最新《两位数乘两位数口算乘法》教学设计教学文案

《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。

(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

两位数乘法教学设计（5篇）第一篇：两位数乘法教学设计《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学设计一、指导思想与理论依据新课标指出数学课应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，提倡学生亲历建构数学模型的过程，鼓励解决问题策略和算法的多样化。

二、教材分析《两位数乘两位数的笔算（不进位）》这一节课是课程改革试验教材数学第6册第一单元的教学内容，属于数与代数领域的知识范畴。

是在学生掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识的基础上进行教学的。

关键掌握：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位数对齐。

算理的理解需要学生亲历建构两位数乘两位数的数学模型的过程。

它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的解决问题策略和计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。

三、学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。

但是由于因数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。

四、教学目标1.学生通过经历探究建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2.学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。

3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。

五、教学重点在亲历建构两位数乘两位数（不进位）数学模型的探索中，让学生理解和掌握其解决问题和计算的方法。

六、教学难点建构两位数乘两位数（不进位）的数学模型。

七、教学过程一、创设情境，为建构21×14数学模型做准备同学们还记得祖国60周年的国庆大典吗？真是一次盛大的活动（出示图片）我们的解放军叔叔们穿着海陆空三军特色的制服，列成了整齐的方阵，等待着领导的检阅。

两位数乘两位数口算乘法教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的口算乘法方法。

教学重点：了解两位数乘两位数的口算乘法方法。

教学难点：熟练运用两位数乘两位数的口算乘法方法进行计算。

教学准备：教材、白板、黑板、彩色粉笔、临时名师、学员。

教学过程：Step 1：导入新知教师向学生展示一道两位数乘两位数的口算乘法题目，让学生尽可能快地口算出结果，并且解释自己的计算方法。

然后请几位同学上前，把自己的计算方法在黑板上展示出来。

教师评价学生的计算方法，并指出其计算方法是否正确和高效。

Step 2：引入新知教师向学生介绍两位数乘两位数的口算乘法方法。

教师先给出一个例子，如：34 ×27，然后解释如何进行计算。

首先，计算百位数部分：30 × 20 = 600。

将结果暂时写在报纸上。

然后，计算十位数部分：30 × 7 = 210。

将结果暂时写在报纸上。

最后，计算个位数部分：4 × 7 = 28。

最后将所有的部分相加：600 + 210 + 28 = 838。

得出最后的答案。

Step 3：让学生练习教师布置口算乘法练习题，让学生独立完成。

在学生完成练习后，教师核对答案。

Step 4：巩固与拓展教师提供一些类似的口算乘法题目给学生，让学生分组进行计算，并在黑板上展示自己的计算方法和答案。

教师鼓励学生互相学习和借鉴，帮助提高计算效率。

Step 5：作业布置教师布置相关的口算乘法作业，要求学生独立完成，并在第二天上课前交上。

教学反思：本节课通过直接教授两位数乘两位数的口算乘法方法，让学生熟悉并掌握了这种计算方法。

通过学生之间的讨论和展示，学生的计算方法和效率也有了一定的提高。

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《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。

（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。

《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。

(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。

师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。

(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。

提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。

刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。

再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。

[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。

]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。

4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。

[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。

]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。

第一篇：两位数与两位数相乘教学设计教案教学准备1. 教学目标1.理解用因数十位上的数去乘,得数的末位和因数的十位对齐的道理。

2.掌握因数是两位数乘法的计算方法，并能正确地进行乘法笔算。

3.通过让学生亲历两位数乘两位分析过程,培养他们的算法思维。

4.在计算过程中，促使学生养成良好的计算习惯。

2. 教学重点/难点能正确计算两位数的乘法，根据数的特点灵活进行分拆。

3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入师：每盒蛋糕12元，每人买一盒，一共用去多少元？列出算式。

生：12×4 师：我们碰到这样的乘法算式，可以用哪些方法来解决呢？生：分拆。

竖式。

横式。

师：今天我们就来研究乘法算式的计算方法。

出示课题：两位数与两位数相乘二、新课探索探究一每盒蛋糕14元，小丁丁小组共12人，每人买一盒，一共用多少元呢？师：你们可以用分折的方法很快得出结果。

（四人小组讨论）生①：14×12生②：14×12＝14×10＋14×2＝5×12＋9×12＝140＋28＝60＋108＝168＝168 生③：14×12生④：14×12＝20×12－6×12＝14×3×4＝240－72＝52×4＝168＝168 小结:利用分拆的方法可以使计算简便。

