小学生朗读能力的培养

浅谈如何培养小学生的朗读能力

朗读，是一种创造性活动，是一种需要调动声音、情感和众多技巧综合表现的艺术性创造活动.学生朗读能力的提高，是在老师指导下实现的，所以老师要重视朗读技巧和方法的训练，重视朗读习惯和兴趣的培养。现结合我个人的教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的体会。

一、重视范读的作用

要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外。因此，在朗读教学中，我们应顺应这一规律，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有很多，如示范法、描述法、回忆法、音像法、看图法、创设情境法等。其中最常用、最实用的是示范法。所谓“示范法”，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以让朗读水平较高的学生范读。 以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。因此在语文教学中，教师应多注意给学生以示范影响。教师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师

如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的兴趣。

二、采取激励机制，激发朗读兴趣

小学生年龄小，朗读的语气生硬，没有活力，学生自卑思想重。因此，老师在指导学生朗读时，要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在老师的鼓励中就会树立起信心，感受到成功的喜悦，学生朗读的兴趣就会越来越高。

如何培养和提高学生的朗读能力

一、激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。 2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。 3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、循序渐进，培养朗读习惯

学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。

首先，要训练朗读的姿势。读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。其次，要培养学生大声朗读的习惯。一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。第三，要培养学生带着问题读的习惯。朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。

三、 注重指导，教给朗读方法

大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。这就要求教师教给学生正确的朗读方法。

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教育论文

小学生朗读能力的培养

博罗县湖镇中心小学 陈秋琼

2004年10月15日

2 小学生朗读能力的培养

博罗县湖镇中心小学 陈秋琼

俗话说“书读百遍，其义自见” ，的确，恰当地朗读不但可以帮助学生理解课文内容，而且还可以发展学生的语言，提高思维能力，使学生在一定的语言环境中得到美的享受、美的熏陶；同时，朗读也是一种艺术再创造的过程，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言；它既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。由此可见，朗读在语文教学中占有非常重要的地位。那么如何培养小学生的朗读兴趣和能力呢？我认为主要有以下几点：

一、 范读诱发

如果说利用鼓励可以唤起学生的读书愿望，那么教师声情并茂的朗读会激起学生仿效的意愿。如果教师在为自己的学生朗读时，绘声绘色，读出感情，读出音韵，读出意境，引人仿效，展现了朗读本身所具有的有益性和愉快性，那么既能把学生的注意力吸引过来，又使师生情不自禁地共同进入角色。如教《十里长街送总理》这篇感情色彩很浓厚的课文时，我先让学生合起书本，然后用低沉、悲伤的语调范读：天/灰蒙蒙，又阴/又冷，长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾„„让学生体会到字里行间充满了哀悼之情；体会到朗读的魅力。进而对文章的内容产生真切的感受。实践证明：教师朗读示范得好，学生则十分喜欢听以及模仿，教师的朗读示范，可以将无声的书面语言变成富有感情色彩的口头语言，激发他们想去仿效朗读的愿望，从而培养和提高了学生的朗读能力和水平。

二、指导有度

适当的指导有利于学生朗读兴趣和能力的培养。在以往的朗读教学中，我们经常发现这样的情况：老师在课堂上对朗读要点分析得很透彻，可学生在朗读中对语言文字的感受仍没有多少理解，甚至许多学生在读了几百篇课文后，连最基本的听、说、读、写的要求也达不到，只是了解故事大概内容而已。叶圣陶老先生说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”学习朗读， 3 主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。所以说，对于教师而言，必要的读中指导不可缺少，但不宜过度。如教《秋天的怀念》这篇课文时，在朗读上不用过多的讲解，只要指导学生带着文中的作者就是自己的想像去朗读。结果很多学生读着读着自然而然的就把母亲对儿子的关心，儿子对母亲深深的愧疚读出来了。朗读完后他们对文章内容回味无穷，有的学生还从头再读。因此有度的指导可以引发学生朗读的兴趣，培养学生朗读的能力。

