200就是600，3×20＝60。

（2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？教师引导，让学生发现并回答：“十、整百数乘一位数的计算方法是先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

”3、观察发现，总结方法①师：好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内容。

（课件1： 20×4= 200×4= 2000×4= ）②做个开车比赛,看谁最聪明！（课件2：师：你们发现了什么？（1）出示题目，指名回答，在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。

①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一行的题目后反问学生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0”。

）师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都可以先把它看成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。

（四）课堂总结师：这节课我收获了什么？（整十、整百数乘一位数的计算方法：先按表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0。

）（五）板书设计口算乘法例1：（1）2×9＝18 (元)2×10＝20 (元)（2）2×3＝6 (元)20×3＝60 (元)200×3=600（元）五、教学反思多位数乘一位数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的,让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的计算能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。

我采用了小组合作共同探究的学习方法。

首先我创设了一幅贴近学生生活情境的画面，用课件出示一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，坐踫踫车每人３元……让学生根据画面内容提出用乘法解决的数学问题。

这样唤起了学生的兴趣，使他们很快以一种愉快的心情进入学习情境。

当学生根据提出的问题，出了不同的算式后，我又组织学生独立思考，小组合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。