①两个因数相乘，可以把其中一个数拆成两个一位数相加或者相乘的形式。

②也可以将一个因数拆成整十数与一位数相加或相减的形式。

课内练习练习一师：用分拆方法计算47×7317×28＝47×□＋47×□＝＝＝＝＝探究二如果全班37人，买43角一块方巾，共多少角？师：列式计算（用你喜欢的方法计算）生①：43×37生②：43×37＝40×37＋3×37＝50×37－7×37＝1290＋301＝1850－259＝1591＝1591 小结：如果遇上这类数据通常采用把一个数拆成整数与另一个数相加或相减的形式。

《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。

教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。

教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。

〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。

】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。

〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。

〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。

】二、理解算理，探究算法。

1、在估算的根底上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。

请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。

两位数乘两位数的口算乘法教学设计
一、教学内容
1.两位数乘两位数的口算乘法
二、教学目标
1.熟练掌握两位数乘两位数的口算乘法计算方法，能够独立熟练掌握及运用。

三、教学重点与难点
1.重点：掌握两位数乘两位数的口算乘法计算方法。

2.难点：步骤掌握较多，且涉及到记忆、理解、实践等。

四、教学准备
1.学生较清晰的理解乘法口算的概念、知识点，会进行简单运算。

2.可以提前和学生简单交流并记录相关知识点，以加深学生对知识的理解，加强掌握。

五、教学步骤
1.交代课题：今天我们来学习两位数乘两位数的口算乘法。

2.引入背景：让学生了解口算的重要性，我们会发现它不仅可以提高计算能力，还可以提高数学观念和创新能力。

3.展示具体知识点：向学生展示两位数乘两位数的口算乘法的主要步骤，让学生更加深入理解口算乘法的具体步骤，并做好相应记录。

4.预习：让学生根据展示的步骤，自主预习做几道乘法口算题，多用口运算，尽量减少笔记录，有困难时可以与老师沟通讨论。

5.小组合作：分建议学生小组进行巩固练习，同时进行教师指导，遇到困难可及时纠正答案，提高学生的学习效果。

6.总结：结束课程前。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。

本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。

学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。

计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。

计算力量是每个公民具备的根本素养之一。

教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。

2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。

3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。

难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。

2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。

3、全班沟通，进展互评。

同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。

假设没有，教师也参与活动，提出问题。

比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。

4、导入例题，猜测得数。

再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。

二、主动探究，验证结果。

怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。

〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。

〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。

两位数乘两位数口算乘法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数乘两位数的乘法，理解乘法的意义，掌握乘法的计算方法。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法计算方法。

2. 两位数乘两位数的乘法在实际生活中的应用。

3. 两位数乘两位数的乘法口算技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法计算方法。

2. 教学难点：两位数乘两位数的乘法口算技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾一位数乘两位数的乘法，引入两位数乘两位数的乘法。

2. 讲解新课：讲解两位数乘两位数的乘法计算方法，通过例题进行演示。

3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

5. 课堂作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在规定时间内完成。

六、板书设计1. 板书两位数乘两位数口算乘法2. 板书内容：(1) 两位数乘两位数的乘法计算方法。

(2) 两位数乘两位数的乘法口算技巧。

(3) 课堂练习题。

七、作业设计1. 课后作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在课后独立完成。

2. 拓展作业：研究三位数乘两位数的乘法计算方法。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 针对学生的作业完成情况，教师应及时进行评价和指导，帮助学生提高计算能力。

3. 教师应注重培养学生的口算能力，提高学生的计算速度和准确性。

4. 教师应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生克服困难。

5. 教师应不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高教学质量。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握两位数乘两位数口算乘法的主要环节，包括导入新课、讲解新课、练习巩固、小结和课堂作业。

《两位数乘两位数》教案一、教学目标知识与技能目标：1. 学生能够理解两位数乘两位数的计算方法。

2. 学生能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。

过程与方法目标：1. 学生通过小组合作、讨论，探索两位数乘两位数的计算方法。

2. 学生通过实际操作，提高计算能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：1. 学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。

2. 学生能够意识到数学在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点重点：1. 两位数乘两位数的计算方法。

2. 两位数乘两位数的笔算过程。

难点：1. 两位数乘两位数的计算方法的灵活运用。

2. 两位数乘两位数的笔算的准确性。

三、教学准备教师准备：1. 两位数乘两位数的计算方法的相关知识。

2. 两位数乘两位数的笔算示例。

学生准备：1. 预习两位数乘两位数的计算方法。

2. 准备两位数乘两位数的笔算练习纸。

四、教学过程1. 导入：教师通过数轴或者图片，引导学生回顾一位数乘一位数和一位数乘两位数的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主学习两位数乘两位数的计算方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作交流：学生分组进行合作交流，分享各自的计算方法，讨论两位数乘两位数的笔算过程。

4. 教师讲解：教师根据学生的讨论，总结两位数乘两位数的计算方法，并进行讲解。

5. 练习巩固：学生进行两位数乘两位数的笔算练习，教师及时批改并给予反馈。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。

