教学目标
知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在
东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可。波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可。波罗行纪》及其影响等知识。
过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。
通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问
题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认
识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，
培养学生的爱国主义情感。
教学重点
阿拉伯数字的由来，马可。波罗在元朝的生活与工作的经历。 教学难点
世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学方法
图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
教学准备 投影仪、相关图片与地图、多媒体。
教学过程
导入新课：
出示马可。波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可。波罗──一个意大
利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。
《东西方文化交流的使者》说课稿
各位评委、老师，上午好！我说课的题目是人教版初中历史九年级上册第三单元第2课《东
西方文化交流的使者》，本课为一课时。
我将从以下几个方面来说： 一、教材分析
1、 教材的主要内容和地位
本课从属于第三单元“古代文明的传播与发展”部分。和平往来是文明交往的一种基本形式，
也是相互交流的主流。通过对阿拉伯商人和马可·波罗的学习对于培养学生的开放意识和国
际交流与合作意识显得尤为重要，可以说本课是该单元的中心内容。 2、 教学目标
与本课内容相对应的课程标准是：据此，我确定了如下三维目标：
（1） 知识与能力：了解古代连接欧、亚、非三大洲的商路；知道阿拉伯数字的发展
- 1 - 第7课 东西方文化交流的使者 教学设计
教学目标：
知识与能力：知道阿拉伯数字的发展和传播的史实；知道马可·波罗来华的事迹和《马可·波罗行记》。理解阿拉伯数字发明的意义；探讨世界各地区、各民族和平交往的历史意义。
课前收集资料、整理资料，讲述马可·波罗的事迹，提高表达能力。
过程与方法：收集资料、整理资料，讲述有关马可·波罗的事迹，评价马可·波罗和《马可·波罗游记》的影响。根据文字资料中提到的地点绘制马可·波罗的旅行路线。讨论阿拉伯数字发明和传播的影响。
通过小组讨论，认识世界各民族、各地区和平交流的历史意义。
情感态度价值观：感受马可·波罗等文化交流使者的艰辛，认可他对东西方文化交流的重要作用。充分认识阿拉伯人对世界文化做出了巨大贡献，特别是阿拉伯数字的改进和传播，他们是东西方文化交流的桥梁。认识到世界各民族各地区之间虽然会发生战争，但和平共处、友好往来是相互关系的主流，树立起一种开放意识、国际和平交流的意识。
教学重点及难点：
教学重点：阿拉伯数字的发明和传播；马可·波罗来华的事迹。
教学难点：分析世界各民族和平交往的历史意义，树立国际交流的意识。
教学过程设计：
教师活动 学生活动 设计目的
作自我介绍
引出本课的主角——马可·波罗
鼓励学生大胆动口讲述课前查阅资料所了解到的马可·波罗，并引导学生评价马可·波罗及其著作。
老师灵活调控课堂（根据学生能够讲述的情况或时间情况），补充对马可•波罗及其他的著作的评价。
创设情景问题：公元2071年一次名为“寻找马可•波罗的足迹”的大型活动正在招募领队，你愿意参加吗？假如你被邀请了，请你结合地图简单讲述一下我们这次活观看图片或实物，发生兴趣
倾听老师的讲述和提问，和老师对话
学生在预习的基础上结合所查资料介绍所知道或了解的马可•波罗或《行记》的相关内容。
讨论马可•波罗及其《马可波罗行记》的作用影响，可发表不同的意见、看法
小组合作活动：根据课文中提到的地点结合地图册，在课后地图中绘出马可•波罗前往中国和回恰当调整教科书先后顺序；根据当地情况结合地方人文历史，从学生感兴趣的或熟悉的材料入手，有助于教学
第7课 东西方文化交流的使者教案
【课程内容】：
1知道马可〃波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实
2探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教学目标】：
1.知识与能力：（通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；《马可〃波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。）
通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，解决问题的能力。
2.过程与方法：
要求学生自主阅读课文，并引导学生正确地提取、整理课文中的有效信息，培养学生独立地获取信息、处理信息的能力与方法。
组织学生讨论 “世界各地区各民族和平交往的历史意义”等，引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于从不同角度思考问题。
指导学生阅读课本引导学生掌握和整合跨学科知识的方法与能力。
3.情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】：
阿拉伯数字的由来、马可〃波罗游记的影响。
【教学难点】：
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
【教学方法】：图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
【教学过程】
导入新课
元朝时，有一个外国人在中国生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部书还曾经风靡欧洲。这个人是谁？今天我们就来学习有关于他的事情。
一、阿拉伯数字
丝绸之路：在古代，一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人往来其间，交流物产，传播文化，成为不同文明之间交流的使者，促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
《东西方文化交流的使者》教案素材
中国是丝绸的故乡，在古代，人们沿着”丝绸之路”，往返于欧洲和亚洲之间，扮演着东西方文化交流使者的角色。下面就是我给大家带来的《东西方文化交流的使者》教案，希望能帮助到大家!
人教版九年级上册历史《东西方文化交流的使者》教案（一）
教学目标
1.知识与能力：掌握古代连接欧、亚、非三大洲的商路;阿拉伯数字的发展和传播;马可·波罗在元朝的生活与工作经历;《马可·波罗行纪》及其影响;世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.过程与方法：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能;通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献;通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，建立爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。
教学重难点
重点：阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学工具
多媒体
教学过程 导入;
中国是丝绸的故乡，在古代，人们沿着”丝绸之路”，往返于欧洲和亚洲之间，扮演着东西方文化交流使者的角色。
新课介绍
一、“阿拉伯数字”的由来——使者之一：阿拉伯人
1、阿拉伯数字的发明和传播
2、阿拉伯人在东西文化交流中的其他贡献
二、元朝宫廷中的意大利人
——使者之二：马可·波罗马可·波罗启程东来
教师讲解：马可·波罗东来与西回路线
公元1254年，马可·波罗出生於意大利威尼斯的一个商人家庭。公元1271年，17岁的马可·波罗跟随父亲和叔叔开始了这一次伟大的旅行，他们从地中海出发，经大小亚美尼亚，穿过了波斯和帕米尔高原，走过“丝绸之路”上的茫茫沙漠，最终在蒙古草原的元上都见到了中国最高的统治者忽必烈，被委以官职。此后的17年间，马可·波罗居住在当时的元大都，在中国经商，到各地视察，足迹遍布中国的大江南北，还出使亚洲一些国家。直到1295年，马可·波罗才从海路回到了故乡。由於他经常向人们提起那个繁荣强大的东方帝国，动辄以百万之巨的形容词来描述它的富足，所以威尼斯人戏称他是“百万先生”。
