培养小学生的写作能力从日记开始

2018/06JICHUJIAOYUYANJIU·（下转第38页）【摘要】作文教学是小学语文教师必须解决的

一大难题。要解决学生作文难的问题，教师必须在教

学中注意引导学生对日常生活进行观察，逐渐积累丰

富的写作素材，从而提高学生的写作能力。而日记教

学形式灵活多样，是非常有效的小学作文教学中的练

笔方式。

【关键词】作文教学日记练笔

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A

【文章编号】1002-3275（2018）06-36-02

当前小学语文教学从低年级阶段开始训练学生的

说话能力，中年级阶段正式开始作文教学。对于小学

生来说，叙说一件事的起因、经过、结果不算难事，

但是要写好一篇作文，却很难。这是因为如果学生平

时没有写日记记录生活点滴的习惯，那么时间一长很

多事情就忘了。如何利用日记练笔来提升学生的写作

水平很有探究的价值。

1．发挥激励作用，培养写日记的兴趣

兴趣是最好的学习动力，当学生对写日记产生兴

趣时，他们就不再认为写日记是一个苦差事，反而会

从写日记中得到快乐，在日记中抒发自己的情感。小

学生正处在对世间万物充满好奇的人生阶段，他们写

的日记就像一个万花筒，五彩缤纷，包罗万象。教师

应该认真地批改学生的日记，给出具体详细的评语，

通过认真批改激发学生写日记的兴趣。不能只是打个

分、改一改错别字这样简单的批改，否则很可能会挫

伤学生写日记的积极性。我在实际教学中每天都会认

真批阅学生的日记，根据日记中包含的各种信息，在

日记后面写上中肯的评语和鼓励的话。尤其是在批改

那些写作能力较差的学生日记时，我会重点给予关注

和指导。当学生阅读了充满真诚的评语之后，会感受

到我对他们的关心，这样就拉近了我们之间的距离。

同时详细具体的评语给学生指出了日记写作的方向，

大大提升了学生写日记的积极性。此外，教师还可以采取一些激励措施，例如，每天批改日记时挑选出写

得比较好的，打印出来，在班级的学习园地中展示，

让其他学生一起欣赏；每天给写得好的学生授予“写

作之星”荣誉称号，给进步明显的学生授予“希望之

如何指导小学生写好日记

写日记，对小学生来讲，是培育写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过写日记，能巩固学生所学的语文基础知识，提高学生的写话能力，训练观察力，发挥想象力，对培育学生的创新意识，形成合作交流的学习气氛，塑造学生独立自主、不断向上的健康人格都能起到很好的作用。

如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在语文老师面前的一个非常重要的任务。而指导小学生写好日记，就是其中重要的途径之一。那么，怎样指导小学生写好日记呢？

一、要培养写日记的兴趣。学生的日记题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思，情有所感，才能写好日记。也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了，才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的，玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等，这些充满童趣的事经常在他们身边出现。因此，教师有目的地指导学生去观察生活，感受生活，激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。除此之外，教师还可以组织学生参加一些有意义的活动，如切菜、煮饭、钉扣子、扫地、洗衣服等，都是学生常见的。我让学生回家观察妈妈洗衣服的过程，作为当天的日记内容。第一次，学生大都写出洗衣服的几个主要环节：拿盆、放衣服、放洗衣粉、洗衣服、晾晒，但环节间多用“后来”这个词，语言缺乏生动性。第二次，我布置的日记内容仍然是观察妈妈洗衣服，并提示学生要注意洗衣服时先洗衣服的什么，后洗衣服的什么，哪里比较难洗。这一提示，学生的日记有了进步。有些同窗在写日记时能准确地用上“先……再……然后……最后……”，可见孩子们这一次是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机,他们就有可写的东西,固然就不会把写日记看成苦。

二、要重视学生的阅读。阅读量增加了，书读得多，知识面广，语言表达能力才强。况且，从读学

写，读写结合，这也是语文教学的基本规律，是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中有许多经典

谈谈利用微型日记提高小学中高年级学生写作能力的教学策略

长期以来，作文一直困扰着广大中小学教师和学生，尤其是小学生。

小学语文新课程标准中明确提出：“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”

