小学体育教学中儿童创造性思维的训练

学校体育学　２０１　３年（第３卷）第３３期　小学体育教学中儿童创造性思维的训练漫谈　魏劲松　（武汉市育才第二小学　湖北武汉４３００８０）　摘要：如何在体育教学中培养学生的创违性思堆，对于我国的小学教育是一个挑战，同时也是教学改革很好的尝试，学生的身体素质是　学生全方面素质的基础，小学的体育教学能够促进身体的健康　发育和生长，对于学生的全面发展有着很好的促进作用。小学体育教学中，　要实现学生们的创新性学习，即学生的创遗性思堆以及创造性能力。井从较低年纪开始培养，使之成为富有创新能力的人才，这既是人类　自身发展的需求，也是时代发展的要求。应霞从小培养学生们的创新动机以及创新意识，开展丰富的体育活动和适当的体育竞赛。都是实　现学生全面素质培养的有效途径。　关键词：小学体育表学　儿童创遣性思维　培养　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５－－２８１９（２０１３）１１（ｃ）－００９５－－０２　１体育教学中兴趣的培养　兴趣是最好的老师，同样兴趣亦能够为学生创造一个快乐、有　趣的学习氛围，在学生的各类学科学习中，教材难免枯燥，长时间　的学习很容易使学生失去学习的兴趣和动力，因此，对于学习兴趣　的培养是很有必要的。小学生天性未泯，活泼好动，对任何新趣的　事物都存满好奇心，因此实际教学中应该利用小学生这种个性，对　学生进行兴趣的培养，在体育教学中可以采用游戏、比赛和测试等　多样化的竞技形式来激发学生的学习主动性和创造性，竞技形式　在教学中的应用还可以促进小学生身体素质的发展、陶冶情操并　提高体育运动技能等。例如百米赛跑这一教材，教学中可以运用各　种竞赛竞争的游戏形式来进行百米赛跑的教学，如超前跑、甩人　跑、结伴跑等。难度适当的体育教材能够激发学生克服学习难度的　激情，同时在困难的克服中增进了学习兴趣。再比如体育教材中的　后翻滚教学，为了使学生初步掌握后翻滚的学习要领，教师可以在　教学中提出一些有趣的问题，例如翻滚时如何将两腿紧紧并牢，学　生们学习的兴趣盎然，纷纷讨论、纷纷示范，这样一堂课下来，不仅　使教学规定的具体内容得以完成，而且也培养了学生对体育学习　的兴趣，对趣味性十足的问题进行探讨，同时也对学生创造力的培　养起到了很好的作用。　２体育教学中如何激发学生的创造动机　任何的学科在具体教学前，都需要教师对教学内容进行充分　的课程备案，并对教案进行设计，还要对自己所带的学生有足够的　了解，根据学生们的学习情况来调整学习教案设计，教学活动中应　该引领学生积极参与教学活动，并在课堂中组织一些课内活动和　课外活动，让学生们多加参与，并在活动中自行组织小组或，发挥　体育特长生的指挥才能，在整堂课的组织上，教师应该对学生们的　活动加以正确引导，并进行总结评判，体育课堂教学应该在教师的　调控下有条不紊地进行。在体育课堂的具体练习以及常规训练中，　教师要对学生的具体学习善加引导，并要实时进行讲解、示范，在　学生活动中容易犯错的地方进行纠正，最重要的是要让学生们自　主参与活动，教师要做到充分理解并信任他们，待学生掌握了体育　项目的基本要领和基础技能时，教师还要进行点拨，启发学生的创　造性思维，该采取何种学习方法来提高学习效率，再如体育教学中　的前滚翻教材，可以在实际教学中创设这样的场景，有一只小刺　猬，回家路上看到许多既好看又好吃的果果，那么小刺猬应该怎么　把这些果果搬回家，小学生们的思维本来就活跃，于是大家各抒己　见，有的说把果果抱在怀里；有的说扎到刺猬身上的，直接带着回　家・有的会说小刺猬可以在地上打滚，能把所有的果果扎到身上，　全部带回家。那么这个时候，教师就可以利用这一活跃的氛围实行　前滚翻教学，教师可以说既然这样，大家示范一下小刺猬如何翻滚　就可以带上果果回家。大部分学生开始主动练习，蜷缩身子、向前　滚翻，但是还是会有很多学生翻不过去，教师要在旁边加以指引，　比如可以用圆形的东西示范，这些物体是如何进行翻滚的，自然学　生们会明白前滚翻需要蜷缩身子，然后要双脚并拢，向前翻滚才能　成功，由于学生置于情景地进行思考，所以会主动联系生活经历并　根据已有的生活经验发挥想象，突破学习难点，因此教学中情景的　创设很有必要，而且也能够使学生在学习中兴趣大为提升，教学中　创设情景在实际中有良好的教学效果。　３尊重学生个性发展。训练学生的创造力　小学生因为年龄尚幼，成长经历有限，而且了解新知识的能力也　因人而异。由于有些小学生天生的素质较好，所以会接受新知识较快　些，但是不一定说在体育技能学习上也会很灵活，所以说学生学习能　力差异性强。尤其对于体育技能活动的掌握，很多只是进行机械接　受，对于这样活动的作用和目的，不知其所以然，对于体育活动技能　的掌握更不可能灵活运用，如何让学生在学习新动作中对技能的灵　活性进行掌握，这就需要对学生进行创造性思维的培养。学生的个性　应该被尊重和理解，只有学生个性充分发展的前提下，才能使学生更　容易理解和感悟所学的体育知识，在感悟过程中更愿意积极展示自　己所学到的知识，同时在教学中还要发扬学生的学习自主性，让学生　能够进行自我评判和集体讨论，在学习过程中谁的动作更为标准和　规范、谁做的更好等，这样学生们不但能够积极完成教学内容，同时　也容易掌握学习要领，学起来更为简单有效。学生在学习技能要领中　展开想象，对许多动作进行创造并设计出更多的有趣动作。　４提供创造性的学习条件。激发学生的创新意识　学生们在课外活动中，其实是很富有创意性的，比如跳皮筋、　跳方格、编花篮等，这些新趣的游戏都是学生们自己编的，而且编　排趣味性很强，容易掌握，不仅能够锻炼身体，而且还在一定程度　上对学生的创造力起到了促进作用。那么体育教学中如何来使学　生更具创新意识，这就需要教师在实际教学中，为体育项目创造更　多的条件，如提供教学场地和一些活动器材，还有体育活动的新奇　项目编排，对适合学生各身体部位的活动技能进行创新编排，要考　虑实际教学的安全性，并且让学生积极参与到教学活动项目的编　排中，如：体育课堂中可以提供给学生毽子，让学生自行编排活动　的类型，可以组成小组进行小组比赛，也可以是个人之间的比赛，　或者是每个小组围成一圈以合作的方法踢毽子。同样跳绳也可以　依据学生们自己的喜好创编双人跳、单人跳或是合作式小组比赛　等。通过创造体育的条件和机会，发挥学生们的潜在能力，进而激　发了学生的创新意识。　５培养学生质疑问题的能力和创造力　学起于思、思起于疑。在实际教学中，教师应该创设问题和疑　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　

