第3课 古代印度(导学案)-2020-2021学年九年级历史上册(部编版)

课第 3 课《古代印度》年级九年级新讲课课题型主备人备课时间讲课时间【学习目标】1、识记古代印度河流域的文明。

2、识记印度威严的种姓制度内容与等级特色，并剖析其影响；（要点、难点）5、佛教创办的时间、地址、首创人、教义等基本史实。

剖析佛教快速发展和流传的原由。

（要点、难点）【讲堂教课流程】【教案自学梳理知识】任务一：【自学问记】联合教材，自主学习，达成以下知识点。

1.古代印度河流域文明（ 1）古代印度位于今日的。

古代印度文明最早出现于流域。

（ 2）印度河发源于高原，流经今境内，入海，水量丰沛。

（ 3）约公元前年左右，印度北部渐渐出现了由人成立的小国家。

（ 4）古印度文明的鼎盛期间是在。

它的国都是，是当时世界上最繁荣、人口最多的大城市之一。

（ 5）世界上宽泛应用的“阿拉伯数字”发源于。

2.威严的种姓制度（ 1）雅利安人进入印度后，渐渐成立了严格的社会等级制度，史称“”。

它分为、、、四个等级。

出了这四个等级外，还有最低贱的“不可接触者”——。

（ 2）种姓制度各等级之间，。

3.释迦牟尼创办佛教（ 1）佛教创办于公元前世纪，首创人，后被称为“”。

（ 2）佛教提出“”，一度成为印度的国教。

公元前3世纪后，开始外传。

公元前世纪，佛教经中亚传到中国，再传入内陆。

后又传到、和越南等国。

【相助研究生成能力】任务二：【合作研究】简述古代印度文明盛行、富强、衰败的过程；任务三：【合作研究】1.阅读以下资料说出：资料一雅利安人进入印度后，成立了奴隶制国家，在内部渐渐产生了不一样的等级，形成了一种严格的社会等级制度。

资料二杀戮婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。

杀 1 个刹帝利， [ 应起誓守戒 ] 6 年，并交出 1000 头母牛和 1 头公牛。

杀 1 个吠舍， [ 应相同起誓守戒 ] 3 年，并交出 100 头母牛和 1 头公牛。

杀 1 个首陀罗， [ 应相同起誓守戒 ] 1 年，并交出 10 头公牛和 1 头母牛。

部编版九年级历史上册《第3课古代印度》学案【学习目标】1.了解古代印度的早期文明、雅利安人的入侵、种姓制度的构成及其对印度社会的深远影响、初步了解早期佛教的基本内容。

2.认识种姓制度是维护奴隶主利益的工具；认识佛教的教义。

3.通过分析种姓制度对印度社会的影响，培养学生的唯物史观。

【重点难点】1.重点：古代印度的种姓制度；佛教的创立、发展和对外传播。

2.难点：种姓制度对印度社会的影响；对印度种姓制度和佛教的认识。

【自主学习】一、古代印度河流域文明1.地理位置：今天的南亚次大陆。

2.大河流域：最早出现于流域。

3.早期文明：哈拉帕和等文明，年代大约为公元前23世纪—公元前18世纪。

4.奴隶制国家：（1）出现：约年左右，侵入印度，印度北部逐渐出现了许多小国家。

（2）强盛：王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，印度基本上实现了统一。

首都是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

二、森严的种姓制度1.背景：雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的制度，史称“”。

2.内容（1）四大种姓（2）除此还有最卑贱的“不可接触者”——。

3.特点：种姓制度下的各等级世代相袭。

各等级之间,低等级的人不得从事高等级的人的职业,不同等级的人不得通婚。

三、释迦摩尼创立佛教1.时间：世纪。

2.地点：古代。

3.创始人：，后来被称为“释迦牟尼”。

4.教义：早期佛教反对第一等级的特权，提出“”，不拒绝低种姓的人入教；佛教宣扬“”。

5.影响：佛教得到国王和一些富人的支持，信仰佛教的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。

6.传播：（1）时间：世纪后，佛教开始向外传播。

（2）路线①向北：公元前1世纪，佛教经传到中国新疆，再传入中国内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。

②向南：佛教经，传入缅甸、泰国、柬埔寨等国。

【当堂达标】1.摩亨佐·达罗的考古遗址(右图)在1980年被列入《世界遗产名录》，它是()A．雅利安人创造的B．古代印度早期文明C．古代印度文明鼎盛时期的代表D．道教的起源地2.下列对印度种姓制度的表述，不正确的一项是A. 将印度社会分为四个等级B. 低等级的人不能从事高等级的职业C. 不同等级的人可以相互通婚D. 各个等级之间高低贵贱有别3.（徐州中考改编）“当他们分割普鲁沙（巨人）时，其口为婆罗门，由其双臂造成罗惹尼耶（刹帝利），其双腿变成吠舍，从其双脚生出首陀罗。

易俗河镇三中八年级１801、1803班历史学科教案
1.请同学们阅读教材，雅利安人进入印度之后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。

那么“种姓制度”有什么
内容呢？等级是怎么划分的？
提示：
四个等级之外还有最卑贱的贱民
2.婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗
门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚
生出首陀罗。

那么印度的“种姓制度”有什
么特点呢？它带来了什么影响？请同学们归
纳一下。

提示：“种姓制度”的特点有：①种姓界限森严；②等级低的人不得从事高等级的职业；③种姓实行内婚。

“种姓制度”严重阻碍印度社会的发展。

释迦牟尼创立佛教
1.同学们应该都知道《西游记》里孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经的故事吧？他们取经的目的实际上就是到印度研究佛经。

那么，佛教的创始人是谁？想想为什么佛教能广泛传播？请同学们带着这些问题阅读教材。

提示：佛教产生的时间是公元前6世纪；创始人是乔达摩.悉达多；佛教的教义是众生平等、忍耐顺从。

课堂小结
这节课学习的是古代印度的大致历史，需要同学们重点掌握的是“种姓制度”的内容和影响；佛教产生时间、创始人以及佛教教义，要求学生课后多花时间进行巩固。

板书设计：教学反思：。

部编版九年级历史（上）《第3课古代印度》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第3课古代印度》主要介绍了古代印度的历史发展，包括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段。

本课内容较为丰富，涉及印度的宗教、文化、社会制度等方面，旨在让学生了解古代印度的历史特点及其对后世的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于古代印度的历史文化特点及其对后世的影响可能了解不深。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度分析历史问题，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代印度的历史发展脉络，掌握印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点；认识古代印度的宗教、文化、社会制度等方面的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；学会从多角度评价历史事件，培养学生的批判性思维。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；引导学生正确看待历史，树立和平、合作、发展的理念。

四. 教学重难点1.重点：古代印度的历史发展脉络，印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点。

2.难点：古代印度的宗教、文化、社会制度等方面的内容，以及对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作的力量，提高学生分析历史问题的能力。

4.案例分析法：以具体的历史事件为例，让学生深入了解古代印度的历史特点。

六. 教学准备1.教材：《部编版九年级历史（上）》2.资料：图片、视频、案例等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示古代印度的文明成果，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）引导学生阅读教材，了解古代印度的历史发展脉络，概括印度河流域文明、吠陀时期、孔雀王朝等阶段的特点。