那么，教育改革至今天，该如何有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力呢？我们课题组成员经过两年的努力和探索，并结合我们多年来的教学经验，一致认为：微型日记可以有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力。

俗话说：日记，日记，天天记，一日不记不叫日记。

这句话对于微型日记同样适用，这就要求学生要有恒心和毅力，写起来不能三天打鱼，两天晒网，而是能够长期坚持下去。只有长期的坚持，才能水到渠成，达到提高写作能力的目的。

如何让学生坚持写微型日记呢？

一、了解微型日记，打消抵触情绪，树立写作信心。

（一）认识“微型日记”。

所谓的“微型日记”，一是选材简单。在日记中学生既可以尽情地书写自己的喜、怒、衰、乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写；二是篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100-250字之间；三是形式多样，比如搞抄日记、剪贴日记、气象日记等。 当学生了解了微型日记的概念，认识到日记并不是枯燥单调的记录当天发生的事情，而是丰富多彩的，他们的抵触情绪就自然而然被打消了。

（二）循序渐进，消除畏难。

为了消除学生对写日记的畏难情绪，为了培养学生写日记的兴趣和自信心，得先降低学生写作起始阶段的难度，比如，让学生从最简单的一两句话日记和摘抄日记写起。学生普遍反应日记太简单了，这时，稍加点难度——让学生完成剪贴日记：学生纷纷把自己喜欢的照片或贴画等写到日记里，我们惊喜的发现连平时最讨厌作文的学生也能按时的认真完成了。这时，学生们对写微型日记便不再有畏难情绪了。

从写观察日记培养学生的作文能力

观察是人们认识世界的一种基本能力，它是写作的基础。要提高学生的作文水平，必须从指导学生写日记入手，这是我在几年语文教学中找到的一条行之有效的途径。因为日记内容丰富多彩、形式短小精悍，能促进作文教学，提高学生作文水平。指导学生长期坚持写日记，能培养学生自律、自策、自强的品质，培养学生持之以恒的毅力和顽强的意志等。下面谈一谈指导学生写观察日记的几点做法。

一、注意观察，重视积累。学生不善于观察，常常感到生活单调和枯燥，作文苦于“无话可说”。因此，我引导学生做生活的有心人，时时处处留心身边发生的各种事情，观察事情的特点和变化，向学生提出“四要四不要”，即：要注意发现身边的好人好事，不要视而不见；要珍惜每次外出的机会，不要走马观花，玩一圈了事；要有打破沙锅问到底的精神，不要浅尝辄止；不要人云亦云，要不断扩大自己的兴趣范围，多参加一些活动；不要死读书，读死书。这样写作的思路就开阔了，日记经过加工后，一篇好文章便会从中“脱胎换骨”而来。

二、教给方法，重视指导。兴趣是基础，方法是关键。学生有了观察的兴趣，教师还要及时教给方法，并加以指导，引导学生抓住特征有顺序地观察。如：本学期我着重指导学生看动物——抓住外形特征，看景——抓住季节特征。如春天到了，我带领学生到大自然寻找春天。通过观察，找到反映春天特征的景物——小河水清澈见底，像一条绿色的绸带，飘向远方，河边的小草钻出了地面，岸边的桃花红了，梨花白了，油菜花金黄一片。这样学生写日记时就自然有话可说了。其次，指导学生有序地观察。如：观察植物时，按由远到近的顺序，或按植物的生长过程；观察动物时从外形特点到生活习性等。

三、由说到写，坚持多练。观察能获得写作的第一手资料。指导观察还要引导学生有条理地说出来。学生由一句话到一段话，由一段到一篇，循序渐进地进行练习，最后再把所说内容写下来。如：下雨时，我和学生一起观察雨，让学生说一说小雨像什么？用比喻句怎么说？大雨又像什么？学生在我的启发下，有的说毛毛细雨像牛毛、像花针、像细丝，有的说雨点像豆子似的撒下来，还有的说大雨像瓢泼似的从天上倾斜下来。这样说完后，再让学生写一写，学生的日记观察细致、联想丰富、内容具体。经过一段时间的不懈努力，学生的写作水平有了很大提高。