在体育教学中如何激发学生的创造性思维

体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性思维的前提。在传统的体育教学中，处于”教师命令，学生遵守”状态下学生的思维活动很难产生创造性思维成果，他们的思维表现更多的是记忆显性思维，从而扼杀了学生创造力的发展。因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的创造性思维。

一、建立民主、和谐的师生关系，创设学生创造性思维的氛围

体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神忧郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，有利于激发学生的创造性思维。心理学家罗斯认为：学生创造性思维能力的高低与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，儿童的创造性便被扼杀。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立起师生平等、尊重学生人格和”为创造性而教”的思想，尤其对身体素质较差，掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，培养学生对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。

民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生产生感受到教师的期待和爱从而激发强烈的求知欲望。

二、创设活动情境，引导学生进行创造性思维

丰富的想象是创造性思维的翅膀，创设情境，很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。体育活动内容，特别使体育教学内容的新教材通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场境，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象。不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的勇气和信心。

浅谈体育教学中如何培养学生的创造性思维　

山东省沾化县下河乡下河中学王忠爱　

“创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不　

竭动力。”即一个民族的活力和竞争力，集中体现在这个　

民族的刨造力上。学校是培养人塑造人的主阵地，学校　

体育教育作为素质教育的重要组成部分，其主要任务是　

教会学生能动优化身心的技能。那么如何在体育教学中　

激发和培养学生的创造性思维呢？　

一、创设民主氛围。唤起学生的创造性思维　

宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个　

重要条件。教师欲促进学生的创新力，就必须在班上倡　

导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力　

的发挥。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生　

信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。　

同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生　

感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。因　

此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师　

的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到”　

老师在期待我”：同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、　

微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样　

轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，肯　

定学生的正确方面，及时发现每一个学生的闪光点，以　

表扬为主，鼓励学生进步。使他们在形成良性互动中乐　

于参与教学过程，形成情感的交融良好的教学氛围，同　

时也有利于激发学生的刨造性思维。　

二、发挥学科优势，开发学生的智力潜能　

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向　

于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾　

向于视——空形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”　

性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。　

只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相　

互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。而目前的　

教学中，还普遍存在着学生学习左脑化现象较为严重的　

现象，无论是在教育的内容还是教育的方法上，都重言　

语思维而轻非言语思维；重抽象思维而轻形象思维。这　

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如何在体育教学中激发学生的创造性思维　

所谓创造性思维，就是一种特殊的　

思维形式，也称作创造性的问题。体育教　

学中创造性思维是指在原有的基础上进　

行改进、创新、创编等。例如，自编自导的　

游戏、舞蹈等均属于创造性思维。创造性　

思维运用于体育教学中，不仅可以提高　

课堂气氛，而且有利于学生智力的发展　

和思维品质的改善。　

一、体育教学中创造性思　

维的作用　

１．可以激发学生学习热情　

创造过程的实质是在新旧组合的　

基础上，改造现有的经验和职能。创造会　

导致建立某种东西。创造活动就是创新　

活动，创新就是提出新观点、新办法、新　

主张、新动作组合等。在体育教学中为了　

调动学生的积极性，教师随时都在变化　

教学方法、教学手段。如在篮球教学中，　

应该是先教传接球、移动、运球等个人技　

术，然后教技战术及教学比赛，而有的体　

育教师进行改革，先进行教学比赛及个　人技战术，从中引出个人技术，让学生知　

道基本的技术动作的重要性，学生的学　

习热情一下被调动起来了。　

２．可以使学生个性得到充分发挥　

传统体育教学让学生处于“教者发　令，学者适应，身顺而心违”的状态，不能　

很好地激发创造性思维成果，没有能充分　

发挥体育动作技术特点，充分激发和培养　

学生的理性思维。因此，以学生为主体，可　

以使学生个性得到充分发挥，不再出现　

“喜欢体育运动，不喜欢体育课”的现象。　

二、体育教学中创造性思　

维的激发　

１．倡导创新求异的学习方式　孙海军　

（１）探索性学习法。即先让学生在学　

习新动作技术时发现问题，然后带着问　

题，与其他同学或教师共同讨论技术动