苏教版数学三年级上册《乘数末尾有0的乘法》课后练习
1、填一填。
（1）最小的三位数乘8得（ ）。
（2）1234567890＝（ ）。
（3）54个十乘3得（ ）。
（4）820的3倍是（ ），（ ）是340的8倍。
（5）3个560相加，写成乘法算式是（ ）（ ）＝（ ）。
（6）在○里填上＞或＜。
8＋0○80
5065○6056
7603○7063
2804○2800
2、用竖式运算。
7804＝
3903＝
2608＝
4807＝
3、判定。
（1）2021＝800。（ ）
（2）8005＝400。（ ）
（3）两个数相乘，积一定大于其中一个数。（ ）
（4）0乘任何一个数都得原数。（ ）
4、改成下面各题中的错误。
5、选一选。
（1）2508的积的末尾有（ ）。
A. 1个0 B. 2个0 C. 3个0
（2）4504与454的积相差（ ）。
A. 1620 B. 100 C. 1000 （3）△＋△＋△＋△＝360。△＝（ ）。
A. 120 B. 90 C. 40
（4）两个数相乘的积与这两数相加的和比较，（ ）。
A. 积大 B. 和大 C. 无法确定
6、小敏一天往返学校两次，一共要走多少米？
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7、假如每天少抽1支烟，每人每年可节约140克标准煤，相应减排二氧化碳370克，那么每人每天少抽1支烟，5年能够节约多少克煤？能够减排多少克二氧化碳？
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8、购物。
鱿鱼丝：30元/盒
净重：350克
虾：130元/盒
净重：300克
海参：406元/盒
净重：250克
（1）4盒鱿鱼丝净重多少克？
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（2）买6盒虾，需要多少钱？
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乘数末尾有0的乘法
教学目标：
1. 知识目标：
经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。
2. 能力目标：
在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
3. 情感目标：
在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。
教学重点：
探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。
教学过程：
一、情境导入，审题列式
1. 谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图）
2. 问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？
3. 在交流中提出问题：“今天挤的牛奶有多少千克？”
让学生说出算式后板书：25×30＝
二、主动探索，体会领悟
1. 探讨算法
⑴问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？
⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。
教师巡视，发现学生使用的不同算法。
⑶汇报算法。
2. 掌握方法。
⑴谈话：计算25×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。
⑵介绍方法：
第一步列竖式。因为0乘25还得0，所以这一步可以不写。这样就先算25×3，列竖式时可以让3与25中的5对齐，把30中的0写在后面。
第二步计算。先算两位数乘一位数25×3得75，再在积的末尾加上0。注意乘数 末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。
第三步检验。
⑶问：这两种不同的方法，你喜欢用哪种方法列竖式计算？为什么？
⑷小结。
3. 试一试：想想做做1
（1）学生独立检查预习作业，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。
（2）集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。
4. 揭题
今天我们学习了乘数末尾有0的两位数乘两位数。你能说一说算乘数末尾有0的乘法要注意什么吗？
三、巩固新知，综合运用
第1页/共3页 苏教版三年级数学上册《乘数末尾有0的乘法》课后反思
一、善用迁移。
1、把整十数乘整十数和整十数乘一位数的口算算理迁移到本课教学中。
2、根据学生已经掌握了乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算以及整十数乘整十数的口算，引导学生观察算式的特点，说说怎样算比较简便，为下面的新课学习打好基础。
二、用估算解决实际问题，培养估算意识。
对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用，使他们在别人的帮助下慢慢的学会。
三、自主探索。
具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都加以肯定。接着让学生用竖式进行计算，并对不同的做法进行展示，让学生判断计算方法对不对，哪种方法比较简便，在此基础上理解这种简便算法的算理，明白为什么在末尾添0的道理。使得本课的教学难点得到突破。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有第2页/共3页 注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、巩固练习设计的最优化。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
小学数学北师版三年级上册
《乘数中间或末尾有0的乘法》教案
教学目标
一、知识与技能
使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法，能熟练地用简便算法口算。
二、过程与方法
使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法，能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。
三、情感态度和价值观
在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。
教学重点
使学生进一步掌握乘数中间有0的乘法得笔算和乘数末尾有0得乘法得简便算法，能正确地、比较熟练地计算乘数中间、末尾有0的乘法笔算。
教学难点
使学生进一步掌握口算一位数与整十、整百、整千数乘和一位数一几百几十、几千几百乘的简便算法，能熟练地用简便算法口算。
教学方法
置疑、讨论、合作、探究。
课前准备
老师：口算卡片、练习本、课件。
学生：做好预习工作。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章。使用“学乐师生”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。 我们已经学会了乘数中间有0的乘法，还学会了乘数末尾有0的得乘法简便计算的方法，这节课我们练习乘数中间或末尾有0的乘法（板书课题）。通过练习，要进一步掌握乘数中间和末尾有0的乘法的口算和笔算，把口算和笔算做得既对又快。
二、新课学习
1、说一说下面得题怎样算简便，再口算。
40×6=
400×6=
8×50=
8×500=
140×2=
1400×2=
3×310=
3×3100=
小结：口算一位数乘乘数末尾有0的乘法，只要先乘0前面一部分，乘数末尾有几个0，就再乘得得积末尾添上几个0。
2、口算
第29页--10题。先出示口算卡片指名学生口算，然后集体口算。适当选择几道题让学生说说可以怎样想？