2. 观察生活中的一些数学问题，尝试用两位数乘两位数的方法解决。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了两位数乘两位数的计算方法，有哪些需要改进的地方。

关注学生的学习情况，对学习有困难的学生进行个别辅导。

六、教学评估1. 课堂问答：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对两位数乘两位数的计算方法的理解程度。

2. 练习批改：教师对学生的课后练习进行批改，了解学生对两位数乘两位数的计算方法的掌握情况。

两位数乘两位数口算乘法教案口算乘法是指在不借助任何工具的情况下，用口头表达的方式进行乘法运算。

下面是一份口算乘法的教案，帮助学生学习两位数乘两位数的口算乘法。

一、教学目标：1. 理解两位数乘两位数的口算乘法运算规则；2. 能够熟练进行两位数乘两位数的口算乘法计算；3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学准备：1. 板书：两位数乘两位数口算乘法规则。

2. 相关教具：数学练习册。

三、教学过程：1. 导入：复习两位数乘一位数的口算乘法。

2. 引入：通过示例引入两位数乘两位数的口算乘法。

3. 讲解：板书两位数乘两位数口算乘法规则。

4. 练习：通过数学练习册上的练习题进行口算乘法的练习。

5. 总结：总结两位数乘两位数的口算乘法规则。

四、教学设计详解：1. 导入：通过复习两位数乘一位数的口算乘法，激活学生的思维，引起学生对乘法的思考。

2. 引入：举例：36乘以21等于多少？请大家用口头表达的方式来计算答案。

3. 讲解：通过讲解示例，引入两位数乘两位数的口算乘法。

板书：两位数乘两位数口算乘法规则例：36乘以21等于多少？解：先计算单位位上的数：6乘以1等于6；再计算十位上的数：3乘以1等于3；最后将两个结果相加：6加上30等于36。

4. 练习：通过数学练习册上的练习题进行口算乘法的练习，可以从简单的题目开始，逐渐过渡到复杂的题目。

5. 总结：通过总结，概括两位数乘两位数的口算乘法规则。

五、教学方式：在整个教学过程中，采用互动式教学，教师以导引和引导的角色出现，学生以参与和配合的角色出现，通过师生互动和学生内部小组合作，共同完成乘法口算的学习任务。

六、教学展示：师生互动：教师进行讲解示范，学生进行口算乘法的实际操作。

七、教学提示：1. 激发学生口算乘法的兴趣，增加乘法口算的难度和复杂度，提高学生口算乘法的速度和准确度。

2. 鼓励学生发散思维，相互合作解决问题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 在练习过程中，适时引导学生灵活运用已掌握的口算技巧，帮助学生理解口算乘法的规律和运算方法。

两位数乘两位数的教学设计方案七篇两位数乘两位数的教学设计方案篇一1、对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升同学对本单元学问的掌控水平，培育同学总结和归纳的力量2、利用解决实际问题，使同学进一步体会计算与生活的紧密联系，增加应用学问。

1、向同学生动地叙述这个小故事，然后请同学说一说想法。

2、看书p68页故事的文字叙述，提出问题。

1、组织同学小组争论方法，并将小组内的方法汇总。

（1）展示各组的方法，并请同学说明解决问题的过程。

（2）师对同学想出的各种方法进行总结和讲评。

例如：一个字一个字地数能够获得精确的数字，但费事费劲，不宜操作。

（3）借助同学所用的估算、笔算等方法，让同学回顾口算、估算、笔算方法，并说说计算过程。

2、练习十七第1题（1）比一比，看谁算得又对对快！（2）让同学说说自己是怎样算的'并引领其总结出规律3、练习十七第2题（1）谁能说说企鹅的生活习性？（2）展示企鹅卡片：它们要选择一块属于冰块玩耍，大家情愿关心它们吗？（3）核对大家选择的结果，表扬同学助人为乐的精神4、练习十七第4题（1）观看情境图，让同学单独思索如何解决问题（2）组织同学小组争论，说说题意，问题是什么，基本的数量关系是什么？需要哪些数据，怎样列式计算等。

（3）请同学说说自己解决这个问题的全过程1、本节课对这一章所学内容进行了整理复习，这一章我们主要学习了哪些学问呢？在进行口算、估算、笔算的过程中要留意什么问题呢？2、作业（1）将你自己总结出的口算、估算和笔算规律和你认为要留意的问题写在作业本止。

（2）回家收集有关世界杯足球赛的资料，完成练习十七第3题。

两位数乘两位数的教学设计方案篇二冀教版《数学》三班级下册40—41页。

1、结合计算铺张水的问题，经受自主试试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

3、在解决现实问题的过程中，熟悉水在人类生活中的重要性，增加节水意识。

两位数乘两位数的教案5篇乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。

其运算结果称为积，x是乘号。

从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。

下面是WTT给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数的教案1 教学内容：本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。