教学｝边教边悟　●　学会写“精彩”一词后，你可以让他试着说一句话，句子　表达清楚了，再说说是在什么情况下，发生了这么“精　彩”的一幕，试用一段话来表达，再逐渐加上语言、动　作、　Ｉｂ、，理等描写，要求逐步提高，学生的思考逐步加深，　创造能力也会不断提升。另外，当教师用单调的方式教学　时，学生的思考极易处于疲劳状态，这就需要教师的教学　方法多样化，学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结　合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明、动人的情感，使　周围世界像一部有趣儿的书，诱使儿童乐于去读这部书，　潜下心来去研究、去创造，这样的学生怎能不爱学习呢？　［责任编辑别晓梅】　培养小学生朗读能力　■前郭县平凤乡中心小学赵晓华　在小学语文教学中注重培养学生的朗读能力，可以帮　助学生正确理解和使用语言文字，从而提高小学语文教学　质量。在语文教学中，学生会经常朗读课文，每一次朗读　课文都会读到很多的字词，这样经过反复的朗读，能够逐　渐的掌握字词的正确读音，并且还能够强化学生对字词的　识记，同时能使学生读的更加顺畅和正确，增强朗读课文　的语感。这样经过教师的不断训练，会不断的增强学生的　朗读兴趣和能力。处于小学时期的学生是朗读的起始阶　段，教师需要不断的指导学生进行朗读，使学生积累更多　的语言知识，培养自己的语言能力。　１．根据教材内容指导朗读。教师要培养学生的朗读能　力，需要根据教材的内容进行朗读的指导。因为不同的文　章具有不同的体裁，要在分析课文的基础上进行朗读，同　时朗读的过程中也需要注重朗读的方法，让学生根据课文　的意境自己去品味，教师需要引导学生使用合适的情感去　朗读课文中的内容。对于不同的文体，如散文、小说、童　话、诗歌等，需要不同的阅读技巧。例如在朗读《桂林山　水》的时候，这篇文章的语言优美、感情浓厚，需要使用　明快的节奏进行朗读，朗读时用一气呵成来保证文章的气　势和氛围，才能让别人感受到文章中所描绘的桂林山水的　魅力。教师在对朗读过程进行指导的时候，要注重引导学　生领会课文的主旨，使学生在理解课文内容的基础上进行　朗读，同时体会作者的中心思想。这样学生在进行朗读时　才能合理的控制朗读的语调、语速和情感，帮助学生更加　理解课文的中心思想。　２．使用范读来感染学生。小学语文教学中学生朗读能　力的培养，需要注重教师的范读。通过教师的范读来指导　学生进行朗读，不断提高学生的朗读水平。要使范读能够　感染学生，需要教师具备良好的阅读能力，注重研究朗读　的技巧，吸引学生的注意力，使学生在教师的引导下进行　朗读，理解课文的主旨和蕴涵的意义。在教师进行范读的　时候，需要学生进行联想，也可以将自己想象的内容画在　纸上，逐渐地进入文章的意境中。教师注重声情并茂的朗　读，只有这样才能够提高学生的兴趣，使其充分的理解课　文的主旨。　１２２　ｆ吉林教育・综合１—２／２０１４　在小学语文教学中，教师进行有效的朗读引导，不仅　能够培养学生的兴趣，还能够帮助学生理解课文的内容和　主旨，同时还能激发学生的朗读热情。因此，教师要在教　学中注重根据教材的内容进行朗读的引导，提高自身的朗　读能力以更好的范读，使学生和教师之间能够产生感情的　共鸣，促进学生养成良好的朗读习惯，提高自身的文学素　养。　［责任编辑别晓梅】　学生数学学习兴趣的培养　■安图县小沙河中心校袁翠英　首先，挖掘教材因素，善于利用学生的好奇心和新鲜　感。好奇心是对新异事物所引起的注意和探索的反映。它　可以激发学生的学习动机。例如，我在教简便运算时是这　样人手的。先出示一道不易口算的题目：“１０２　ｘ４６”，要　求学生用口算不用笔算，大部分同学都被难住了。这时我　把答案马上告诉他们，并让学生通过笔算来验证答案是否　正确。计算后学生很惊讶，急待探究。这样就激起了学生　强烈的学习动机。使学生注意力集中，思维活跃，此时再　讲解取得良好的教学效果。　其次，启发求异思维，发扬异想天开、寻根问底的精　神。　“求异”就是培养学生从不同方向去探索和研究问　题，广开思路，勇于创新，以达到对所学知识的透彻理解　和融会贯通的目的。例如，教珠算加减４口诀“四下五去　一”，有的学生提　可否把口诀改成“四下一去五”？顿时　引起大家讨论的兴趣。在教师的启发下，通过拨珠计算，　认识到“四下一去五”的口诀也符合算理，但对比之下，　拨珠不如“四下五去一”顺手，影响计算速度是缺点。在　教学中教师的问题提得力求明确、巧妙、有趣，有丰富的　探索内容，启发学生寻根问底，满足求知欲望。例如，在　教学多位数除法“利用商不变的性质”简便计算时，题目　“４８４００÷９００”，有的学生看到竖式把除数、被除数末尾　的两个“０”同时去掉后，商５３，余数不是７，而要补上两　个“０”，是７００。对此疑惑不解，议论起来。除数、被除　数末尾两个“０”已经同时消去，为什么余数７的后面还要　补上两个“０”，变成７００呢？问题提出后，教师就要组织　讨论，使学生明确其中蕴含的道理，然后通过验算进一步　加以证实。　再次，优化教学方法，提高教学效率。教无定法，但　如果教法单一呆板，学生就会感到枯燥乏味。在数学教学　中，根据教为主导，学为主体的原则，根据教学要求、教　材特点以及学生的接受能力，精心设计和合理搭配运用教　学方法，使学生的知识技能和智慧日有所得，月有所进。　另外，随着年级的升高，学生认识能力随之增长，数　学教学要有意识地逐步使学生从学习中得到的直接兴趣，　上升为个人的志趣与志愿。教学时要尽量运用实际事例，　从现实生活中选取例子，使学生体会到生活中处处有数　学，从而努力学好数学。　【责任编辑别晓梅】