教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备：口算卡片等。

教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。

二、新课1、提出问题(1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。

(3)从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2、探讨口算方法。

(1)请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式：300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

(4)评价。

3、尝试解决问题。

(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。

如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。

两位数乘以两位数教案(汇总4篇）两位数乘以两位数教案（1）教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。

教学过程一、创设情境，复习旧知，导入新知师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱?(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

(2)、根据已知量和所求量列出算式(3)、全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么?师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。

那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米?(1)由学生列出式子，师板书：145×12(刚才我们计算的是两位数乘两位，现在是几位数乘几位数了)(2)师：这就是我们今天学习的内容。

板书课题：三位数乘两位数二、自主交流，合作探究，获取新知(一)、估算师：那你可以估算出145×12的大致范围吗?估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算。

小组交流讨论，你是如何估算的?(小组交流讨论3分钟)师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢?生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。

所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。

(一定有生可以得到)(二)、笔算师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗?我们一起来探讨一下145×12到底等于多少。

两位数乘两位数（口算乘法）教学设计第一篇：两位数乘两位数(口算乘法)教学设计两位数乘两位数（口算乘法）教学设计教学内容：人教版三年级下册两位数乘两位数（口算乘法），教材第58页例1及“做一做”、练习十四1--4题。

教学目标：知识与技能：1、使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算方法过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决的实际问题。

3、简单培养学生的观察能力、口头表达能力以及归纳推理的能力。

过程与方法：学生通过自主探索、合作门交流，体验口算方法的多样化，并能自主优化。

情感、态度与价值观：在探索算法与解决问题的过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学难点：灵活运用乘法口算解决生活中的实际问题，明确口算算理。

教学准备：多媒体课件，补充题。

教学过程：一、回顾学过的口算方法。

1、口算下面各题：（课件出示）40×4= 50×4= 300×5= 40×7= 50×8= 300×9=2、口答：（课件出示以下各题）（1）3个十是（）。

50是（）个十。

（2）400是（）个百。

80是（）个十。

（3）7个十是（）。

3个30是（）。

小结：同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。

今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。

板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示水果商店情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

（1）出示情境图1。

每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？①学生独立思考。

②自由汇报。

10×3=30（盒）5×3=15（盒）30+15=45（盒）答：3筐草莓有45盒。

列竖式计算：5×3=15，10×3=30 老师根据学生的回答点评每一种方法和过程。

三年级数学《两位数乘两位数（口算乘法）》教案第一篇：三年级数学《两位数乘两位数(口算乘法)》教案三年级数学《两位数乘两位数（口算乘法）》教案学习目标：会正确口算整十、整百数乘整十数学习过程：一、板书课题：师：同学们，咱们今天一起学习两位数口算乘法。

（板书课题《口算乘法》。

）二、出示目标: 师：学习目标是什么呢？（出示目标：会正确口算整十、整百数乘整十数）请大家齐读一下。

三、自学指导：（一）讲述：怎样实现这个目标呢？告大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。

（二）出示自学指导：认真看课本52页的例1（看图、看文字、并填空）重点看两个因数的特点。

思考：书上的两道乘法算式表示的意义是什么？书上的小女孩是怎么口算300×30的，她先算什么？最后算什么？怎样做才能做到又对又快呢？？如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。

4分钟后，比谁做对与例题相似的题。

四、先学：（一）过渡：下面开始自学，比谁自学后，能做对检测题。

（二）看一看。

学生看书，教师巡视并督促每个学生认真自学。

（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果看完可以复看。

）（三）做一做1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下来就考考大家。

要比谁做得又对又快。

比谁的字体端正，数字要写大些，数字间要一定的距离。

（画出板演的位置）2、板演练习，请两名同学来上讲台板演58页的做一做的第1、5题和第4、8题。

其余同学做在练习本上，教师巡视，找出学生中的错误，并板书。

五、后教：议一议1、学生更正教师指导：哪位学生发现错误了请举手！提示用红色的粉笔改在旁边，不要擦去原来的。

2、议一议到底谁对呢？下面讨论，还要说出“为什么”。

依次讨论这四道题。

3、同桌互改。

讲述：（1）请同桌把练习本交换一下，看看同桌做得对不对。

（2）全对的请举手？（3）做错的请举手，错在哪里请说一下。

小结：同学们，今天我们学习了两位数口算乘法，会做的请举手？说一说计算时要注意什么？怎样做才能做到又对又快呢？（学生说的对教师不必重复）4、大家分享：出示：两个或一个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。